资源简介

(共30张PPT)
题型说明
1、题目涉及知识面较广或较深入，要综合运用学科知识或采用一定
的科学方法，才能得到顺利的解决。
综合题的特点：
2、有的是联系实际的应用问题，这类题目取材于现代社会热点问题，
带有一定应用性。
3、开放性试题形式多样，有看图分析、案例分析、自行设计回答等。
解题要点：
1、扎实的基础知识
2、灵活、清晰的思辨能力
3、熟练的解题技巧
例题1
有一只特制的小球（不与物质反应），恰好悬浮在一定质
量分数的Ba(OH)2溶液中，现将密度与Ba(OH)2溶液一样的
稀硫酸滴入到Ba(OH)2溶液中，则小球的运动情况为（ ）
A、上浮 B、仍悬浮 C、下沉 D、先下沉后上浮
稀硫酸
氢氧化钡溶液
物体浮沉
物体和溶液的密度
原来两者密度大小
后来两者密度大小
物体悬浮
两者密度相等
滴入稀硫酸
与Ba(OH)2反应生成水和硫酸钡沉淀
溶液密度减小
继续滴加硫酸
溶液密度增大但仍小于原来的密度
溶液密度小于物体密度
根据物体浮沉条件
小球下沉
例题2
如图，锥形瓶内为密闭的空气，试管内为适量的水，
导管内有一段红墨水，当往试管内加入下列哪一种物
质时，导管中的红墨水不会向外移动：（ ）
A、浓硫酸 B、生石灰
C、金属钠 D、硫酸铜晶体
红墨水的移动
取决于锥形瓶内外的气压大小
瓶内气体体积的变化
瓶内气体温度的变化
加入物质后试管内溶液温度的变化
具体分析
A、浓硫酸—水
放热
瓶内气体膨胀
红墨水外移
B、生石灰—水
放热反应
C、金属钠—水
反应放热
D、硫酸铜晶体—水
不放热
红墨水不外移
例题3
如图所示，广口瓶中内装河水并养着一条鱼，单孔塞
插有导管并与装有水的U形管相连，当鱼缓缓向上层
水面活动时：
①U形管两边的水面高低变化是______________。
②一段时间后，瓶内水中溶解氧的变化是______。
③一段时间后，瓶内水的pH变化是___________。
①U形管液面变化
瓶内外气体压强变化
瓶内气体体积变化
瓶内水位变化
鱼体积变化
鱼缓缓上浮
鱼鳔膨胀
鱼增大浮力
瓶内水位上升
V排增大
瓶内气体压强增大
U形管内A水面下降、B水面上升
②鱼呼吸作用
消耗水中氧气
溶解氧降低
③鱼呼吸作用
释放二氧化碳
水酸性增强
pH 减小
例题4
如图是证实植物进行光合作用的实验装置。取一个大
烧杯装入大半杯水，烧杯内放入一些金鱼藻，并通入
一定量的气体 a，静止一段时间后，用漏斗罩住金鱼
藻，然后将盛满水的试管倒置于漏斗上，过一会儿，
试管内有许多气泡产生，管内液面下降。根据这一实
验，回答下列问题：
①写出实验室制取气体a的化学方程式____________。
②通入气体a的目的是__________________________。
③当试管内的液面处于图示位置时，则试管内的气体
压强_____外界大气压强（填“大于”、“小于”或“等于”）。
④试管内的气体可用_________________________来检验。
⑤欲达到该实验目的，装置必须置于有_______的环境中。
宁波华茂外国语学校 章澄
例题4
验证光合作用
水＋二氧化碳 氧气＋有机物
光
叶绿体
通入气体 a
目的
提供光合作用的原料
实验室制取
CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2
收集到的气体
氧气检验
带火星的木条
光合作用的条件
置于有光的环境中
大气压
P＝P1＋P2
试管内液体压强：P2
试管内气体压强：P1
P大气＝ P＝P1＋P2
P1宁波华茂外国语学校 章澄
例题5
将下列实验装置（玻璃瓶左边底部有一台抽气泵）
放在阳光下，你认为些装置可以研究植物光合作用
所需条件的哪一项？（ ）
A、CO2 B、H2O C、光照 D、叶绿体
光合作用
水＋二氧化碳 氧气＋有机物
光
叶绿体
条件充足
条件充足
鲜嫩绿叶
条件充足
与二氧化碳反应、除去二氧化碳
二氧化碳不足
实验研究项目
例题6
如图所示，在装有一定量水的容器底部，有一只装有适量
石灰石和盐酸的广口瓶，瓶口用一只气球密封着。经观察
发现气球的体积逐渐增大，其原因是____________（用化
学方程式表示），在气体体积逐渐增大而广口瓶未上浮的
过程中，水对容器底部的压强将 ，容器对支持面的
压强将 。（后面两空格填“增大”或“减小”或“不变”）
气球体积增大
石灰石和盐酸反应
CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O+CO2
瓶内气压增大
V排增大
容器内水位上升
跟椐液体压强 p＝ρgh
液体对容器底压强增大
p＝F/S
F＝G总
G总不变
容器对支持面压强不变
例题7
如图所示，分液漏斗中盛放NaOH溶液，锥形瓶中充满CO2
气体，烧杯中盛放水。当打开A、B阀门，让NaOH溶液流
入锥形瓶中，再关闭A、B阀门。
①此时，锥形瓶内发生的化学反应为______________。
②反应后瓶内的气压p内与瓶外的气压p外比较，p内___p外。
③反应后打开阀门B，可以观察到的现象是___________。
2NaOH＋CO2＝Na2CO3＋H2O
水从烧杯流入锥形瓶中
锥形瓶内化学反应
锥形瓶内二氧化碳消耗
瓶内气压减小
瓶内气压小于外界大气压
烧杯内水面的大气压作用下
例题8
如图是验证水生绿色植物进行光合作用的实验装置图，
锥形瓶中放入天然水和新鲜水草，瓶口用带有导管的
橡皮塞塞紧。一段时间后，U形管左侧管内液面的高度
变化和锥形瓶中液体的pH值变化分别是（ ）
A、升高、升高 B、升高、降低
C、降低、升高 D、降低、降低
U形管水位变化
水中二氧化碳含量减少
锥形瓶内气压变化
锥形瓶内水位变化
光合作用
消耗二氧化碳、放出氧气
对瓶内气压变化无影响
消耗水
瓶内水位下降
瓶内气压减小
U管左水面升高
水酸性减弱
pH增大
例题9
下落高度与时间的平方成正比
某自然科学兴趣小组研究了物体在某一高度
自由下落时，高度跟下落所需的时间关系，
实验数据如右表，分析实验数据，可以得出
高度跟下落所需的时间之间的关系为____。
科学方法
数学方法
成正比或成反比
I＝
U
R
H（m） 2 4 6 8
×2
×3
×4
t(秒)
0.63 0.90 1.10 1.26
无正比或反比关系
t2(秒2)
0.40 0.81 1.21 1.59
×2
×3
×4
误差容许范围
例题10
如图所示，闭合电键后小灯泡发光。在Ba(OH)2
溶液中逐滴加入H2SO4溶液，直至过量，则关于
小灯泡的亮暗变化说法正确的是：（ ）
A、亮→熄灭 B、亮度不变
C、亮→熄灭→亮 D、亮→暗一些
小灯泡亮暗变化
电路分析
串联电路
灯泡中的电流变化
灯电阻不变、溶液电阻在反应中发生变化
原溶液导电情况
Ba2＋和OH－
电路中电阻的变化
逐滴加入H2SO4
反应生成H2O和BaSO4
溶液不导电
电流为零、灯媳灭
继续滴加H2SO4
溶液中H＋和SO2－增加
溶液电阻减小
电流增大、灯变亮
灯亮
例题11
如图所示，水槽上漂浮一木块，烧杯内放上潮湿的植
物种子。若不考虑水槽内水的蒸发，经过一段时间后：
①杯子中种子的质量由于_________作用而________，
②水对水槽底部的压强将____________。
植物种子的生命活动
呼吸作用和光合作用
无叶绿体
不进行
有机物＋氧气＝二氧化碳＋水
被消耗
质量减小
木块、烧杯、种子漂浮
浮力等于总重力
浮力减小
V排减小
水槽水位下降
水对水槽底部压强减小
例题12
1824年，法国青年学生巴拉尔德在把氯气通入海藻灰的浸出液提取碘
的实验过程中，意外地发现在提取后的滤液中总沉着一层极少量深棕
色液体，这引起了他的极大重视。进而深入研究证明这种深棕色液体
就是单质(Br2)。就这样，一种新的元素被发现了。
已知海藻灰的主要成分为碘化钠(NaI)，还含有少量的溴化钠(NaBr)。
根据上述材料及所学过的有关置换反应及金属活动性顺序知识推断：
（1）氯气与溴化钠溶液的反应的化学方程式：_______________；
（2）非金属活动性强弱：氯_______溴(填“＞”、“＝”或“＜”＝)。
氯气
海藻灰
深棕色液体（Br2）
置换反应：单质＋化合物＝单质`＋化合物`
Cl2＋2NaBr＝2NaCl＋Br2
Fe＋CuSO4＝FeSO4＋Cu
Fe金属活动性比铜强
氯的非金属活动性比溴强
例题13
光合作用的强度与光照强度、二氧化碳浓度、水
分供给、气孔开闭等情况有关，如图是某晴朗的
夏天，棉花叶片的光合作用强度在白天的变化曲
线图。试根据图表回答：
① 6～10时光合作用强度_______，原因是因为_______________________。
② 10～13时光合作用强度减弱，其原因是___________________________。
③ 15～18时光合作用强度减弱的原因是___________________________。
光合作用：二氧化碳＋水————氧气＋有机物
叶绿体
光照
光合作用强度增强
光照强度增强
植物蒸腾、大量水份蒸发
光照强度减弱
例题14
如图所示，广口瓶中装入新鲜的植物茎叶，用单孔塞
塞住并与装有澄清石灰水的U性管相连，将不透光的黑
纸紧紧包住广口瓶，经过一段时间，观察U形管：
①现象________________，
原因是___________________。
②现象________________，
原因是_______________________（方程式表示）。
不透光
呼吸作用
有机物＋氧气 ————— 二氧化碳＋水
活细胞
与澄清石灰水反应
澄清石灰水变浑浊
CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3 ＋H2O
消耗氧气和二氧化碳气体瓶内气压减小
U形管液面左低右高
例题15
大肠杆菌是生活在人体肠道内的微生物，为了研究某地一河流中降雨量与
大肠杆菌数量的关系，科学家进行了为期一年的对降雨量和水样的分析（
每个季节抽样分析6次），得到如下两组曲线图。有人分析了这些曲线图所
提供的信息而获得了下列结论。其中正确的是（ ）
A、大肠杆菌在早秋时死亡 B、没有降雨就意味着河流中没有大肠杆菌
C、雨水将人的排泄物冲入河流 D、大肠杆菌只在降雨后繁殖
错误
错误
错误
模拟练习1
某同学为了研究植物呼吸作用，自行设计以下实验：
取A、B、C三只相同的瓶子。A中放入十几粒萌发的
种子，B中不放种子，C中放入与A数量相等的死种子。
然后取三张相同的湿润蓝色石蕊试纸悬挂在瓶中。
据此回答下列问题：
①该实验属于__________实验。（探索性或验证性）
②经过一段时间，发现A瓶石蕊试纸______________。
③由A、C两瓶实验对比，得出呼吸作用的条件是_______________________。
④实验设计B瓶的作用是____________。
探索性
变红色
呼吸作用在活细胞内进行
实验对比
模拟练习2
在两个质量相等的烧杯中，分别放入质量相等的潮湿的活种子
和干燥的活种子，放在天平上保持平衡。过一段时间，则天平
的横梁：（ ）
A、左高右低 B、左低右高
C、仍然平衡 D、无法确定
A、左高右低
模拟练习3
如图所示，吸滤瓶中装有Na2CO3溶液，小试管中装有盐酸溶液。
放在天平上，天平横梁平衡。
①当吸滤瓶倾斜，让HCl溶液倒入Na2CO3溶液，两者发生反应，
反应现象是_________________。
②反应的化学方程式是_______________________________。
③根据___________定律，天平应保持平衡。
④实际实验时发现，天平横梁有所倾斜，结果是____盘稍高一
些，这是因为_______________________________。
有大量气体产生
2HCl＋Na2CO3＝2NaCl＋H2O＋CO2
质量守衡
左
膨胀的气球受到向上的空气浮力
模拟练习4
“神舟二号”可载人飞船的试验成功，预
示意我国科学家将实现遨游太空，登上
月球的愿望。请你根据右表所提问题，
设计相应的可在月球上进行的实验，并
填入表中；请再提出一个你想在月球上
进行探索的自然科学问题。
问题 实验思路
月球表面高度不同的地方温度相同吗？ 选择月球上高度不同的地方用温度计测温度，并比较。
月球表面有空气吗？ ________________
如：插一面小旗，用扇子扇，看是否飘动。
月球表面有空气吗？
自然科学问题
如：质量为1千克的物体在月球上的重力为多少牛顿？
模拟练习5
右图是广东某人工混交林不同恢复阶段植物种类的变化图, 该图可以说明森
林生态系统中（ ）
A、植物种类多样性的恢复与人类因素无关
B、不同的植物种群恢复的快慢是相同的
C、植物种类多样性的恢复是一个长期的过程
D、所有植物种类的数量都随时间的增加而增加
C、植物种类多样性的恢复是一个长期的过程
模拟练习6
小明做了两个课外实验：在图甲烧瓶中充满
干燥的二氧化碳气体, 胶头滴管及烧杯中盛
有氢氧化钠浓溶液。实验时先在烧杯中滴加
几滴酚酞，再将滴管中液体挤入烧瓶，即可
形成红色喷泉。试写出烧瓶内气体与氢氧化
钠溶液反应的化学方程式_______________。
积极思考产生喷泉的其他方法，他在图乙烧
瓶中充满空气，锥形瓶内加入足量石灰石与
稀盐酸，水槽中加入一定量沸水，结果也产
生了喷泉。比较图甲和图乙两套装置，从形
成喷泉的原理来分析，与火山喷发原理相似
的是_________图（填“甲”或“乙”）。
CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O
乙
模拟练习7
如图所示装置，做以下实验：
①密闭容器内灌空气，整个装置放在避光处，一段时间后，
蓝色石蕊试纸___色，植物只进行________作用，其化学
表达式为____________。如果将该装置中的气体通过澄
清石灰水，现象是________，化学反应方程式是_____。
②如果密闭容器中灌入CO2气体，将装置放置于强光下，则
过一段时间，密闭容器中将出现一种新的气体，即_____。
这是因为植物进行了______作用。其化学表达式为_____。
此时，植物呼吸作用_____（不再或仍然）进行，容器壁
的内侧将出现大量的水珠，这是植物____作用所产生的。
③如果密闭容器中灌入O2，放置于强光下，则渐渐的湿润的蓝色石蕊试纸将变
成__色，其原因用化学反应方程式表示为___________。此实验
可以验证植物在阳光下，也同样进行呼吸作用，这个实验
从科学方法上来讲属于__________（验证性或探索性）的
______（定量或定性）实验。
红
呼吸
略
变浑浊
略
O2
光合
略
略
仍然
蒸腾
红
探索性
定性
宁波华茂外国语学校 章澄
1、验证性实验：验证这种认识或假说是否正确而
进行的一种实验。
强调演示和证明科学内容的活动，科学知识和
科学过程分离，与背景无关，注重探究的结果
（事实、概念、理论），而不是探究的过程。
一、教学理念上
2、探究性实验是给学生提供一个通过探究来学习
知识的亲自实践的途径。将知识置于探究的背景下，
这种观念将探究性实验看成“这是一个问题”， “什么
样的实验可以能回答这个问题”，“如何实施这个实
验”，强调在探究过程中获得理解，科学知识和科学
过程相统一。
1、验证性实验是为了培养学生的实验操作、数据
处理等其他技能，学生们检验一个已知的结果是正
确的，
二、实验目的
2、探究性实验是通过实验来回答一个感兴趣的问题，
激发学生的好奇心，培养科学探究能力，
1、验证性实验通常采用“告诉——验证——应用”
的教学模式，学生们用实验验证已学过的生物学原
理、概念或性质，这种“照方抓药”模式是高度固定
化的。
三、教学模式
2、探究性学习的五个基本特征：
1.提出问题：学习者投入到对科学型问题的探索中
2.收集数据：学习者重视实证在解释与评价科学型
问题中的作用
3.形成解释：学习者根据实证形成对科学问题的解释
4.评价结果：学习者根据其他解释对自己的解释进
行评价
5.检验结果：学习者交流和验证他们提出的解释
四、实验前的引导
1、验证性实验，在实验前教师引导学生回顾需要
验证的概念或科学结论，讨论实验步骤，提出实验
注意事项，或针对学生普遍容易出现的实验操作进
行示范。
2、探究性实验，教师在引导中：
第一，创设情境：根据学习者的发展需求创设对学
习者是真实的情境。
第二，确定问题：从情境中选出与当前学习主题密
切相关的真实事件或问题，让学生去解决。
第三，引导学生讨论，所提出的问题应与主题有关，
同样也鼓励学生提出假说。
五、实验程序
1、验证性实验，采取“照方抓药”式的操作，按照
指定的方法做实验，在实验中所有的学生都做同样
的实验，学生被告知观察什么，如何得出结论。
2、在探究性实验中，教师对实验程序不作详细指
导，要求学生补充和解释。每一位学习者自主进行
问题解决。

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