资源简介

活动主题四 小结构大力士
教学目标
?一、 通过搭建框架，提高学生手脑协作能力，启发创造性思维。
二、 通过搭建框架，明确三角形稳定的原理；初步了解立体结构的组成，从 平面到立体，由图形知识发展到空间概念，最终进行实践应用。
三、 运用数学、科学知识动手实践，在活动中发挥空间想象力，发展创新思 维，培养创造力。
四、 通过活动增强自信心，培养创新精神和创造能力，提高团队交流合作能 力。 明确三角形稳定的原理 初步了解立体结构的组成，从平面 到立体 运用数学、科学知识动手实践，在 活动中发挥空间想象力 教 学 内 容 创设问题情境，确 立主题 教 法 学 法 多媒体 设计意图 时 间 讨论法 合作探究 重 。
一、 师 生 活 动
激趣导入。小小筷子真奇妙，家庭生活离 不了。今天用它做游戏，看谁制 作方法好。 猜谜语：同学们你们想一想方便 筷子除了吃饭还能做什么 ? 我们 用筷子做个游戏好不好？
2、 用筷子搭框架。 激发学生 你能用 10 要方便筷子搭建一个框 的活动兴 架来承重吗？要求：框架中间要 趣 有一个空间， 直径至少为 6 厘米。
3、 学生自己设计框架图并画出 图。
4、 通过对比看谁的更完整，教 师巡视。
交流发现
1、 学生互相交流制作中出现的问 题，寻找解决问题的办法。
引导学生想一想有哪些因素导 致搭建结构过程中出现问题，并 引导学生从制作过程的角度去思 考问题。
思考筷子连接的部位如果不是 平面怎么办，怎么样才能站得稳 呢。
寻找可能影响框架稳定性因 素，学生提出各种他们认为可能 的因素，并说明原因。
（2）根据猜测的因素，以小组为 单位设计解决问题的方案，可以 动手实验， 来证明猜测是否正确。 启发学生寻找解决问题的途径并 提示学生注意安全。
活动制作：
根据画好的图纸， 学生开始制作。
教师巡视，提醒 学生注意安全。解决学生遇到的 问题。
（3）检验成果： 框架做好后，立柱的支点要在同 一水平面上。可以找一个平整的 桌面，将框架放上去，观察立柱 的支点是否在一个水平面上。也 可以用力体会框架是否平整。
修改作品 一旦发现问题，立刻让学生进行 修改，教师巡视提供帮助。 通过搭建 框架，明 确三角形 稳定的原 理；初步 了解立体 结构的组 成，从平 面 到 立 体，由图 形知识发 展到空间 概念，最 终进行实 践应用。
三 教师小结 这节课大家制作的都非常认真， 取得了成功。下节课我们要进行 承重试验，让我们一起期待吧。
第二课 神奇的框架 执
教学目标：
通过搭建框架，明确三角形稳定的原理；初步了解立体结构的组成，从平面到 立体，由图形知识发展到空间概念，最终进行实践应用。
运用数学、科学知识动手实践，在活动中发挥空间想象力，发展创新思维，培 养创造力。
3、通过活动增强自信心，培养创新精神和创造能力，提高团队交流合作能力。 由图形知识发展到空间概念 发展创新思维，培养创造力。 运用数学、科学知识动手实践，在 活动中发挥空间想象力 教 学 内 容 极限大挑战 教 法 学 法 教 具 ： 方便筷子、细铁丝等 。
师 生 活 动 设 计
极限大挑战
上节课我们完成了框架的制 作，这节课我们就来检验一下自 己的成果吧，见证奇迹的时刻到 了。
3、 （1） 学生把自己制作好的框 架平稳的放在桌。
( 2 )在上面放一个平整的 木板，再在木板上放一些书籍， 看一看能放多少本？ （3）由于结构比较结实， 承重能力比较强，老师可提前准 备一些重物。
4、 比一比看谁设计的框架结构 承 重 量 大？ 哪 些地 方 还需 要 改 进？ 5、 学生进行探讨，研究方案， 进行修改。 通过活动 增强自信 心，培养 创新精神 和创造能 力，提高 团队交流 合 作 能 力。
二、 生活拓展
（一） 生活拓展
了解生活中的框架结构房屋 的建设。 （播放课件）
2、 了解框架结构在面对地震灾 害时的搞震性。 （播放课件）
（二） 老师指导
利用掌握的框架知识进行帐 篷的设计、搭建，常见的有：人 运 用 数 15 字形结构、三角形结构等，这些 结 构 都 可以 使 搭建 的 帐篷 很 结 实。
出示生活中帐篷的设计图。 三 进行评价
积极引导学生，从多个角度 进行评价与总结
学生以小组形式进行自评和 互评。
多鼓励、少指责。
重感悟、轻评价，多从感受 与收获的角度去理解。
（5） 必要时教师可以示范指导评 价的方法。 学、科学 知识动手 实践，在 活动中发 挥空间想 象力，发 展创新思 维，培养 创造力。
板 书 设 计 课 后 反 思
在准备阶段，他们出谋划策，群策群力。在调查实践阶段，他们既 分工又合作，遇到困难时互相打气，不气馁，不退缩，总能想出办法来 解决。在交流成果阶段，各小组同学畅所欲言，充分交流，并以不同的 方式展示了自己的研究成果。
通过本次活动他们发展了良好的情感、态度和价值观，提高了综合 素质。
3、活动过程中，学生之间存在差异，有些学生的兴致始终高涨，而有 些学生主动性较差，容易放弃。需要老师要更好的想办法鼓励学生及时 调整心承态，保持实践的热情。

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