资源简介

《北方的民族交融》教学设计
【教学目标和重难点】
学习目标
1.通过分析文字史料、地图、图表，获取有效信息，选择适合的历史学习工具或方法，梳理三国两晋南北朝时期朝代更迭并概括总体特征，深入了解北魏孝文帝改革的相关内容。
2.通过小组探究学习，提升合作意识，理解民族交融是中华民族发展的主旋律，认识由分裂走向统一是历史发展的必然。
3. 初步运用辩证思维，掌握史论结合、论从史出的学习方法。感受各民族共同创造了悠久而灿烂的中华文化，树立热爱祖国、民族团结的正确意识。
重点：体会民族交融是中华民族发展的主旋律，认识到由分裂走向统一是历史发展的必然。?
难点：理解民族交融；认同民族交融始终是中华民族历史发展的主流。
【学教设计】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
回顾所学
引出主题
引导学生自主阅读课本，回顾所学，并提出问题——说出北方民族交融兴起和发展的代表性现象或事件。
自主阅读课本，回顾所学，思考并回答问题。
谈话式导入，营造轻松的课堂氛围。回顾所学，启发思维，师生互动，引出课堂主题。
聚焦微观
剖析典型
给出史料，组织引导学生解读、归纳孝文帝改革的措施与作用。
小组合作的形式，以史料解读为突破口，用精炼的语言概括北魏孝文帝改革的措施，并深入探究改革的具体作用。
聚焦微观，了解民族融合过程中的典型性事件。在深挖文本过程中，在思维碰撞、观点表达中，培养学生深度思考、逻辑表达、交流合作的综合能力，有利于掌握论从史出的学习方法。
放眼宏观
深化主题
环节1：引导学生归纳该历史阶段总体特征
学生根据教师提问进行思考、归纳
由微观到宏观，有利于学生把握三国两晋南北朝时期的总体特征，并为下一环节做铺垫。
环节2：组织学生小组讨论，引导学生思考分裂与国家统一之间的关系
阅读课本、相关资料，抽丝剥茧式地讨论分裂时代孕育的统一因素，合理分工、全员参与并展示汇报讨论成果。
对分裂和统一两个对立因素进行深入而全面思考，提升学生辩证思维能力。
环节3：回顾课堂，教师引导学生总结，深化主题——分久必合，统一是大势所趋，多元一体是整体格局。
回顾所学，总体思考——中华民族的总体发展趋势。
总结本课，将学生零散认知串联成知识脉络，将学生感性体会提升为理性认知，帮助学生系统理解本课主题，突破难点。体会感悟各民族共同创造了悠久的中国历史、灿烂的中华文化，形成了你中有我、我中有你的多元一体格局。
课件11张PPT。北方的民族交融内迁少数民族分布图汉族北魏孝文帝改革自主阅读课本，用最简洁的语言概括孝文帝改革的措施。用自己的语言与同桌交流，说说这些措施的作用。494年北魏迁都洛阳平城洛阳适应了社会经济的发展
大大加快了北方民族交融的步伐
传统的汉文化得到进一步发展迁都改汉姓 说汉语
穿汉服 与汉族通婚
学汉礼 用汉制北魏孝文帝改革魏蜀吴西晋十六国东晋北魏陈宋梁齐分裂的时代是否存在有利于国家统一的因素？东魏西魏北齐北周探究：
要求：合理分工，全员参与，明确书写员和汇报员，书写要写关键词，言简意赅。请阅读课本与任务单相关资料，从民族交融的方式、局部统一的政权和人民渴望统一的表现等方面，小组探究，完成任务单分裂的时代是否存在有利于国家统一的因素？探究：隋唐春秋战国三国两晋南北朝秦汉统一是大势所趋北方的民族交融-统一的因素国家分裂时期孕育这么多的统一因素，说明什么？民族交融的方式多元，参与交融的民族众多，起到什么作用？北方的民族交融-兴起汉族

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