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综合探究八：让历史告诉未来：我们的昨天、今天和明天 教学设计
一、教学目标?
1.通过材料分析，学生能知道关于历史分期的不同观点，了解人类历史发展趋势之一是世界从相对分散逐渐走向相互联系的整体。?
??2.通过课前预习、合作探究认识重要历史人物在历史进程中的作用，懂得人民群众才是历史的创造者。?
???3.通过资料阅读和活动感悟，明确个人在历史进程中的角色和发挥的作用，联系现实和自身的实际，开拓个人成长之路。?
二、教学重难点?
重点：知道历史分期的不同观点，理解人民群众是历史的创造者。?
难点：学会评述当今国际社会的突出问题，联系自身实际，明确个人的历史使命和责任。?
三、教学策略?
???指导学生做好课前预习与本课有关的历史知识，引导学生做好课堂合作探究工作。培养学生课前团结协作、互助探究习惯，增强学生“以学为中心”理念，做到课堂尽量让学生自己展示（讲述）对教材的认识与理解，真正做到教师与学生共同进入学习型的新课堂教育教学时代。?
四、教学过程????
?导入：?
??????设问：今天是几月几号？（3月22日），有谁知道今天是一个什么特殊的日子？（世界水日）设置世界水日的背景是什么？目的又是什么？???接着介绍设立世界水日的背景、目的。?
????总结：所以说，面临资源短缺的情况下，世界各国都要走上可持续发展的道路,建设节约型社会应该是共同的方向。此时，让我想起习总记在联合国日内瓦总部的主旨演讲：共商共建人类命运共同体。并且“构建人类命运共同体”理念已经写入联合国决议。所以说，世界全球化、整体化是必然趋势。?
那么请问：世界原本是否是全球化、整体化的？为什么？?
（引出课题：综合探究八??让历史告诉未来：我们的昨天、今天和明天）?????
过度：为了搞清楚世界原本是否是全球化、整体化的，我们要向历史要答案。?
沧桑之变，历史告诉了我们什么。
课堂探究一：说一说自己是如何划分人类社会发展历程的，依据是什么？?学生自主学习：（一）引导学生阅读课本115页的启示一材料，以及着眼点一、着眼点二资料。我们看看能否解决我们课堂探究一的问题：说一说自己是如何划分人类社会发展历程的，依据是什么？（全球史观、文明史观）?
???（二）指导学生完成课本115页活动问题。对于历史进程的描述，其着眼点各不相同，你能否就其中的一种用实例加以说明。（新航路的开辟和第二次工业革命；铁器和牛耕的使用、工业革命）?
???教师根据学生回答利用PPT进行总结：不同的研究视角可形成不同的分期方法，历史的分期不是绝对的。人们对历史进程的认识会随着时代的发展和现实的要求而不断进步。?
???板书：人类历史发展趋势是：分散→整体?
???过渡：面对历史进程的发展，我们是否应该还要搞清楚是谁推动人类历史发展的根本力量呢？这又是我们接下来要做的第二个探究问题。???
?课堂探究二：谁是创造人类历史的根本力量？?
???学习自主学习材料一之后，让学生去思考，看看能否解决我们课堂探究二的问题：谁是创造人类历史的根本力量？（人民群众）?
然后再展示图片归纳：1.人民群众是社会物质的创造者。2.人民群众是社会精神财富的创造者。3.人民群众是变革社会的决定力量。?
???师：在我们已经认识到人民群众是创造人类历史的根本力量的同时，我们不能忘记还有什么样的人所做出的贡献？（杰出人物）?
接着展示图片：4.杰出人物在历史上的影响。?
展示图片：毛泽东、马克思、牛顿、莱特兄弟。让学生根据图片去会议这些伟人所做的事情，并分析他们在创造人类历史发展中的地位与作用。????
讨论：你认为杰出人物在人类历史上起了什么作用？请说出理由。????
教师总结：杰出人物是历史的产物，是普通群众的启蒙者、组织者、领导者、领先者，对历史发展起到重大作用。对杰出人物的评价不能过于夸大，将其视为历史发展的决定力量的观点是不符实际的，但是也绝不能排斥杰出人物对加速或延缓历史进程、影响历史具体外貌的重大作用。所以说，只有人民群众才是创造历史的决定力量。????板书：创造人类历史的根本力量：人民群众?
过渡：正是因为有了这些杰出人物带领世界各族人民为我们创造了一个伟大?的的时代。但是，我们享受这伟大的、美好的时代的同时，是不是应该回顾一下时代变迁的痕迹？?
???二、共同关注，我们处在什么样的时代?
?????展示图片：六张不同年代、不同的交通运输工具的变化图片。让学生从科技发展的角度感受现代文明。这种贴近生活的图片，可以让学生解决课堂探究三的问题：你认为在人类文明演进的历史长河中，社会生活有哪些变化，又带给你怎样的感受？?
????课堂探究三：你认为在人类文明演进的历史长河中，社会生活有哪些变化，又带给你怎样的感受？?
???教师总结：1.变化。人们出行、运输等交通工具发生了很大变化，运行速度越来越快，运载量更多。2.感受。随着人类社会不断发展，人们的物质生活和精神世界都发生了巨大变化。?
过渡：习总书记在2017年5月14日出席“一带一路”国际合作高峰论坛指出：世界人民对美好生活的向往从来没有像今天这样强烈。但地区热点持续动荡，恐怖主义蔓延肆虐。和平赤字、发展赤字、治理赤字，是摆在全人类面前的严峻挑战。这是我一直思考的问题。?
所以说，展望当今世界，我们还要看到问题与挑战同在。??
???课堂探究四：人类面临哪些问题和挑战？（请从社会发展、国际关系、人与自然的角度说明）?
???学生自主学习材料二、三，让学生从全球十大风险中挑选一种进行说明。看看能否解决我们课堂探究四的问题：人类面临哪些问题和挑战？????指导学生阅读课本117、118页后，再来完成焦点二的问题。?
???展示图片：四张不同极端天气事件的图片。让学生从社会发展、国际关系、人与自然的角度对人类面临哪些问题和挑战进行说明。这种贴近生活的图片，可以让学生解决课堂探究四的问题：人类面临哪些问题和挑战。?
???总结：通过以上图片材料，我们可以看出，我们在享受文明成果的同时，人类也面临诸多的难题和挑战。这一问题已经上升到全球化问题，解决这些问题，世界各国必须共同携手，同心协力才能更好地减少自然灾害对人类的侵害。????
过渡：通过刚刚学习，现在我们对人类面临几大问题与挑战已经认知一二，作为祖国的未来的你们，又该如何面对呢？????
走向未来，我们应该怎么做
课堂探究五：面对极端天气事件，请你们挑选一件你所关注的重大事件，阐释自己做了什么、能做什么、该做什么的理由。?
?教师先提供一则示例：自然灾害。纵观人类的历史可以看出，灾害的发生原因主要有二个：一是自然变异，二是人为影响。我国自然灾害的原因有自然因素，也有与时代的密切关系。?
1.我国地形和地质构造都很复杂，新构造运动强烈，我国处在欧亚板块、太平洋板块、印度板块的交绥地区，新构造运动十分活跃，处在世界两大地震带之间。据研究认为，太平洋板块、印度板块每年分别以10cm、7.5cm的速度漂移。我国地势西高东低，且呈阶梯状下降；地貌类型复杂多样，尤其风沙、黄土、岩溶地貌分布地区，都成为各种地质、地貌灾害多发地区。?
2.我国大部分领土位于受季风控制下的气候不稳定地带，冬、夏季风时空变异复杂；平均每年遭热带风暴侵袭次数达6—7次，寒潮入侵3—4次。?
3.我国人口众多，加上改革开放的实行，人们急于搞经济建设，过度开发自然资源现象非常严重。不但导致对人类赖以生存的自然资源过度开发、消耗与破坏，而且大量有毒、有害污染物肆意排入自然而污染着环境，最终形成了全球性的资源短缺、环境污染和生态破坏，进而危及到人类自身的生存环境和人类社会的持续发展。?
总结：灾害作为危害人类可持续发展的重要因素，正引起人们越来越多的关注。来自自然界的灾难，谁都无法预测，谁都可能无法避免。自然灾害是我们人类共同的敌人，不分种族、不分肤色、不分地域，各个国家共同伸出援手，才能最大限度的减少自然灾害给人类造成的损失，才能给当地人民带来战胜灾难的信心和力量。灾难面前无国界，大爱之下无疆域，世界人民应该共同推动构建人类命运共同体而努力。?
师：指导学生根据教师提供一则示例来完成课本118页表格，最后要求学生畅谈自己的感想和对未来的畅想。?
总结：身为学生，你们应该养成保护环境的意识，自觉维护生态平衡。保护环境人人有责。还应该知晓各有关法律的主要内容，面对违法行为，要拿起法律武器，保护当地的环境，还要自觉参加一些环保活动，为改善环境做出自己的贡献。
四、板书设计?
人类历史发展趋势是：分散→整体?创造人类历史的根本力量：人民群众人类面对困难与挑战怎么办：构建人类命运共同体?
五、教学反思?
?1.从教学内容的自编整合来看，从习总书记提出的“构建人类命运共同体”，到3月22日世界水日为导课切入，极大地调动了同学们为应对世界突出问题所产生的忧虑与思考。接着对人类历史发展历程、谁是推动人类历史向前发展的根本力量、人类面临哪些问题与挑战等五大问题进行课题探究点。突出了学生在课堂教学中的主体地位，引导学生在自主学习与探究的过程中解决问题、得出结论、获取信息，并在此过程中培养学生的综合能力。?
2.从教学过程的问题设计来看，有自主学习文字材料、图文资料，结合课本所提供的资料而设置的问题符合初中生的认知规律、认知能力和理解能力，由此，学生可以阐述问题核心所在，最终有利于引导学生在参与活动中不仅仅学习知识，更是学会方法，体验历史发展规律，从而拓展本课的外延，升华本课的主题。?
3.不足之处有：由于前面两个课堂探究题花费时间相对来说比较多一点，导致后面要求学生做课本118页表格就比较时间短。以后再教的话，一定要注意时间上的合理分配。

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