资源简介

欧洲战争策源地的形成
【课程标准】
3-1-7 列举实例，分述苏联早期社会主义建设、印度争取独立运动、土耳其革命、美国罗斯福新政和德国纳粹党上台的历史背景和国情特点。
要点：希特勒与德国法西斯独裁政权
3-1-8 知道影响第二次世界大战进程的重要人物和事件，探究战争的起因、性质和后果。
要点：欧洲战争策源地的形成、慕尼黑会议
【教材分析】
本课内容为九年级历史与社会上册第三单元第二课第二次世界大战的爆发与扩大的第一课时，主要探讨了第二次世界大战的缘起，介绍了意大利和德国法西斯政权的建立，主要阐述了德国走上对外战争的原因以及如何一步步成为欧洲主要的和最危险的欧洲战争策源地。
【学情分析】
本课对应的是九年级学生，该阶段的学生已经具备一定的历史知识储备和学习能力。他们对第二次世界大战有一定的认识，但主要集中在对战争爆发后的一系列战役和人物的了解。对于第二次世界大战爆发的历史原因，以及欧洲战争策源地的形成相对比较陌生。所以本课将德国如何成主要的和最危险的欧洲战争策源地列为教学重难点。
【教学目标】
知识与能力：了解1929－1933年资本主义世界经济危机对德意日的影响；知道法西斯专政的表现和欧洲战争策源地的形成原因和过程。知道慕尼黑会议，理解绥靖政策的原因、实质和影响。
过程与方法：通过分析历史照片引导学生探究法西斯上台及欧洲战争策源地形成的原因，使学生掌握学习历史的基本方法。培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
情感态度、价值观：通过学习希特勒为战争所采取的措施特别是排犹政策，使学生认识到法西斯专政的非正义性，体会战争只会给人类带来巨大灾难，从而明白和平的重要性。
【教学重点】
欧洲战争策源地的形成、慕尼黑会议
【教学难点】
欧洲战争策源地的形成、绥靖政策
【教学方法】
情境教学法、合作探究法、图文结合法
【教学流程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
【环节要求】：通过猜一猜人物标签来导出希特勒。
老师【叙述】：“上课，同学们好。我们先来做个热身活动，大家根据提示猜一猜这是哪一位历史人物？”
出示人物标签，分别是：演讲天才、囚犯、《我的奋斗》、纳粹党、法西斯主义者、二战恶魔。
——希特勒
老师【叙述】：对，是希特勒，被人称为二战恶魔，一个极端狂热的法西斯主义者，改组并建立德国纳粹党，天才演讲家，做过囚犯，并在监狱里写了一本名为《我的奋斗》的书。在书中他详细阐述了自己毕生的奋斗目标！
学生回答
通过猜测历史人物引起学生对本课内容的兴趣以及铺垫对希特勒的认识。
环节一
野心铸剑
老师【提问】：那么希特勒毕生的奋斗目标又是什么呢？我们来看一段材料。
材料：“新帝国必须……用德国的剑为德国的犁取得土地，为德国人民取得每天的面包。”
——他的毕生奋斗目标就是建立一个全新的德意志帝国，试图在欧州大陆建立以纳粹德国为首的新秩序，力主扩大德国的生存空间。
教师【提问】希特勒想要通过怎样的方式去实现他的奋斗目标呢？
——对外战争
教师【追问】是的，希特勒想要为德国铸造一把强有力的对外战争之剑来实现他的疯狂理想。那么你觉得希特勒想要成功铸剑的第一步计划应该是什么呢？
——希特勒想要实施对外战争的计划，就必须登上权力的巅峰，当上德国的总统。所以当时刚出狱的希特勒到处演讲为自己政坛选举拉选票。我们来看一张希特勒演讲的照片。
老师【展示】希特勒演讲的照片和演讲词、听众的照片。
演讲内容：我们为人人有工作而战！......为我们的尊严而战！
老师【提问】1、希特勒的演讲词强调的重点是什么？
——战争是为了获取工作和尊严。
老师【提问】2、当时德国民众对希特勒的演讲有怎样的反应？
——支持并崇拜希特勒
老师【叙述】事实证明当时大部分的德国民众极其支持和崇拜希特勒，人们甚至振臂高呼“希特勒万岁！”
老师【提问】2、德国民众为什么会支持希特勒呢？请结合书本和补充材料，请同学来分析一下原因。（材料只是补充内容，关键是让学生温故知新，以图说史）
【展示】图片一
材料一：德国因《凡尔赛和约》一共丧失7万多平方公里领土和730万人口。德国工业生产急剧下降，失业人数大量增加。政府财政状况急剧恶化。德国货币变成了毫无价值的废纸，中等阶级和工人阶级的一生积蓄荡然无存。
——德国受到了《凡尔赛合约》的严厉处罚，经济遭受沉重打击。所以德国民众对《凡尔赛合约》抱着痛恨的态度，有着强烈的民主复仇情绪。
【展示】图片二
材料二：1929年世界经济危机给所有资本主义现代化国家经济生活带来毁灭。德国工业生产降低40.6%，农业收入减少30%。失业人数最高时达600万~800万，占近全国工人半数，居欧洲各国之首。
——世界经济危机使德国经济备受打击、雪上加霜。
【展示】图片三
材料三：纳粹党提出执政后将消除经济危机和失业现象，确保每个人都有工作和面包…农民能得到经营土地的放款…提出订货法，保护个体商贩…而此时的魏玛政府对德国现状竟无力改变…
——对，希特勒和纳粹党对德国民众进行了的欺骗性许诺
【展示】图片四魏玛政府通货膨胀，小孩玩纸币
——当时魏玛政府的无能。
老师【总结】所以德国民众在生存和复仇两大原因下接纳和支持希特勒和纳粹党，象征暴力独裁的法西斯主义在德国广为流传。希特勒也开始从一个政治囚犯一步步走登上德国的政治舞台。
老师【提问】接下来，请哪位同学来说一下希特勒上台的具体经过。
——1932年，纳粹党在德国国会选举中一跃成为国会中第一大党。
1933年，希特勒出任德国总理，德国走上了对内实行法西斯独裁统治、对外积极扩张的道路。
1934年，希特勒成为元首及国家总理，集党、政、军大权于一身，建立专制独裁的法西斯专政。
老师【总结】至此，希特勒总揽党、政、军大权于一身，登上了权力巅峰，建立起对内独裁，对外战争的法西斯专制统治。成功铸造了一把对外战争之剑。
学生回答
学生回答
学生回答
学生回答
学生回答
学生阅读书本和材料进行思考。
学生思考完毕后利用幻灯片上的四幅图片一一说出每张图片背后所隐含的希特勒在30年代能够夺取政权的原因。
学生回答
设计意图1：通过分析《我的奋斗》中的史料，得出希特勒的毕生奋斗目标是通过对外战争建立一个德意志帝国，重建国际秩序，扩大德国生存空间，做到论从史出，有据可依，同时将学生带入历史情境中学习，激发学生探究的积极性，更突显希特勒野心铸剑的原因。
设计意图2：通过图文结合的方法分析希特勒能够夺取30年代政权的原因，使学生在温故知新的同时提高以图说史的综合概括能力，同时深层次地让学生了解希特勒为什么能够夺取政权的社会根源（野心铸剑成功的原因）。
设计意图3：通过归纳书本知识，让学生了解希特勒成功登上权力巅峰的过程，体会希特勒至此已经成功铸起一把对外战争之剑。
环节二
疯狂磨剑
老师【提问】但是，刚铸好的剑还不够锋利，当时的德国完全没有实施对外战争的实力，接下来希特勒又会采取什么行动呢？
——为战争做准备想，想办法增强德国的军事实力，把刚铸好的剑磨得锋利一些。
教师【过渡】是的，为了把对外战争之剑磨得锋利无比，希特勒上台后为发动战争做了一系列准备以增强军事实力。那么，他到底做了哪些准备呢？接下来我们进行小组探究。请同学们结合书本和材料，探究希特勒上台后为发动战争做了哪些准备，请从增强军事实力角度分析每个措施的影响？可以从政治、经济、军事、民族政策、外交五个角度任选一个。
（注意：学生讨论完成探究后老师即时利用QQ拍照上传至大屏幕，待讨论完毕后，学生派代表上台讲，老师打开每组的探究内容，让所有学生都能看到他们写得内容。以下楷体字部分皆由学生进行回答和总结）
1、政治：措施——纳粹党制造了国会纵火案，野蛮镇压共产党和进步人士，并宣布共产党为非法组织。
影响——为了解决政治对手，打到独裁统治的目的，利于后期实施扩军备战措施。
老师【总结】很好，希特勒在政治上通过阴谋手段，实现了一党专制，为其实施扩军备战策略打下了坚实的基础，利于他采取各种措施将对外战争之间磨锋利。
2、经济：兴建大规模公共工程和军事工程，影响——解决失业问题，确立了战争经济体制，实现经济为战争服务。
发展军备工业，扩大战略原料生产，如煤铁钢等重工业
影响——增强站前储备，后对外战争所需的武器、坦克、飞机制作等做好充足的原料准备。
老师【总结】是的，希特勒在经济上实现了经济军事化，顷尽举国上下财力为对外战争服务，使得对外战争之间变得越加锋利。
3、军事：撕毁《凡尔赛合约》，实行普遍兵役制，增加军队数量和军备开支
影响——积极扩军备战，增强军事实力。
老师【总结】军事上明目张胆地扩军备战，对外战争之剑开始闪烁出锐利的寒光。
4、民族政策：推行反犹、排犹政策，大肆屠杀犹太人
影响——借此煽动民主主义情绪，煽动德国人民对外战争是扩大优秀的德意志民族的生存空间。
老师【总结】是的，希特勒通过煽动民主主义情绪，宣扬种族优越论，使德国民众认为自己是世界上最优秀的民族，而其他民族必须为其腾出生存空间，所以发动对外战争就变得合情合理，为他手中的这把对外战争之剑找到了理论支持。以上是希特勒对内采取的措施，接下来我们请同学来分析一下希特勒采取了怎样的对外措施以加强军事实力？
5、外交上：希特勒拉拢盟友，结成同盟。
“1936年，德、意两国签订协定，形成柏林罗马轴心。
“1937年，在共同利益的驱使下，三国结成柏林—罗马—东京轴心，称轴心国集团。
影响——结盟能够使三国相互帮助，增强综合实力和军事实力，有利于实现对外战争。
教师【总结】是的，希特勒通过以上的种种措施，成功使德国走上了对内独裁统治，对外积极扩张的道路，并且极大地增强了德国的军事实力，使得德国这把对外战争之剑变得锋利无比。
教师【展示】三头怪兽漫画
教师【叙述】当然德意日三国结盟以后俨然变成了一只三头怪兽，我们一起来看一张漫画。
老师【提问】漫画中怪兽身上的三个头分别是谁？
——希特勒、墨索里尼、东条英机
教师【提问】这三个头大小有区别吗？这说明了什么？
——有区别，说明了三国在轴心国中地位不同。
老师【总结】是的，在希特勒的带领下纳粹德国在同盟中占据核心地位，成为了主要的和最危险的欧洲战争策源地，而意大利则成为欧洲战争策源地的组成部分。远在亚洲的日本早在1936年就成为了二战在亚洲的战争策源地，但是它的重心在亚洲，所以对欧洲的影响是最小的，所以头最小并且放在了怪兽的尾巴上。
老师【提问】至此，希特勒剑也磨锋利了，同盟也结好了，接下来他是不是就要露出狰狞的面目，挥动手中这把剑，发动大规模的对外战争了呢？
——不是
老师【提问】为什么？
——因为当时欧洲还有英法两国非常强大，希特勒没有十足地把握立马发动战争。
老师【提问】那接下来他该怎么办呢？
——他可能会在小范围内侵略他国，试探英法的态度。
学生回答
学生进行小组探究活动。学生以四人小组为单位，根据书本和探究单所提供的资料，从政治、经济、军事、民族政策和外交五个角度中任选一个，完成探究单。从措施和影响两个角度试着分析希特勒上台后采取的措施是如何一步步增强德国的军事实力，最终疯狂地将对外战争之间磨得锋利无比的。
（注意：学生探究完成后，派小组代表上台发言，分析本组选择的角度所采取的措施和带来的影响。）
学生回答
学生回答
学生回答
学生回答
学生回答
设计意图1：小组探究活动的形式，让学生自主去探究希特勒上台后为发动战争所做的准备，通过分析每个措施的影响使学生认识到希特勒的每一个举动其实都是在增强德国的军事实力，以此让他们体会到希特勒是如何疯狂磨剑，使得对外战争变得锋利无比，从而使学生更加容易感性地理解德国为什么是主要的和最危险的欧洲战争策源地。
另外，通过小组派代表上台发言，加上老师即时拍照上次大屏幕，锻炼了学生的语言组织能力和演讲能力，同时将每组答案带来的课堂多元化生成更加直观化的带给学生，突出学生的课堂主体性。
设计意图2：通过三头怪兽的漫画提升学生的学习兴趣，同时生动地展现了德意日三国在轴心国中的地位，更加直观地突出了德国是主要的和最危险的欧洲战争策源地，而意大利则是组成部分。日本是亚洲战争策源地。并且通过分析希特勒的流着伪善的眼泪的面部表情为下一个环节做好铺垫。使学生能够直观地认识到做好对外战争准备后的希特勒并没有立马发动大规模的战争而进行阴谋试剑的计划来试探英法两国的态度。
环节三
阴谋试剑
老师【叙述】是的，于是希特勒一面假装可怜流着伪善的眼泪欺骗英法两国，一面开始在小范围内阴谋试剑，入侵他国。
【PPT】展示欧洲地图
老师【提问】你认为希特勒会找怎样的对象下手呢？
——临近德国、力量弱小、战略地位优越。
教师【提问】所以试剑阶段他先后入侵了哪几个国家和地区？
——1936年，德军进入莱茵非军事区
1938年，德军入侵奥地利，宣布奥地利为德国的一个州。
1939年，德国在占领奥地利后，又将矛头指向了
捷克斯洛伐克。
教师【提问】是的，先后进军莱茵非军事区和奥地利，然后又将矛头指向了捷克斯洛伐克，希特勒为什么要入侵捷克斯洛伐克呢？
【展示】材料和地图
材料：二战前，捷克斯洛伐克军队达到100万人，其中野战军80万人。捷克还是欧洲少数几个拥有较为完善的坦克部队和空军的国家之一，军事实力较为雄厚。捷克斯洛伐克的经济水平在欧洲位列第四。
——捷克斯洛伐克位于欧洲的中心，战略地位优越，同时，经济发达、军事力量强大。
老师【过渡】是的，捷克斯洛伐克具有重要的战略地位，向东它是进攻苏联的跳板，向西它是进击英、法的重要阵地了所以希特勒对捷克斯洛伐克早已垂涎三尺，但是捷克斯洛伐克的军事力量也很强大，希特勒是如何吞并捷克斯洛伐克的呢？接下来我们通过一段视频来了解。
同学们学生一边看视频一边思考两个问题。
老师【提问】什么是慕尼黑阴谋？
——1938年9月，德、意、英、法四国政府首脑在德国的慕尼黑签订协定，将捷克斯洛伐克的部分地区割让给德国。而会议过程中只有英法德意四国代表，捷克斯洛伐克的代表只能坐在隔壁房间等待别人决定自己的命运。所以人们把这次英法出卖捷克斯洛伐克的事件成为慕尼黑阴谋。
老师【提问】慕尼黑阴谋中英法两国采取了怎样的政策，其实质是什么？
——绥靖政策，实质是以牺牲弱小国家利益为代价，维护自身利益的政策。
老师【总结】其实，英法维护自身利益本质目的就是希望祸水东引。因为在德国的东边还有一个敌人，那就是苏联，而捷克斯洛伐克正巧在德国东边，英法企图通过绥靖政策，祸水东引希望德国去入侵苏联。所以慕尼黑阴谋将英法的绥靖政策推向了顶峰。当英国首相回到伦敦后，得意地挥舞着手中的协定，对欢迎他的人群说：“这是我们的时代的和平！”
老师【提问】那么绥靖政策是不是真的能将祸水东引，给英法能带来和平呢？
——不能
老师【提问】那么英法的绥靖政策最终会带来怎样的结果呢？
——刺激了希特勒的侵略野心。
老师【总结】的确，英法祸水东引的如意算盘并没有打响，反而搬起石头砸了自己的脚，引来了希特勒的入侵。早在慕尼黑会议的时候希特勒就悄悄跟墨索里尼说：“总有一天我们将并肩对英国和法国作战！”
老师【提问】那么希特勒在慕尼黑阴谋以后是不是已经做好充足准备入侵英法呢？
老师【提问】那他还要做好哪些准备？
——1、先占领整个捷克斯洛伐克。
2、与苏联签订《苏德互补侵犯条约》，避免两线作战！
老师【总结】：至此，希特勒做好了充足准备，高举着对外战争之剑！1939年德国突袭波兰，英法对德宣战，一场波及全球的第二次世界大战全面爆发！
学生回答
学生回答
学生回答
学生回答
学生回答
学生回答
学生回答
学生回答
设计意图：通过分析地图让学生了解希特勒阴谋试剑的经过，并且通过分析捷克斯洛伐克的战略位置和经济军事上的实力使学生明白希特勒想要占领捷克斯洛伐克的原因，同时造成试剑对象前后实力的对比，激发学生内心的疑问“实力强大的捷克斯洛伐克又是如何被德国吞并的呢”过渡到慕尼黑阴谋，并且为慕尼黑阴谋埋下了伏笔。
设计意图：通过向学生提问绥靖政策的实质是什么？突出英法实施绥靖政策的根本目的是为了维护自身的利益，通过张伯伦的话和希特勒的话形成鲜明对比，使学生了解绥靖政策并没有为英法带来和平反而助长了希特勒侵略的野心，英法是搬起石头砸自己的脚。
小结
展示【PPT】
老师【总结】这场战争从欧洲扩大到亚洲，从大西洋扩大的太平洋，波及全球60多个国家和地区，20亿人口，带来的9000万余人的伤亡和4万亿美元的经济损失！可见，战争没有给德国带去土地和面包，而是将全人类带入了战争的深渊！它深深让我们体会到战争是残酷无情的，它的背后是
政治家的野心和阴谋！所以我们一定要珍惜来之不易的和平！
最后，课后请同学收集资料，合作探究日本是如何成为亚洲战争策源地。今天的课就上的这里，下课！
学生倾听
学生课后作业
设计意图：通过讲述二战带来的惨痛教训，让学生深刻体会到战争只会带来灾难，激发学生热爱和平之心。
设计意图：通过课后探究日本是如何成为亚洲战争策源地，使学生全面了解刺激二战爆发有两大策源地，有利于学生形成完整的知识体系。
板书


展开更多......

收起↑