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用“概念图”复习人体“消化、呼吸、循环、泌尿”的教学设计
概念图（CONCEPT MAP）是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的图解（NOVAKANDGOWIN1984）。它是由节点（概念）和连节点的线段（关系标签）所组成。能形象的表达某一命题中节点（概念）间的内在逻辑性，是用来组织和表征知识的工具。应用概念图组织教学，可以分析知识结构，分析知识间的内在联系，分析单元前后概念之间的关系；可以了解学生原有的知识以及存在的错误，帮助学生整合新旧知识，浓缩知识结构，建构知识网络，提高学生从整体上理性的掌握和运用知识的能力。本教学设计是基于北师大版《生物学》七年级下学期期末总复习或八年级下学期会考总复习而进行。
1．复习内容分析：本设计内容为北师大版义务教育课标教材《生物学》七年级下册，第8章“人体的营养”，第9章“人体内的物质运输”，第10章“人体的能量供应”以及第11章“人体代谢废物的排出”中涉及的“循环”“消化”“呼吸”“泌尿”等相关知识。人体呼吸系统获得的氧气，消化系统获得养料，细胞代谢产生的废物，都必须通过循环系统的运输才能送达细胞和排出体外，相关知识联系紧密，很适合应用概念图加以整合展开复习。
2．复习策略：复习教学，学习的主体仍然是学生，教师不能越俎代包，采取“教师归纳总结，学生听讲做笔记”的传统方法，将学生重置于“接受式”学习之中；也不能不加引导，任其“通背教材”，使学生进入“死记硬背”的低效复习模式；更不能以某套复习试题为战场，粗暴地将学生推入“题海战术”之中。复习的目的是促使学生整合新旧知识，浓缩知识结构，建构知识网络，提高学生从整体上把握知识的能力，使学生将所学知识理性化。选择应用“概念图”组织复习“循环”“消化”“呼吸”“泌尿”，不仅能高效的达到上述目的，还可以增强学生学习的主动性、兴趣性和积极性，提高学生的自学能力、自我反思能力，以及应用知识解决问题的能力。
3．教学目标：①知识目标：复习巩固四大系统的结构、功能，以及各器官的结构功能，理顺各系统及各器官之间的相互关系，整合零散知识，建构知识网络，使学生对相关知识条理化、理性化。②能力目标：通过复习活动，提高学生自学能力，思维能力，自我反思能力，应用知识解答问题的能力。③情感态度价值观：强化学生珍爱生命，珍惜健康的意识；强化健康生活的科学意识和习惯，增强义务献血的意识，提高社会责任意识。
4．教学重点和难点：呼吸过程中肺通气的过程及原理，肺换气和组织换气的原理及实质；消化系统的结构，以及淀粉、蛋白质、脂肪三类营养物质的消化和吸收。血液循环的过程，以及循环过程中气体、营养物质、废物的运输与排出。心脏的结构，体循环与肺循环，动脉血与静脉血的转换等。泌尿系统的组成，肾脏的结构，尿液的形成和排出。
5．教学准备：①相关POWERPOINT课件；②下文涉及到的学生用卡片。
6．课时安排：2课时（最好是连二堂）。
7．教学过程：第一课时教学内容
7．1用幻灯片展示下图（见图1）导入复习课。要求学生先观图思考，后口述空白处合适的概念，最后教师将完整的概念图（见图2）用幻灯片展示给学生。通过此环节帮助学生从整体上回顾人体的呼吸系统、消化系统、循环系统、泌尿系统的组成。
7．2复习 “消化”、“吸收”与“呼吸”
⑴建构消化系统组成及功能的概念图。首先将制成的下图卡片，分发给每个学习小组（每组4至6人）。要求各学习小组在卡片的空白处填上最合适的概念，使概念图完整。不同的学生，不同的小组因对相关的知识掌握和理解的程度不同，完成速度可能不同，结果应基本相同，所以教师要控制好的时间，并在小组间巡回指导，督促学生及时翻阅教材，必要时适当提示和启发。然后用幻灯片展示完整的概念图（略），让学生进行参考对照和补全修改。填写、补全及修改此概念图的过程，实际上就是复习巩固基础知识，建构知识网络，升华理性认识的过程。建构此概念图，给了学生明确的方向和具体的任务，提高了学习的动力。
⑵建构“营养物质”以及“消化与吸收”的概念图。首先将制好的下图卡片，分发给学习小组，要求学习小组仿照图中示例，用线条或箭头将相关的概念连接起来，并在线条上用关键词标明两个概念之间的关系。教师巡回指导，教师要给学生较长的时间。然后用大屏幕展示教师已经建构好的概念图（略），让学生参考对比，认定修改。此环节复习任务明确，但结果差异大，因为对于不同层次的学生，对概念的理解以及概念间关系理解的不同。这种差距感，对于学生来说具有挑战性，激发了学生的好胜心，也增强了学生兴趣。
⑶补全呼吸系统组成及呼吸全过程的概念图。首先将制好的下图（见图3）卡片分发给学习小组，要求学生在空白出填上适当的概念。根据学生完成情况，适时用幻灯片展示完整的概念图（图4），便于学生参考和修改。
接下来将下面习题的卡片分发给学生，要求学生独立完成。然后教师用PowerPoint动画在屏幕上打出答案，供学生自我检测和评价。
1.图中一过程称为 ，是通过 实现的。二过程称为 ，是通过 实现的。③代表的气体是 ，④代表的气体是 。三过程称为 ，其中氧气是依靠 （血浆、红细胞、白细胞、血小板）运输的，运输的形式是 。二氧化碳主要是依靠 运输的。四过程称为 ，是通过 实现的，⑤代表的气体是 ⑥代表的气体是 。
2.吸气时，肋间外肌 使胸骨肋骨 运动，膈肌 ，膈顶部 胸廓容积 ，肺泡 ，空气 。呼气时，肋间外肌 使胸骨肋骨因重力下降，使胸廓的 减小，同时膈肌 ，膈顶部 胸廓 也减小，胸廓容积减小，加上肺泡周围弹性纤维的收缩，使肺泡 ，空气进入 。
3.a气体与b气体相比较，a中 比b中少，用 的实验可以证明。煤气中毒时，主要就是因空气中的有害气体（如一氧化碳）与 结合，且很难分离，从而散失了运输氧气的能力，最终导致人体组织细胞缺氧而危及生命，因此，冬季用煤火取暖时，应注意 。
第二课时复习内容：
7．3复习“循环”与“泌尿”，整合四大系统。
⑴建构循环系统组成的概念图。首先将制好的卡片（如图1）分发给学习小组，要求学生在图中1、2、3、4（血管名）5、6及A、B、C、D（心脏四腔）处填上合适的概念，使概念图完整。教师巡回指导，视学生填写情况，适时用幻灯片展示完整的概念图（略），供学生参考和修改。
然后提出下面的问题（小组交流后口头回答）。①图1中1、2、3、4、A、B、C、D中分别流的是什么血？②A与B之间，C与D 之间的结构叫什么？B 与1之间的结构叫什么？它们的功能是什么？③如果2处代表小肠里的静脉，则2中血液的特点是什么？（氧气少、养料多）。④血细胞中不含细胞核有那些？红细胞呈红色是因为其内含有什么？它是一种含铁的蛋白质，其显著特点是什么？⑤某人因车祸失血过多，能及时挽救其生命的急救措施是什么？急救前必须鉴定血液的哪项内容？⑥如果你的血型是O型，必要时你的血可以输给哪种血型的患者？必要时你可以接受哪种血型的人献血？在此呼吁同学们将来成年后，能积极参与义务献血，为挽救他人生命或自己的生命作出贡献。
⑵建构体循环与肺循环的概念图。要求学习小组模仿图1的方式，尝试建构体循环与肺循环的概念图，培养学生建构概念图的能力。教师巡回指导，并及时帮助学生修改和整理。然后适时展示如图2所示的幻灯片，供学生参考借鉴，要求学生将空白处用适当概念填写完整。然后教师适时用幻灯片展示其完整的概念图（略）。
⑶知识应运与能力训练。
①一滴血“旅行”记。教师将含有图3的卡片分发给学习小组。附题目：假如一滴血要从心脏出发，依次游览头、肾脏、手、脚、肺、小肠。请你用“→”标明这滴血的游览路线。完成后小组交换作品。然后教师用幻灯片展示正确答案（即图片4），通过此活动，使学生明白两点：①心脏既是动力器官，也是中转站。即血液从心脏出发，但最终回到心脏；②血液流回心脏并非原路返回（如图4）。
然后提出下面的问题让学生思考，再口头回答。①血液流经肺时发生了什么？②血液流经小肠时发生了什么？③血液流经头部时发生了什么？④血液流经肾脏时发生了什么？⑤一滴血要依次游览头、肾脏、手、脚、肺、小肠时，将会几次通过肺？这滴血为什么不能沿“头→肾脏→手→脚→肺→小肠”的路线？上述问题要求学生小组交流后口头回答。通过以上问题，不仅把“循环”“呼吸”“消化”“泌尿”联系成一个整体，而且自然而然将学生的思维牵引到泌尿及排泄相关的内容。
⑷整合四大系统。接下来教师将印有下图的卡片分发给学习小组，要求学生在空白处填上适当的概念，使之成为完整的概念图。
通过此环节的教学，可以帮助学生把人体四大系统，以及构成四大系统的各主要器管的相互关系联系成一个统一的整体。此概念图既直观，又赋予学生思考，可以激发学生的思维。然后教师用幻灯片下图供学生比较修改。并提问：①图中属于排泄过程的是哪些？②5过程中的细胞可能是什么腺体里的细胞/
⑸建构泌尿系统的概念图。将含有下图的卡片分发给学习小组，要求学生仿照提示，完成下面的概念图。因为学生对本内容掌握的程度不完全一样，建构的概念图可能也不相同，因此教师要巡回指导，及时提示和引导。此环节复习教学可以帮助学生复习肾脏的结构，尿的形成和排出，肾小球的过滤作用，肾小管的重吸收作用；以及血液、血浆、原尿、尿液成分上的区别；输尿管、膀胱、尿道的功能等。
⑹思考与练习：①某同学在课外活动中右手指尖受伤，渗出了鲜红的血，痛得他直甩手，老师立即用了一块新手帕帮这位同学进行简单的包扎，然后送往医院。当医生小心的散开手帕时，发现血已止住了，在进行了必要的消毒和包扎后，为了防止伤口感染发炎，医生在其左臂注射了消炎的抗生素（打吊针）。据此回答下列问题：①该同学流出的血是动脉血还是静脉血？②他疼得直甩手时，你认为他甩手对他的伤口有什么不利？③当老师把他送到医院后，发现伤口已经止血了，你认为止血的原因是什么？④请你用概念图的形式写出抗生素从左臂到达受伤指尖的循环途径。如：左臂静脉→
②幻灯片展示右图，要求学生根据图分析后回答：你认为1是 ，2是 ，3是 。A试管添加了 B试管没有。
③某人体检时，发现尿液中含葡萄糖，据此你推测他发病的原因可能是什么？如果是糖尿病，能不能口服胰岛素治疗？为什么？
④血液、血浆成分相比较，最主要的区别什么？原尿、尿液成分相比较，最主要的区别什么？

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