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教学实录
活动一 了解汉字的发展演变
第1课时
一、创设情境，激发探究欲望
师：同学们，看看老师给你们带来了什么？（用课件出示：十二生肖古汉字。）请小组竞赛猜字，比一比在规定的时间内哪个小组猜得多。
（学生猜测交流。）
师：（接应猜对的学生）对，这是中国十二生肖的古老汉字。那它们分别代表现在的哪个字呢？下面，我们小组合作开展认字活动，比一比哪组同学认出的字最多。
师：老师先来说说比赛规则：①限时2分钟；②在卡片的横线上写出相应的字；③把认出的字按序号贴在题板上。预备，开始！
（学生小组合作在题板上写字。）
师：时间到，停。老师来揭晓答案。请各小组统计一下认对了几个，把结果写在题板上。
师：第三小组猜对的最多，请你们小组说一说你们是怎么猜的？
（学生阐述猜字的方法。）
师：是呀，这些字就像画一样，画出了每个动物的特征。曾经也有人这么赞美过汉字，大家一起来读读吧。
（用课件出示：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗……”）
（学生齐读文字。）
师：这是印度前总理尼赫鲁说过的话。汉字到底有着怎样的魅力，竟使得一个外国人也对它如此赞美？作为中国人就更应该去了解汉字的相关知识，欣赏汉字的魅力所在，今天我们就一起开始“漫游汉字王国”。（板书：漫游汉字王国。）
二、明确探究问题
师：请用刚才的方法猜一猜这是个什么字？（用课件出示：古汉字“车”。）
（学生猜测。）
师：我们现在认识的“车”字是经过几千年不断变化而来的。一起来看看“车”字是怎样演变的？
师：汉字多有趣，你们还想知道关于汉字的哪些知识？
（学生交流，教师板书学生的问题。）
师：来，我们一起来把这些问题归归类。想一想，这几个问题属于什么主题？（用课件出示有关汉字，包括甲骨文、金文、书法、汉字应用等。）
师：下面请各个小组商讨，选择一个你们小组成员最感兴趣的主题及其要解决的问题，完成探究单：
关于汉字我们最想探究的主题：
为了探究这个主题，具体要解决哪些问题：
（小组合作完成探究单。）
师：下面请各小组展示汇报，其他组认真听，从问题和主题的相关性，问题的创意性和全面性三个方面进行评价。
（各组交流展示。）
师：下面各小组对方案进行修改。
三、交流查找资料的方法
师：老师对汉字的起源这个主题非常感兴趣，想要知道汉字是怎么发明的，最初的汉字是什么样的，请同学们告诉我如何才能找到这些问题的答案呢？
（学生交流想到的办法。）
师：对，收集资料的途径和方法有很多(出示各种方法)，有条件的话我们还可以带上照相机、录音笔去博物馆找资料，或者去询问专业人士。
师：老师找到了一些资料，看一看老师是如何将这些信息保存下来的？你们还有其他保存方法吗？
（学生交流其他保存方法。）
师（小结）：在保存资料的时候同学要采用多种形式，比如文字、图片，也可以是视频资料。
四、制订研究方案
师：根据大家刚才找到的方法，请同学们小组合作完成探究方案的第二部分。
（用课件出示要求：①选择合适的收集资料的方法；②保存资料的方法和形式要多样；③要合理分工。）
（小组合作，完成探究方案的第二部分。）
五、展示、交流
师：我们请一个小组展示一下他们的方案，看看是否需要补充。
（学生展示、交流方案，师小结，布置课后任务。）
第2课时
（收集资料略。）
第3课时
一、筛选资料
1. 以小组为单位展示收集到的资料
师：上星期，同学们通过各种途径收集了有关汉字的各种资料，现在请各组派代表来交流一下你们的成果。交流时请先说明你们小组研究的主题，再交流收集到的资料。请其他同学仔细听，然后交流自己的发现或想法。
2. 发现并提出问题
师：请谁来说说，你们发现了什么问题？
生1：我听到两个同学查到金文的出现和使用时间不同，不知道究竟谁的对。
生2：我发现有的小组收集到的资料和他们研究的主题不匹配。
生3：我发现有的资料重复出现了。
师：你们听得真仔细。那对于后两种情况该怎么处理呢？
生：只要把重复的和不符合主题的资料去掉就行了。
师：这是最简单的筛选办法。那第一种情况呢？
3. 指导科学地筛选资料
师：如果让你各自问这两个同学一个问题，再来判断谁的对，你会问什么问题？
生1：我会问你的资料是在哪里找到的？
生2：我会问这个资料呈现的时间是什么时候？
师：好，你们俩就问他们这两个问题，根据他们的回答来判断谁对谁错。
（两位学生再次提问，学生回答。）
生1：我的资料是在百度网上搜到的。
生2：我的资料是在图书馆的有关书籍上找到的。
师：你来判断。
生：我觉得书籍上找到的应该更准确，因为网络上的资料有可能误传。
师：那时间有先后呢？
生：应该是最新出版的资料更准确些。
师：为什么？
生：因为随着考古发掘的文物越来越多，许多问题都越来越清楚、明白，所以越新出来的结果就越准确。
师：你们找到了科学筛选资料的办法，那就是资料是否来源于正规途径（正式出版书籍和权威网站），是否是最新的。下面请各小组用这些筛选方法对小组内收集的资料进行筛选。
有序整理资料
师：经过筛选后，如何对留下来的这些资料进行归类整理，让大家看起来更清楚呢？请你们看这一组整理后的资料。
师：（用课件出示 “汉字的形体变化过程”的资料。）资料中列出了哪三个项目？
生：字体名称、图片示例、出现时间。
师：这支向下的箭头说明了什么？
生：说明资料是按时间的先后顺序排列的。
师：是呀，汉字的形体变化是随时间不断变化的，因此这个小组整理的资料让大家一目了然，从上到下我们就能看到汉字在不同时期的形体变化。
师：如果你研究的是某一时期的书法艺术，可以按什么来整理呢？
生：我们就按书法家的名字来整理。
（小组合作，选择合适的呈现方式整理资料。）
三、展示评价
（各组依次在投影仪上展示研究成果，全体学生评价。）

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