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浅论现代教学手段在思想政治课中的应用
铜梁县太平中学 张星文 铜梁县东城中学 张宏 胡小林
【摘 要】
当今的时代，是一个充满魅力、极富挑战性的时代，科学技术迅速发展，网络时代的来临，使旧的教育模式在逐渐被打破，现代新的教育模式在逐渐形成。多媒体教学手段的运用，是在教学手段上的一种革新，它将使思想政治课有了新的突破和发展。本文以笔者的教学实践为基础，从创设情境、激活教学内容、突破重点难点以及增加课堂容量等方面阐述了多媒体在思想政治课教学中所展现的有用性，并提出了多媒体辅助教学应注意的几个常见的问题，力求在教学过程中充分发挥现代教学手段的优势，以达到提高思想政治课教学实效的目的。
【关键词】现代教学技术 多媒体 思想政治课
随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的信息技术，正越来越深刻地改变着我们的生产、生活、工作和学习方式。而在我们的教育领域，无论是由应试教育向素质教育的转变，还是由传统教育向现代教育的转变，都将是一场深刻的变革。
在我国，多年从事思想政治课教学的教师都深切地体会到，思想政治课教学长期因循着"填鸭式"的教学模式，教师通过“讲授——板书——讲授”近乎一成不变的教学辅助手段，把知识灌输给学生。“思想政治课沉闷、枯燥、空洞”几乎成了师生们的共识。不过，可喜的是，在二十一世纪的今天，随着教学改革的深入发展，现代信息技术在课堂教学中的应用越来越广泛，特别是多媒体现代教学技术在思想政治课实践中的逐步铺开，无疑是给思想政治课教学注入了新鲜的血液，使其焕发出前所未有的生机和活力。实践证明，运用多媒体辅助教学，告别单一的粉笔、黑板，走向视听结合的高效率政治课教学方式，已成为时代和社会的迫切要求。
一、现代教学手段有利于创设教学情境，增强课堂感染力，提高学习主动性
十八世纪法国启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是让学生喜欢你所教的东西。”我国古代大教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有了兴趣可以变被动为主动，变苦学为乐学。思想政治课作为一门科学性、理论性较强的课程，在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或空洞的说教课，学生的积极性难以调动。然而，教师若能借助于电脑、实物投影仪、幻灯、录像等先进的多媒体工具加以辅助，充分发挥多媒体图文并茂、视听合一的效果，使之切合于教学实际，定能在课堂中创设出悦耳、悦心、悦目的教学情境，诱发学生的好奇心，唤起其探求知识的欲望，提高学习热情和主动性。
例如，在讲授初一第十一课《培养爱国情操》时，我考虑到如果单凭教师在课堂上举例子进行描述，难免会因语言的过于苍白而缺乏感染力，更难引起学生的共鸣。于是我选取了历史课中“汉朝苏武牧羊的故事”视频片段，采用制作课件的方法，将特有历史情境于课堂中再现：北风呼啸，群狼悲嚎，漫天风雪中，一位须眉皆白的老人手持汉节，坚毅深情地望着南方，思念着祖国……这时，画外之音徐徐道来：“被掳十九年饥寒交迫的漫长岁月，始终没有磨灭苏武对祖国的深深眷恋，更没有折服他对祖国的忠诚和热爱……。”凝重的音乐，庄严的画面，深情的语言，将苏武对祖国的遗篇赤诚之心表露无遗。强烈的共鸣使学生如见其人，如闻其声，如临其境，爱国情感在胸中升腾、激荡。
2、现代教学手段有利于激活教学内容，培养综合能力，发挥主体作用
多媒体特别是计算机的强大功能，可以将声音、图象、文字等融为一体，具有形象、直观的特点。运用多媒体辅助教学,有利于把许多抽象的思想政治理论和原理具体化、形象化，从而化难为易，化繁为简，变抽象为具体。另外，多媒体的形象教学能不断优化学生的感知刺激，有效地促进学生的形象思维和抽象思维的和谐发展，从而逐步培养发现、分析、解决问题的能力。
在初一《寻找真挚友情》一课的教学中，我选播了美国电影《宝贝小猪唛》的精选片段，向学生展示了动物朋友之间以诚相待的可贵，并设置了一个特殊的情境：假如你是影片中的某种小动物，当小猪唛遇到了危险，你和你的动物朋友会怎样做？以此让学生发挥想象，并通过合作表演的形式展示各自的做法。不难想象，课堂上学生跃跃欲试，异常兴奋。讨论、合作、分享；动手、动脑、动情。课堂焕发出生机和活力。
同样，在讲《社会主义建设常识》的“共同富裕”这一课时，有的同学提出“既然社会主义的本质决定了要实现共同富裕，为什么还允许一部分地区先富裕起来？”的问题，这时映出一组幻灯片（文字和画面结合）帮助学生分析、理解、解决以上问题，如：（1）华西村原来是江南小村，十多年的改革使它成为江阴市第一个亿元村，现在的华西村富了，他们是怎样富起来的？他们富起来后又是怎样做的（伴有华西村的村景图）？（2）请用“物之不齐，物之情也”的道理，说明为什么共同富裕只能是有先有后、有快有慢、逐步实现的过程？（3）国家允许一部分人、一部分地区先富起来的前提是什么？这个政策提出来的依据是什么？通过这样的手段，引起同学们的思考、讨论、探究，从而解决课堂上的疑难问题，减轻学生负担，提高政治课教学的质量。
3、现代教学手段有利于突破重点难点，有效解决问题，提高教学质量
在思想政治课教学中，不少问题和现象是教师往往费尽口舌也难以说清楚的，而借助多媒体处理信息，适度选择，精心设计，合理解释和演示，那么，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破，教材中错综复杂的知识关系容易变得脉络清晰，层次分明，更有助于学生记忆和理解，提高课堂效果。
例如，在讲《社会主义建设常识》的“我国社会主义现代化建设必须由中国共产党来领导”这一内容时，我首先播放《没有共产党就没有新中国》这支歌曲，优美雄壮的歌声，在教室里回荡，激发了学生爱国、爱党的情感，不仅为新知识的传授创设了良好的课堂环境，而且对课堂教学也起到了“先声夺人”、“一锤定音”的效果。
在初三讲到“社会主义优越性”这个问题时，学生往往会把我国同一些发达资本主义国家对比，认为“月亮就是外国的圆”。对于这点，我在教学中也采取了比较的方法，不过比较的对象是和我国社会制度不同，但国情相近的印度。首先我利用电子屏幕打出一组有意思的数字：
国家比较项目 印度 中国
悉尼奥运奖牌（枚） 铜牌1枚 奖牌59枚，金牌29枚
对外出口产品（美元） 300亿 1820亿
外汇储备量（美元） 300亿 1600亿
粮食年产量（吨） 205亿 508亿
人均国民收入（美元） 500 900
接着，展示一组我国改革开放以来，工、农、商等各条战线上取得巨大成就的图片，最后，播放了建国50周年庆典的选段，烘托出中国人民当家做主，国力蒸蒸日上的景象。鲜活的画面和有力的文字说明既给学生深刻的印象，又增强了说服力，较好地解决了“社会主义优越性”这一难点，收到事倍功半的效果。
4、现代教学手段有利于增加课堂容量，拓宽知识面，加深对教材理解
多媒体技术能储存、提取或呈现大量语言、图象信息，可以是学生在较短的时间内学到了更多的知识，进而加深对教材内容的认识和理解。
例如，在初三谈到“和平与发展”问题时，我从校园网上下载了反映“巴以冲突”、“我驻南大使馆被轰炸”、“日相小泉参拜靖国神社”、“中国加入世贸”等最新动态的图片和相关文字制作成图文并茂的知识网页，结合复习内容边展示边讲解，很受学生欢迎。
另外，对复习课而言，运用多媒体手段编制知识网络，可以储存大量教学信息，为学生提供丰富的学习材料，对学生把握教材中错综复杂的知识关系，理清脉络也很有帮助。
例如，在初三复习的过程中，我将有关的考试重点，如：生产力与生产关系，社会矛盾、社会主义初级阶段等问题按专题划分，设计编排后，储存于计算机当中，然后将其在课堂上边操作边进行同步复习。事实上，众多繁杂的内容经多媒体手段处理后节约了大概三分之一的课时，而且效果更佳。
5、现代教学手段有利于加强政治思想教育，激发学生的积极健康的情感
进行思想品德教育是政治课的重要任务，运用现代教学媒体，可以得到更好的思想教育效果。例如：讲授《社会发展常识》的“残酷的封建剥削”一课时，可以结合播放录音故事《半夜鸡叫》（上网下载）和播放VCD片《白毛女》）选段等故事，通过人的多种感官去感受故事、感受课文，同学们能更生动、形象地了解封建地主是怎样残酷剥削和压迫农民的，从而增强了同学们的阶级观念，进而使学生更加热爱我们今天的社会主义祖国，珍惜今天的幸福生活。
总之，运用现代教学手段的优势，在于最大程度的吸引学生学习；能最大程度的激发学生学习思想政治课的动机、兴趣；能开发学生的潜能，帮助学生学习、理解、记忆，并运用做学的知识分析和解决实际中的问题，在教学中更好地完成思想品德和传授知识双重任务，提高课堂效率，收到事半功倍的效果。
【参考文献】
1．李连宁 《面向未来，加快中小学信息技术教育的步伐》 《人民教育》 2000.1
2．庄瑞杰 《政治课教学中现代教育手段与传统手段的再认识》 《思想政治课教学》2002.7-8

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