资源简介

秦始皇开创大一统基业教学设计
课题
秦始皇开创大一统基业
单元
三
学科
历史与社会
年级
八
学习
目标
（一）知识与技能：知道秦朝建立的概况，了解秦始皇为巩固帝国所采取的措施，理解大一统的历史意义。?
（二）过程与方法：通过阅读课文，分析史料，概括秦统一全国后所采取的巩固措施，并分析其影响，运用史料结合、一分为二的方法评价秦始皇的功过。?
（三）情感、态度、价值观：能客观、全面、辩证地评价重要人物和事件对历史进程产生的影响。
重点
掌握秦统一六国后所采取的一系列巩固措施及影响
难点
学会综合分析历史材料，全面、客观、辩证地看待秦始皇
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
导入：视频
在上课之前，请同学们先来看一个视频，并思考以下三个问题：
1.视频中的主人公是谁？??
2.他建立的什么朝代？??
3.定都哪里？
过渡：
说到秦始皇，可能很多人会将他和一座城市咸阳联系在一起。其实，秦始皇和绍兴也有一段不解之缘，他一生5次南巡，其中最后一次就来到了会稽郡，包括今天的绍兴。所以，我们今天要越地“阅”秦，了解秦始皇是如何开创大一统，以及如何巩固大一统的。
生：秦始皇?
生：秦朝?
生：咸阳
让学生对秦始皇有初步了解，激发上课探索的热情。
讲授新课
活动一：?一、远交近攻，灭六国南巡镇压
2．出示战国时期七国的地图，提问：1、观察地图，战国时期绍兴属于哪个诸侯国？2、前210年，秦国国君为何可以南巡楚国的领土？
始皇南巡绍兴这段历史被记录在《史记》一书中，“公元前210年，
始皇南巡，临浙江，上会稽，祭大禹。”面对魏巍会稽山，面对治洪英雄大禹，秦始皇坚信自己能治理好辽阔的疆域。他的这种自信充分体现在他命李斯所刻的《会稽刻石》。让我们一起来分析秦始皇在政治上采取了那些措施？?
活动二：?二、巍巍会稽，登高刻石强集权——中央
材料一：皇帝休烈，平壹宇内，徳惠攸长。……初平法式，审别职任，以立恒常。??——李斯《会稽石刻》??探究问题：??1、思考皇帝一词最先出现于哪个朝代？命名由来？??2、秦始皇在中央是如何“审别职任”？
材料二：二十五年，……降越君，置会稽郡。??探究问题：??1、秦始皇是如何治理地方的？“会稽郡”的设立和哪一制度有关？??2、请你评价这两种制度？
过渡：拜别会稽山，让我们来到府山，山脚下有一座范大夫庙，他就是范蠡。有同学知道后人为什么要立庙供奉他？
活动三：?三、越商故里，巩固统一促发展
探究问题：?1、春秋战国诸侯国战乱不休，越人去外地经商，会遇到哪些问题或困难？（提示：从文字、经济、交通、法律等角度考虑）??2、阅读课本思考，秦始皇统一后，这些现状将发生哪些变化？?产生了怎样的影响？
秦始皇灭六国，完成大一统，采取了一系列统一措施巩固大一统，建立了一个面积空前辽阔，人口达400多万的中国历史上第一个统一的中央集权大帝国。拜别府山，让我们来到印山，请同学们看一个墓，有没有同学知道这个墓的主人是谁？?
秦始皇灭六国，完成大一统，采取了一系列统一措施巩固大一统，建立了一个面积空前辽阔，人口达400多万的中国历史上第一个统一的中央集权大帝国。拜别府山，让我们来到印山，请同学们看一个墓，有没有同学知道这个墓的主人是谁？?
活动四?越王墓里，盗掘焚书引骂名?
思考：??1、秦人为何要盗掘绍兴印山越王墓？??2、这一行为和秦始皇的哪一个政策有关??3、这一政策会造成了怎样的影响？
始皇离开会稽郡返回咸阳，但不幸的是再返回途中，乡人听闻此消息大为震惊。有人提议秦始皇是千古一地，要立庙供奉他；有人认为秦始皇是无德之君，要废庙。作为绍兴人的你听闻这件事，会作何感想呢？
始皇离开会稽郡返回咸阳，但不幸的是再返回途中，乡人听闻此消息大为震惊。有人提议秦始皇是千古一地，要立庙供奉他；有人认为秦始皇是无德之君，要废庙。作为绍兴人的你听闻这件事，会作何感想呢？
生：楚国?生：秦始皇完成了大一统。秦灭六国，远交近攻两步走，先灭韩赵魏，再灭楚燕齐。?生：秦国的地理位置易守难攻；商鞅变法使秦国变得强大；百姓期望和平
生：秦朝。出自功过三皇五帝。（引导学生举例“朕”、“诏书”等词汇只有最高统治者独享，体现皇权的至高无上）?生：在中央设立太尉，丞相，御史大夫，分别掌管军事，行政，御史大夫。师：这些人是谁任命的？?生：秦始皇。（补充：三公互相制约，权利上交中央，加强中央集权）
生：废分封，设郡县。?生：我觉得郡县制更好。郡守和县令都是皇帝任免，有利于加强中央对地方的管理。
生：小组交流合作，基于史料，阐明自己的观点?
生：越王墓?
生：可能是为了盗掘珍宝?
生：可能是为了断绝“天子气”。?生：焚书坑儒。?生：影响：?
利：有利于加强思想控制，巩固了秦朝的统治。?
弊：钳制了思想，对古代文化造成重大损失。
生：废庙。秦始皇是一个残暴之人。?生：立庙。秦始皇是一个有远见之人。??
（大部分同学选择立庙。说明秦始皇功大于过。）
以越地为切入点，缩短历史的疏离感，激发学生的好奇心以推动对本课的探索。
通过阅读史料，引导让学生从发现问题到分析问题再到解决问题的能力。从多个角度阐述秦朝为了巩固帝国所采取的措施，让学生学会
正确、全面、客观地看待、评价历史事件
通过分析经商途中可能存在问题，在引导学生思考秦始皇巩固统一的措施，通过搭建梯子逐步解决问题，能加深学生的思考。
以绍兴印山越王
墓这一重要的越文化遗址引入，能增加学生的探究兴趣，激发对焚书坑儒的思考，更引领学生对秦始皇任务的正确评价。
通过废庙和立庙的辩论，让学生明白评价一个历史人物要史论结合，一分为二。?
大部分同学肯定秦始皇，能够让学生理解评价历史人物还应该从是否顺应潮流，推动进步，如果是，就是功大于过。
课堂小结
1、本课以绍兴本土文化为切入点，穿越到秦朝展开教学，可以给学生带来了浓厚的学习兴趣，整节课学生都表现的积极、主动；?
2、本课的教学重点采用小组合作方式进行学习，给学生提供了一个自我展现的平台，使学生收获了如何归结知识点，又可在交流中获取与自己不同的观点，体现了学生的主体地位；不足：?
1、借班上课对学情不了解，录制视频前和学生互动不够，孩子比较紧张。?
2细节处理不够细致，对小组之间的分工平时就应该明确，不至于在回答时相互推诿；?3教师对学生的评价过于单一，应要鼓励为主；
谈谈自己在这堂课中的收获?
学生可以从内容、学习方法、情感体验等多个角度进行反思：如了解有关秦朝的历史；知道评价历史人物的方法；懂得许多做人的道理等
板书
公元前221年，秦王嬴政大统一；建立中央集权制，地方推行郡县制；统一货币度量衡，小篆成为规范字；焚书坑儒搞专制，古代文化受损失；北拒匈奴修长城，南统越族开灵渠?

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