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(共44张PPT)
把握考纲要求 理性冲刺高考
——2008年生物备考策略
湖北省武汉市洪山高中 傅孝溪
基本内容
生物考试大纲解读
重点难点热点突破
二轮专题复习策略
考前备考冲刺策略
基本内容
1.生物考试大纲解读
1.1 解读生物考纲要求
●理解能力（1）：要求学生不断能概括出所学生物学的主要内容，还要能握相关知识间的有机联系。例如，我们不仅知道遗传的物质基础、遗传的基本定律、性别决是和伴性遗传，还要知道上述遗传知识之间的关系、产生的部位、发生的时期、活动的特点。
●理解能力（2）：能用文字、图表、图解来描述或表达生物学事实、概念、原理和规律是生物学重要的技能，在不同的高考试题中都考查过。例如，用柱形图表示不同环境下种群的数量、画出在显微镜下细胞失水的状态、用遗传图解表示遗传的过程等。
●理解能力（3）：运用所学知识对某些生物学问题进行分析、解释、推理、判析或得出正确份结论，是理解能力中高一级层次，往往题干中设置一个简单的情境，且与生活、生产实际联系密切。例如，分析、解释植物的向光性、污染对鱼类生活的影响、种子的贮运等。
这三条之间含有递进关系，考查后一条能力时也考查了前一条能力。一般来讲，前两条题干中比较直接呈现，属容易题，第3条属中档题。
1.1.1 对理解能力的理解
1.生物考试大纲解读
1.1 解读生物考纲要求
●实验能力（1）：《考纲》列出了17个考查内容，考查实验的目的、原理、方法步骤、操作技能等基本要求，我们要在理解的基础上识记。题目中常常设置一个较新的情境，例如，显微镜的使用、蛋白质与双缩脲试剂发生作用，产生紫色反应、叶绿素能溶解在有机溶剂丙酮中等，并涉及方法、技能的综合运用。
●实验能力（2）：考查考生运用所学的实验方法、技能，按照要求设计新的简单的生物学实验，并能对实验结果进行解释和分析，并得出结论等。这就要求学生能用所学生物学知识、实验思想（对照原则、变量原则等）对生物学事实进行验证，对实验现象和结果进行预测（判断）、解释、分析和处理。此类题目与《考纲》规定的实验不完全一致，但设置的情境属于实验内容范畴。解答这类试题既需要实验技能，更需要生物学理论的一般知识。例如，光合作用、呼吸作用、
减数分裂、甲状腺激素、免疫、血糖调节等生理作用知识。
1.1.2 对实验与探究能力的理解
1.生物考试大纲解读
1.1 解读生物考纲要求
●实验能力（3）：科学探究能力通常包括提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达与交流。探究涉及的范围广泛，但主要是对未知问题的研究，包括“确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作生合理的判断等”，题目一般不给出结果。例如，探究校园中细菌含量及其合适的消毒途经，探究 影响酶活性的因素，探究低于适宜温度的环境（如10℃）对小鼠能量代谢的影响等。这类题目的结论是需通过实验、调查等方式得出，要从不同的层面或角度分析。
●实验能力（4）：对实验方案作出恰当的评价和修改，实际上是考查考生对所学生物学知识、实验方法和技术的综合运用能力。解答这类题目时，考生在头脑里建立一个完整的实验方案，再把这一方案与试题方案进行比较，然后提出自己的观点或想法，这样就不难。
这4条能力要求程度上逐渐升高的走势，都包含能力1。能力1是基础，要求较简单，后3条则要求学生运用实验知识和生物学知识共同完成验证、探究、评价方面的要求。
1.1.2 对实验与探究能力的理解
1.生物考试大纲解读
1.1 解读生物考纲要求
●信息能力（1）：高考试题中的信息蕴涵在文字中或图表中，图表可以是模式图、示意图、装置图、曲线图、数据表格等。模式图、示意图通常含有生物结构、生物学过程等方面的信息。如细胞亚显微结构图表示细胞的亚显微结构模式，气孔结构示意图表示保卫细胞的位置、状态。这类图原于教材，但很少与教材完全一样。
表格、直方图、曲线图、图解，常用于表示实验数据、实验处理或调查结果、生命活动过程等。选取和运用信息，一定要依据试题的要求，结合生物学基本知识。解答时，若还需数据，注意对信息进行加工或换算。
● 信息能力（2）：关心、了解生命科学最新成就以及对科学和社会的影响，对培养学生独立获取新知识的能力。选取这类信息时：要是全社会关注、媒体大量报道的重大热点问题；试题设计大多是热点问题或新材料作背景、素材，考查内容仍是学过的基本理论和实验方法；答题时要充分利用题干中提供的信息，不需要挖得过深。还要注意此类热点选择要少而精，例如人类基因组计划、克隆、干细胞、艾滋病等。
1.1.3 对获取信息的能力的理解
1.生物考试大纲解读
1.1 解读生物考纲要求
这一能力强调知识的综合性，运用学过的知识、观点，在新的情境中解决一些与生物学相关的实际问题。试题通常要求灵活运用所学知识验证简单的生物学事实，但侧重解决问题而不是解释、分析问题。
例如：2006年天津卷选择题第2题，围绕激素与氨基酸的考查内容，涉及相关物质的功能、化学本质与鉴定、代谢与调节的知识；在非选择题中，全国Ⅱ卷31题，5个小题分别从5个方面考查了考生对遗传与变异相关知识的理解与应用情况；2007年广东单科卷第35题，以现代农业防虫技术为背景，考查考生对生态学知识和分析归纳方法的掌握，考查构建知识网络、作图、获取信息、运用知识指导农业生产实践等能力。
1.1.4 对综合运用能力的理解
1.生物考试大纲解读
1.2 对高考改革的理解
高考的核心是注重能力和素养的考查。“按照《国际课程大全》一书‘科学素养’所下的定义，它包括：掌握基本的科学事实、概念、原理和理论；在日常生活中应用科学知识的能力；运用科学进行探究过程的能力；有关科学特征和科学、技术、社会之间重要作用的了解；有教养的科学态度和对科学的兴趣。”对学生而言，最基本的科学素养是能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中，具体包括：科学知识与技能，科学探究(过程、方法和能力)，科学态度、情感和价值观，对科学、技术与社会关系的理解四个方面。
1.2.1 高考改革的核心
1.生物考试大纲解读
1.2 对高考改革的理解
●现代教学观念：通过高考测量，落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，推进素质教育。
●现代评价理念：评价目的上，由以甄别与选拔为主要目的转向辅以激励和促进学生主动学习与发展为宗旨；评价目标上，由唯认知性评价转向对文化科学素养的评价；评价维度上，由单纯的知识与能力转向知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的评价；评价方法上，由追求客观性和唯一标准答案转向重视个体的认识和理解的多样性的相对评价。
1.2.2 高考改革的理论依据
1.生物考试大纲解读
1.2 对高考改革的理解
●命题的指导思想：以知识为主体、能力测试为主导，高度重视对考生科学素养的考查。重点考查所学课程基础知识、基本技能的掌握程度，考查学生理论联系实际，综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
●命题基本原则：“稳中求进、稳中求改”。“稳”是试题设计的总体要求，指考查学科重要内容和主干知识，强调以学科内综合类题目为主, 注意理论联系实际，重点考查考生对所学生物课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识、技能分析和解决实际问题的能力。“进”是指进一步调整试卷结构（减少单选题、设立多选题，增加非选择题的小题），关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，提高对考生科学素养的考查；“改”是指试题内容更加贴近教材、联系实际，试题尽可能减少机械的记忆，更加重视实验能力、学科方法和探究能力的考查。
1.2.3 高考命题改革的实践
1.生物考试大纲解读
1.2 对高考改革的理解
●试题编制特点（07理综II卷试题为例）：一是加强对基础知识考查，突出主干知识；兼顾了必修和选修部分的内容；二是加大知识覆盖面，每道试题的设计，都尽量多地联系相关的知识；三是重视学科知识的内在联系，加强知识的综合性考查，注重知识的分析运用能力；四是淡化对实验及实验设计的考查，重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调。
●试题设计：从实际的生物现象入手，重视开放性试题，考查创见性，避免死记硬背内容，减轻考生记忆负担；试卷结构：适当减少题量，增加主观性试题，注重考查思维过程，给考生留出更多的思考作答的时间；试卷长度， 2008年高考理科综合试题的试卷结构、长度与2007年基本相同。④试卷难度：以命制中等难度试题为主，总体难度值国家标准要求在0.55—0.65之间，保持其固有的选拔功能和区分能力。
1.2.3 高考命题改革的实践
1.生物考试大纲解读
1.3 生物高考命题趋势
今年元月教育部公布的工作要点称, 2008年将深入推进招生考试和质量评价制度改革。重点放在考试内容改革上,建立健全普通高中学业水平考试,完善学生综合素质评价体系。
生物高考的命题趋势： 体现生物教学特点，考查考生对生命的基本特征、生命活动的基本规律及生物与环境的关系的理解和掌握；考查考生的生物学基本素养和实验能力；关注考生情感、态度、价值观的形成与发展；以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的整体掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力；注重科学探究能力、科学过程与方法和创新精神的考查；重视理论联系实际，关注生产与现实生活中实际问题，体现我国经济、文化、教育等方面的基本现状。
1.3.1 生物高考命题趋势
1.生物考试大纲解读
1.3 生物高考命题趋势
主要是对生物学基础知识（基本概念、基本原理、基本定律、基本事实）的理解以及对基本技能的简单应用。考查的题型主要是单选题，非选择题的填充题也有双基的考查。
1.3.2 双基考查会占相当比例
1.生物考试大纲解读
1.3 生物高考命题趋势
●新陈代谢：重点在光合作用与呼吸作用，在07年的高考试题中，全国Ⅰ、四川、重庆理综生物试题、北京理综试卷的第3题、全国Ⅱ第30题都对这部分内容进行了考查。考查方式有以坐标曲线为载体的选择题、有以实验题型出现的实验分析、实验设计题及学科内综合题。三大营养物及微生物的代谢试题也时有出现，天津理综就考查了微生物代谢实验设计问题等。
●免疫与调节：近几年高考加强了对免疫部分的考查力度，07年高考生物试题中，几乎每一套试题都涉及了免疫的内容，如全国Ⅰ和全国Ⅱ都考查了细胞免疫的知识，还有四川理综第2题、山东理综第6小题、北京理综31题。调节包括神经与激素的调节，稳态包括内环境稳态、人体的稳态、生物圈的稳态。
三大营养物质代谢：这部分内容经常与生命活动的调节内容一起来考。在07年考题中，天津、四川、山东的理综试题都是以综合的形式考了这两个知识点，如四川理综生物第1题、宁夏理综第四题。
1.3.3 主干知识依然是高频考点
1.生物考试大纲解读
1.3 生物高考命题趋势
●遗传与变异：遗传题更侧重于对学生思维能力的考查。在07年高考理综卷中，遗传考查了基因的结构和功能、基因突变、伴性遗传、细胞质遗传、生物育种。如07年全国Ⅰ卷31题，考查了伴性遗传、遗传推理、遗传图解等内容。
●生态与环境：侧重于生态系统，包括结构、功能、稳定性。试题一般以选择题的形式出现，并且经常以坐标曲线、表格、柱状图等图表为题干内容的载体来考查。近几年的考题中总是在种群数量的变化曲线、种群增长率变化、种间关系变化、影响种内种间关系的因素等问题加以命题。
●生物工程：生物工程是每一年高考必考的内容，尤其是遗传和基因工程在试卷中所占比例稳中有增。去年的试题中还有一个新的命题特点：微生物和发酵工程在全国Ⅰ卷、北京、天津、四川等理综试题中都有涉及。考查方式，选择题和简答题的形式都有。选择题既有纯文字的叙述，也有用坐标曲线动态描述某些生理现象，如四川理综第五题、山东理综生物34题。
1.3.3 主干知识依然是高频考点
1.生物考试大纲解读
1.3 生物高考命题趋势
●科技热点：干细胞技术、植物组织培养、单克隆抗体的制备与应用、生物膜系统、减数分裂和种子发育、基因诊断、转基因生物、皮肤移植、提高光合作用效率、人类的食物与健康、减肥、sars疫苗的研制和应用、艾滋病及其防治等。同时还要注意环境保护、青春期卫生等方面的知识点在高考中也可能涉及。
●实验与探究：实验和以实验为背景的试题进一步加强，试卷改变以往以单一实验题考查探究能力的方式，将对实验、探究能力的考查渗透到各题干、选项和解题思维过程中；多道试题将常规实验与探究、实验能力与理论知识融合考查，设置开放性的问题对创新思维的考查。
●图、表、曲线仍然成为考试的重要形式。生物学考卷中离不开图形、表格、曲线等考查形式，经常出现要求考生根据所提供的信息绘图、画曲线、列表格、写遗传图解等考查形式。
1.3.3 主干知识依然是高频考点
2.重点难点热点突破
2.1 近年生物考点
高考命题范围不会超过《考纲》，准确地理解和把握高考大纲中规定的考试内容，避免出现漏洞。 　　　
2007年考纲中列出了149个考点和17项实验，分布如下表:
2.1.1 准确把握2008年考点
知识点内容 考点数量 具体内容及考点数
生命的物质与结构基础 17 物质基础2个考点、细胞结构6个考点、细胞增殖
3个考点、细胞工程6个考点
新陈代谢 25 代谢概述3个考点、植物的新陈代谢14个考点、
动物的新陈代谢3个考点、细胞代谢2个考点、
生物固氮3个考点
生殖和发育 6 生殖4个考点、发育2个考点
遗传变异与进化 24 遗传的物质基础7个考点、基因工程3个考点、
遗传的基本规律6个考点、生物的变异3个考点、
人类遗传病3个考点、生物进化2个考点
生命活动调节与免疫 26 植物激素调节4个考点、动物生命活动调节10个
考点、人体稳态与调节9个考点、人体的免疫3
个考点
微生物及其发酵工程 13 微生物的类群2个考点、代谢和生长8个考点、发
酵工程3个考点
生物与环境 21 生态因素3个考点、种群与群落5个考点、生态系
统6个考点、人与生物圈7个考点
实验、实习及研究性学习 17 见考纲
2.重点难点热点突破
2.1 近年生物考点
通过统计分析近年高考考点我们可以清晰地了解章节重点。
近3年全国理综高考生物科考点的分布（分值）分布如下表:
2.1.2 掌握重点复习内容
知识点分布 2005年分值 2006年分值 2007年分值 总计%
卷Ⅰ 卷Ⅱ 卷Ⅲ 卷Ⅰ 卷Ⅱ 卷Ⅰ 卷Ⅱ
生命的物质基础 6 1.2%
细胞（含细胞工程） 6 6 6 6 6 6 7.1%
新陈代谢 12 23 17 22 24 13 28 27.6%
生殖和发育 0%
遗传、变异（含基因工程） 27 15 27 26 28 16 20 31.5%
生命活动的调节（含免疫） 21 22 12 12 6 25 12 21.8%
微生物与发酵工程 6 1.2%
生物与环境（含人与生物圈） 6 6 10 6 8 6 6 9.5%
总分 72 72 72 72 72 72 72 100%
实验 48 33 20 22 22 15 14 34.5%
近3年全国理综高考生物科考点的分布（分值）：
2.重点难点热点突破
2.1 近年生物考点
分析近年高考试题中能力层次的分布，就能把握试题能力训练的目标。
近4年高考理综生物能力统计（分值）分布如下表:
2.1.3 重视能力训练要求
近4年高考理综生物能力统计（分值）：
全国卷 2003年 2004年 2005年 2006年 2007年
评价项目（生物科） 试卷总难度 实验题难度 试卷总难度 实验题难度 试卷总难度 实验题难度 试卷总难度 实验题难度 主观题难度 实验题难度
理综Ⅰ卷 0.58 0.228 0.631 0.61 0.47 0.462 0.39 0.11 0.45 0.20
理综Ⅱ卷 0.727 0.72 0.58 0.525 0.49 稍难
理综Ⅲ卷 0.694 0.59 0.54 0.668
近5年高考理综卷生物科试题难度和实验试题难度对照表
2.1.4 把握好实验题难度
2.重点难点热点突破
2.2 重点难点把握
●分子与细胞：这部分课程，除了细胞工程会单独考试以外，其它的知识单独考试的机会较少。复习时概念要牢，重要的是要注意到它和其它相关知识之间的联系。细胞分子组成和细胞的结构，要注意和细胞代谢的联系。细胞代谢涉及到物质代谢、能量代谢，能量代谢涉及到能源物质的变化，细胞增殖要注意到和生长发育之间的联系。
●新陈代谢：代谢涉及到细胞的各种结构。25个考点，无论是代谢概述中的酶和ATP、细胞代谢的光合作用、细胞呼吸以及动物细胞的三大营养物质的代谢，都是重要的考试内容，几乎年年都考。还有微生物的代谢及发酵工程。细胞代谢这一部分，一定要把每一节里的关键词、完整的陈述短句复习到。有些关键词、概念是答填空题时候必须用的，有一些完整的陈述句是简答题要用的。细胞代谢的复习必须要下力气。
2.2.1 把握好重难点
2.重点难点热点突破
2.2 重点难点把握
●调节与免疫。植物激素的调节和酶一样都是容易出实验设计题的知识内容。动物生命活动的调节，不要以为就是稳态与调节，如果只复习了生物稳态的调节，就会出现漏洞。动物生命活动的调节包括对新陈代谢的调节、对生殖与发育的调节、对稳态的调节、对行为的调节四个方面。这一部分中：神经调节特别是兴奋的产生和传导，这是一个难点；免疫是另一个难点，这部分也是年年都有题。可以运用观察对比法、推理归纳法，复习体液免疫和细胞免疫过程，比较两个过程的区别和联系，明确三个阶段的特点。
●遗传与进化。这部分是重要的考查内容，包括遗传细胞学技术，例如细胞分裂、生殖发育。遗传的分子技术主要是阐述基因的概念及其遗传物质的作用原理。还有基因工程、遗传模式和变异模式，以及人类的遗传病和生物进化。关于遗传的分子基础、遗传规律和变异模式，这也是我们生物学中一个难点。这部分知识最大的特点就是联系实际，也是我们突破难点的关键所在。
2.2.1 把握好重难点
2.重点难点热点突破
2.2 重点难点把握
●生物环境：种群与群落、生态系统、人与生物圈，这三部分结合现实问题，按照考纲要点复习就行。
●生物实验：历来实验考查得分率低，但又是考查学生理解能力、分析能力、综合能力、收集处理信息能力、灵活运用实验知识的能力、逻辑思维能力和语言文字表达能力等综合素质很好的题型，
常规实验所渗透着的实验原理、思路、方法是我们复习的重点。复习的策略：一是注重书本经典实验的复习，培养学生科学的实验精神和正确的实验思路；二是掌握实验设计的基本方法：明确实验目的和要求→理解实验依据的原理→正确选择材料和用具→合理安排实验步骤（分组、对照、变量）→观察分析实验现象、收集处理实验数据→对实验结果进行预测和分析→得出科学的结论；三要注意理论联系人类生活、社会经济、现代科技、生态环境以及生物科技发展的实际，不管是什么热点问题，如果放到高考题中，落脚点必然是中学教学的知识和能力范围内的。
2.2.1 把握好重难点
2.重点难点热点突破
2.2 重点难点把握
突破重难点，除了清楚教材中的重难点外，更重要的是要了解学生存的难点和考试中出现的难点。针对不同的重难点内容，采用不同的方法和呈现方式才能突破。方法和手段千变万化，如图文法(如细胞的亚显微结构与功能)、图解法（课本上的图解）、分析综合法（如光合作用实验）、章节互连法(如遗传与变异)、树形拓展法(如生物圈)，下面简单列举几例：
2.2.2 突破重难点
2.重点难点热点突破
2.2 重点难点把握
●列表比较法
把有关的知识列表对比，找出它们之间的相同点和不同点。如原核细胞和真核细胞、动植物细胞亚显微结构、酶与激素、原生质层与原生质体、有氧呼吸和无氧呼吸过程、极体与极核、胚囊与囊胚、生长素与生长激素、有丝分裂与减数分裂、三大营养物质的来源和去路、光合作用和呼吸作用、C3与C4植物、体液免疫与细胞免疫、四种育种方法，复习这些内容时可以采用比较法。
●概念图法
用结点和连线表示概念间关系的图示法，是一种用图来组织和表征知识的工具。如理解和掌握血糖调节、体温调节、水平衡、盐平衡、细胞免疫、体液免疫等内容，对各复习专题的概念非常适用。
2.2.2 突破重难点
2.重点难点热点突破
2.2 重点难点把握
●联想迁移法
围绕某一个中心，把不同章节中与此有关的内容联想起来，发散开来，如线粒体，可联系到化学成分、呼吸作用、能量转换器、细胞质遗传、酶的专一性多样、膜的结构功能、各种基质、线粒体数量多的细胞、细胞的衰老等。
●穿线连珠法
把几个相关知识点按照一定的逻辑顺序先后呈现出来。如糖的代谢、血糖平衡、血糖平衡的调节、血糖调节异常引起的疾病、胰岛素等几个知识点就可以采用串联复习法构建一个知识链。
2.2.2 突破重难点
3.二轮专题复习策略
第二轮复习是在第一轮复习的基础上进行总结、综合和深化。第二轮复习要明确重点、难点，把分散在各章节的有联系的知识点进行整理，以体现知识间的本质因果关系和整体性。
总体策略倡导：摒弃“时间＋汗水”和题海战术，构建“规律＋方法”的复习模式。
3.二轮专题复习策略
3.1 备考教学策略
实践证明集体备课是提高教学质量的有效措施。备课应围绕教学结构优化、知识点排查、重难点突破、习题选择、探究问题解决等方面，从集体和个体两个角度来抓。备课要备教材、备大纲，备学生、备教法、备学法，还要不断研究新材料、新背景，将研究成果及时地、有针对性地用于教学设计过程之中。
集体备课推行备课组长把关制和主备人责任制。按阶段、按专题将任务具体化，落实到主备人，在全员讨论基础上集中大家智慧、形成相对完善的学科整体备课方案。
3.1.1 集体备考策略
3.二轮专题复习策略
3.1 备考教学策略
分层教学，因材备考，分类推进是解决大班教学，学生程度参差不齐，课堂教学标高难以定位，备考效益低等问题，使各层次学生都得到有效发展的策略。分层教学关注三情：教情。教师要依据教学大纲、考纲、课标、教材，联系复习资料以及本身素质，去准备教学；学情。教师要了解学生的复习方法、学习态度、薄弱环节、能力障碍，找出突破点和补救措施；考情。包括近三年本学科高考试题及题命题走势，结合学生各次考试情况进行分析，最大限度地调动学生的学习积极性，挖掘他们的内在潜能。
3.1.2 分层教学策略
3.二轮专题复习策略
3.2 专题复习策略
3.1专题复习类型：
　●按体系分专题：生命的物质和结构系统；生命的代谢和调节系统； 生命的遗传和进化系统； 生物与环境系统。
　●按实验分专题：验证性实验；纠正错误或补充完善实验；设计简单生物学实验；对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释；探究性实验 。
　●按图型分专题： 曲线坐标题解析能力的培养； 图形图表题解题能力的培养； 遗传系谱图鉴别能力的培养；数据分析和概率计算能力的培养。
　●按热点分专题：生态和环境热点（人口资源、环境污染、温室效应、环境保护）； 生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划）； 工农业生产，人类健康热点（转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）；国内大事、世界风云（西部大开发、南方雪灾、绿色奥运）。
●方法专题：观察、调查、比较、分析、综合、假说、演绎、建立模型系统分析，这些属于科学方法，《考纲》把这些科学方法纳入到能力考察的范围，并且确定了它在能力中的地位，这是备考的新动向。
3.二轮专题复习策略
3.2 专题复习策略
以上专题复习应有主次、轻重之分，但各专题之间并不是完全割裂的，不可截然分开。专题设立以后，教师确定好每个专题讨论和讲解几个针对性的具体问题，这些问题的分析和讨论是立足学科主干知识，巩固基础，强化重点，挖掘联系，构建网络使学生学会运用。
3.3.找出考试存在的问题，针对原因克服失误
近年理综卷答题存在的主要问题及原因
存 在 的 主 要 问 题 造 成 失 误 的 原 因
1 审题不清，不明命题者的意图。选择题鉴别、判断不准 阅读能力差，理解不透、分析不全、处理信息能力弱、不会联想
2 概念含糊，思路不畅，推理能力不强，思维不严谨 基本概念、原理掌握的不够准确，学科思想、学科方法缺乏。
3 不会处理图解、图表、数据、曲线等信息 学生的解题心理，解析生物图表题的方法、技能、迁移能力薄弱。
4 实验题得分率一直偏低，不能按照实验原理的表述 基础知识、基本技能不够扎实，背景知识较窄
5 表述笼统 、不规范，不会用的生物学专业术语正确答题。 解题习惯不良 ，综合运用学科知识分析、解决的问题能力差。
6 时间不够，考试焦虑 考试技巧的和考试心理亟待加强
3.二轮专题复习策略
3.4精练精评策略
对训练题的编选要精、要新，更要有针对性；对于优秀试题（设问巧、题型新、考查角度大、题目难易适中）、经典题（高考试题、课本例题）要精讲、精练。对试卷要全批全改，做好错题统计、分析，杜绝只布置不批改作业的现象。
讲评应注意一题多解、一题多变、多题一解，避免就题讲题。做到失分点的剖析，易错点、易混点的透析，变式题的分析，知识点的联系。达成解题规律的掌握，知识结构的完善，学科能力的提升。
我们认为，学科能力是基础，思维能力是重点，分析和解决问题能力是核心，创新意识是灵魂。
4.考前备考冲刺策略
4.1 冲刺策略
抓纲务本、深化知识、优化思路、综合应用，规范表达。加强应试技能、应试心理的实战训练，严防前松后紧、前慢后快。
以综合复习为主，使学生熟各种悉高考题型的解法，帮助学生掌握审题、解题技巧与规律，培养学生解题能力，提高解题速度和准确度。不搞题海战术和无目的的测试，拒绝丢文本、跑资料、压套题。要将考纲中知（识）能（力）要求→全面转换成考、练点→全部落实其得分点，建构学生的知识、能力体系。
4.考前备考冲刺策略
4.1 冲刺策略
基础知识是学生解决问题的源泉。引导学生对基础知识进行梳理和归类，努力把每一个概念、法则、生理过程、作用原理、图解图表真正弄清楚。对课本中的众多知识点，需要仔细比较、认真琢磨，对课本中相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容，应采用多样方法复习。通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质的目的。
对自己曾经出现过的失误、做错的考题、技能的弱点作出详尽的分析，找出错误根源，查找自己的知识漏洞、思维方式的偏差、解题规范的疏漏，有目的的精选一些材料进行训练，但切忌作难题、偏题、怪题。认真分析和归纳，总结出同类题解法的规律和技巧，不让同样的错误在高考中重现。
4.1.1 回归课本，查漏补缺
4.考前备考冲刺策略
4.1 冲刺策略
（1）首先要认真审题，弄清题意。就是要明白每道试题考查什么知识点，涉及什么能力解题。粗心大意失分的教训一定要记起；其次要从试题获取有用的信息（包括潜在信息），排除干扰，理清解题思路，找准切入点；第三联系学科基础知识、基本原理进行解题（包括计算）；第四运用学科术语、图表，简明、准确地回答问题。
对于学业好的同学来说，试卷从头到尾一次做完，不留缺漏；如果某试题难度大或自己非常生疏，就先放一下，把能做的题先做，无论哪一门考试，若时间充足，一定检查，特别是答题卡不能填错。
4.1.2 提高应试技巧
4.考前备考冲刺策略
4.1 冲刺策略
（2）做选择题不要轻易地把生活经验往试题上套，要用学科概念、原理，去分析、比较、推导。选择题最好按顺序做，每道题大体控制在2分的时间里面解决，对于没有把握的题即时标记，随后复查。不要在个别题上耽搁过多时间，否则会影响全卷完成，甚至还将对答卷信心产生冲击。审题要细，充分利用单选的特点，用好排除法和推理法，复查时，若没有充分理由说服自己，最好尊重第一印象。复查后及时涂卡，最好放在面临主观难题时进行，忌在考试终场前填涂。
4.1.2 提高应试技巧
4.考前备考冲刺策略
4.1 冲刺策略
（3）Ⅱ卷最好按顺序做，每道大题，原则上8、9分钟，不能超过10分钟完成。自己有把握的题尽量一次性做好，再逐一攻克难度较大的题。在浏览Ⅱ卷主观题时，要留意主观题的类型、知识区域、题目要求、与现实的关联性等。认真阅读，要看清、看懂每一句话，以及关键的每一处提示。仔细审题，要通过对比、分析、推理、综合，弄清试题的考查意图。解析应有层次，力求条理清晰，因果明了。书写要规范，表达要准确。对于综合题常常起点高、落点低，尽可能联系熟悉的知识和题型，调动相应解题方法去解答，就能各个击破。答案要准确、简洁、规范化，即要做到层次清晰、表述条理、逻辑严谨，紧扣原理，尽量使用规范化的学科语言。
4.1.2 提高应试技巧
4.考前备考冲刺策略
4.2 调整心理状态
老师的厚望，家长的期盼，个人奋斗目标，往往使考生对考试成功的期望值过高。在这些无形的压力之下，考生往往忧心忡忡，焦虑不安，心理失调。考试是一场心理战，考生的心理准备，心理状态对考试的效果影响很大。我们应当重视指导学生心理的调适：勉励学生以正常的心态面对高考，克服紧张、畏惧、消沉等心理障碍，增强自信心，相信自己经过平时的认真学习和系统而全面的复习，是完全能够取得理想成绩的。在考前和考试期间，考生一定要休息好，将情绪调节到最佳状态，以良好的精神状态参加高考，就会发挥最好的水平，取得理想成绩。

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