资源简介

第三单元第一课《秦始皇开创大一统基业》教学设计
一、课程标准
2-2-1列出秦代到清代王朝历史更替时序，展现中华文明绵延不断的基本脉络。
2-2-2 列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。
2-2-3知道从秦代到清代中国历史版图的变化，认识中国历史发展的统一大势。
2-2-6列举实例，展现中国古代政治、经济、文化领域成就以及特点，知道古代中国文明长期处于世界文明发展前列。
2-4-6评述重要历史人物，功过，恰当说明他们在历史过程中作用。
二、教学目标
1、知识与技能：知道秦朝统一的时间、疆域的四至点；掌握秦始皇巩固中央集权的措施及影响。
2.过程与方法：呈现地图引导学生分析秦统一的策略，启发学生思考秦统一的原因、意义；通过通过阅读课文及史料，概括秦统一全国后所采取的巩固措施，并分析其影响，运用史料评价秦始皇的功过。
3、情感态度和价值观：感受先祖的治国智慧，增强民族自豪感；体会国家统一的意义；学会历史地辩证地评价历史事件和历史人物。
三、教学重点、难点
重点：理解掌握秦巩固统一的主要措施及影响。
难点：评价秦始皇，了解评价历史人物的方法。
教学过程
【新课导入】
出示图片：“秦朝大将”“秦兵马俑”“阿房宫”“长城”
设问：这些图片都与哪个朝代有关？而这个朝代的建立又与谁有关？
【新课教授】
环节一：大一统的前提和意义
出示“秦始皇嬴政个人档案”
设问1：大家对秦始皇的个人档案有没有异议？
设问2：从诸侯王到皇帝的这个过程，源于什么事件？
设问3：为什么秦国能够如此强大，从战国七雄中脱颖而出，最后统一？
出示史料
材料一：秦地处中国西北部的渭河流域，这一地理位置有助于秦获得胜利，因为渭河流域大部分地区易守难攻。公元前318年，秦占领了四川的产粮大平原；这大大地扩大了秦的地盘、增强了秦的力量…… 加上秦的统治者都是些能干又野心勃勃的现实主义者，率先应用法家学说，将所有权力集中到自己手上。 ---（美国）斯塔夫里阿诺斯《全球通史》（上）
材料二：（战争）春则废民耕稼树艺，秋则废民获敛……百姓饥寒 ，冻馁而死者，不可胜数。
材料三：商鞅相孝公，为秦开帝业。 ---《论衡·书解》
学生自主探究秦统一的原因。
出示“秦统一六国顺序图”
请同学们结合秦统一六国的顺序思考秦王统一六国所采用的策略
阅读书本归纳秦始皇统一六国的意义
环节二：秦始皇巩固统治的措施
过渡：俗话说：打江山易，坐江山难，那么秦始皇采取了哪些措施来巩固统治呢？
帝王思考
“西周分封制导致诸侯争霸，我大秦帝国难道还采用分封制吗，那该采用什么制度呢？”
帝王议政
出示“孟姜女哭长城”漫画及“秦始皇议政图”
设问：由修筑长城这一具体事例引发了诏令不通的问题，那么秦始皇该如何做呢？
帝王巡查
事件1、路遇堵车
讨论：当时为什么会堵车？秦始皇如何解决这个问题？这些措施产生了什么作用？
事件2、民间纠纷
设问：为什么民间纠纷这么多？秦始皇如何解决这些纠纷的？
事件3、儒生批判秦始皇的统治
续写结尾：于是秦始皇一怒之下……
讨论：怎样评价秦始皇“焚书坑儒”这一做法？
过渡：通过秦始皇的开拓和经营，秦朝疆域辽阔。（知道秦朝疆域四至点）
环节三：评价秦始皇的功过
师:在中国历代皇帝中，没有比秦始皇更富有争议的皇帝了。有些学者视其为一个英雄，而另一些学者视其为一个罪人，那么你怎么认为呢？
出示材料：
西汉贾谊：《过秦论》：帝失误、臣失语、不仁义、失民心。
司马迁：刻薄寡恩，心如虎狼。
唐代李白：秦王扫六合，虎视何雄哉！
明代李贽：始皇出世，李斯相之，天崩地坼，掀翻一个世界，是圣是魔，未可轻议。
毛泽东：……惜秦王汉武，略输文采……
合作探究评价秦始皇。
课堂小结：
回顾总结，朗读诗歌。
板书设计
秦朝一统



建立 公元前221 巩固
统一条件 秦朝 统一措施
嬴政

评价






七、【教学反思】
1、问题设计不够严谨，不够灵活，给学生思考问题的时间不够
2、教师讲太多，太快，导致时间安排不够合理，某些环节应该让学生自己找问题，自己解答
3、缺乏对书本知识的落实，特别是对标题的解读不够
4、缺乏对课堂突发情况处理的灵活性


政治

经济

文化

思想

交通

法律
（边疆治理）

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