资源简介

《农奴们的“春天”？——俄国改革》教学设计（简案）?
课程标准?2-3-6简述俄国废除农奴制，评析相关事件和人物对国家的发展所产生的影响?
教学目标?
1.学生基于材料获取信息，认识俄国废除农奴制的原因，探究俄国废除农奴制对俄国发展的作用。?
2.学生学会搜集、分析和运用历史资料等方法；学会分析、比较、概括的历史思维方法。?
3.学生借助不同材料之间的联系和比对，理解不同历史条件下，不同发展道路的选择。?
教学重点?俄国废除农奴制的目的，及其对俄国发展的作用?教学难点?俄国发展道路的选择及其特点。?
教学过程?教学环节?教师活动?学生活动?
设计意图?
环节一：?春天，在哪里？?
【呈现材料】?1.文字：“……真希望冬天赶快过
去，在春天每个人都会幸福！”?2.?图片：俄国农奴们的生活?
【探究内容】?
（1）农奴们生活状况?（2）手工工场主状况?
【呈现材料2】彼得一世改革视频?
【探究内容】?
（1）彼得一世改革后俄国的进步与不足?
（2）彼得一世改革的特点?（3）农奴们在改革后的生活?
1.学生阅读文字和图片材料，感受并简述农奴们和手工工场主的生活，并思考其原因。?2.学生自主学习彼得一世改革内容，并思考其特点和原因。?
1.文字、图片、视频的导入有利于营造活泼民主的课堂氛围。?
2.谈话式教学进一步激发学生的兴趣。??
环节二：?春天，已不远！?
【呈现材料】?彼得一世改革后俄国的状况?
【探究内容】?
促使农奴制改革的原因?
学生自主学习书本和补充材料，思考农奴制改革的原因。?
自学是学会学习的根本道路，学生在自学中尝试解答问题，能有效培养学生的创新精神与实践能力。?环节三：?春天，来了吗？
?【呈现材料】?农奴制改革听证会?
【探究内容】?
1.农奴制改革的内容?
2.农奴制改革的进步与不足?3.俄国的发展特点和原因?
学生合作探究，通过不同的角色扮演，演绎不同立场下，不同的改革要求。最后归纳出最终的改革内容、特点。?
通过协作讨论的学习方法，学生能共同分享探究知识的乐趣。这也是把课堂时间留给学生的体现。?
环节四：?春天，终到来！?【呈现材料】?文字：“尘封很久的农奴的世界
打开了，他们的世界再次看到了阳光！……”?
【本课总结】?1.本课思路?2.两次改革对比?3.发展道路的启示?……?
学生理解不同历史条件下，俄国道路的选择。师生互动，根据教师板书，学生总结课堂收获。?
梳理知识脉络，
达成教学目标。也为俄国历史学习做好了铺垫。
？
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剪掉胡子
兴办学校（数学、医护）
创办报纸
脱下长袍，换上西装
文化教育
生活习惯
军 事
兴办造船等军事学校
创办俄国科学院
经济原因：农奴制阻碍了俄国资本主义经济的发展。
军事原因：克里米亚战争的失败，使俄国人感受到农奴制下俄国的落后。
个人原因：亚历山大二世意识到农奴制改革的必要性。
思想原因：出现了知识分子（新兴资产阶级）为代表的反对农奴制和沙皇专制统治的新思潮。
阶级原因：农奴制激化了阶级矛盾，沉重打击了沙皇的专制统治。
直接原因
农奴与农奴主（地主）
俄国农奴制的特点是广大农民以人身依附的形式被束缚在土地上，从而丧失人身自由和各种基本权利，变成农奴主的附庸甚至私有财产。经济上，农奴租种地主土地，受到地主的残酷剥削，也无法从事工厂劳动，生活十分贫困；政治上，农奴没有人身自由的权利和任何权利，社会地位极其低下。
农奴代表：1.地主不许买卖农奴和干涉他们的生活。2.在法律上是“自由人”3.可以得到一块份地
农奴与农奴主（地主）
俄国农奴制的特点是广大农民以人身依附的形式被束缚在土地上，从而丧失人身自由和各种基本权利，变成农奴主的附庸甚至私有财产。经济上，农奴租种地主土地，受到地主的残酷剥削，也无法从事工厂劳动，生活十分贫困；政治上，农奴没有人身自由的权利和任何权利，社会地位极其低下。
农奴主代表：继续保持农奴制
新兴资产阶级
在俄国农奴制度下，一方面，农奴一贫如洗，无力购买工业品，造成国内市场狭小；另一方面，工厂也不易顾到更多的自由劳动力，因为农奴被束缚在土地上，没有自由工作的权利。这使得俄国资本主义发展极其缓慢。
资产阶级代表：农奴在法律上是自由人，为资本主义发展提供自由劳动力
亚历山大二世
材料1：“现行的农奴领有制不能一成不变，与其等待农奴自下而上地起来解放自己，倒不如从上面来废除农奴制度，解放农奴为好。”
材料2：“继续拖延只会引起更大的灾祸，对整个国家，特别是对地主会造成有害的、灾难性的后果。因而宜尽快通过改革方案来维护地主阶级的统治。”
亚历山大二世：要改变农奴制来维护自身（地主阶级）的统治
农奴代表：1.地主不许买卖农奴和干涉他们的生活。
2.在法律上是“自由人”3.可以得到一块份地。
农奴主代表：继续保持农奴制。
资产阶级代表：农奴在法律上是自由人，
为资本主义发展提供自由劳动力。
亚历山大二世：废除农奴制来维护自身（地主阶级）的统治。

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