资源简介

Module10 Unit2 教学设计
Don’t shout, please!
一、教学背景分析
1. 教学内容分析：
本课教学内容是外研社（三年级起点）五年级上册Module10 Unit2 Don’t shout, please! 课文情境是Ms Smart带Sam和Amy去动物园玩，两个孩子到了动物园没有遵守其规则，比如大声喧哗、爬树、践踏草坪。Sam和Amy认识到了自己的错误，接着三个人高高兴兴地去看熊猫了。本节课的教学重点是通过课文学习能听懂、会说并运用句子“Don’t + 动词原形”，来表示向听话者发出命令，提出要求或建议。
本堂课的教学活动与学生的生活实际相结合，采用任务型教学法、情景教学法、小组合作交流以及游戏活动等教学方法，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，充分体现了英语课程的工具性和人文性，注重提高学生的核心素养，培养学生的综合语言运用能力。
2. 学生情况分析：
本课的教学对象是五年级学生，他们学习英语已有两年的时间，具备了一定的英语学习基础，具有一定的听说读写能力。对英语有着浓厚的兴趣，乐于表现自我，能主动、积极地参与课堂活动。因此，在教学中以学生为主，发挥 学生的主体地位，引导学生自主学习，积极创新。把激发学生的学习兴趣放首 位，选择多种教学方法，运用灵活多变的教学手段。注重学习能力高的学生的 提高，同时也关注基础较薄弱的学生的发展，使不同水平的孩子都能在课堂上 学有所得。
二、教学目标
1. 知识与技能
（1）能听、说、认读并正确书写单词shout, grass, baby, dangerous.
（2）能掌握句型：Don’t shout, please! Don’t climb the tree. Don’t walk on the grass.
等表示规则的否定祈使句。
（3）能简单谈论生活中和学校里的规则。
2. 过程与方法
（1）通过任务型教学法，在教学一开始就给学生布置任务——制作图书馆规则
及班级公约，使学生有明确的目标，为完成任务来学习新知识。
（2）采用情景教学法，创设真实的语言情境，给学生形象直观的感触，从而提
高教学效果。
（3）通过游戏教学法，如：flower blooming, jump and read, 火眼金睛等，提高
学生的学习兴趣及积极性。
（4）评价机制贯穿于课堂始终，提高学生学习的热情和合作意识。
3. 情感态度与价值观
（1）通过小组合作学习，培养学生合作互助精神，建立同学之间的亲密友谊。
（2）通过认识文明与不文明现象,养成良好的行为习惯,自觉遵守生活中的规则，
培养社会公德心,增强道德意识，做文明小卫士。
三、教学重点难点
1. 教学重点：
（1）能听、说、认读并正确书写单词shout, grass, baby, dangerous.
（2）能掌握句型：Don’t shout, please! Don’t climb the tree. Don’t walk on the grass.
等表示规则的否定祈使句。
2. 教学难点：
（1）掌握单词dangerous的正确发音。
（2）能运用句型“Don’t + 动词原形”来简单谈论生活中和学校里的规则。
四、教具准备
PPT、单词卡片、人物图片。
五、教学过程
Step1. Warming up
1. Greeting.
2. Sing a song: If you are happy.
3. Learn the new word “shout”. 由歌曲引出新单词 “shout”, 并揭示课题。
4. 介绍评价机制
T：Today we’ll have a competition between boys and girls. Let’s see which group gets to the zoo first .It will become the winner.
设计意图：课堂伊始，通过简单的问候，朗朗上口的歌曲“If you are happy”，即活跃了课堂气氛，缓解学生的紧张心情，又引出新单词“shout”, 教学单词时由旧知引新知，符合学生的认知发展规律。同时引入竞争机制，激发学生学习的积极性，提高课堂参与度。
Step2. Lead in
1. Task presenting （呈现任务）
T：Look. Today our task is making rules. Make rules for the library and the classroom. 2. Let’s chant.
（1）播放活动1动画, 朗读韵句。
Don’t walk on the grass.
Don’t shout in the zoo.
Don’t climb the tree.
Let’s go to school.
（2）教学单词grass（class—grass）,通过游戏flower blooming 来操练此单词。
（3）再次播放动画，全班齐读韵句。
设计意图：在教学一开始就向学生呈现学习任务，使他们明确本节课的学习目标，为完成这项任务来学习新知识。以chant作为导入，即激发学生的学习热情，又为本堂课的学习做好铺垫。
Step3. Presentation
1. Learn the text
（1）Listen and number （听音标号）
播放课文录音，初步感知课文，将配图按顺序排列。
（2）Watch and answer
观看活动2动画，并回答问题。(教学baby, , dangerous)
1) What are Sam and Amy doing in the zoo? They are shouting in the zoo.
2) What’s the baby doing?（教学单词baby） The baby is sleeping.
3) What’s Sam doing? He is climbing the tree.（教学单词dangerous）
4) What’s Amy doing? She is walking on the grass.
设计意图：进入课文学习，先让学生听音标号，初步感知课文，然后带着问题 观看课文动画，引导学生学习句子“Don’t …”。由浅入深，循序渐进的学习方式， 发挥学生的主体地位，培养自主学习能力。
2. Listen and imitate.
听录音跟读课文，注意模仿语音语调。
设计意图：听读训练，再次整体感知课文，模仿角色的语音语调，培养学生的听读能力。
3. Read the text.
设计意图：朗读训练，全班齐读文本，加深对课文的理解，培养学生的朗读能力。 Step4. Practice
Play a game: 火眼金睛
用句子“Don’t…”来描述下列警示牌。
Step5. Consolidation and extension
1. Act and talk.
Ask some students to act out the uncivilized behaviors in the zoo, in the library and in the classroom. Then lead other students to say: “Don’t …”.（请几位学生表演在动物园、图书馆和教室的一些不文明的行为，引导全班同学说出句子Don’t…。）
设计意图： 通过创设真实的语境，引导学生把所学的知识灵活运用到实际情境中，学以致用，激发学生的学习热情和小组合作意识。
2. Make the library rules and the classroom rules.
（1）Group1 and Group2 make the library rules. Group3 and Group 4 make the classroom rules.
（2）Show time: Show the rules in the class.
设计意图：引导学生运用所学的句子制作图书馆规则和班级规则，并请小组代表在同学面前展示，培养学生的综合语言运用能力和创新能力。同时，让学生上台展示，有利于激发他们的学习积极性和团队合作意识。
Step5. Summary
1. 学生小结
S: Today we learned the sentences “Don’t shout, please! Don’t climb the tree. Don’t walk on the grass.”
2. 教师总结
Boys and girls. Today we are talking about the rules. We talked about the zoo rules, the library rules and the classroom rules. There are rules everywhere in our daily life. Nothing can be accomplished without norms or standard.（无规矩不成方圆。）Obey rules and be a polite person.（请遵守规矩，做文明之人。）
OK. Let’s see which group is the winner.
设计意图：及时对本节课所学知识进行归纳总结，先由学生自主总结，培养他们自主学习的习惯。展示名言警句，对学生进行德育的渗透，教育他们要养成良好的行为习惯，遵纪守法，培养社会公德心。
Step6. Homework
1. Read the text 3 times. ☆
2. Make the park rules with your classmates.☆☆
设计意图：根据学生的学习情况，分层布置作业，面向全体学生，关注个体差异，为每位学生的发展提供自我展示的机会。

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