资源简介

学　期　教　学　计　划
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　20　年　　月　　日
年级










学科





第



册 教 学 目 标 知识与技能: 认识生物生殖过程和特点；生物生殖和发育与人类、环境的关系；从基因水平认识生物的遗传和变异； 生命起源和生 物进化的科学推测；理解生物进化的大致历程和原因；传染病和免疫；知道如何健康地生活。
过程与方法: 充分利用教材资源（资料分析、图片、探究活动等）适当运用多媒体引领学生在自主合作中获取知识。
情感态度价值观: 促进学生更有意识地保护生物，促进社会发展；了解并关注生物学知识在生产、生活和社会发展中的应用；形成爱护生态环境的意识
教 学 资 源 分 析 教材的基本结构: 有知识间的横纵向联系；注重对基础知识的弹性发展；理论与实际相联系。
教材内容体系: 本册教材共有两个单元共六章，即生物的生殖和发育、生物的遗传和变异及生物的进化、传染病和免疫，用药和急救、了解自己、增进健康。
重点: 植物的有性生殖和无性生殖方式及它们的区别；动物的生殖和发育；在基因水平认识生物的性状及其遗传；传染病及其预防；用药与急救；选择健康的生活方式。
难点: 完全变态发育与不完全变态发育的比较；在基因水平认识生物的性状及其遗传； 生物进化的原因；传染病流行的原因及预防措施。
其它:安全用药的原因及急救措施的正确使用，学习还将继续等
学生
基本
情况
分析 经过一学期来师生的共同努力圆满完成了教育教学任务并取得较好的成绩，虽如此，但仍有极少数学生学习生物的兴趣不高，故还需要加强对他们的教育，提高他们对生物的重视程度。这个学期要想办法继续调动学生的学习 积极性，争取教学质量有进一步的提高。还有部分学生基础稍弱，应加强基础知识的学习与巩固及其灵活运用。
教学
方法
设计 本学期继续践行我校“一三五”教学模式，根据教材内容及学生实际情况引领学生有效预习、合作探究、多元评价，适时点拨等教学方法，让学生真正成为课堂的主人。
教学
评价
方案 采用生生互评、师生互评、小组互评、课堂作业、期中、期末检测等多元评价方式
教具 投影仪、多媒体
课时 共32课时






















20 -----20 学年度　下　学期
　　教　学　进　度　表　　
　　　　科　　　　　　 　　　　　 　年级　　　　　　　　　教师　 　　
周
次 时 间 内 容 备 注
1 3.4——3.6 第七单元第一章第一节①
2 3.9——3.13 第一节① 第二节①
3 3.16——3.20 第三节① 第四节①
4 3.23——3.27 第一章复习① 第二章第一节①
5 3.30——4.3 第一节①
6 4.7——4.10 第二节① 第三节①
7 4.13——4.17 第四节① 第五节①
8 4.20——4.24 第五节① 第二章复习①
9 4.27——4.30 第三章第一节①
10 5.4——5.8 第二节①
11 5.11——5.15 第二节① 第三节①
12 5.18——5.22 第三节① 第三章复习①
13 5.25——5.29 第八单元第一章第一节②
14 6.1——6.5 第二节②
15 6.8——6.12 第一章复习① 第二章①
16 6.15——6.19 第二章①
17 6.23——6.26 第三章第一节① 第二节①
18 6.29——7.3 第二节① 第二、三章复习①
19 7.6——7.10 本册综合复习①
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单元教学计划
主备教师：
第八单元 内容 健康地生活 总课时 9
教学目标 知识与技能：理解传染病的病因、传播途径和预防措施；认识到计划免疫的意义；理解吸烟、酗酒和吸毒的危害；掌握安全用药的常识，能应用一些急救方法；懂得选择健康的生活方式； 过程与方法：通过教材中资料分析、图片引领学生在自主学习、合作探究中获取知识能力，进而提高防病治病及科学探究能力。 情感态度与价值观：珍爱生命和健康。关注威胁人体健康的当代主要疾病，选择健康生活方式，拒绝毒品，关爱他人的健康。
教 学 重点难点 重点：传染病的病因、传播途径和预防措施；特异性免疫和非特异性免疫；人体的免疫功能；计划免疫的意义；掌握安全用药的常识；能应用一些急救方法；难点：理解传染病的病因、传播途径和预防措施；对传染病和免疫的一些概念的理解；掌握安全用药的常识，能够运用一些急救的方法。探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响，理解吸烟、酗酒和吸毒的危害；懂得选择健康的生活方式；
教材分析 健康地生活”被作为一个独立的单元，且与学生的生活实际紧密相连，具有实效性。旨在使学生全面系统的认识传染病和免疫、医药常识、急救常识及与生活方式有关的“现代文明病”等内容，从而科学认识健康的概念，学会健康地生活。
学情 分析 学生对本单元的内容没有一定基础，关于传染病和免疫的基础知识，概念、名词多且较抽象，特别是免疫的知识，学生理解起来会有一定难度，尽可能给学生提供来自于学生生活中的感性材料，并与学生生活实际相联系，让学生主动参与 ，化繁为简理解名词和概念。
思路 设计 根据学生的认知心理和规律，提供具体的实例和生活中的材料，引导学生在建立感性认识的基础上，认真思考和分析，主动建构概念。
课 时 分 配 序号 内容 课时 课型
传染病和免疫 4 综合课
用药与急救 2 综合课
了解自己，增进健康 3 综合课


本单元的评价方式 学生互评、师生评价，小组互评、期中、期末测试等多元评价的方式。

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