资源简介

培养思维 提升素养
研究考情 科学备考
研究考标 明确方向 研究考题 洞悉规律 研究考生 精准发力
研究考情 科学备考
题号 分值 细则 教材关联 水平层级
13 2 16、18、20 8-3-3 A
14 2 26 8-8-3-1 B
15 2 28 9-2-5-2 B
16 2 34、35 9-6-2-2 B
17 2 15 8-1-3-3 A
18 2 22、23、31、32 8-6-2-2
8-6-3-1
9-1-1-3
9-2-3-2 C
32-1 4 16、19、20 8-1-2-2
8-4-2-2 A
32-2 4 18、19、20 8-5-1-3 B
33-2 5 22、23 8-6-2-3
8-6-3-2 B
论从史出 史论结合
历史意识
“经济特区─沿海开放城市─沿海经济开放区─内地”一个全方位、多层次、宽领域的对外开放格局
综合思维
时空感知
命题立意：凸显能力与历史与社会学科素养考查
凸显思想教育和价值引领
研究考标 明确方向
新增：
了解早期中华文明的起源。
课程标准：
2－1－1 知道史前时期的工具制作和使用状况，说明自然条件对远古人类生活的制约，明确农耕技术进步的意义。
2－1－2 列举中国境内远古文化遗存，讲述华夏先祖传说，探寻中华文明的起源和地域特征。
2－1－3 列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，知道它们是人类社会进入文明时代的标志。
中华文明探源工程
迄今为止中国规模最大的综合性多学科参与研究人文科学重大问题的国家工程。为推进中华文明起源研究的深入，为中华文明早期历史提供坚实的研究论证。
中华文明探源工程针对中国古代资料明确提出了有关文明或国家的标准。“这是对世界文明史多样性研究的重大贡献。”
该项目发布最新成果:在距今5000年前，我国已进入文明阶段，出现了国家，进入“古国时代”。
夏商周断代工程
夏商周断代工程是一个以自然科学与人文社会科学相结合的方法来研究中国历史上夏、商、周三个历史时期的年代学的科学研究项目，是一个多学科交叉联合攻关的系统工程。该工程是中华人民共和国"九五计划"中的一项国家重点科技攻关项目。该工程正式启动于1996年5月16日，2000年9月15日结题。
相关链接
文明形成的本质是国家的产生，并提出了判断东方世界文明社会的关键标准：
　　一是建立在农业和手工业有相当发展的基础之上。良渚、陶寺、石峁等这些地方文明都具有相当高的社会生产力。
　　二是出现明显的社会阶层分化。比如有了专门为贵族服务的、由贵族专享的手工业生产，通过建筑规模大小、丧葬形式区别等而体现的等级制。
　　三是出现了作为政治、经济、文化中心的城市。城市居民不再以血缘、氏族方式组成，而是按照行业、功能组织，当然还有最高等级的统治阶层等。这样就出现了明显的城乡分化，城和乡之间又有明确的隶属关系，这个社会在宏观结构上不再平等、平均。
　　四是在这些城市，特别是中心性城市出现大型建筑。同时由战争、暴力来褫夺人的生命的现象不时出现。这些意味着这个社会存在着一个强制性的权威——王权。
　
　 西方学术界常用的两条非常重要的文明判断标准——文字和金铜冶金技术，是以地中海和两河流域为基础所总结的；而我们得出的结论符合中国历史的特点。“这种差别，恰好是表达了人类历史的发展有其普遍性的一面，也有特殊性的一面。”
——中华文明探源工程首席专家、北京大学文博学院教授赵辉
了解对基本历史知识的掌握程度；如何考查学科素养和学习潜力；如何在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法来考查发现问题、分析问题、解决问题的能力。
往年的试题是精雕细琢的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的精准拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。
——刘芃《考试文集》
研究考题 洞悉规律
“马到成功”蕴含着人们对事情成功的美好祝愿。下列“马”字，最有可能出现在秦朝官方文书中的是

A B C D
2017年杭州市中考真题
“马到成功”蕴含着人们对事情成功的美好祝愿。下列“马”字，最有可能出现在秦朝官方文书中的是


A B C D
2017年杭州市中考真题
深层结构——
表层结构——
隐含着“标准是人类文明进步的成果”
考查秦巩固统治所采取的措施
传递着对考生浓浓关怀和美好祝福
传递着大力弘扬中华优秀传统文化
隐含着阅读素养的考查
2017年杭州市中考真题
表层结构是外显的、集中的明线，而深层结构往往是隐性的、分散的暗线，承载着学生素养形成和发展的决定性因素。
——“立德树人”
研究考生 精准发力
农业的出现与进步是与农具的发生、发展紧密地联系在一起的，要研究人类的发展历史，就必须研究农具发展的历史。并且生产工具的发展状况是衡量当时的生产力发展水平的重要标志。

2018年起我国将每年农历秋分设立为“中国农民丰收节”。
——乡村振兴战略
教学建议
从关注“低阶思维”到聚焦“高阶思维”
史脉——史实——史论——史识
复习教学建议

关注学科核心知识及内在联系
注重学科思维的培养和发展
重视学习方法的习得（读取、分析和理解信息的能力、知识迁移与重组的能力、运用知识分析和解决问题的能力……）
注重提升学科核心素养
培养“证据”意识和“以史为鉴”能力
谢谢

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