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课 时 计 划

课题 4 海 燕 课时 1
班别 教 具
时间
教 学 目 标 1．结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容。 2．有感情地朗读课文，领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意。 3．学习多种表现手法，分析其对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。
重点 品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的运用
难点 理解象征在文中表情达意方面的作用
关键 学习多种表现手法，分析其对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用
教 学 过 程
教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课
明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 大家知道“大海里杰出的飞行家”是谁吗？ “不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。 大海给了它坚实有力的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！ 今天，我们一起走进《海燕》一文，去领略海燕的风采。 学生准备好教材等学习用品 倾听教师讲述，思考分析，感悟理解 齐读学习目标


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实施目标 目标导学一：初读课文，整体感知 作者作品简介 预习检测，夯实基础 朗读课文，把握文章内容 暴风雨来临前，乌云和大海的变化探究 用一句话概括你对海燕形象的理解 课前请同学们预习了本文，下面先来介绍一下本文的作者吧。 教师讲授写作背景：1927 年，国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命群众，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于 5 月 21 日只身乘船前往法国巴黎。航行途中，作者放眼海天，发现了几只在海面上勇敢地斜掠翻飞的海燕，勾起绵绵不绝的思乡之情，于是写成这篇咏物抒怀的散文。 读准下列加点字的注音。 高傲(ao 第4声) 呻吟(yin 第2声) 翡翠(fei 第3声)掠起(1ue 第4声) 困乏(fa第2声) 蜿蜒(wan1 yan第3声) 解释下列词语： 高傲：呻吟：翡翠：掠起：震怒：困乏：蜿蜒： 组织学生朗读课文，要求：读出感情，尤其后两段，读出气势。思考以下问题： （1）暴风雨来临前，海上是一番怎样的景象?这一描写对刻画海燕的形象有什么作用? 教师总结：描写各种自然景物是为给海燕活动创造典型环境，并以此为背景，烘托海燕性格。海面上自然景象变化愈来愈险恶，而海燕战斗情绪，却愈来愈高涨，这就突现出海燕形象。 （2）用“这是一只 的海燕。”的句式，说说自己感受到的海燕形象。 学生举手，介绍作者：高尔基(1868—1936)，苏联无产阶级作家、社会主义现实主义文学的奠基人。1906年高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。之后先后完成自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》…… 小组内互读互听，共同读准字音，理解词义，做好基础知识积累。 有感情地朗读课文，把握停顿、重音、语速，读出感情。 学生在教材中找出相关语句，举手读出来。 提示:狂风吼叫、雷电交加、乌云翻滚 学生根据自己的理解，大胆尝试填词，如:矫健勇猛 心情欢快 斗志昂扬 无所畏惧 高傲…… 7’ 8’


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目标导学二：品读课文，领悟情感 文中写海鸥、海鸭、企鹅的原因及表现的作者情感态度 “让暴风雨来得更猛烈些吧！”体现作者的情感探究 探究文章的象征手法 分析本文的艺术特征 链接生活，总结升华 （1）本文主要形象是海燕，作者又写到了“海鸥”“海鸭”“企鹅”的表现，为什么要写这些海鸟呢？这表现了作者怎样的情感态度？ 总结：借此鞭挞“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的假革命和不革命者，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。 （2）“让暴风雨来得更猛烈些吧！”体现了作者怎样的情感？为什么用它来做结束语？ 提示：多角度理解，例如：表现无产阶级革命战士高瞻远瞩、坚定不移的革命精神…… （3）本文很好地运用了象征的手法，请联系全文和时代背景，指出下面物象的象征意义。 教师总结：海燕：象征勇敢、坚强、乐观、自信的无产阶级革命先驱者…… （4）本文的艺术特征有哪些？试举文中句子加以说明。 教师总结：运用比喻、拟人和反复的修辞手法。 （5）人生有阳光与鲜花，也会有阴霾和暴风雨，面对生活的暴风雨，你该怎样做？ 教师总结：我们在美的享受中解读了作品，感觉到作者抑恶扬善，爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。时代虽已过去，便对今天的我们，仍有指导意义。让我们做一个勇者，去搏击生活的暴风骤雨吧! 小组讨论后回答，预期引导： 海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔、欢乐的叫喊形成了鲜明对比，有力地衬托、突出了海燕的英勇、乐观、坚强的战斗形象…… 学生根据理解大胆回答，例如：这是胜利的预言，革命者发出的时代的最强音，震撼人心，信心满怀。以此收束全文，使全文的革命激情达到最高潮，突出了主题…… 学生举手分别回答：海鸥、海鸭、企鹅：象征形形色色的假革命不革命者。 乌云、闪电、狂风：象征反革命势力和黑暗的社会环境。 大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量。 学生在教材中找到比喻、拟人及反复的例句：“敏感的精灵”“从雷声的震“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”…… 8’ 7’



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检测目标 习题检测 总结本课 3、作业 1、小组合作演读，注意结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，全班合读，要收到震撼人心、掷地有声的效果。 2、假如你是搏击长空的海燕，你想对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢? 学生分组演读，在读的过程中，进一步体会文中情感。 学生尝试发言，例如：例:假如我是海燕，我将对海鸥说收起你对暴风雨的恐惧吧，因为不经历风雨，怎么见彩虹，要想拥有光明的生活就要敢于承受风雨…… 学生谈本节课的收获和体会。 10’
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