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专题四 结合实践 善于创新
2 运用发散思维

[学习目标]　
1.知识目标：掌握发散思维的含义、特征、技法与要求。
2.能力目标：观察生活，发现问题，提高运用发散思维技巧的能力。
3.情感、态度、价值观目标：克服思维的单向性，提高思维品质，培养乐于探究的精神。
[自主预习]
一、发散思维的特点
发散思维的含义：根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案，是一种展开性的思维方式。
二、发散思维的特征
(1)发散思维的过程具有
(2)发散思维的思路具有
(3)发散思维的结果具有
三、思维发散的技法
1、适合于个体思维的主要有“检核表法”、“列举法”、“信息交合法”等。
2、对于群体思维而言，主要有“头脑风暴法”或称“集思广益法”。
[合作探究]
合作探究一
请写出你知道的回形针的用途，越多越好。


















合作探究二
请每组同学利用检核表法进行自选物品的设计，参考下表（例如U盘，眼镜，耳机等）

检核项目 新产品名称 新产品设想要点
1 转化
2 引入
3 放大
4 缩小
5 改变
6 代替
7 重组
8 颠倒
9 组合


合作探究三
以“笔”为例，想想在使用的时候它有何缺点，你的希望点是什么？请写下来









6


(共19张PPT)
4.2　运用发散思维
选修4 科学思维
一、发散思维的含义
发散思维的含义：根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案，这是一种展开性的思维方式。
二.发散思维的特征
三、思维发散的技法
01
转化 有无新的用途？是否有新的使用方式？可否改变现有使用方式？
引入 有无类比的东西？过去有无类似问题？利用类比能否产生新观念？可否模仿？能否超过？
放大 可否增加些什么？附加些什么？提高强度、性能？加倍？放大？更长时间？更长、更高、更厚？
缩小 可否减少些什么？可否小型化？是否可密集、压缩、浓缩？可否缩短、去掉、分割、减轻？
改变 可否改变功能、形状、颜色、运动、气味、音响？是否还有其他改变的可能？
代替 可否代替？用什么代替？还有什么别的排列？别的材料？别的成分？别的过程？别的能源？
重组 可否变换？可否交换模式？可否变换布置顺序、操作工序？可否交换因果关系？
颠倒 可否颠倒？可否颠倒正负、正反？可否颠倒位置、头尾、上下颠倒？可否颠倒作用？
组合 可否重新组合？可否尝试混合、合成、配合、协调、配套？可否把物体组合？目的组合？物性组合？
请每组同学利用检核表法进行自选物品的设计，参考下表
检核项目 新产品名称 新产品设想要点
1 转化
2 引入
3 放大
4 缩小
5 改变
6 代替
7 重组
8 颠倒
9 组合
音乐
A材料（玻璃、陶瓷…）
B部件（杯耳、杯壁… ）
C性能（安全、易用… ）
D情感功能（爱情、友情…）
E物理学科（电、磁… ）
F关联学科（自然、天文… ）
形式：会议
要求：有主持人，会议有研究的主题
原四
则大
自由奔放去思考
要求与会者尽可能解放思想，无拘无束地思考问题并畅所欲言；鼓励自由奔放、异想天开的意见，必须毫无拘束，观念愈奇愈好。
会后评判
禁止与会者在会上对他人的设想评头论足，排除评论性的判断。至于对设想的评判，留在会后进行，也不允许自谦
以量求质
鼓励与会者尽可能多地提出设想，以大量的设想来保证质量较高的设想的存在，设想多多益善，不必顾虑构思内容的好坏
“搭便车”，见解无专利
鼓励盗用别人的构思，借题发挥，根据别人的构思联想另一个构思，利用一个灵感引发另外一个灵感，或者把别人的构思加以修改。
设计一种专用的电线清雪机
乘坐直升机去扫电线上的雪
用电热来化解冰雪
用振荡技术来清雪
一位工程师马上提出“用直升机扇雪”的新设想，顿时又引起其他与会者的联想，有关用飞机除雪的主意一下子又多了七八条。不到一小时，与会的10名技术人员共提出90多条新设想。
食堂打饭记
发散与聚合
发散思维
发散思维含义
1
发散思维特征
2
发散思维的技法
3
发散与聚合
4
本课小结

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