资源简介

学教设计与反思
课题：《世界反法西斯战争的转折与胜利》
科目：历史与社会?
学教课型：新课
课时安排：1课时
一、学教内容分析
本课是九年级上册第三单元第三课《世界反法西斯战争的转折与胜利》，探讨促进世界反法西斯战争发生转折的相关历史事件的名称、发生地、经过、经过、影响；利用年代尺理清促进世界反法西斯战争发生转折的历史事件以及这些历史事件存在的关系；分析第二次世界大战取得胜利的根本原因；探究二战带来的影响、启示、性质。
二、学情分析
这节课面对的是九年级的学生，绝大部分学生通过各种媒体对二战的主要事件多少都有一定的了解，在加上他们对这些知识史料都很有兴趣，会很喜欢，因此，在课上要尽可能充分地调动学生，让他们自己去总结归纳概括二战进程中的主要标志性事件，这样他们会很主动地投入到课堂中来，也为他们讨论探究历史问题增强自信心，这样学生的自主学习、合作学习、探究学习意识大大地增强了，他们也会积极主动地投入到学习过程中来。
三、学教目标
（一） 知识与能力目标
1.了解世界反法西斯同盟的建立、第二次世界大战转折和取得胜利的主要过程，以及与之相关的重要历史事件于历史人物，知道这些历史事件与人物对历史进程的影响。
2.运用史实，认识第二次世界大战的性质，分析世界反法西斯战争胜利的原因及其对战后世界格局的影响；
3、认识法西斯主义和二战给人类带来的巨大灾难，明确战争使人类文明进程遭受重大挫折；
（二）过程与方法目标
秉承“以学生发展为本”的理念，采用直观教学、图表教学、情境教学等方法,发挥学生的主体作用，让学生收集、分析、整理、运用信息；利用空白世界地图了解历史事件发生地，运用年代尺理清历史事件发展脉络；通过相关史料探究第二次世界大战的性质及影响；感受战争的残酷，树立热爱和平、反对战争的意识。
（三）情感态度和价值观目标
了解各国人民为反对法西斯战争而进行的艰苦卓绝的英勇斗争，理解全世界人民团结战斗的重要性，认识到正义的力量只有加强联合，才能有效地战胜邪恶势力；我们要确立为人类和平和进步事业作贡献的人生理想。通过分析第二次世界大战战场形势的变化，提高综合国力、分析问题的能力。全面深入地把握法西斯集团瓦解灭亡的过程，提高归纳、概括历史问题的能力。基本掌握世界反法西斯联盟形成后，各国国际协作，相互联系，共同为反对法西斯侵略集团作出贡献，以帮助学生形成正确的国际意识和团结合作的精神，树立为人类和平和进步事业作贡献的人生理想。
四、教学重点及难点
重点：认识斯大林格勒战役、诺曼底登陆战、攻克柏林战役在“二战”中的作用；正确认识“二战”的性质和影响。
难点：认识战争的残酷性和灾难性，树立热爱和平、反对战争的意识。
五、学教过程
教师活动
学生活动
设计意图
<一>导入新课：
呈现：本节课的标题《世界反法西斯战争的转折与胜利》及本课的学习目标
今天我们这节课的学习的内容是《第三课世界反法西斯战争的转折与胜利》，这是我们的学习目标，为了更好的回忆和思考这段历史，这节课我们将开展四个活动。
学生直接了解本节课的学习内容和学习目标
<二>讲授新课：
活动一：
1．呈现：两张举行日本投降仪式的图片
（1）回忆一下，这两张图片反映了二战中的哪一历史场景？
（2）该仪式的举行说明了什么？
2．呈现：敦刻尔克大撤退和日本偷袭珍珠港的图片
（1）我们上一节课所学的这两张图片又分别反映了二战中的哪一历史场景？
（2）从这两个事件中可以看出当时反法西斯国家处于怎样的局势？
过渡：哪些事件的发生促使二战形势发生了如此巨大的转变？使反法西斯战争走向了最终的胜利。今天我们就一起来探讨这个问题。
3．呈现：空白世界地图
（1）任务：
①找一找：找到促使世界反法西斯战争走向胜利的历史事件；
②填一填：根据事件发生地把相关历史事件填到空白地图上；
③说一说：介绍你所找到的历史事件。（注意呈现历史要素）。
（2）借助资料：书本P90-94 九上图册P56-62
（3）时间：6分钟
过渡：现在我们已经知道了这些历史事件的地理位置以及他们的相关信息，但我们要想知道这些历史事件的发展进程以及他们之间的联系，就需要借助一样重要的工具-年代尺。
活动二：
1.活动（1）.绘制年代尺
（2）根据你所绘制的年代尺，利用书本知识和你对这段历史的理解，谈一谈这些历史事件之间的联系。
2．我们同学的年代尺画的很不错，但我画的更你们略有不同，哪里不一样?(在黑板上呈现年代尺)
3．正是因为有反法西斯国家在政治和军事上的合作，促使世界发法西斯战争走向了胜利，而这些合作都是建立在哪一历史事件的基础上的？
4．这说明了什么？
过渡：二战虽然结束了，但留下了很多问题值得我们去探究和反思的。
活动三：
呈现探究一和探究二
1．关于第一个问题的讨论我们先来看一下这几组触目惊心的数据，结合上述图表的数据和文字说说你有哪些发现？
2．其实从我们同学的发现中可以得出二战的？
3．同学们分析的非常好，在分析过程中我们用到了学习历史的一个重要方法是：
4．刚刚我们是从史实种得到结论，现在我们做一个逆向思维，林老师给出一个历史结论：
5．关于二战的性质是这样定义的：二战的性质——是一场法西斯与反法西斯侵略战争，是邪恶与正义的战争，请利用我们所学的史实佐证上述结论。
1．学生观察日本投降仪式的图片回答问题
生：（1）1945.9.2 在密苏里军舰上举行了日本投降仪式。
（2）该仪式的举行说明了第二次世界大战以反法西斯同盟国的胜利宣告结束。
2．学生观察敦刻尔克大撤退和日本偷袭珍珠港的图片回答问题
生：（1）敦刻尔克大撤退 和日本偷袭珍珠港。
（2）从这两个历史事件中可以看到当时的欧洲战场和太平洋战场都处于大溃败的局势，大大不利于反法西斯国家。
学生找到促使世界反法西斯战争走向胜利的历史事件，并把这些历史事件发生地标注在世界空白地图上；
学生派代表上台用白板笔标注事件发生地，并从历史要素（时间、地点、经过、结果、影响）角度做简单介绍。
1．利用希沃投放优秀作品，学生利用自己画的年代尺阐述历史事件之间的联系。
2． 分为政治合作和军事合作
3．世界反法西斯同盟的建立。
4．二战胜利的根本原因是因为世界反法西斯同盟的建立。
1．二战的规模很多，时间很长，比一战更为惨烈；我们要珍爱和平反对战争….
2．二战的影响和性质。
3．论从史出，史论结合
4．呈现各种史料：对犹太人的种族灭绝、日本在中国犯下的滔天罪行、莫斯科保卫战等。
根据日本投降图片了解第二次世界大战的结果，采用历史倒叙的方式知道有哪些历史事件促使世界反法西斯战争的格局发生了转折，使反法西斯战争走向了最终的胜利。用倒叙历史的方式激发了学生的好奇心，使学生对这段历史产生了浓厚的兴趣。
依据书本和九上图册、世界空白地图：
（1）知道促使世界反法西斯战争走向胜利的历史事件；
（2）熟知世界反法西斯同盟的正式建立、斯大林格勒战役、中途岛海空大战、阿拉曼战役雅尔塔会议、开罗会议、雅尔塔会议、波茨坦会晤、诺曼底登陆、柏林战役、美国向日本投放原子弹的时间、地点、人物、经过、影响。
本环节即引入新知识：知道促使世界反法西斯战争走向胜利的历史事件的概况，尤其是他们所尝试的影响。
通过本活动，学生知道了整个第二次世界大战转折和胜利阶段的主要进程；并利用年代尺找到了不同历史事件之间的关联：世界反法西斯同盟建立的影响、阿拉曼战役和意大利政变的关系；德黑兰会议和诺曼底登陆的关联；柏林战役和雅尔塔会议的关联；柏林战役和德国投降的关系；波茨坦会议和对日作战的关系。
学生利用年代尺了解了历史发展脉络以及历史事件之间的关系。
在本环节活动中，用学生探究的方式解决本课的重点和难点；在探究过程中运用到了学习历史的重要方法：论从史出；史论结合；培养了学生历史学科素养。
小结 课后拓展
呈现：铭记历史，珍爱和平的图片
我们同学列举了充足的史料证明了二战争是一场邪恶与正义的较量，最终正义战胜了邪恶，二战已经结束，希望我们每个人都能铭记历史，珍爱和平。
这里林老师要介绍一套书，大家可以课后继续去了解二战那段历史。
“图说二战”经典系列丛书
过渡：接来我们用一组练习来检测一下我们同学是否达成了这节课的学习目标。
活动四：
课堂的学习内容和时间有限，课外阅读是对课堂知识的重要补充，通过课外阅读可以增加学生学习历史的兴趣。
通过一组练习巩固突破本节课的重难点：世界反法西斯战争中的重要历史事件；胜利的根本原因；战争的性质及影响。
六、板书设计??????????
第三课世界反法西斯战争的转折与胜利

七．学教测评
1.课后阅读与二战相关的书籍；
2.相应的作业本
八．教学反思
（一）成功之处：
1. 课堂设计充分体现“以学定教，以生为本，学生有效参与”的教学理念，如师生互动，自主探究等环节的设置，学生充分参与其中，主体地位凸显。整堂课以学生的活动来推进教学过程，【一组图片说概况】——【一把尺子找关联】——【一种方法探难点】——【一组练习测成果】四个环节让学生看、说、画、找、写、探都体现了以生为本，活动教学的理念。
2. 本堂课用时间倒叙的方式回忆历史，用疑问的发式激起学生的好奇心和学习历史的趣味性；
3. 课堂注重培养学生的学习能力，例如通过年代尺来梳理历史事件，进而折射出二战在转折与胜利阶段的发展进程，培养了学生学会用历史的发展的眼光看待问题。最后环节激发学生的主人翁意识，使学生在自我参与的过程中有效地达成目标。
4.使用同屏技术，即时扑捉学生的样本，作为教学资源，这样的教学资源是生动活泼的，是鲜活的，是源于学生的。
5.课堂注重培养学生的学习能力，如读图能力、整合信息能力、运用史料论证问题的能力，还有也注重学生的辨正思维的培养。
（二）不足之处
1.在教材和应试的两大指挥棒下，对教材的处理还是不够大胆，因而一些细节问题很难突破。学生层次差异大，教学中注重学生知识与能力的掌握，注重对中下学生的知识巩固，课堂比较循规导矩。
2.本节课设计的问题虽符合学情，做到“低起点、小台阶”，也具有探索性，但仍有一小部分学生没有积极参与到课堂活动中，从而影响了目标的有效达成。
3.课堂激励性评价用语不够。整堂课中，学生的思维非常活跃，精彩回答也不少，但给予的激励性评价偏少，在这一方面还应加强。
（三）再教设计
1.课堂小结可以和活动四互换一下，整节课可能会更流畅。
2. 【一组图片说概况】原来的预设是认为学生会比较顺利的在空白地图上找出相关历史事件的发生地，但事实是没有，高估了学情。

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