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《输血与血型》说课稿

一、教材分析：
《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。 本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对生物学核心素养中科学态度与责任的重要体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。
基于以上教材的分析，根据生物学核心素养的要求，我确立如下课程目标：
二、核心素养课程目标：
物理观念：
1.了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型。
2.概述安全输血的原则和无偿献血的意义。
科学思维：
1.通过调查、交流，让学生学会收集、分析资料，学会与人合作、交流。
2.学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。
科学态度与责任：
1.贯穿情感教育，培养学生珍爱自己和他人生命的情感，落实“健康生活”。
2.认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念，落实“责任担当”。
三、教学重点：
说出 ABO血型类型；认同我国无偿献血制度；安全输血原则。
教学难点：
认同我国无偿献血制度，确立健康公民应当积极参加无偿献血的意识。
教法与学法分析?：
（一）说教法：
采用创设情境、游戏抢答、资料分析、分析辩论等手段，使学生感知人体的血量、血型与输血的关系。用多媒体教学手段，使枯燥的知识趣味化，学生能够愉快全面接受新知。学生通过激烈的抢答、辩论、成果的展示，激发了学生的求知欲、竞争欲，充分给学生空间和舞台，展现他们的精彩。
说学法：
生物学核心素养不仅注重知识的传授，更注重学生能力及科学态度与责任担当的培养。因此，本节着重指导学生运用以下学法：
1、自主学习法：通过老师的设问，学生自学教材，唤醒学生主动学习的意识，挖掘学生的潜能，培养他们分析问题和解决问题的能力。
2、合作探究学习法：通过小组间的合作，既发挥了集体的作用，同时在活动的过程也中学会了与人合作和交流。
3、信息收集法：课前布置学生回去收集有关无偿鲜血的资料，标语等内容，培养了学生收集信息，处理信息和发布信息的能力。
五、教学程序：
本节课我采用四环探索法来设计教学环节，分四部分进行：创设情境、导入新课——自主学习、构建框架——创设情景，深入辩论——拓展延伸，关注社会。
（一）??创设情景，导入新课
播放“2月16日，宜宾二孩妈妈产后大出血，血库告急，网友接力救人”的新闻，引导学生认知血液的重要性，反映了献血挽救生命的主题，学生的注意力被迅速吸引到教学内容上来。利用身边的具体事例，使本节课一开始就与学生的生活紧密结合在一起，激发学生的学习兴趣，突出生物学科与生活紧密联系的特点。
（二）自主学习、构建框架。
1、血量、血型和输血
血量、血型和输血这部分内容比较简单，学生也容易理解。在这部分的学习中，可以给几分钟时间让学生以小组为单位自学本节教材69—70页，教师出示一些问题让学生抢答，激发他们学习的积极性和热情。学生答得对与错老师都应微笑点头以示肯定。
（1）你知道是哪位科学家在什么时间发现的血型吗？
（2）常见的ABO血型分为几种类型？
（3）输血的原则是什么？
（4）什么血型的人可以少量地输给其他三种血型的人？
（5）什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血？
（6）成年人的血量大致相当于本人体重的多少？你的体重是多少？如果按成人的比例计算，你的血量大约是多少？
（7）对于一个健康的人来说，一次失血超过血量的多少，生命就会发生危险？
（8）失血量如果一次超过800ml—100ml,人就会出现什么症状？
（9）健康的成年人，每次可以献多少毫升的血？
安全输血原则是本节的一个重要的课程目标，也是本节的重、难点。在学生已有的知识框架下，继续追问：“同学们，你知道为什么要以输入同型血为原则吗？”激发学生思考，此时，教师则进一步补充讲解ABO血型系统的知识，让学生认识到：输入异型血输得快，且量大，那么输入的凝集素还没来得及稀释，就会发生凝集反应，从而危及生命。由此突破难点。
2、联系生活，学以致用。
生物学科的特色是与生活密切相连，因此我们的学生要学会联系生活，做到学以致用，对此，我是这样设计展开的：创设情境，激发兴趣，联系生活，回答问题。
（1）一位同学意外事故失血昏迷被送医院，你是接待这个伤者的医生，你该怎么办？
学生通过学习，很容易便能答出要及时验血、输血，并且要以输入同型血为原则。
（2）这位同学是AB型血,可是恰巧医院的AB型血用完了，情况十分紧急，哪你该怎么办呢？
学生通过输血关系表，进一步明确输血的原则。
（3）临床上，某些病人只是血小板减少，那我们应该怎样给他输血呢？有些病人贫血，又该输入什么？对于大面积烧伤的病人又该输入什么成分？
引导学生理解成分输血的含义就是“缺什么补什么”，有选择的给病人输入他所缺少的成分而并非全血。“那么成分输血有什么优点呢？”通过层层设问，引导学生总结出成分输血的意义。
（三）创设情景，深入辩论。
无偿献血教育是本节的一个重要的科学态度与责任担当培养目标，也是本节的难点。我是这样设计展开的：
课前让学生收集有关献血的资料，通过激烈的辩论“献血会不会影响自身的健康。”让学生认识到献血对人体的健康是没有影响的，而且适量献血还可提高造血功能。
2、再利用多媒体展示无偿献血场面的图片，并出示老师的无偿献血证，再一次激发学生成年后参与无偿献血的决心和愿望，并从心底认同我国的无偿献血制度。
（四）拓展延伸，关注社会。
播放无偿献血宣传广告和图片，让学生带着热情，带着思考走出教室，加深理解科学、技术、社会之间的关系，培养学生的生命意识，落实核心素养的“健康生活”。教师发出呼吁：“无偿献血，挽救他人的生命，你愿意吗？”让学生的情感达到了一个高潮。最后让学生带着热情，完成课后作业：为向全社会宣传无偿献血，请设计一份无偿献血的宣传标语。让学生自愿担当无偿献血的宣传员，向家人、向社会宣传无偿 献血、奉献爱心。由此落实核心素养的“责任担当”。

（五）课堂小结、作业布置
让学生自己总结本节课的主要内容，教师做适当的补充、强调，这样做是为了培养学生的总结能力和语言表达能力。布置适当的作业，巩固已学知识。
（六）达标检测
通过一些典型的题目，检测学生对本节课的掌握情况，学以致用。
最后，我要以一曲《爱的奉献》来结束本课，让学生的心灵在感动中得到洗礼和升华，激发学生乐于助人，甘于奉献的精神。
六、教学反思及自我评价
1、生活实例导入，直观形象，更易激发学生的兴趣，突出生物学科的特色。
2、游戏抢答，激发学生学习的积极性和热情，全面接受新知。
3、以学生为主体，注重合作探究，培养学生自主分析解决问题的能力和合作交流能力。
4、充分体现学科特色，贯彻核心素养，渗透情感教育，做到学以致用。突出重点，突破难点。
5、不足之处：条件有限，学生们未能进行血型鉴定，理论与实践未能充分的融合。

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