资源简介

《如何面对跳绳中的“捣乱”行为》----小学体育教学案例
一、案例背景：
以“健康第一”为宗旨；当今体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，这已成为广大教师的共识。在学习方法的引导上，由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”，调动学生学习的积极性。
本案例需要思考的问题：
（1）小绳是发展身体素质最简便易行的工具、如何巧用小绳，变换练习方式，才能更吸引学生参与体育锻炼呢？
（2）如何重视学生的主体性，发挥学生的创新精神，教师应一切从学生的要求出发，从学生的利益出发，从学生的健康出发，从学生的发展出发，把权利交给学生，让他们自己创编练习方法，培养他们的创新精神。
本案例，我借助于跳绳活动为学生创设了一个良好的学习氛围，使学生在课堂上大胆学练、尝试，畅所欲言，并采取行之有效的方法，真正做到“善导”，让学生学有兴趣，学有个性，学有创造。?同时，着重鼓励学生的学习兴趣和参与热情，拓展学生的思维能力，为体育教学实现终身体育的意识服务，
二、案例描述：
1、调动情绪激发兴趣阶段
今天是上公开课，上课刚开始，当我做完放松运动，组织好队伍，向二年级（2）班的学生宣布本次课运用跳绳用的小绳发展身体素质，然后要求各小组挑5个人进行比赛，哪一组跳绳能手最多？“想当跳绳小能手的同学请举手！”“噢，大家都想成为跳绳小能手，那么怎样才能成为跳绳小能手呢？”学生们马上兴趣来了，摩拳擦掌，斗志激昂地准备比赛。比赛开始了，?“加油，加油”，助威声此起彼伏，学生们个个争先，技术动作也比以前好多了，一轮比赛结束，不同的表情写在了同学们的脸上，有的小组为取得胜利手舞足蹈，有的小组为失败而沮丧不已。?“同学们，我们刚才经过一场激烈的竞赛，各小组都非常的出色，但是有个别小组由于没掌握好跳绳技术而落后，所以，要想当上跳绳小能手，得掌握好的跳绳技巧及跳绳的多种方法！”
2、合作探究掌握技能阶段
突然，有个学生说：“不就是一根破跳绳吗？还能有什么好玩儿的！”一个稚嫩的声音在教师耳边响起，随之而来的是学生们哄堂大笑。“这不是捣乱吗？”我有点生气了，我纳闷了，心里嘀咕着，是谁？寻声而去，旁边的小男孩儿正满脸疑问地看着我。原来是这次比赛中最差的一组的小平同学。??“小平同学，你有没有更好玩的跳绳方法吗？。”我装着一点不生气的样子，耐着性子又问了一句。小平理直气壮地回答：“他们双脚跳，一点创意都没有，我还会其他的跳绳方法，老师，我们两个比一比，怎么样？”，全班同学又是哄堂大笑鼓掌起来。“咿，你这小孩，敢挑战老师。”我暗暗发笑，觉得无可奈何，面对学生的哄堂大笑，听课老师的焦急神态，我直冒冷汗，不知如何是好，因为跳绳我花样不多，只是刚刚才学会一套绳操而已，又不熟，怎么办？但我心里却默默告戒自己，冷静、冷静，千万别慌，。面对这个现象，忽然我灵机一动，有办法了。于是放慢语速，满脸微笑地对大家说道：“同学们可能觉得小平的想法很好笑，但是老师觉得他很聪明，又会表现自我，不然这样，老师先做一套示范绳操，我们再请小平同学也给我们做表演一下，好不好？，”大家鼓起掌来，一起喊起来。?“好！好！老师，加油，加油！”
我运用小绳演示一下刚学的一套绳操，在轻松、有节奏的健美操音乐伴奏下跳绳操，虽然不是很娴熟，但还顺利，大家看的很入迷，周围响起热烈的掌声。“接下来，该是小平同学给大家表演的，大家鼓掌欢迎。”小平走出队伍，接过小绳，两腿伸直并拢，一会儿摇并脚跳，一会儿后摇并脚跳，一会儿前摇两脚交合跳，一会儿开合跳，还有编花跳，搞得大家眼花缭乱，大家一起喊“小平，加油！小平，加油！”。
小平做完了，我一边鼓掌一边说“刚才小平同学跳的真棒，我们大家再给小平一点掌声。好不好？”大家再次鼓掌起来。我接着说“小绳大家都玩过，但跳绳的时候，一定要注意跳绳的技巧，接下来按老师给你们的提示进行练习，在把你们跳绳的技术加以巩固好吗？这时学生自由组合，互帮互学进行练习。
3、激活思维拓展能力阶段
“同学们，刚才小平同学跳的几种花样很好看，老师先示范一下你们要仔细观察，看看，跳绳在老师跳起的瞬间，从老师脚下过了几次。然后由你们自己设计你们没玩过的方法，设计好的小组老师有奖励。”我把“双摇跳”?还有“三摇跳”的动作示范一下，各小组学生设计了各式各样的跳绳方式，有单跳绳、双跳绳、两脚交合跳、后摇并脚跳等新花样。这种形式新颖、贴近学生实际和认识能力的练习比赛，学生往往会情绪激昂，乐此不疲。这样在不知不觉中，学生的跳绳能力才能得到锻炼和提高。
同时我给学生提出问题：“同学们设计的跳绳练习能发展你们的哪些身体素质，今后你能用这种方法进行终身体育锻炼吗？”经过练习和思考学生完整回答出教师提出的问题，有的说：能发展弹跳力；有的说：能增加肺活量；还有的说：以后课间我们随时都能跳……
4、稳定情绪恢复身心阶段
教师以一曲轻柔、舒缓的“葫芦丝”音乐，带领学生进行放松活动。最后这节课同学们在轻松、愉快的气氛中结束。
三、案例分析：
本课教学中，以新课程的基本理念为指导，注重学生的个性发展，激发学生的学习兴趣运动兴趣和习惯的养成，同时也注重了学生的全面发展。教师通过跳小绳的方式，组织学生以小组为单位通过合作学习与探究学习，特别是小绳的多功能利用，结合教材的特点，考虑学生的自然情况，从实际出发，采取多种形式的教学组织与方法。按启迪——激趣——促技——活跃身心——运动参与——评价等教学步骤，在参与活动的同时，把活动的方法传授给了学生，实现了心理健康和社会适应等学习领域的发展，以不同层次的学生练习，对发展学生的身体素质，提高运动能力起到了积极作用，正好地体现了新课程的基本理念。
?本节课注重提高学生的探索和创新能力在跳绳教学中，给学生提供创造活动的机会，用提问的方式让学生从不同的角度方向、途径寻找提高跳绳速度相互关联的各种训练方法，善于让学生提出不同意见，扩大问题的失控因素。我没有轻易地把小平的行为定格为捣乱，能沉着、冷静的抓住时机，正确、恰当地处理课堂上小平挑战老师，喜欢表现的行为。灵活、机智的对事件进行有效的调控，变不利为有利，多加鼓励，并给予必要的启发及指导。这样既没有伤害小平的自尊心，又恰如其分地把跳绳动作传授给每一位学生。鼓励他们想用各种方式提高跳绳的乐趣，这样使学生不仅形成创造性学习的习惯，而且挖掘了学生更多潜能和更多的成功体验。
本节课，因为是公开课，我为了在教师面前更好的体现学生在课堂教学中的主体地位，在比赛的环节中，过于放松，虽然比赛气氛热闹，助威声此起彼伏，但场面有点乱，甚至出现拥挤的安全隐患。
四、案例反思：
针对学生在课堂上的“捣乱”这次让我亲身体验的教研活动，给我最大的反思就是：
1、在教学活动过程中，不要轻易地把孩子某些行为一味定格为“捣乱”。作为一名教师要关注学生在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，给他们提供支持的环境，以接受、尊重学生的创新或奇思妙想。在教学活动中，教师不能用自己的设计方案来锁定学生的创新思维，不允许学生在教学过程中出现“偏差”，尤其是对平时那些比较好动、出名的调皮鬼，在课堂上的“偏差”行为一味的定格为捣乱。教师而是应该学会张扬学生个性，以激扬学生灵性，以尝试者的身份把问题摆在学生的面前，鼓励学生自己去发现问题，找出答案。这样学生在尝试中自己找到答案，获得成功的满足，获得意外的收获。否则，会伤害了学生的自尊，抹杀了学生的创新思维，使学生在与教材与老师的交流中实现一种视角与观念上的冲突与融合的统一。
2、在教学活动过程中，强调自主的同时要注意活动的安全性。在课堂教学中确保学生的主体地位，在学习方法的引导上，由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”，激发学生的运动兴趣，充分发挥学生的主体作用，促进自主创新学习；这已成为广大教师的共识，也是当今体育教学改革的主流。但教学形式越是强调自主则越容易出现松散，这必将增加课堂教学的不安全因素。如在进行自发组织创新、模仿同时，一定要求各组学生在自发组织小组后，老师及时提出比赛要求，有序的进行比赛。才不至于由于学生的过度兴奋，出现拥挤的场面，出现不必要的安全隐患。所以，教师在强调学生的主体地位的同时，还必须体现教师的主导作用。
3、在教学活动过程中，教师要改变以往那种只重结果，不重过程的做法。这次体育教研活动，如果作为教师的我，为了在教师面前体现自己的课，条理清楚，顺利完成预设目标，得到自己所要的结果，那么小平的这种想象和创新能力就会被压制，从而挫伤象小平一样的学生那种学习的积极性。

展开更多......

收起↑