资源简介

《磁铁的两极》同步习题
一．磁铁的哪个部位磁力大？





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《磁铁的两极》教学设计
一．教材分析
课程标准中的相关要求:
科学知识目标：认识磁铁上存在两个磁力最强的部分。知道磁极有两个，两个磁极靠近，又是相互吸引，有时相互推开
②科学探究目标：在教师的指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识；在教师的指导下，能简要讲述过程与结论，并与同学讨论、交流。
③科学态度目标：体会细致观察，认真实验的重要性。
④科学、技术、社会与环境目标：了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。
教材的地位和作用
本节课是教科版二年级下册第一单元《磁铁》中的第三课，本课主要是引导学生做实验，并收集实验数据，利用数据验证磁铁确实存在两个地方磁力最强，并了解这就是磁极。
二．学习目标
通过教师引导、小组讨论等方式，能够大胆的猜测出磁铁有两个磁极。
通过不同的实验，探究磁铁不同部位的磁力大小，从而明白磁铁上磁极部位磁力最强。
应用磁铁上磁极部分磁力最强这一特性，解决生活中的实际问题，激发学生学习科学、运用科学的兴趣和习惯。
三．学习重难点
1．学习重点
记录实验数据，并得出磁铁存在两个磁力最强的部分。
2．学习难点
实验规范操作，并正确进行实验记录。
四．课前准备（教具、活动准备等）
条形磁铁、蹄形磁铁、回形针、铁粉盒、钢珠、多媒体 (?https:?/??/?kj.5ykj.com?/?" \t "https:?/??/?www.5ykj.com?/?Health?/?xxkx?/?_blank?)课件、视频等。
五．评价方式
课堂上学生的表现（学生发言、小组讨论等）
《科学学生活动手册》课堂活动记录。
六．学习过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
(一）问题聚焦，引入新课 教师：桌上放着一块条形磁铁，教师拿着一颗小钢珠，轻轻滚向磁铁的中间，这颗小钢珠轻轻地滚到了磁铁的一端；教师又拿了一颗小钢珠，重复刚才的动作，这颗小钢珠滚到了磁铁的另一端。 教师：小钢珠都从条形磁铁的中间滚向了条形磁铁的两端，这是为什么呢？引出本节课课题——《磁铁的两极》。 学生回顾生活中常见的磁铁。 学生思考并回答。 用小实验引入，激发了学生的兴趣，并且通过教师引导，学生能够对“磁铁的两极”产生更深的了解和认识。
（二）活动探索，深化知识。 教师：磁铁的各个部位都有磁力吗？磁力的大小相同吗？说说自己的想法。 教师出示被分成了五个部分的条形磁铁，五个点上面分别标上abcd这5个字母。并询问：这五个部位的磁力大小有什么不同； 2．先预测，再做实验，并记录结果。 3．将磁铁放在铁粉盒子上，并轻轻晃动盒子，观察有什么现象发生。 学生思考，并说一说。 学生先预测哪些部位磁力大，哪些部位磁力小，再进行试验验证，并将结果记录下来。完成《学生活动手册》课堂活动记录。 学生以小组为单位合作进行完成。 学生动手操作认真观察，并且小组讨论，得出结论 通过教师的引导、实验探究等方式，能够正确说出磁铁两端的吸力最大的特性。 进一步得出了磁铁两端的磁力最大这样一个结论
（三）研讨总结，情感升华。 教师：科学家早就有了定论，那就是磁铁磁力最强的部分叫磁极。教师提问：想一想，磁铁上有只几个磁极呢？ 实验中的哪些现象说明了条形磁铁有两个磁极？ 3．教师出示有关磁铁的视频。 学生根据所学，思考并发言：两个。 实验一磁铁两端的吸引力最大，实验二两端吸的铁粉最多。 学生观看视频，并回顾本节课所学。 理解根据数据得出结论的科学思想，尝试着对一些特殊的数据作出自己的推测和解释，学习初步的质疑。
（四）拓展实践，深化认识。 1．教师：我们探究的是条形磁铁，知道条形磁铁的磁极在两端，但是怎样找到蹄形磁铁的磁极呢？ 教师出示本节课的拓展作业。 学生大胆猜测，并进行实验。 拓展实践，能够学以致用。将课堂所学运用于生活实际。
七．板书设计
磁铁的两极
磁铁的两极日期： 磁铁越靠近＿＿＿吸引力越＿＿ 磁铁有＿＿个磁极













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教科版二年级下册第一单元第3课

完成《学生活动手册》活动记录
实验一磁铁两端的吸引力最
大，实验二两端吸的铁粉最多

怎样找到蹄形磁铁的磁极

实验记录单：磁铁各个部位的磁力大小一样吗
实验名称：
磁铁各个部位磁力大小一样吗？
实验目的：
通过实验探究学生能了解磁铁有两个磁极的特性实验类型：探究性分组实验。
实验器材：
常见材料：①回形针 ②磁铁
实验步骤：
先预测磁铁哪个部位低于回形针的吸引力最大；
以小组为单位进行实验，每组实验三次；
从实验数据中得出结论。



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实验记录单：磁铁哪个部位磁力最大

序号 位置 预测 实验1 实验2 实验3
① a
② b
③ c
④ d
⑤ e
我的发现 磁铁越靠近＿＿＿吸引力越＿＿。




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