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【中考复习】中考应对策略的点滴感悟

?正确对待课标、考纲、教材
《考试说明》对社会·思品命题提出了三条要求，其中第一条就是“依据课程标准进行命题”，它是这样解释的“《课程标准》是教学与评价的依据，教材是实现《课程标准》的途径和形式。命题应依据《课程标准》。”这就告诉我们，在复习备考过程中除了遵循考纲、回归教材外，还必须要研究课标。事实上，我们在命题的过程中，也是全盘考虑了课标与考纲的要求，考虑教材的内容。我对此的感悟是：
??要研究课标，把握课标要求，把课标的具体要求落实到第一单元、每一课时的教学中。
??要遵循考纲，明确考试要求。如：分清考点是A、B、C中的哪一级要求，如果是A级要求，就只需要掌握基本要求，点到为止，不必过多、过深地挖掘；如果是B级要求，就必须要理解其前因后果、来龙去脉，对相关知识进行多角度的联系、比较，把握其内在逻辑联系；如果是C级要求，则还要在理解的基础上把有关知识使用于新情景、新材料、新问题之中，分析和解决那些教师未曾讲过或帮助解决过的问题，包括在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。又如分清考点是不是新增加的，一般来说，对新增考点要多一些关注，不是说它必须要考到，必然会考到，但在这方面出题的概率相对会大些，至少在这些考点上容易做些文章。
??要紧扣教材，坚持教材为本。因为命题时要求学生用所学知识来回答，答案的组织一般要以教材内容为落脚点，即使是一些能力要求高的题目，可能需要综合好几个知识点，同样离不开教材的内容，因此要充分用好教材。紧扣教材，还有一层意思就是要正确处理与其他复习资料的关系，我认为教材才是本，其他复习资料只能作参考，不然本末倒置。有些老师现在干脆什么复习资料都不要，就要求学生老老实实地吃透教材，我觉得这种做法值得尝试。
不赶进度，坚持循序渐进在过去，我也曾经和一些老师一样担心复习时间不够用，为了尽量增加复习时间，于是拼命赶进度，新课上得很快，甚至只教考点相关内容，在复习时一遍又一遍地“炒冷饭”，但现在我觉得这样的做法并不可取。因为我发现这样做的不良后果相当严重：一学年的内容几乎一学期不到就教完了，学生根本来不及消化，囫囵吞枣，势必让学生吃“夹生饭”；上新课时没有听懂，上复习课时“炒冷饭”，学生毫无学习兴趣？于是依靠习题训练，大搞“题海战术”，机械操作，以练代教，效果不好学生也反感；过早进入复习阶段，复习时间过长，经常一遍又一遍地重复，也没有什么效果？过早结束新课教学，也使教材中的课改亮点内容——主题探究活动、社会实践活动等被排挤掉，不利于学生综合素质的提高；只教考点相关内容，势必割裂知识的内在联系，不利于学生思维的发散与综合，对其今后的学习肯定会有影响。因此，现在我的想法是：新课教学最好循序渐进，不宜过快，不必刻意赶进度，不能只教考点相关的内容。
夯实基础，构建知识体系（一）????触发点：
??能力立意，以必要的知识为支撑。尽管中考命题愈来愈注重对能力的考查，强调能力立意，但所需要知识都源于基础、源于教材，因此要求学生必须有扎实的基础，能对知识进行重组和整合。
??学生答题时生搬硬套、胡乱摘抄归根到底是由于基础不行。
??只要基础知识扎实，可以以不变应万变，不管背景材料怎么变化，都能轻松应对。那种猜题押题的做法也属多余之举。
现实中的尴尬：
??学生对开卷考试认识不到位，误以为开卷反正可以翻书，不需要基础。这一点在学生家长、其他任课老师、甚至学校领导中也普遍存在，又加重了学生的错误。
??平时的一些练习、考试中陈题、旧题较多，学生即使基础不扎实，只要手上有资料，照样可以考高分，使学生错误地认为只要手头资料多，就可以了。以上这些情况导致学生不重基础、不看教材。
????对策设想：以上种种这就要求在复习过程中必须引导学生重视基础，切实掌握好基本概念、基本理论、基本观点，帮助学生夯实基础，并在疏理知识上多下功夫，建立知识体系，增强知识的发散性与综合性运用能力，以便于在遇到问题时能处变不惊，在解决问题时能多角度多层次来整合知识。对于具体做法，我的设想是：
??利用课前五分钟，读熟教材，掌握术语、概念。
??学生自编复习资料，梳理知识。
??编写目录，画“知识树”，建立知识体系。
开卷考试导致师生依赖资料、考辅资料满天飞，不少学生错误地认为资料越多越好，寄希望于老师多提供些资料，不少教师把提供资料当作“杀手锏”，忙于打听别人有什么资料，疲于搜集资料，结果呢？补充资料一大堆，课本内容全不会。应该说适当的资料是应该的，但不能依赖。古人云“尽信书不如无书”，我认为依赖资料不如没有资料，特别是一些质量低劣的资料只会浪费学生宝贵时间，误导学生，因此资料应当少且必须精。
?适度练习，追求最佳效益
??精选习题，杜绝题海战术
??自编习题，增强针对性实效性
??习题讲评，注重方法与习惯提高复习效率还要提高练习质量，要坚决杜绝“题海战术”，远离粗劣习题，减少机械操作，改变学生答题时“生搬硬套”的不良习惯。教师要尽量精选习题，尽可能精编习题，提高练习的有效性；教师还要认真上好习题讲评课，加强方法指导，避免单纯对答案，要通过习题讲评，帮助学生查漏补缺，巩固知识，掌握方法，举一反三，触类旁通，最终融汇贯通，这样答题时才会信手拈来。
??研究命题，把握趋势关注空白
??把握命题趋势
2．??关注命题空白

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