资源简介

浅谈地理教材图象的教学
新教材地理 ( http: / / www.teachercn.com / DiLi / " \t "_blank )教科书是由文字、图象、作业三部分组成。其中，图象形式多种多样：为了说明地理 ( http: / / www.teachercn.com / DiLi / " \t "_blank )事物的分布，配以各类地图；为了反映地理 ( http: / / www.teachercn.com / DiLi / " \t "_blank )事物的面目，配以素描图；为了说明地理 ( http: / / www.teachercn.com / DiLi / " \t "_blank )事物的成因，配以示意图；为了增强直观感受，每册课文前配有大量彩色图片；为了拓宽学生视野，每册课本封面配以卫星图片；为了增强德育 ( http: / / www.teachercn.com / Jylw / Dylw / " \t "_blank )功能，配以幽默漫画。这些图象，直观、形象、生动，对学生了解地理 ( http: / / www.teachercn.com / DiLi / " \t "_blank )事物的表象特征，掌握地理 ( http: / / www.teachercn.com / DiLi / " \t "_blank )事物的空间分布规律，进而分析地理 ( http: / / www.teachercn.com / DiLi / " \t "_blank )事物各要素之间的内在联系，起到文字内容无法替代的作用；对激发学生学习兴趣， 改进学生学习方法，提高学习效率有重要作用。因此，对图象教学必须引起足够的重视。
图象教学应遵循以下原则：
1. 图象教学要符合学生认识规律
图象中的内容，多是学生没有接触的地理 ( http: / / www.teachercn.com / DiLi / " \t "_blank )事物及其相关知识。图象教学必须从形象的、感性的具体事物入手，以学生已有知识作铺垫，采用启发式，通过教师 ( http: / / WWW.teachercn.com" \t "_blank )讲图，学生读图、分析、归纳、判断等思维活动，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程，获取新的知识。
例如，世界陆地自然带的分布及特征， 如果学生只读课文，或只凭教师 ( http: / / WWW.teachercn.com" \t "_blank )讲述，是很难形成各自然带的景观特征和空间分布概念的。只有阅读 ( http: / / www.teachercn.com / Xxyw / Yd / " \t "_blank )了世界自然带的分布图以及各带的自然景观彩色图（尤其是典型植被和代表性的动物图）后，学生对自然带的景观和分布特征便会留下深刻的印象。
2. 图象教学要结合学生实际
图象教学要结合学生生活、社会和知识水平的实际，注意考虑学生的接受能力，有的放矢，切不可过高要求，否则会适得其反。
例如讲地图投影，鉴于学生的数学 ( http: / / www.teachercn.com / ShuXue / " \t "_blank )知识，可深入浅出地用切开的桔子皮，把它摊平变形的例子，来说明球面地图画成平面图的变形。 3. 图象教学要结合思想教育
图象教学中要强化图象的德育 ( http: / / www.teachercn.com / Jylw / Dylw / " \t "_blank )功能，帮助学生初步树立正确的资源观、环境观、人口观，培养学生实事求是的科学态度和建设现代化祖国的雄心壮志。
例如，人口增长过快带来种种社会问题，教材中选用漫画《苦难的母亲》来加以说明。漫画中把人类生活的地球比作母亲。由于人口的快速增长，地球母亲拖儿带女，疲惫不堪，无力承受子女过多的压力，呼唤人类要控制自己，实行计划生育。这幅漫画主题明确 ，寓意深刻，只要教师 ( http: / / WWW.teachercn.com" \t "_blank )稍加点拨，学生就能受到生动的思想教育。
如何培养学生的读图能力？我认为可采取以下方式：
1、图文结合
地图被誉为地理 ( http: / / www.teachercn.com / DiLi / " \t "_blank )的第二语言，它与文字是相辅相成的。地理 ( http: / / www.teachercn.com / DiLi / " \t "_blank )图象印证文字内容，文字描述图象 。图象知识的讲授，也就是地理 ( http: / / www.teachercn.com / DiLi / " \t "_blank )知识的传授过程，掌握了图象知识能更好地理 ( http: / / www.teachercn.com / DiLi / " \t "_blank )解教材 ( http: / / www.teachercn.com / Kcgg / Jcyj / " \t "_blank )的文字内容，教学中要将二者有机结合起来，把地理 ( http: / / www.teachercn.com / DiLi / " \t "_blank )知识落实在地图上。讲授矿产分布、工业布局、耕地利用、行政区划、自然资源等都必须有相应的地图，边讲解边引导学生看图（挂图、地图册或教材 ( http: / / www.teachercn.com / Kcgg / Jcyj / " \t "_blank )图象），做到“左图右书”，图文结合。这样，才便于学生理解、记忆，建立空间概念，收到事半功倍之效。
2、 以图引文
教科书中安排的“读图回答问题”栏目，以图夺人，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。学生在讨论回答问题中，既复习 ( http: / / www.teachercn.com / Xxyw / Fx / " \t "_blank )了旧知识，又为新课的学习作了铺垫 。教学中教师 ( http: / / WWW.teachercn.com" \t "_blank )要充分利用课本中的地图，适当补充、绘制板图，精心设计问题，巧妙地导入新课，提高课堂教 学效果。
3、以图替文
教材 ( http: / / www.teachercn.com / Kcgg / Jcyj / " \t "_blank )中有的地方直接用一幅图来表现和说明一个问题，而不用文字叙述。例如，在讲世界人口由农村向城市迁移时，迁移的原因没有文字叙述，而是用图象表示出来。图上画了三个箭头，分别表示人口由农村迁移的三个原因。教学中要引导学生读这幅图，开展讨论，弄清人口迁移的主要原因。
4、读图训练
读图是学生获取地理 ( http: / / www.teachercn.com / DiLi / " \t "_blank )知识，建立空间概念的重要一环。在学习地图基础知识之后，要将读图训练贯穿在图象教学的始终，长期坚持，逐步提高。读图问题的设计，应紧扣主题，由浅入深，循序渐进，最后 提示规律和成因。 读图一般采取以下几个步骤：
(1)识别图象类型，明确读图目的；
(2)认别图例，了解方向和比例；
(3)认真读图，弄清问题；
(4)自我检查，相互交流 ( http: / / www.caidown.cn / " \t "_blank )读图结果；
(5)师生讨论得出结论。
例如，讲我国降水分布特征：首先，读“我国年降水量分布图” ，根据教材 ( http: / / www.teachercn.com / Kcgg / Jcyj / " \t "_blank )提出的读图要求，找出1600mm、800mm、400mm、200mm四条等降水量线，用蓝色笔描出后三条等降水量线。然后仔细观察上述每一条线所在的地理 ( http: / / www.teachercn.com / DiLi / " \t "_blank )位置、范围大小，对它们的特征及相互关系进行分析、归纳，进而明确我国年降水量空间分布状况及总趋势：从东南沿海向西北内陆递减。通过读图活动 ( http: / / www.teachercn.com / Kcgg / Hdkc / " \t "_blank )，学生不仅对我国降水量 的分布规律会留下深刻的印象，而且会形成一定的空间概念，这样的效果是文字叙述所不能比拟的。
5、 填图、绘图训练
对学生进行填图、绘图训练有利于地理 ( http: / / www.teachercn.com / DiLi / " \t "_blank )知识的巩固和地理 ( http: / / www.teachercn.com / DiLi / " \t "_blank )技能的培养。因此，新大纲要求学生正确填注地图、绘制示意图和地理 ( http: / / www.teachercn.com / DiLi / " \t "_blank )图表。填图练习，要培养学生严谨的学风，文字的大小、书写要规范 ，间距、位置要准确，不能随心所欲，张冠李戴。要使他们明白：图上相差毫厘，实地失之千里。

展开更多......

收起↑