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课件29张PPT。 第四单元 生物圈中的人

教材分析人教版七年级下册流 程 课标要求编写意图教材分析学情分析教学策略一、课标要求
（一）课标对本学科的总体要求
（二）课标对本单元的具体教学要求
总体要求获得生物学基本事实、概念和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。
初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
具体目标1、初步学会生物探究的一般方法，发展学生的探究能力、实践能力、创新能力。 2、具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。3、学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。1、获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。
2、知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。1、乐于探索生命奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
2、热爱大自然， 珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高保护环境的意识。
3、逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极健康的生活态度。 绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物。在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧扣着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈的关系，更好地体现课程标准中“突出人与自然和谐发展”的要求。二 、编写意图 近些年来，青少年的青春发育期提
前，这样安排有利于适时对青少年进行
青春期教育。 三、 教材分析地位和作用
知识体系
教材内容特点
重点和难点(一）教材分析——地位、作用

“生物圈中的人”是《课程标准》确立的“人与生物圈”两个主线中两个最大的主题之一，设计和重视这一主题的目的是使学生理解人类活动
对生物圈的影响。人体从生物圈中摄取各种营
养物质，以满足自身对物质和能量的需求；人
体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身
体的各处组织，人体生命活动所产生的废物也
需要通过循环系统、呼吸系统、泌尿系统等排出体外；人体的各种活动受神经和内分泌系统的调节，使之成为一个统一的整体。通过对本主题的学习，使学生理解结构与功能相适应的生物学观点，培养学生良好的卫生习惯和健康的生活态度，形成正确的世界观和人生观。
引言章节单元
小结
教材编写体例
（二）本单元知识结构简图生
物
圈
中
的
人第一章
人的由来第二章 营养
第三章 呼吸
第四章 循环
第五章 排泄
第六章 调节第七章
人类活动对环
境的影响作为物种
的由来作为个体
的由来与环境的
关系结构生理
及卫生单元知识体系第一章人的由来第二章人体的营养第五章人体内废物的排出第六章人体生命活动的调节第三章人体的呼吸第七章人类活动对生物圈的影响生物圈中的人营养物质氧气逻辑联系细胞章与章第四章人体内物质的运输食物中的营养物质消化和吸收关注合理营养与食品安全人体的营养被细胞利用人的健康逻辑联系节与节环境联系影响 1、构建完整的、符合学生认知过程 的体系

·符合科学内在逻辑
·符合学生认识逻辑
教材分析（三）教材内容的特点 2.安排了具有合理梯度的
科学探究活动
（1）观察与思考 　 （2） 实验
（3）演示实验 （4） 探究
（5）资料分析 （6） 模拟探究
（7）进一步探究 （8）设计 　
( 9 ) 技能训练 （10）课外实践
（11）拟定计划
教材分析 ·探究晚婚的意义 ·测定某种食物中的能量
·探究馒头在口腔中的变化
·采集和测算空气中的尘埃粒子
·测定反应速度 ·废电池对生物的影响

探究实验的设计给与学生更大的自主性，不少活动都是引导学生自己提出问题、作出假设，并自主制定探究计划。“探究”（6个）教材分析
3.加强科学方法训练 · 设置重复组

·使用测量工具
·五点取样法教材分析 4.注重培养收集和处理信息的能力 空气质量周报、月经初潮等内容，以网页的形式呈现，意在提示学生网上获取信息是一条重要的学习途径。教材分析 5.重视反映科学、技术和社会的关系 · 科学.技术.社会（11篇）

· 科学家的故事（3篇）
· 与生物学有关的职业（2篇）
教材分析 重点：1、了解人类的起源和发展，人的个体发
生和发育，青春期的发育特点和卫生习惯的养成以及认同优生 和优育。
2、了解人的食物来源于环境、人体生命活动的能
量供应、人体内物质的运输，人体内废物的排出，以及人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动。
3、通过实例分析、模拟探究和拟定计划等活动，
引导学生进一步认识人类与环境的密切关系。
（四）重点难点难点：通过观察与思考，探究，实验和资料
分析等活动，加深体验科学探究的一般过程，
进一步提出问题、作出假设、制定并实施探
究计划、记录和分析探究结果等技能和发展
科学探究的能力。
四、学情分析
农村学校七年级学生具有以下特点：
1.经过一学期的学习，他们掌握了一些生物学的基础知识和基本技能，对生物学知识的学习也有一定的兴趣。
2.观察到很多生物现象，生活经验相对城市很丰富，探索兴趣浓厚。
3.自主学习的能力较弱，缺乏创新精神、合作意识、科学精神，生物学素养有待培养。1、联系实际，从学生生活经验出发
结合学生的发育特点，列举与他们的
身体健康和生活实际密切相关的事例、现
象，帮助学生理解知识，学会运用知识
解释生活中的现象。五、教学策略2、提供给学生更多自主学习的空间 让学生自己观察、思考、分析，从
而构建知识体系，同时也训练了学生
的观察能力和分析资料的能力 。
3、加强收集资料能力的培养 鼓励学生通过各种途径（如上网、
阅读报刊、杂志等）收集资料、信息，
从各种资料中获取有用的知识。 4、注重创设问题情境
引导学生主动探究5、利用多种方式渗透情感态度
和价值观方面的教育
谢 谢 大 家 请批评指正

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