资源简介

教学实录
活动三 愤怒情绪危害大
第一课时
【活动过程】
教学引入
师：让我们打开书，自己阅读书上“案例聚焦”。
（学生阅读。）
师：愤怒情绪失控导致什么结果？说说你的体会？
生1：这么小的一件事，最后发展成这样，太可怕了。
生2：愤怒引起的伤害事故，没想到这么大……
师：是的，我们看了心里很不舒服，感觉愤怒情绪危害真大。
（出示课题“愤怒情绪危害大”。）
二、交流生活中的相关实例
学生收集资料交流
师：课前，老师请同学们在生活中寻找愤怒导致的案例。你们准备的情况如何？还记得老师提醒大家，收集资料的途径要注意什么吗？
生1：可以多种途径收集。
生2：可以通过网络或书籍查找。
生3：可以访谈涉案人员及相关人员，如亲戚、朋友等……
师：说的真好，那么你收集的资料可信吗？如何证明？
生：我们注意资料的出处、时间等，记录下来。
师：很好，大家已经明白收集资料规范的重要性。接下来，分四人小组交流你的资料，组内推荐一个案例全班交流。
（学生组内交流活动。）
师：小组交流暂停，请组员代表按顺序进行全班交流。
事例：
赤壁之战中，曹操中了周瑜的离间之计，因愤怒而误斩蔡瑁、张允两员大将，导致水军无专人指挥，实力锐减。
教师、学生感叹：最后曹操在赤壁大败……
在几个世纪之前，要购买一把剪刀须要一天的工资。那时候，有一对夫妻就为此爆发了一场典型的对质局面。妻子抱怨道：“亨利，我需要一把新剪刀。”亨利说出事实的真相：“我们买不起啊。”但她坚持说：“可是我真的很需要一把新剪刀啊。”亨利说：“我说过不行！”妻子说：“亨利，我才不管你说行不行。我真的需要一把剪刀。”亨利坚定的回答说：“女人，如果你再说剪刀两个字，我就把你拖出去，扔到井里去。”妻子大声喊道“剪刀！”随着这一声喊叫，亨利言出必行，一把抓起妻子，扯她出门外。他一边扯着妻子，一边说：“女人，如果你答应不再提剪刀的事，我就不把你扔进井里。”“剪刀！”她一边疯狂地踢着，一边尖叫道。“好吧，”亨利回答道，“你是自讨苦吃。”他把绳子套在妻子身上，拉上结，然后把她放进井里去。到一半的时候，他停下来说，“如果你答应不再提剪刀的事，我就把你拉上来。”妻子在井里回答说：“剪刀！”。“那我就放你下去了！”亨利一边说，一边把绳子放下去。亨利往井里看，看到她没在水下面，但她的一只手仍然高举过头，两根指头做剪刀状来回挥舞着。
教师、学生感叹：这么小的事情出了人命，一个家庭毁了……
（教师归纳愤怒情绪失控导致的主要危害。）
师：听了这么多同学的介绍，试着归纳愤怒情绪失控导致的主要危害有哪些方面？
生1：生气时心跳很快，面红耳赤，大吼大叫，对身体不好。
生2：本来是好朋友，这下朋友做不成了。
生3：打架不好，君子动口不动手。
生4：气急败坏，形象很差……
教师随机板书帮助学生归纳：
（1）有损身心健康（2）有损自己尊严
（3）有损人际关系（4）甚至触犯法律
三、学习正确处理愤怒的技巧
师：同学们，正确处理愤怒很重要，愤怒情绪必须要管理。愤怒能管理吗，怎么管理？这也是需要我们学习的。你们平时处理愤怒情绪采用了哪些技巧？
生：不睬他、忍住、走开……
师：请同学们看书，自己学习“智慧加油站”中“正确处理愤怒的技巧”内容。
（学生自学。）
师：说说你了解的正确处理愤怒技巧？
生：（1）觉察情绪延迟反应，（2）先冷静停止对话，（3）离开现场平复情绪，（4）客观分析换位思考，（5）针对问题加以处理。
根据学习单分组活动
师：请同学们根据学习单进行小组讨论。
（学生讨论平时自己面对愤怒时会怎么做，并简单记录下来。）
学 习 单
引发愤怒的事件
当时的处理方法
正确处理愤怒技巧我做到
觉察情绪延迟反应
先行冷静停止对话
离开现场平复情绪
客观分析换位思考
针对问题加以处理
全班交流汇报
师：谁来主动说说你的处理方法主要有哪些？也可以请组长代为表达。你的行为与正确处理技巧间的差距在哪里？
生：我能做到不睬他。在其他同学的劝阻下我们阻止事态恶化……
（教师课堂小结，并归纳学生存在的普遍问题。）
师：这节课我们一起了解了愤怒情绪的危害极大，对比处理愤怒技巧，我们要加强客观分析换位思考，针对问题加以处理。

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