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历史可以这样教
——《历史与社会》教材解读之二
杭州市基础教育研究室 朱 可
前言：美国的一节历史课引发的思考：
一天上课，达塔宣布： “由于教学经费紧张，本来是免费提供的课堂用纸，今后 5 分钱一张。现在大家拿钱来领纸，准备小测验。” 教室里一片喧哗，孩子纷纷嚷嚷： “ 这不公平，为什么事先不通知我们 ?”“ 我的钱，买了纸，就不够午饭了，怎么办 …… 看着学生的各种表情，沮丧、吃惊、生气、不知所措，有的甚至小脸都憋红的样子，老师低下头，一再说： " 对不起，可是我不得不这样办。 " 老师坚持要收钱再发纸测验。一些平时的乖孩子，无可奈何地拿出零用钱，取了纸（这里头就有小黄花）。一个叫艾米的女孩儿刚开始很坚决地表示： " 我就不交钱。 " 到了这份上，也只好许诺以后还钱，领了纸。老师发了试题，学生们闷头做答。只见最后一题写道： " 关于花钱买纸的事，不是真的。写出你当时的感受。 " 达塔讲到这里笑着对我说： " 我是个不会说谎的人，得低头不看他们才能继续装下去。好几次我都快憋不住了，但还是忍住了。我是想让孩子们得到那种感受：当英国议会决定向殖民地强行征收印花税时人们的心情。 "
思考：
李大钊认为: “史学对于人生的关系，可以从知识和情感两方面去说。历史是一门综合性的学科，史料浩如烟海，史实复杂纷纭，涵盖了政治、军事、经济、文学、地理、科技等诸多领域，不仅知识内容丰富多彩，而且也蕴涵着厚重的情感因素，如:历史人物的善与恶，历史现象的丑与美，历史事件的好与坏，都会使学生产生爱憎分明、喜怒有别的情感波动。”
历史应该如何教？
历史还可以怎样教？
怎样才算教好历史？
一、教教材——教材教懂了吗？
命题意图：回归教材
学习现状：看了很多遍，不知该看什么？怎样才算看懂。
教学策略：
（1）读教材要有方法
A.信息式阅读法：重要的知识点用详读的方式，对非重要知识点可以采用跳读的方式来完成。如巴黎和会英美法日对德国的态度。
B.归纳式阅读法:通过整理与归纳，随时把复杂的知识点整理成清晰的阅读线索与框架。如英反对、美纵容、法严惩、日旁观。
　Ｃ．演绎式阅读法：对所阅读知识能够进行前后迁移与演绎。英为什么反对——大陆均势策略、美为什么纵容——利用德国制衡英法、法为什么严惩——世仇、日为什么旁观——力不从心且关心山东。
延伸：
战前与战后欧洲的形势变化？凡尔赛体系是否能长久？
（2）教教材要教概念
前提：概念是历史学习的核心，历史概念解读不明，会造成认知能力的缺失。
案例1：2010年浙江文综卷
中国古代学术史上曾发生过一次著名的理学家辩论，甲方批评乙方做学问“支离”，乙方批评甲方做学问“太简”。下列各项中，属于当时甲方代表人物主要观点的是
A．格物致知 B．发明本心 C．知行合一 D．万物皆只是一个天理。
案例2：片面的最惠国待遇是西方列强强加于清政府之上的不平等条约。下列选项中，日本通过援引“片面最惠国待遇”而获得的侵略权益有①协定关税 ②居住及租地权 ③传教士传教权 ④开设工厂
A. ①②③④ B. ①③ C. ②④ D. ①②③
评析：关键在于对片面最惠国待遇的理解。答案D。
案例3：
一战又被称为堑壕战（是一种利用低于地面，并能够保护士兵的战壕进行作战的战争形式），双方都在试图打破这种格局，而新式武器的运用有利于打破战争的僵局，新式武器的运用可谓是陆战的巨大转折。符合以上论断的典型战例是
A．马恩河战役 B．凡尔登战役
C．索姆河战役 D．日德兰海战
案例4：
三民主义是辛亥革命的指导思想。对三民主义的评述，不正确的是
A．民族主义反映了推翻清政府，解除民族压迫的愿望
B．民权主义是要建立资产阶级共和国
C．民生主义是要变地主土地所有为农民土地所有
D．三民主义是西方政治思想与中国民主革命实践相结合的产物
材料一：趁这大好的时光，好好地享受它一番。让我们就这样地生活下去。只要死神不来召唤我们。
——序
材料二：一位父亲将儿子从小带至深山中隐修，以杜绝尘世生活的诱惑。儿子到了18岁，随父亲下山到佛罗伦萨，碰上一群美丽的少女。头一次见到女性的小伙子问父亲这是些什么东西，父亲说这是些名叫“绿鹅”的“祸水”。岂料一路上对任何事物都不感兴趣的儿子却偏偏爱上“绿鹅”， 恳求父亲让他带一只回去喂养。
——第四天序
材料三：郡主绮思梦达与侍从相恋，亲王暴跳如雷，绮思梦达愤然驳斥：“我们人类的骨肉都是用同样的物质造成的，我们的灵魂都是天主赐给的，具备着同样的机能和一样的效用。我们人类是天生一律平等的，只有品德才是区分人类的标准。”
——第四天第一个故事
材料四：一天夜里女修道院长接到报告，一位修女竟与情人在修道院里幽会。大堂之上，院长气急败坏地痛骂不休。满面羞惭的小修女猛一抬头，却发现院长头上戴的不是头巾而是男人的短裤。
——第九天第二个故事
批判封建等级，提倡人类平等
肯定现世生活
肯定人的自然欲望，反对禁欲主义
揭露教会虚伪，批判教会神权统治
人文主义
这些概念你理解了吗？
三公九卿制与三省六部制 三国同盟与三国协约
士族与庶族 分封制与郡县制 重农抑商与工商皆本
凡尔赛体系与华盛顿体系、雅尔塔体系
人文主义、理性主义、三民主义、新民主主义、
“非暴力不合作运动”； 国家干预经济
九一八、华北、一二八、七七、八一三事变；
革命统一战线与抗日民族统一战线；绥靖政策
土地改革与减租减息；三大改造等
冷战、政治多极化、经济全球化，PRED问题等
（3）教教材要明结论
教材有许多结论性的表述，应该如何理解？
（1）战争的根源是资本主义政治经济发展的不平衡——如何理解？
p3在后起的资本主义国家中德国渴望重新瓜分世界的愿望最为强烈，为什么？
美 德 英 法
政治 自下而上的革命，资本主义制度较为完善 自上而下的改革，保留有大量的封建残余 自下而上的革命，资本主义制度较为完善
自下而上的革命，资本主义制度较为完善

经济 1--3 2--4 3--1 4--2
占有殖民地的位次 1 2
其他结论的解读：
*为什么说辛丑条约的签订，标志着中国完全沦为“两半”社会？
*辛亥革命结束了二千多年的君主专制政体，为什么不说结束了中国的封建社会？
*有人把新文化运动称之为是辛亥革命的补课，怎么理解？
*为什么说五四运动是中国新民主主义革命的开端？
*为什么说遵义会议是中国共产党历史上生死攸关的转折点？
*二战爆发、扩大、转折的标志性事件？
*经济全球化是一把“双刃剑”？
*多极化有利于抑制、削弱霸权主义和强权政治？
（4）教教材要重联系——以《开辟新的发展道路单元为例》
现状：就课备课，缺乏联系
要求：恩格斯说：“当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面。”
联系：
九年级第二单元“开辟新的发展道路”——何为新的发展道路？新在哪里？
（1）社会主义道路。俄国十月革命是第一次成功的社会主义革命，它建立起第一个社会主义国家——影响了整个人类社会的发展。
（2）殖民地、半殖民地人民在十月革命影响下争取国家的独立和自由的斗争。“西亚病夫”的崛起，土耳其进入新的发展阶段；印度的“非暴力不合作运动”；“东亚病夫”的苏醒，中国开始进入新民主主义革命阶段，历史翻开的了新的篇章。
（3）资本主义的自我调整。美国实行罗斯福新政——实行国家干预经济的措施——为战后资本主义提供了新的发展道路——资本主义迎来新的发展高峰。
（5）教教材要重素材
A.重视教材的导语（单元导语与课的导语）
第一单元：世界大战的爆发不是偶然的。资本主义自诞生之日起，就不断进行殖民扩张。在世界基本被瓜分完毕之后，资本主义国家为争夺霸权而展开的重新瓜分殖民地的战争，就不可避免了。
第二课：面对列强重新瓜分世界的格局，20世纪的中国，民族危机更加深重，社会矛盾日益尖锐，社会变革的声浪此起彼伏。以民主革命先行者孙中山为代表的资产阶级革命派，高举革命的旗帜，为实现资产阶级共和国的理想，与1911年发动了辛亥革命。
B.利用教材中的学材（图片、史料等）
例1：p15辛亥革命形势图：略
思考：武昌起义爆发的有利条件有哪些？（地理位置、经济发展、革命基础）
武昌起义后，多少省份宣布独立？说明什么问题？
阅读了这份形势图是否意味着辛亥革命的前景一片光明？
例2：p17《中华民国临时约法》和《中华民国约法》内容的比较:说明什么问题？
例3：阅读卡：“出走的”娜拉“
娜拉为什么要出走？
“娜拉式的出走”为什么会成为风潮？
C.体会教材的习题——以开辟革命新道路的艰难历程为例
*习题的延伸：
为完成革命，孙中山采取了哪些措施？
对联体现了军校什么样的办学宗旨？
——黄埔军校为什么能培养出这么多杰出的人才？
*习题的深化：
结合当时中国的形势，分析北伐胜利进军的原因。
——当时的中国形势怎么样？为什么“打到列强除军阀”会成为当时的主要愿望？
*习题的变式：
“阿婆苦了几十年，红军来后分了田，田契换上耕田证，土地还家喜连连。
这一幕发生在：土地革命时期、抗日战争时期、解放战争时期、改革开放时期
二、教框架——线索理清了吗？
现状：缺乏历史时序性；线索不清。
要求：学做思维导图，把握历史线索
举例1：第一次世界大战
原因：
根源——帝国主义政治经济发展的不平衡
导火线——萨拉热窝事件
交战双方
三国同盟：德奥意——意大利后来退出，加入协约国
三国协约：英法俄——成为战胜国，美国在战争后期加入。
主要战场与战役
西线：英法——德：三大战役：马恩河、凡尔登、索姆河战役
东线：俄——德奥
南线：奥——塞尔维亚
结果与影响
历时四年，以同盟国失败告终，中国也成为战胜国
损失惨重；影响世界格局
案例2：从辛亥革命到新文化运动的基本线索
辛亥革命
主要背景：*列强侵略加剧——中国面临亡国灭种的危急关头
*民族资本主义发展——实业救国成为主要潮流（革命团体与政党建立）
*人民对清政府的失望、不满情绪与日俱增
*导火线：保路运动
主要事件：武昌起义、中华民国成立、《中华民国临时约法》颁布、袁世凯就任大总统（北洋军阀）
主要影响：历史性巨变（推翻、结束、建立）
推动思想解放（民主共和的观念深入人心，但愚昧犹存）
新文化运动
背景：国人的精神面貌未改变，为什么？
西方民主科学思想的影响
内容：四个提倡、四个反对
影响：思想解放（补课）；过于绝对。
三、教问题——问题问明了吗？
现状：看得懂书，问不出问题
策略：
（1）随时问个为什么？
按照马克思、恩格斯原先的设想：社会主义革命应该在最发达的资本主义国家如英法等国中最早爆发，俄国属于帝国主义阵营中最薄弱的一环，为什么会首先发生社会主义革命并获得成功？
问：俄国的各种矛盾最为尖锐，一战激化了这些矛盾。
俄国的工人阶级队伍较为成熟（布尔什维克党）
杰出人物的历史作用（列宁与四月提纲）
（2）要多想书中的关键词
举例：“为迅速克服危机，罗斯福上台后立即宣布推行新政，加强国家对经济的干预与指导。新政期间，政府围绕复兴、改革和救济展开工作。”
思考:
*危机是怎么产生的？有何特点？
*美国政府原来的经济政策是什么？为什么要加强国家干预？
*复兴、改革和救济的主要措施有哪些？主要为了解决什么问题？
*新政有没可能从根本上解决危机？
试题巩固：
罗斯福说：“我们到底有没有实质的进步，不在于富人更富，而在于贫穷的人也能有足够的生活来源。”为解决这一问题，提高就业率，“新政”采取的主要措施是
A.整顿银行，恢复银行信誉 B.降低物价
C.调节农业生产 D.以工代赈，规定最低工资标准
变式：
罗斯福说：“我们到底有没有实质的进步，不在于富人更富，而在于贫穷的人也能有足够的生活来源。”从中可以看出，罗斯福解决经济危机的手段之一是
A.关注民生 B.反对富人拥有财富
C.扩大内需 D.控制生产规模
（3）要把史料同所学知识结合起来：
举例：1961年10月的一个下午，美军两个坦克连刚赶到东西柏林之间唯一保持开放的边境检查站没几分钟，苏军一个坦克连就从其防区向检查站开来。双方沿狭窄的大街对峙持续了16个小时。
在坦克发动机高速运转时，双方坦克手的神经都十分紧张，如果任何一方的坦克手出现一时冲动或操作失误，后果将不堪设想。
直到次日上午8点钟，苏军坦克才开始撤离。20分钟以后，美军坦克也掉头撤走了。
问：
（1）这则材料提供了怎样的历史信息？
（2）为什么说这是“人类历史上最危险的16个小时”？
（3）这则材料反映了怎样的历史事实？
（4）要多发现知识之间的联系
案例：关于《巴黎和会》的问题设计
*巴黎和会最早是哪个国家倡议召开的？
*美国主要的外交传统是什么？为什么这个时候美国要放弃“孤立主义”的传统称霸世界？
*美国的目的有没有达到？为什么？
*巴黎和会的最大牺牲者是哪个国家？这反映了巴黎和会的哪一本质特点。
四、教学法——能否活化课堂
理论阐释：
“对课程资源的积极开发与有效利用，是本课程教学顺利进行的基础条件。教学中不仅要充分发挥教科书的作用，还要充分挖掘课程资源的功能，优化教学效果，提高教学质量，更好地实现课程目标。”
——课程标准
实践操作：
如每学期安排“四个一”的教学形式——一次户外调查、一堂主题辩论课、一次历史小论文比赛、一堂“我的课堂我做主”的师生角色互换课，通过这些形式整合教学资源、提高学习兴趣。
具体策略
（1）会解读史料吗？
概念：史料是历史学研究的基础——史学成果必要的支撑。
引申：中高考试题几乎都以史料为情境。
举例：1926年，有报纸评论说：“自从蒋介石抬出三民主义，大出风头以后，许多人都觉得主义是值钱的，于是乎孙传芳标榜三爱（爱国、爱民、爱敌），东三省有人主张三权（民权、国权、人权）。听说四川有些军人到处请教人替他们想个主义玩玩。”这种现象反映了当时
　　A.政治宣传促使各界思想趋同
B.标榜主义成为军阀自保的主要手段
　　C.民主思想已经成为社会潮流
D.各地军阀对三民主义理解存在差异
例2：
“如果意大利未有直接挑衅行为而遭受法国进攻，不论其理由为何，其他两缔约国必须以它们的全部军队给予被攻击的一方以援助。”这里所说的“其他两缔约国”是指
　 A．英国和奥匈帝国　　 B．俄国和德国
C．德国和奥匈帝国 D．英国和俄国
例3：
“我不知道你们的国家是否会从慕尼黑作出的决定中得到好处，但肯定无疑的是我们不会是最后一个受害者。在我们之后，其他人也将遭遇同样的命运。”这段话中的“我们”成为受害者，是因为英法推行
A．绥靖政策 ? B.侵略政策? C.法西斯政策 D.不结盟政策
（2）能分析推理吗？
　　概念：依靠严谨、理性的辨析能力去复原历史——能够史论结合、以史带论并能总结规律，进行理性思考。
　　
比较两份目录并结合所学知识，指出其中一处不同，并分析出现这种不同的原因。
（所指出的不同之处明确清楚；原因可以一个或多个角度进行分析，观点明确，合理充分）
（3）能学以致用吗？
下面是赵明同学在2014年第23个全国城市节约用水宣传周活动中收集的一些图片。




（1)说一说你看了以上图片后的感受。
（2）举行全国城市节约用水宣传活动有什么意义？
（3）你在活动中可以做些什么？
（4）列举实例，说明我国各行各业以及人们生活中采取的各种节约资源的措施（至少3例）。

举例2：历史与社会课上，老师让同学们举行了一次“近代中国从国外引进的哪些内容对当时的人们产生了重大影响”的评选活动，得票最多的三项内容依次是图一、图二、图三。


图一 图二 图三
（1）图一所示的科技成果是谁发明的？你认为这项科技成果能够荣登榜首的理由是什么？
（2）图二所示科技成果发明者是谁，在哪一年哪一个城市开办了中国第一家电话局？
（3）图三《玩偶世家》一书的作者是谁？作者在书中塑造了怎样的一个人物？在当时有何影响？
（4）除以上三项外，如果让你再推荐一项“近代中国从国外引进的对当时的人们产生重大影响的内容”，你会推举什么？请你说说你的理由。
（4）能总结规律吗？
前提：历史有许多规律，掌握它就能举一反三，事半功倍。
举例：
*如何评价历史人物？
*盛世景象是怎么形成的？
*文化的繁荣昌盛与哪些因素紧密相关？
*任何一次重大社会变革之前都有一次思想启蒙运动，如何理解？
*为什么第一次工业革命首先发生于英国和第二次工业革命却从美国开始蔓延？
……
5.教感悟——立意提升了吗？
理论阐释：《中学历史教学参考》主编任鹏杰先生：“历史教学‘恰到好处’的境界，就在于把‘教学’升华为服务人生的‘教育’。”
个人体会：教学不只是简单的知识传递，而应该是师生之间心灵的互动和思想的交融。教学唯有高立意，才能取得高效率，才能形成高理性。
基本策略：
（1）教学主题是否突出 ——明确的教学主题，能给学生铺设一条思维的通道，架起一座自主学习的桥梁。
举例一：《悄然转变的社会生活》可通过对《阿Q正传》的解读，了解社会生活的变化
举例二：瞿秋白访苏，串联苏联《社会主义国家的建立与发展》。
（2）学科核心素养能否体现
理论阐释：
是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映；其所表现出来的，是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。”
——中国社会科学院吴伟教授《历史学科与历史素养》
“对历史史实的敏锐性，即发现和捕捉问题敏捷并具有批判性思维；历史知识的准备性与连贯性，即比较系统地掌握知识并能有效准确地加以调动；思维具有一定的深刻性、概括性和独特性等连续的思维品质，即对历史问题的认识和解释不是停留在表面，以比较宽泛的历史视野，探究历史事物发展过程内在的动因和规律，并利用已掌握的史实和分析方法提出见解与看法。”
——中国社会科学院吴伟教授《历史学科与历史素养》
学科核心素养的基本构成：
*求真——真实地阐述历史：精准地解读史实概念、正确地把握历史脉络、科学地分析历史规律。
举例：情景剧：雅典公民帕帕提要参加公民大会，其妻海伦缠着帕帕提说她也要去参加公民大会。帕帕提劝她说：“女士不能参加公民大会。” 她很不高兴，帕帕提只好带她去参加。到了公民大会门口，海伦被门卫拦住。门卫也说：“女士不能进”，海伦很不高兴，认为这是对女士的侮辱，她狠狠地同门卫吵了一架，最后很生气地离开了会场。
分析：
*历史不能随意臆造！
*历史不能主观想象！
*历史不能以今鉴古！
*求证——严谨的辨析能力
举例： 2012年浙江卷第13题：
中国古代讲究“同姓不婚”已知春秋时秦晋两国世为婚姻（故称作两姓联姻为“喜结秦晋之好”），而鲁晋国两国不可通婚 。结合所学关于“西周分封制”的知识，能够判断
①晋国是姬姓封国 ② 晋燕两国可以通婚
③晋宋两国可以通婚 ④秦燕两国可以通婚
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
————爱因斯坦：“发展独立思考和独立判断能力，应当始终放在首位，而不是把获得专业知识放在首位。”
*求智——理性的感悟，“读史使人明智”
理论阐释：陈衡哲教授曾说过：“历史不是叫我们哭的，也不是叫我们笑的，乃是要求我们明白它的。”
现状思考：
何为“智”？——机械记忆、人云亦云的思维方式能称为“智”吗？
此“智”如何明？——低层次反复操练、教师一讲到底的复习现状能明“智”吗？
著名史学家陈寅恪先生说得非常透彻：“学生上课是不得不上，但丝毫感受不着兴趣，也无从得到深切的印象。毕业了，这件事就完了。即使有笃学的学生，把这本教科书念得烂熟了，也只有记得些零星故事，至于整个的中华民族的进展是怎样的，还是抓不住一个头绪。”
举例1：下列是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编
第二十章 全国抗日战争的开始 第二十一章：两条路线、两个战场
1.抗日战争中的两条路线 2.国民党军队的大溃退
3.平型关大捷 4.敌后抗日根据地的建立和迅速发展
第二十二章 毛主席《论持久战》发表和中国共产党的六届六中全会
第二十三章 国民党反共高潮被击退和《新民主主义论》的发表
第二十四章 日本帝国主义在沦陷区的殖民统治
第二十五章 解放区的巩固和发展
第二十六章 国民党的黑暗统治和民主运动的开展
第二十七章 抗日战争的最后胜利
1.中国共产党第七次全国代表大会
2.解放区军民大反攻和日寇的无条件投降
3.抗日战争胜利的伟大历史意义
问：
根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。（所提修改建议及理由必须观点正确，符合历史事实）
参考答案：
可对目录进行增、删、合并或结构调整；建议合理，结合目录，紧扣抗日战争。
举例2：
泰戈尔说：“教育的目的是向人们传送生命的气息。”当代学者也谈到，我们的课堂应当是“一个充满着众多生灵喜怒哀乐的地方，一个从灵魂深处氤氲着丝丝甘泉滋润精神家园的地方”
林觉民一段发自内心的告白：“此举若败，死者必多，定能感动同胞。近日同胞非不知革命为救国唯一之手段。不可一日缓，特畏首畏尾，未能断绝家庭情爱耳。今试以余论，家非有龙钟老父庶母幼弟少妇稚儿耶？顾肯从容就死，心之摧割，肠寸断，木石有知，亦当为我坠泪，况人耶？……顾吾辈死而同胞不醒者，吾决不信也。呜呼，使吾同胞一旦尽奋而起，克服神州，重兴祖国，则吾辈虽死之日，犹生之年也，宁有撼哉。”
举例3：
新闻：抗战老兵得到国家的承认——近日，国家民政部在对十二届全国人大一次会议第8260号建议的答复中，重申针对原国民党抗战老兵的有关政策，将把居住在大陆的原国民党抗战老兵纳入低保、医疗救助等社会保障。
新闻延伸： 美国南北战争后美国政府对战败的南军将士的承诺：
保障每一名降军个人和家庭的安全和尊严，无论是一名普通士兵，还是一名军官，在南北战争以后，不能被逮捕和坐牢，不再受到追究和查处，都没有因为“叛徒问题”而承受任何经济和政治的压力。
在美国南北战争纪念馆里，有一段话：不论南方还是北方将士，他们都是为了自己的信仰而战，他们都坚信自己是为美国利益而战，交战的双方他们都是为了美利坚而英勇战斗的，他们都是美国英雄！
举例4：
阐释：理性思维是指在历史学习中，能够对历史现象进行科学的审视；能够对历史的规律进行合理的总结；能够把所学历史知识转化为经验，在日常生活中加以运用。
举例：避免机械思维。
*鸦片战争前中英贸易中国处于入超是否值得高兴？
*中国的封建专制政体与古代希腊罗马的文明相比是否一片黑暗？
*袁世凯是否是窃国大盗？
解读：对历史应该保持一种温情与敬意，而不是简单的扬弃，这是一种历史的态度。所有的历史结论都是需要通过细致的分析、合理的推论以及精心的思考才能得出。

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