资源简介

教 学 设 计（中年级）
时间
学科
写字
教者
年级
四年级
课题
长横
课时
1课时
主备
组长复查
学校复核
教学目标
指导学生学习欧体楷书长横的书写方法，并学习带有横画汉字的书写，初步体验毛笔字运笔的过程，学习在米字格中的占位。
教学重点
长横运笔方法及运用。
教学难点
表现出欧体楷书横的字的起笔、收笔等形态。
教学准备
1、学生准备：米字格本、毛笔。
2、教师准备：教学课件。
教学环节
（时间）
期望学生行为
教师行为
二次备课
创设情境
引入新课
（5分钟）
1、齐读写字姿势歌，学习执笔方法。
2、学习米字格的使用及各部位名称。
3、初步认识到横在字中起到的作用。
齐读写字歌，学习执笔与坐姿。
学习米字格的使用及各部名称。
运用课件引入本课，创设情境。
板书课题：横
运用课件引入新课，“横画如同房子的横梁，起平衡的作用；竖画如同房子的柱子，起支撑的作用，写好横画、竖画，字就平稳了。”
问题引领
体验探究（10分钟）
1、学生观察、讨论横画特点。
2、学习横画的书写。
3、学生自我纠正圈点。
4、学生进行纠正书写。
1、教师用课件出示横画，提问：“横画写在米字格的哪一条线，起笔与收笔的形态有什么不同？”示范横画，强调运笔动作。学生书空。
2、教师巡视指导。
3、反馈横画书写中的问题，示范纠正。
1、指导学生学会“占格”，利用米字格的横中线、竖中线、两条斜线找准落笔位置。
2、纠正横画过平，以及起笔与收笔过于用力顿笔造成的做作。
3、纠正横画书写时粗细不一致的问题，体验提与按。
4、横的起笔与收笔占位要准，不能过长。
5、注意横画的方起圆收。
教学环节
（时间）
期望学生行为
教师行为
二次备课
合作交流
点拨指导
（8分钟）
1、学生汇报书写体验。
2、体验书写“二、三。
3、纠正书写“二、三”。
1、教师提问，你在书写横画时，遇到了哪些问题？
2、示范“二、三”，引导学生观察横画间的长短差别，笔画的位置。
3、指导书写、及时纠正。
1、示范时，教师口述要具体，结合米字格讲解笔画落笔位置。
2、书写这几个字，既要注意笔画长短的对比，距离的远近、均匀，还要注意字的对称。
当堂训练
及时反馈
（12分钟）
1、学生观察“工、土”，回答教师提出的问题。
2、学生体验书写这些字，每个字写四个。
3、根据书写中出现的问题进行纠正，每个字再写三到四个。
1、教师利用课件出示“工、土”。
2、提问：这两字有什么共同点？都有哪些笔画？一个字中出现两个以上的横画，该如何书写？竖画相接或穿过了横画的什么位置？
3、巡视指导，及时纠正。
通过书写这些带有横画和竖画的汉字，进一步学会米字格的应用，学会把握笔画间的相互位置，逐渐的学会表现每个字应有的形态特点及变化。
简要介绍竖的运笔，强调垂露竖的运笔动作与横相同。
总结提升
适度拓展
（5分钟）
学生针对自己的书写情况，对觉得不满意的字，分别书写三个。教师对学生的课堂表现和书写情况简要总结，激励鼓舞。
板书设计
1、长横
二 三
工 土
教学反思
在教学中，注重教师的示范引导作用，即：教师的示范要到位，讲解要生动，引导要具体，逐步深入。让学生重点体验执毛笔中锋、侧锋运笔的特点，体验横画起笔、收笔的方起圆收的形态特点。在书写过程中，学会主动的观察、思考、纠正，能够主动的发现书写中的问题。
教师运用“问题导学式”教学，通过“创设情境、引入新课——问题引领、体验探究——合作交流、点拨指导——当堂训练、及时反馈——总结提升、适度拓展”这一教学模式，充分落实了学生的主体地位，培养了学生的学习能力，激发了学生的学习兴趣。变“要我学”为“我要学”。

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