资源简介

我与诗歌同行
教学目标
1.感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
2.通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
3.激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学重点
让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗。
教学难点
引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
教学准备
PPT
教学过程
一、导入（5分钟）
1、同学们，在上课之前我先给大家讲一个故事。
“ 那是一个寒冷的冬天,在纽约一条繁华的街上,经常可以看到一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。 有一天，一个诗人路过乞丐的身旁，乞丐便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他随手在乞丐的牌子上改写了一句话。 那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。后来，乞丐又碰到诗人，便很奇怪地问：“你究竟给我写了什么呢？”那诗人笑笑，念出了牌子上所写的句子：“春天快要来了，可我却看不到它。”
2、听了这个故事，你有什么启示吗？ 同样一个乞丐，不同的表达方式，有着完全不同的效果。从中我们可以体会到诗句的力量，正是这诗意的语言：“春天快要来了，可我却看不到它。”让人们对乞丐产生了更多的同情 。
3、小结：诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。（板书课题：学写诗歌）
二、体验（35分钟）
1.赏诗引路，捕捉诗意
（1）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》
师：老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示
儿童诗《爸爸的鼾声》
爸爸的鼾声
就像是山上的小火车
使我想起
美丽的森林
爸爸的鼾声
总是断断续续的
使我担心火车会出了轨
咦
爸爸的鼾声停了
是不是火车到站了
师：指名读，谁愿意来读读这首儿童诗？同学们，听了她的朗读，你发现儿童诗和一般文章在朗读和写的形式上有什么不一样呢？
生：好的！
师：是的，儿童诗是一句一行的，文章是一段一段的，儿童诗读起来更有节奏感。那就让我们女同学一起来读读这首琅琅上口的儿童诗吧。（女生齐读）读了这首儿童诗，你最大的感受是什么呢？请你用一个词来说说。
生：……
师：对，老师跟你们有同感，这首儿童诗充满了情趣。板书——充满情趣
师：诗中哪些内容给你留下了深刻的印象？为什么？
生：略。师：这就是儿童诗的魅力，那么有趣，读起来那么琅琅上口。还想再读读其他的儿童诗吗？请你再自由地读读《爸爸的鼾声》，（生自由读）师：老师请男同学一起来读这首诗。你觉得这首诗中最有趣的是什么？为什么作者会把鼾声与火车联系起来呢？师：读了这首诗，你受到了什么启发？
预设：我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗就是写平时生活中的一些事情……）
师：儿童诗的特点：
1.诗是分行写的，每行都很短。
2.经常运用比喻、拟人的手法。
3.诗读起来常常琅琅上口，有时很押韵。
4.诗必须有丰富的想象。
5.诗能把平凡的事物变得活泼、有趣、动人。
教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的儿童诗。
（2）快乐训练营（一）
赏读儿童诗《不学写字有坏处》
师：儿童诗就是这样简单有趣，老师这里含有一首非常经典的儿童诗，课件出示儿童诗《不学写字有坏处》，并范读：
《不学写字有坏处空》
小虫写信给蚂蚁，
他在叶子上咬了三个洞，
表示（ ）（ ）（ ）。
蚂蚁收到他的信，
也在叶子上咬了三个洞
表示（ ）（ ）（ ）。
小虫不知道蚂蚁的意思，
蚂蚁不知道小虫的想念，
怎么办呢？
师：让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁分别说了哪三个字？
生1：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好”。
生2：小虫说：“我不好”，蚂蚁问：“怎么啦”。
生3：小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我愿意”。（大笑）
师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有充满童趣的特点。（板书：充满童趣）
小结：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，你们丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。
（3）赏读儿童诗《萝卜》
萝卜妹妹，
你真粗心，
捉迷藏时把头发留在外面。
师：谁来读读这首诗？
生：……
师：你觉得这首诗好吗？好在哪里？
生：……
小结：拟人这种修辞手法的巧用是这首诗的点睛之笔，它让平淡的萝卜顿时增添了许多诗意。实际上在儿童诗的创作中，不仅是拟人，我们还需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。（板书：巧用修辞）
2.激发想象，诗意再现
师：写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要测测你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧！
出示：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（ ）！
生：就能跑到大草原，吃到青青的草。
生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。
出示：熊猫又在雪地上画了一条横线，小马急得大叫起来：“（ ）”。
生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。
生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路……
小结：看来同学们个个都是小诗人。非常棒。
师：接下来让我们走进快乐训练营。
课件出示：○
师：看到○，你认为它是什么？。
师：有一个孩子，他由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了…
课件出示《蛋》：这个皮球不圆嘛！也可以滚吧？滚呀滚……“啪嗒”
师：想想看发生什么事了？
生：蛋壳破了。
生：从里面蹦出一只小鸡。
生：从里面跑出一只小恐龙。
生：这是一个金蛋，金蛋破了，里面滚出了许多黄金。（笑）
生：里面滚出了一个小小的太阳。
师：把蛋黄想成了小太阳，多么形象啊！
生：里面跑出一个小孩。（笑）
师：这个小孩是你吗？噢，不是，那是谁？
生：长袜子皮皮。(大笑)
师：如果从里面跑出一本本童话书，那就更神奇了。（笑）
生：从里面跑出了两个太阳。
师：（愣住了）怎么会有两个太阳呢？
生：因为这是一个双黄蛋呀！（大笑）……
师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答让我惊喜！
师：有一个女孩，看到这个“O”，她想到了眼睛，也写了一首诗，不过，她要请我们同学帮忙写完，你们愿意吗？
生：愿意。
（1）出示：
是天空的眼睛，
露珠是（ ）的眼睛，
奶奶眼睛看不清，
（ ）是奶奶的眼睛。
先让学生自由填诗。
师：为什么我是奶奶的眼睛？
生：……
师：现在，让我们一起把这首我们集体创编的儿童诗读一读。
小结：同学们，儿童诗是自由的、快乐的，有着丰富的想象，写出了你们的天真，而且充满了情趣，也表现出了你们的一片真情……（板书：富有童趣）
3.尝试创作，步入诗意
师：在刚才的训练中，我们的想象多了一些夸张，添了一些童趣，诗的意境就更浓了，听着同学们充满想象的表达，我觉得你们全是一个个小诗人，想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人？现在就请同学们张开想象的翅膀，一起来看大屏幕。
课件出示：
蓝天是摇篮，
摇着星宝宝，
白云轻轻飘，
星宝宝睡着了。
自由读，指名读。
课件出示：
大海是摇篮， ；
， ；
。
师： 谁会填一填？
师： 大海是个丰富的世界，还有吗？
师：还有什么是摇篮，摇着什么宝宝？写下你创作的儿童诗，你可以这样写（出示模式）：
是摇篮， 是 ；
， ；
， ；
， 。
（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导。
4.展示诗作，交流评价。
小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。同学们，今天我们学习了好玩的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手，当然只有多看多想多写，才是创作成功的秘决！
三、指路（2分钟）
写作指导
1.诗是分行写的，每行都很短。
2.经常运用比喻、拟人的手法。
3.诗读起来常常琅琅上口，有时很押韵。
4.诗必须有丰富的想象。
5.诗能把平凡的事物变得活泼、有趣、动人。
写作要求
1.学写一首儿童诗。
2.题目自拟。
3.字数不限。
4.运用上比喻、拟人、排比等修辞手法。充满童真、童趣。
四、超市（2分钟）
纱巾 晨雪 暮鼓 雾霭
涟漪 渲染 呢喃 远航
湿润 朦胧 寂静 清脆
芦笛声声 余音袅袅 荡气回肠 夕阳西下
1.妈妈，去年我丢在河边的那条绿纱巾，原来是柳树拾去了！
2.芽，像一支小小的笔尖，蘸着晨雪，在阳光下画出一个嫩黄色的春天。3.一枚小小的花瓣，落在湖面上，只弄起一圈涟漪。一个小小的我，扑进妈妈怀里，却荡开一屋笑声。
五、板书设计
第十一课 我与诗歌同行
充满情趣
巧用修辞
富有童趣
六、作业布置（1分钟）
七、教学反思
整体效果
优点
不足
（改进措施）

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