资源简介

6.1集体生活邀请我
学案
【学习目标】
1.集体的含义、集体的力量；
2.理解个人在集体中感受到温暖；
3.个人与集体的关系.
【重难点】
1.什么是集体？
2.如何对待集体荣誉？
3.集体的力量来源于？
4.个人的力量的特点？
5.集体力量的特点？
【核心知识点】
一、集体的温暖
1．集体的含义:集体是人们______起来的_______的整体。[来源:学科网]
2．集体联结度与集体温暖的关系
(1)一般来说，集体的________越高，个人感知到的集体______就越多。
(2)我们每个人都有过集体生活的情感需要。
3．集体温暖的表现
(1)在集体中，我们希望被认可和_______，得到尊重和理解，获得________和归属感。
(2)作为集体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传递________和温暖。
4．集体荣誉感的作用
(1)集体荣誉感令我们骄傲、_______，给我们温暖和______，_______我们不断前进。
(2)集体荣誉是集体成员___________的结果，是我们共同的荣誉。
二、集体的力量
1．集体力量的来源
(1)集体不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。
(2)集体的力量来源于成员_____________和________。
①个人的力量是_______的，但在集体中汇聚，就会变得________。
②个人的力量是________的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的________。借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。
2．集体的力量对个人的作用
(1)集体的力量是________，在某种程度上可以影响甚至________一个人。
(2)个人在集体生活中会自觉不自觉地产生与集体要求________的态度和行为。
(3)集体有助于我们获得________和自信心，也有助于我们学习他人的经验，扩大 ，获得成长。
[
:【合作探究】
活动一：集体的温暖
“流水带走光阴的故事，改变了每个人……”由《人民日报》官方微博转发的一组同学聚会的照片给网友们讲述了一个“光阴的故事”。这是一次特殊的相聚，为了纪念高中毕业50周年，30位年逾七旬的老同学，从天南海北赶回母校沈阳市第一中学，听79岁的班主任再讲一次课。身边的人还是当年的同桌，但半个世纪过去了，少年已白头。“同学们，上课！”昔日的班主任，现已79岁的杨绍箕对他的学生们说。年逾古稀的老人们缓缓地站了起来，再一次鞠躬，齐声道“老师好！”这一刻，时光仿佛倒流，回到了半个世纪前的岁月。他们在一起回忆美好的中学生活，这让他们深切感受到当初班集体的温暖和同学之间的浓浓情意。
(1)你感受到集体的温暖了吗？请你说说在集体中感受温暖的片段。

(2)如何理解集体的温暖？


活动二：集体的力量
材料一:有一个班集体学习氛围很浓。口语优异的英语课代表每天为同学们用英语讲一个小故事；酷爱文学的语文课代表为同学们精心选取“每日一句”；数学课代表为同学们精心准备“每日一题”；道德与法治课代表则每天准时为同学们播报“每日要闻”……这些活动不仅激发了同学们的学习兴趣，而且使同学学们学到了许多为人处事的道理。在期末班级评比中，该班以明显优势赢得了“优秀班级”称号。+
材料二:国谚语：一只手，提个篮；两只手，端个盘；十只手，推动船；百只手，把河拦；千只手，推倒山。
(1)材料一中班集体的事例告诉了我们什么道理？

[来源:
Zxxk.Com][来源:学&科&网Z&X&X&K]

(2)材料一中的班级凭借什么赢得了“优秀班级”的称号？



(3)材料二说明了什么？对材料二说明的问题你是怎样认识的？

【达标检测】
1.下列选项与“团结就是力量”蕴含的道理相一致的是（ ）
A. 一枝独放不是春，百花齐放春满园
B. 壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄
C. 非淡泊无以明志，非宁静无以致远
D. 如烟往事俱忘却，心底无私天地宽
2. 中国女排获得2016年奥运会冠军之后，郎平表示，女排是个集体项目，个人绝不会比集体大，她很希望女排个人继续为集体荣誉而战。这启发我们（ ）
①为集体荣誉而战，需要全体成员共同奋斗 ②集体生活中，个人的力量永远要忽视 ③ 个人的力量是有限的，但成员的团结会产生强大的合力 ④ 集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作
A ①②③ B ②③④ C①③④ D①②④
【拓展阅读】

团结的力量
古时候有一个农夫，他总共有8个儿子。这些男孩子自小就总是打打闹闹，争争吵吵，让他们的父亲费了不少心。日子一天天过去，农夫越来越老了，儿子们越长越大，可这吵吵闹闹的脾气一点也没见改好，老父亲为此日夜担忧。于是有一天，农夫去请教村里最有学问的长老，希望他能帮助想出一个好办法，让这些不懂事的儿子明白他们这样做是多么的愚蠢。长老让农夫把他的儿子都叫到一起，然后取出8根筷子，一根一根地分别递到他们手里，说：“你们使劲地把筷子折断吧， “折断这么细的筷子还需要使劲吗?哈哈，真是可笑!”男孩们嘲笑地说。果然他们轻轻一用力就把手里的筷子折断了。这时，长老又取出8根筷子，用绳子把它们紧紧地扎在一起，说：“那么现在呢，你们谁能折断这一捆筷子?最大的儿子抢先拿过筷子，两手使劲用力，脸都涨红了，这捆筷子还是好好的，连弯都没有弯一下。其他的男孩也很不服气地都试了试，可是没有人能把筷子折断。　　农夫感激地看着长老，对儿子们说：“孩子们，你们能体会到这里面的意义吗?你们成天争吵不休，每个人都只顾自己，就像是一根细细的筷子，很容易就会被折断。而细细的筷子团结在一起都有了这么大的力量，何况是你们这8个强壮的人呢?”　　这番话让男孩们终于明白了团结的力量，也认识到自己以往的行为给父亲带来了多大的烦恼。他们轻声地互相道歉着，亲亲密密地搀扶着老父亲回家去了。

6.1集体生活邀请我
教学设计
一、教材分析
引言导入，渴望独立和自主的初中生需要在集体中完善人格，实现集体和个人的共同成长。集体会带给我们力量和温暖，会给我们提供成长的土壤。我也会带给集体能量，为集体的成长贡献力量。引导学生思考两个问题：集体生活对处于青春期的我们有什么特特殊意义？新的集体生活将如何度过？是在学生认识自我的基础上，引导学生处理好我与集体的关系，旨在带领学生了解个人与集体的关系，充分发掘集体对个人成长的价值，强调集体对个性品格的丰富和完善，同时培养学生的集体主义精神，重视和培养学生的责任意识和勇于担当的精神，学会宽容和友善、理解与尊重，引导学生学会过集体生活，使集体主义教育向体现社会主义核心价值观新要求的方向拓展。
“集体生活邀请我”通过对过往集体生活的体验和感受引出，个体与集体的联结度越高，个体感知的的集体的温暖就越多。集体带给我们温暖，在集体生活中会体味到安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感。通过分析“团结的集体”的特征，分析集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。集体的力量是强大的，集体可以形成合力，完成个人无法完成的事情。集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。
二、教学目标
知识目标：知道集体的含义；理解个人在集体中感受到温暖；个人与集体的关系。
能力目标：通过设置情景，分组讨论的方式，让学生理解个人离不开集体，只有团结的集体才能发挥合力，才能产生巨大力量。
情感态度和价值观目标：培养学生的集体意识，养成热爱集体的习惯。
教学重点：感受集体的温暖?
教学难点：让集体力量更强大
三、学情分析
初中生随着年龄的增长，将开启由“自然人”向“社会人”过度的历程，交往的空间和范围越来越大，有了过集体生活的情感需要，通过学习过集体生活来实现个体的社会性成长。在集体和个体的交流和互动中，涵养积极的个性品质，有担当的责任品质，感受集体的力量和温暖，促进个性品质的发育，同时发现自我的能量，为集体的发展和成长发挥个体的作用。
在集体生活中，初中阶段的学生突然发现了新的自我，独立性越来越强，从对师长的依赖慢慢走向独立，有了强烈的自我意识和个性化需求。集体生活能够给学生个体认知和个体成长提供广阔的平台，在这个平台上展示自己的个性特征。但由此在集体生活中感受的矛盾和冲突也会相应的增加，给初中生带来焦虑感和紧张感。学会在集体生活中与他人合作，寻找自己在集体中的位置，有助于初中生感受到强烈的归属感，找到个体成长的力量之源；同时在集体生活中借助集体和他人的帮助，可以获得安全感和自信心，对未来的社会化发展奠定稳固的基础。
步入初中阶段的集体生活，初中生对集体生活的认知和需求都开始变得深入，不仅要求有可以共同活动的玩伴，更需要和同学之间有深层次的交流，探索寻找真正的友谊，有了在集体中找到自己的位置，进而找到归属感、安全感的情感需求。不同的学生在集体生活中的感受是不一样的，集体生活中表现突出的人物，如学习优秀，有特长的学生因为能够获得更多的关注，在集体生活中比较容易找到归属感和安全感；集体生活中的班级干部等在集体生活中也较容易找到归属感，在集体生活中担当责任，承担一个角色，不仅仅能够让学生体味集体的温暖，更能够为个体的成长提供一个锻炼自我，展示个性的平台，对于提高学生的社会性，涵养个性，都有积极重要的作用。还有一部分学生在集体中有比较稳固的小团体，团体中的成员关系相对稳固，志趣相投，互相体谅，互相帮助，这一部分学生也比较依赖集体。在集体中能够找到归属感的学生个体社会化发展、自我意识发展和行为习惯形成都会不同程度的得到提高。
集体生活中往往存在这样的情况，学生在集体中不被关注，沉默寡言，缺乏与他人的互动，对于集体的活动比较淡漠，不会主动参与；或者青春期的逆反比较突出，经常与师长发生矛盾和冲突，行为习惯差，不爱学习，成为“问题学生”； 对于这一类学生，引导他们感受正向的集体安全感和归属感，相对来说比较困难，但却更有必要。教材的设计旨在关注到同学整体，激发学生对集体生活的正向情感，引导学生实现学生个体社会化发展、自我意识发展和行为习惯养成。
独生子女身上不懂得尊重、缺乏包容、以自我为中心，责任担当弱等共性特征在现在的初中生集体生活中发挥着负面的影响，不利于集体生活的构建，学生之间的关联度相对要低，为共同目标努力的持续性相对要差，这些基于独特的社会历史阶段和环境造成的学生心理特点和性格品质，教师需要充分的了解并分析其成因，在课堂教学活动设计的过程中要给予更多的关注。激发学生在集体生活中寻求精神成长的愿望是教育的目的。
对于大多数独生子女来说，学会过集体生活，培养学生的团队精神，培养学生在集体中的服务和责任意识，可以使学生尊重不同的价值观念，更加热爱同学、班级、学校，为孩子进入协同竞争的社会做好准备。正如费孝通先生所提倡的“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”
四、教学过程
一、活动：运用你的经验
1、情景：我是xx学校学生，钱学森是我校友呢！
我参加了少年宫的书法班，这里有小学生和高中生，我们很聊得来。
我们班级在校运动会上再创佳绩，我可兴奋了！
2、提出问题：你经历过哪些让你印象深刻的集体？
请用一些关键词描述你对集体生活的感受？
3、引出观点：集体是人们联合起来的有组织的整体（集体的含义）
一般来说，集体的连接度越高，个体感知到的集体温暖就越多。
4、相关链接：集体的联结度通常与以下因素密切相关，成员间相互关联的程度，集体对成员的重要性，成员间相互交流的频率，成员对共同目标的认识程度，成员间的默契程度，集体存在的时间长短，通常情况下以上因素赋值越大，集体的联结度越高。我们就越能够感受到：集体温暖
二、活动：探究与分享
情景一：我生病了，在家休息，同学打电话问候，帮我补习功课。
情景二：如果下雨忘记带雨具，不用担心，我们有好同学，可以帮助我
1、提出问题：
（1）在集体生活中，你有接受别人帮助的经历吗？说说你当时的感受
（2）在集体生活中，你有过帮助别人的经历吗？说说你当时的感受
（3）我们在集体生活中，有哪些情感需要？
2、引出观点：
（1）每个人都有过集体生活的情感需要，在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解, 获得安全感和归属感。
（2） 作为集体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传递关爱和温暖。
3、相关链接：每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己归属某一个或多个群体（如家庭、学校），希望加入某个组织、某个团体，从中得到温暖，获得帮助和关爱，从而消除或减少孤独和寂寞，获得安全感。个人认同自己属于群体中的一员，被他人接受、认同，有价值感并与群体成为整体，这种感受就是归属感。
三、活动：探究与分享
1、说一说：请你说一说集体获得的最让你自豪的荣誉，并与同学分享在获得荣誉的过程中你的付出和感受。
2、案例分析：回首荣耀时刻——奥运夺冠之后，教练郎平面对记者时说：“排球是集体项目，一个人的能力再大，也没有用。”
3、提出问题：集体荣誉感对人的积极影响有哪些？ 如何获得集体荣誉？集体荣誉属于谁?
4、引出观点：当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们可以体验到集体荣誉感。
这种荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖和力量，激励我们不断前进。
集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果，是我们共同的荣誉。
5、误区：这两个情境中的同学是在维护班级荣誉吗？
情境一：小亮早上上学忘记佩戴红领巾，学校值周班同学看见后要进行扣分，小亮为了不给班里“丢脸”，谎报了班级。
情境二：小组学习中，小组长为了怕给小组扣分和影响同学团结，没有把小组检查的真实情况反映给老师。
6、温馨提示：维护集体荣誉要讲是非、有原则
四、活动：视频欣赏
视频一：集体的力量——《搞笑动画短片 小动物告诉你神马叫团结力量大！》
结论一：集体的力量来自哪里？
（1）来源于成员共同的目标和团结协作。
（2）个人力量分散，汇聚到集体，变得强大，个人力量有限，通过优化组合实现优势互补，产生强大合力。
视频二：《士兵突击之钢七连》
结论二：集体力量强大体现在哪些方面？
（1）在某种程度上，集体可以影响甚至改变一个人。
（2）个人在集体生活中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行动。
（3）集体有助于给我们安全感和自信心，有助于我们学习他人经验，扩大视野，获得成长。
五、课堂小结
通过本课的学习，让我们进一步认识到集体的力量，我们应该在生活中热爱并尊重我们的集体，只有在集体中，我们才会更大限度的发挥自我，完善自我。


道德与法治 七年级下
6.1集体生活邀请我
你经历过哪些让你印象深刻的集体？
根据学校规定，我们几个同学组建了文学社，大家可有共同语言啦！
我参加了少年宫的书法班，这里有小学生，也有高中生，我和他们都能聊得来。
我是XX学校的学生，钱学森是我们的校友呢！
我们班在校运动会上再创佳绩，我可兴奋了！
运用你的经验
集体的含义:
集体是人们联合起来的有组织的整体。
一般来说，集体的联结度越高，个体感知到的集体温暖就越多。我们每个人都有过集体生活的情感需要。
自主学习
相关链接：
成员间相互关联的程度，
集体对成员的重要性，
成员间相互交流的频率，
成员对共同目标的共识程度，
成员间的默契程度，
集体存在的时间长短。
与集体的联结度的相关因素
通常情况下，以上因素赋值越大，集体的联结度就越高。
探究与分享
如果下雨忘记带雨具，不用担心，学校为我们准备了“爱心雨披”。
情境一
情境二
我生病了，在家休息。同学打电话问候，并为我辅导当天的功课。
在集体生活中，你有接受别人帮助的经历吗？说说你当时的感受。
回味感悟
在集体生活中，你有过帮助别人的经历吗？说说你当时的感受。
我们在集体生活中，有哪些情感需要？
在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解, 获得安全感和归属感。

作为集体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传递关爱和温暖。
每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己归属某一个或多个群体（如家庭、学校），希望加入某个组织、某个团体，从中得到温暖，获得帮助和关爱，从而消除或减少孤独和寂寞，获得安全感。个人认同自己属于群体中的一员，被他人接受、认同，有价值感并与群体成为整体，这种感受就是归属感。
相关链接
请你说一说集体获得的最让你自豪的荣誉，并与同学分享在获得荣誉的过程中你的付出和感受。
探究与分享
回首荣耀时刻
集体荣誉感对人的积极影响有哪些？
如何获得集体荣誉？集体荣誉属于谁?
奥运夺冠之后，教练郎平面对记者时说：“排球是集体项目，一个人的能力再大，也没有用。”
当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们可以体验到集体荣誉感。
这种荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖和力量，激励我们不断前进。
集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果，是我们共同的荣誉。
当集体受批评时，你会有什么感受？
正解集体荣誉感
情境一：小亮早上上学忘记佩戴红领巾，学校值周班同学看见后要进行扣分，小亮为了不给班里“丢脸”，谎报了班级。
　 情境二：小组学习中，小组长为了怕给小组扣分和影响同学团结，没有把小组检查的真实情况反映给老师。
这两个情境中的同学是在维护班级荣誉吗？

维护集体荣誉要讲是非、有原则
视频——集体的力量

集体的力量来自哪里？
（1）来源于成员共同的目标和团结协作。
（2）个人力量分散，汇聚到集体，变得强大，个人力量有限，通过优化组合实现优势互补，产生强大合力。
视频——士兵突击之钢七连




体 悟




在《士兵突击》这部电视剧里，一开始是显得很不合群的许三多，可是在钢七连这个集体“不抛弃，不放弃”精神感召下，最后他变成了一个最令钢七连骄傲的个人。
这充分说明集体不仅可以改变一个人，更可以让集中的每一个成员都受到感染，帮助他们成长。
集体力量强大体现在哪些方面？
（1）在某种程度上，集体可以影响甚至改变一个人。
（2）个人在集体生活中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行动。
（3）集体有助于给我们安全感和自信心，有助于我们学习他人经验，扩大视野，获得成长。
课堂小结

展开更多......

收起↑