资源简介

《长点》教案
教材分析
小学三年级学习《长点》本课，通过汉字既充满矛盾，又和谐统一的辩证关系，如笔画、偏旁、部首的互谦互让、你收我放、团结统一等特点。在教学过程中，既教学生怎样写好字，又通过书写教学潜移默化地培养学生良好品德和习惯。
学情分析
书法是中国的文化瑰宝，学习《长点》本课，小学生的书写能力、审美能力等综合素质可以通过书法教育得到培养和提高，养成学生良好的学习习惯，激发学生学习语文的兴趣。同时，书法与绘画都是笔墨电线组成的艺术，关系密切，讲究方圆、粗细、浓淡等变化，有利于提高学生的绘画水平。
教学目标
1、知识与技能：了解长点的结构特点，掌握长点的书写。
2、过程与方法：通过教师的示范、指导，学生练习，在长点中归纳书写要领。
3、情感态度价值观：激发学生的书写兴趣，增强学生观察、分析、比较的能力，提高学生的书写能力。
教学重点
通过本课教学，学生能够掌握长点的书写方法。
教学难点
长点书写训练，以及例字“不”“令”的训练。
教学准备：多媒体课件、书写工具。
教学时间：一课时
教学理念：
根据中年级学生身心发展的特点，为了使课堂更加有趣，生动，我将教学过程设计为：“视频导入——解释长点——学习点的写法——对比欣赏”4个部分，激发学生学习的兴趣。
教学过程
一、导入
1、师：点击中国书法，同学们都知道，书法是中国的国粹，是中华民族的文化瑰宝，在今年的春晚上，我国5位著名的书法家给我们送福来了，让我们一起来重温书法送福的那一刻祥和与欢庆吧！你们觉得他们的福字写得好嘛？
生：好。
师：所以我们要坚持每天练字，也许有一天在视频里出现的就是在座的某一位同学。
2、出示四种点，请同学们回顾这四种点，说一说它们分别是什么点？
生：左点、右点、长点、圆点
师总结：很好，我们之前学了圆点，老师说过，不同的角度方向和不同的用笔可以形成不同的点。所以我们今天要学习的是长点。
（设计意图：从学生感兴趣的视频为切入点，为学生创设情境，引导学生回顾4种点，引出长点。）
二、出示课题
三、讲授新课
1、解释长点
长点：由圆点变化而来，用笔方法与圆点相近，起笔为顺锋，再逐渐下按，行笔过程比圆点长，收笔与圆点相同。长点多用在字的右部，替代捺用。
2、学习“点”的写法
（1）师讲解长点的运笔步骤：①顺锋起笔，边行边按；②再边行边提；③聚锋收笔。
（2）师在黑板上演示长点的运笔步骤，让学生一起“书空”一遍。（师提醒用笔的轻重关系）
师：请同学们拿起你们的右手，跟着老师一起书空一遍。
生：照做。
（3）师范写“长点”，生注意观看。
（4）请生上投影前书写“长点”。
师：这位同学写的好嘛？像长点嘛？再请一位同学上来示范一次。
生：回答。
师总结：这两位同学写的都不错，用笔上都正确。
3、巩固深化，在临摹中实践美。（接下来，请同学们一起来学习带有长点笔画的字）
（1）范字赏析与练习
①师讲解“不”字的字形结构（注意“不”上窄紧、下疏放，横短竖长。竖画收笔似钩非钩，直中带弯。长点与撇相对应。）
②师讲解“令”字的字形结构（注意“令”上紧窄、中伸展、下疏空。人字头撇捺对称，收笔撇低捺高。倾斜度与横画的左低右高接近。上下两点都在竖中线上，上小下大，上短下长。）
③师范写“不”“令”生观察师的运笔方法。（师边写边讲解字在米字格里摆放的位置）
④现在请同学们调整好自己的坐姿，坐好写字准备。（头正、身直、臂开、肩平、足安）
⑤生练习书写“长点”。
⑥展示优秀作品。
⑦生练习书写“不”“令”两字。
⑧展示作品，生评一评。
师：请所有同学放下笔，来看看这几位同学的习作，有谁愿意来当小评委的？请你来，你觉得他哪些地方写得好的，哪里还不够些？那你可不可以给他提个小小的建议呢？
生：回答师总结
⑨再次练习“不”“令”两字，加以巩固
（设计意图：亲身示范如何书写长点，让学生书写点评，充分发挥的学生的主动性，增加课堂学习趣味性）
4、对比与欣赏
师：屏幕上这三幅“不”字作品分别是楷书四大家中三大书法家写的，那么楷书四大家分别指的是谁？
生：颜真卿、柳公权、欧阳询、赵孟頫n师：很好，那么不同的书家写字的风格也不同，我们来看看长点在欧体、柳体、赵体中的不同形态。
生：都是长点、赵孟畹某さ愀?贰⒘?某さ悴灰谎??
师总结：欧、柳体的长点很相像，欧体的长点起笔露锋在外，柳体的长点起笔藏在竖里。而赵体的长点略带随意性，要收笔的时候再往外带半个笔画进行收笔，动感更加强烈。
师：这节课我们学习了长点，下课后同学们可以多加练习带有长点笔画的字形，这节课我们就上到这，下课。
（设计意图：最大限度让全体同学参与其中，调动学习积极性。通过对比是“不”字的不同点，使学生明白要如何书写长点。）
四、板书设计
长点（运笔步骤示意图及用笔的轻重关系）
展示学生作业
教学后记与反思
“学然后知不足，教然后知困难。”写字教学虽然不是一个年轻的话题，在我以前的识字写字教学中，虽然也注意让学生轻松主动地识字，但方法还是死记硬背的占多数，为了完成识字任务，多写多念是一贯的做法。这样一来，写字教学往往变得淡而无味，达不到预想的效果。如今学校把写字做为课题来研究，从基本笔画到间架结构，循序渐进，系统完整，学生学得轻松有趣，教师也教得得心应手，大大提高了写字教学的质量。
本节课教学内容是学写“长点”，重点让学生认识分析长点的特点，写好长点的字。在教学中我结合中高年级学生的特点让学生主动快乐地识字写字。
一、观察比较，探索规律
在引入新课时，我通过让学生观察四个“点”的笔画，根据点的方向和外形来判断它们分别是什么点，让学生认清不同的角度方向，不同的用笔，可以形成不同的点。从而激起学生学好带有长点汉字的欲望。这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握更深刻。
二、书空、临摹，及时巩固
每个类型学习后我趁热打铁，安排学生拿起右手，跟着老师一起“书空”一遍，在进行书写示范。在他们练习的过程中，我提醒学生注意写字姿势，做到头正、身直、臂开、肩平、足安，并不停地巡视，帮助他们纠正握笔姿势，个别指导范写，用红笔帮其描出竖中线。适时给予表扬和鼓励，学生兴趣很浓，写得十分投入。
三、多种评价，激发兴趣
在评价时，我采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。当然，“学然后知不足，教然后知困。”在课后我认真听取了各位老师的点评，觉得这节课还有很多地方可以改进，比如：课堂可以更鲜活一点，说话的言语可以更生动一些。我深信：只要不断的实践就能发现问题，引发我们的思考，从而使我校的写字教学尽善尽美！

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