资源简介

(共19张PPT)
生命的追问
为父母而活，因为他们很爱我，我要照顾他们
为了我的亲人而活着
为了帮助别人而活着
为了改变世界而活着
……


为了实现自己的梦想而活
为了学习而活着
为了自己而活着
为了美食而活着
为了自己喜欢的大学而活着
为了周游全世界而活着
……

人为什么活着
　　对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。
七年级上册第10课第一框
感受生命的意义
乔布斯说：”不要为别人而活。”
爱因斯坦说：”只有为别人而活的生命才是值得的。“
谈谈你的思考，并和同学交流分享。
生命的困惑：我们为谁而活？
不要为别人而活：强调每个人要活出自己的人生，实现自我价值，不要浑浑噩噩，人云亦云，从这个角度来说是正确的。
如果认为人只是为了自己而活，只顾自己而不管别人的需要，这样的认识是错误的。
只有为别人而活的生命才是值得的：看到了人的生命是相互关联的，在看到别人的需要时付出自己的爱心，这样的生命是值得的，也是有价值的。
如果认为只有别人重要，自己只是为别人而活，也是错误的。
结论
我们活着，不仅是为了自己，而且也为他人而活，更要为社会为国家而活。
抗战时期
（1938年，昆明）
沈光耀
感悟生命
时局艰难，为“不绝国家弦诵之音”，三大名校南迁昆明，成立西南联大。
沈光耀，出自三代五将的大家庭，琴棋书画修车武术无一不牛。沈光耀赶上的偏偏是一个你不挺身而出就无法面对自己的年代
国家危难，家人希望他独善其身，他却矛盾于忠孝不能两全。最终，国难现状还是令他投笔从戎，加入飞虎队。
家境优渥的沈光耀本可过上衣食无忧的生活，但他毅然奔赴国难、慷慨赴死。


　怎样的一生是值得的
为自己而活
为他人而活
为社会、国家而活
为全人类而活
?为自己：能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；
?为他人：在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的。
?为社会：将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来，这样的一生是值得的。
活出自我
帮助他人
奉献社会
画一条自己的生命之河，在左端开始的地方标示自己的出生。在右端标示现在的自己。
回忆自己生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？在河流的相应位置上点出时间点，画一朵浪花出来，在浪花里简单说明当时发生的事情，并用几个词表示这件事情对自己的意义。
与小组成员一起分享你的生命故事。
探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
二、发现我的生命
　　1.探索生命意义的重要性
第二季超级演说家冠军刘媛媛的演讲《我该如何存在》片段
二、发现我的生命
　　2.生命是独特的，生命意义是具体的
　　生命意义没有统一答案，不同的时空可能有不同的人生意义。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成“我的人生”。
　　1911年年底，周恩来在沈阳东关模范学校上学。一天，魏校长亲自为学生上修身课，题目是“立命”。魏校长讲到精彩处突然停顿下来，向学生提出一个问题：“请问为什么读书？” 有的学生说为光耀门楣而读书，有的说为了明礼而读书，有的说为父母而读书 ，魏校长问周恩来，“你是为什么而读书？” 周恩来站起身来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！” 魏校长听了为之一振，他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此的抱负和情怀。不仅感叹道：“有志者，当效周生啊！“
二、发现我的生命
　　3.生命的意义需要自己发现和创造
（1）在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？
（2）这样的志愿活动对你会有怎样的意义？
四位志愿者参加同一活动却持有不同的动机，有人借此回报社会，有人为自己做事、做自己想做的事，有人为了得到奖章，有人为了得到荣誉……他们也会各自获得不同的意义。
这说明在同样的活动中，不同的人会获得不同的意义。
　　每个人都是自己生命的导演。如果我们要给自己的一生拍摄一部电影，你会怎样编写自己生命的剧本呢？尤其是你的未来生活，你的15岁、18岁、22岁、30岁、60岁，你会如何设计呢？请尽可能具体地描述那个阶段自己的情况，如家庭、学业（事业）、财富、人际关系、健康、情感、休闲、社会服务……
编写自己的生命剧本
③生命的意义需要自己发现和创造。
我想要过怎样的生活?我该如何创造我想要的生活?通过认真地审视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。
如何认识生命的意义？
?生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。【是什么】
?生命的意义需要自己发现和创造。【怎么做】
?探索生命的意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。【为什么】
人为什么活着？
怎样的人生是值得过的?
探索生命意义，是人类生命的原动力之一
生命是独特的，生命意义是具体的


生命的追问
发现我的生命
生命的意义需要自己发现和创造
板书设计
①不考虑个人利益，才能实现人生的意义
②他用无私奉献精神，延伸了生命的价值
③体现了普通公民对中华传统美德的传承
④诠释了道德品质内涵，为国家赢得了荣誉
A．①②③ B．①②④
C．①③④ D．②③④
1．“一个安徽小伙，用一场跨越国界的生死接力，让世界为中国点赞”。在遭遇严重车祸后，仍坚持捐献造血干细胞并挽救了一位韩国白血病患者的生命！他就是“心动安徽?最美人物”张宝。对此，认识正确的是(　　)
D
考查生命的价值体现在对他人、对社会的奉献中
?
实现人生的意义与是否考虑个人利益并不总是矛盾的
?
?
?
课堂练习
A．对社会的贡献
B．珍惜生命，延长生命的时间
C．不轻易放弃生的希望
D．肯定、尊重、悦纳自己的生命
2．古罗马著名政治家、哲学家西塞罗说：“懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。”在这句话中，“生命延长”指的是(　　)
A
考查对生命价值的理解
生命的价值在于对社会的贡献
谢谢
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7年级上 10.1活出生命的精彩 课时教学设计

课题 感受生命的意义 单元 第四单元 学科 道德与法治 年级 7年级
学习 目标 1.知识目标：懂得探索生命意义的重要性；懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。? 2.能力目标：增强选择过有意义的生活的能力；增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。 3.情感态度价值观目标：感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；愿意去探索和创造自己生命的意义。
重点 生命的追问
难点 发现我的生命

教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 人生的意义不在于何以有生，而在于自己怎么生活。为了学习，为了养育后代，为了帮助他人……人们的回答也许各不相同。对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。 生命的意义是什么呢？让我们一起走进第十课第一框《感受生命的意义》。
讲授新课 1、人为什么活着？ 不要为别人而活：强调每个人要活出自己的人生，实现自我价值，不要浑浑噩噩，人云亦云，从这个角度来说是正确的。 如果认为人只是为了自己而活，只顾自己而不管别人的需要，这样的认识是错误的。 只有为别人而活的生命才是值得的：看到了人的生命是相互关联的，在看到别人的需要时付出自己的爱心，这样的生命是值得的，也是有价值的。 如果认为只有别人重要，自己只是为别人而活，也是错误的。 沈光耀，出自三代五将的大家庭，琴棋书画修车武术无一不牛。沈光耀赶上的偏偏是一个你不挺身而出就无法面对自己的年代 国家危难，家人希望他独善其身，他却矛盾于忠孝不能两全。最终，国难现状还是令他投笔从戎，加入飞虎队。 家境优渥的沈光耀本可过上衣食无忧的生活，但他毅然奔赴国难、慷慨赴死。 探究活动：画一条自己的生命之河，在左端开始的地方标示自己的出生。在右端标示现在的自己。 回忆自己生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？在河流的相应位置上点出时间点，画一朵浪花出来，在浪花里简单说明当时发生的事情，并用几个词表示这件事情对自己的意义。观看视频：我该如何存在探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。1911年年底，周恩来在沈阳东关模范学校上学。一天，魏校长亲自为学生上修身课，题目是“立命”。魏校长讲到精彩处突然停顿下来，向学生提出一个问题：“请问为什么读书？” 有的学生说为光耀门楣而读书，有的说为了明礼而读书，有的说为父母而读书 ，魏校长问周恩来，“你是为什么而读书？” 周恩来站起身来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！” 魏校长听了为之一振，他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此的抱负和情怀。不仅感叹道：“有志者，当效周生啊！“生命意义没有统一答案，不同的时空可能有不同的人生意义。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成“我的人生”。探究分享（1）在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？ （2）这样的志愿活动对你会有怎样的意义？ 四位志愿者参加同一活动却持有不同的动机，有人借此回报社会，有人为自己做事、做自己想做的事，有人为了得到奖章，有人为了得到荣誉……他们也会各自获得不同的意义。 ③生命的意义需要自己发现和创造。 我想要过怎样的生活?我该如何创造我想要的生活?通过认真地审视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。

课堂小结
板书











21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）



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