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用实验点燃激情 激发学生求知欲
【摘要】化学实验既可以帮助学生理解巩固化学知识，还可以培养学生观察能力、提高分析、解决问题的能力以及语言表达能力。本文通过大量的实例陈述了演示实验的改进，趣味实验的增加，学生实验的增设，把有污染物生成的或者无条件做的实验改为下载视频文件播放等，以期在化学实验教学中起抛砖引玉的作用。
　　化学是一门以实验为基础的科学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )，化学实验不但能激发学生的兴趣，还会使其产生源源不断的动力，因此必须重视化学实验的教学，充分发挥化学实验在教学中的作用。
一、用实验导入新课能点燃学生激情
这几年我在讲初三第一节课奇妙的化学时，教材通过让同学想象节日中五彩缤纷的烟火是怎么制作的？为什么那么美丽？等等这些导入感觉好像很苍白无力，勾不起学生的学习兴趣。我觉得应该做一个实验或者播放视频文件做导入，让学生现在就切实感受到化学世界的瑰丽迷人。我是这样做的，首先个做了滤纸自燃（将白磷溶解在二硫化碳中，然后用滴管吸取溶液滴在用绳子拴好的滤纸上）的小魔术引入新课，学生看到滤纸自发燃烧现象，热情立即调动起来了,接着我又做了 “魔棒点灯”（ 把浓硫酸和高锰酸钾混合，用玻璃棒蘸取少量混合物，往酒精灯芯上一放，酒精灯就被点燃了，浓硫酸与高锰酸钾反应生成氧化性很强的七氧化二锰，它和易燃物如乙醇等剧烈反应放出大量热，可将乙醇等点燃。）这个实验，同时让学生也参与了实验，此时学生已经对化学产生了极大的兴趣。于是我就很自然地引入讲解化学与生活的息息相关——化学给我们带来了什么。
二、好的实验能引起学生的直接兴趣。
好的实验不仅能加深学生对课本知识的巩固理解，还可以直接激发起探究兴趣。在燃烧的条件探究结束时，我补充了一个小魔术：烧不坏的手帕（将手帕浸在稀释的酒精溶液中，然后取出出点燃，一会熄灭后发现手帕完好无损），这个现象引发了学生的争论，大大激发了学生对燃烧与灭火的探究兴趣，这时教师不失时机的加以点拨，学生就很快会悟到此现象的原因。在爆炸是如何发生的这一节中，我又补充做了面粉爆炸的实验视频（在网上可以下载），爆炸现象非常明显，再次加深了学生对在通风不畅环境中严禁烟火的理解。在讲观察化学变化一节时我又补充做了铁置换硫酸铜溶液中的铜的实验，让学生感性地认识新物质的产生。在酸碱盐的一章中学习了金属与盐能发生置换反应后，我又提出问题：“金属钠与硫酸铜溶液可以发生置换反应吗？”根据金属活动性顺序，学生会答“可以！”教师可再引导：“如果可以，会有什么现象发生？”得出初步结论是如发生反应，会有红色的铜析出。这时教师不失时机地演示出这一实验，结果会发现金属钠浮在溶液表面上，熔化成闪亮的小球，四处游动，发出嘶嘶的响声直至消失，溶液中生成蓝色沉淀。这一现象与初步估计的相矛盾。此时教师只需略加点拨，指出运用上述结论时，活泼金属(K Ca Na)应除外。
三、学生实验更能加深学生对实验内容的理解，让学生感知化学规律，还可以培养学生的观察能力，思维能力和动手能力及语言能力。
俗语说：“眼精不如手精，手精不如常舞弄”，确实是这样，把一些实验放手给学生做，有时会收到意想不到的效果。在“影响蜡烛燃烧时间因素“的探究这一实验，，如：蜡烛粗细不同，其它量相同的情况下粗蜡烛先熄灭的原因分析，有的同学说粗蜡烛体积大，杯内氧气含量相对小，所以先熄灭，我对学生观察的如此仔细非常意外，同时也给了我及时的表扬。还有的同学说粗蜡烛芯粗燃烧时火焰大消耗氧气的速率快，我立即对其观点表示了肯定并及时给予了鼓励。学生因为刚开始接触化学，初始或不敢发言，要鼓励学生敢于将自己的观点和大家进行交流，经过我的鼓励引导下，学生们变得踊跃发言，课堂气氛热情高涨。再如验证二氧化碳能溶于水的实验时，除了让学生看了矿泉水瓶的收缩之外，还补充做了一个实验：让学生用排空气法收集一集气瓶CO2气体，轻轻移开玻璃片，加入少量水后，迅速盖好玻璃片，振荡一会倒转，玻璃片被吸附，学生们做完了实验看到如此现象都表现得很兴奋，教师稍加点拨，学生自然地掌握了CO2能溶于水的性质。又如，为了让学生更加了解汽水中溶有CO2，让学拿一瓶汽水，塞上带胶塞的导气管，将放出的气体通入石灰水中检验。学生通过实验就自然地记住了碳酸饮料的生产就利用CO2溶于水的性质。还有，讲“二氧化碳的制取”实验时并不局限于用大理石（或石灰石）与稀盐酸反应制取二氧化碳。我还让学生用鸡蛋壳与稀盐酸或食醋反应看能否制取二氧化碳。这样学生很容易就记住了鸡蛋壳的成分有碳酸钙。
四、 实验设计要有一定的创造性
让学生设计一个以过氧化氢(H2O2)为原料(MnO2作催化剂)制取氧气的实验。因为反应是固体和液体不加热的，所以选择锥形瓶和长颈漏斗，但此装置最大的缺点是反应不能控制。于是又设计了锥形瓶配分液漏斗的装置，但滴入过氧化氢后，由于瓶内压力过大，再滴过氧化氢时易受阻，于是又设计了在分液漏斗下部用小试管液封的装置，也有的同学提出分液漏斗与蒸馏烧瓶间连一根橡皮管，结果问题逐一得到解决。再如：燃烧与灭火实验中，用水下的白磷燃烧来验证燃烧的条件时，往烧杯中白磷上通入氧气，但白磷不易控制，用镊子镊又不方便，怎么办 我就拿了一支离心试管夹（底尖）在铁架台铁夹上，白磷放入底部，这样就解决了白磷不易控制的问题。在整个实验教学过程中，学生一直处于积极的思维中，学生的实验设计能力得到了培养。　　
五、课外活动课多以趣味实验为主。
只要仔细琢磨研究，就会发现趣味化学存在我们的身边。如在学习了水的净化的课题后，我们让学生自制净水器，然后在实验课上学生能用自己做的净水器净化浑浊的河水。这样不但让学生更了解净化水的原理而且使学生更意识到节约用水的重要性。又如在讲到酸碱指示剂时，我让学生收集一些植物的叶子、花果来作指示剂，学生都表现出极大的兴趣，都能积极参与。通过一系列的活动，使学生能想学、乐学，从而提高了学习成绩。又如在学习了ｐＨ值的测量以后，引导学生测定当地雨水的ｐＨ值，了解空气的污染情况，学生兴趣很高。在全校性开展“爱地球、爱人类、爱家园”的活动中，化学教学以节约资源、能源，加强保护环境的意识为重点，从防止环境污染保护臭氧层等方面进行教育
做好化学实验不但能激发学生的兴趣，产生源源不断的学习动力。同时，还培养了学生的实验操作技能，观察能力，思维能力，自学能力和创新精神。把学生从传统教学中解放出来，培养出更能适应现代化社会需要的新一代.
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