资源简介

苏教版小学科学五年级下册
斜坡的启示
刘二堡镇河南小学 叶佳音
《斜坡的启示》教学设计
教师姓名:叶佳音
单位:辽阳市辽阳县刘二堡镇河南小学
课题：斜坡的启示
教科书分析：斜面是学生生活中最常见的一种简单机械。它虽然不是杠杆的变形，但在生活中的运用极为广泛，却又极易被大家忽视。本课重在提出斜面的问题，引导学生探究，让学生了解斜面中所蕴含的科学道理，使学生初步了解各种斜面的性质与功能，引导学生去发现身边的科学。
学情分析：在日常生活中，学生对斜坡及斜坡的使用有一定的感性认识，他们看见过在斜坡推车、运货物，而且学生也有过在斜坡上向上推车很省力体验。生活中对于斜坡的感性认识，为本课教学打下了一个很好的基础。结合教材内容、要求和学生的认知体验，教学中，教师所要关注的并不是斜坡、斜坡能省力这些知识点的教学，在教学中，教师要更多地关注学生科学探究技能的训练，面向全体学生，让每一个学生亲历“探究坡角大小与拉力关系”的全过程。
教学目标：
知识与技能：
知道斜面也是简单机械，了解它就是一面斜坡。
知道斜面在生活中的应用。
知道螺旋是斜面的一种变形。
过程与方法：能够就斜面的坡角大小与用力关系提出假设，设计实验，进行观察记录，揭示规律。
情感态度和价值观：通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣。
教学准备：斜面、小车、弹簧秤、纸板。
教学重点：知道利用斜面可以省力。
教学难点：发现斜面的坡角越小越省力。
教学设计：

创设情境、引入斜面
导入新课：抬自行车上台阶是一件很费力的事，你有什么好的解决方法吗？
认识斜面:像这样，把木板一高一低的放置，形成一个斜坡。斜坡也叫斜面，它像我们学过的杠杆一样，也是一种简单机械。
3.搭建斜面：现在就请同学们根据现有的实验器材搭一个斜面。
（二）探究斜面是否可以省力
1.提出问题：斜面有什么作用呢？
2.进行假设:省力。
3.实验操作：先小组讨论、设计实验方案，再动手操作，要遵守实验注意事项。
4.观察记录：填写实验记录单。
5.交流数据：汇报实验数据，教师填入汇总表格。
6.获得发现：仔细观察数据，
（1）通过每个小组的汇报有什么发现？斜面能省力。
（2）比较各组测得的数据，还发现什么？各组搭建的斜面高度不同，拉力大小就不同。
探究斜面坡角对拉力的影响
1.提出问题：斜面的坡角大小和拉力有什么关系？
2.进行假设:斜面坡角越小，拉力越小。
斜面坡角越小，拉力越大。
实验操作：先小组讨论、设计实验方案，再动手操作。
4.观察记录：填写实验记录单。
5.交流数据：汇报实验数据。
6.获得发现：斜面坡角越小越省力。
7.提出问题：在我们搭斜面时，还会遇到这种情况。斜面高度不变，有短木板、长木板，哪个搭建的斜面更省力？为什么？
8.实验操作：摆一摆，议一议。
9.获得发现：长木板搭建的斜面坡角小，拉力小，更省力。
四、拓展、运用
把学生的视角引向现实问题：生活中哪些地方运用了斜面知识？
学生思考斜面在生活中的应用，教师展示斜面图片。
介绍斜面的变形：
（1）出示自制的一个螺丝钉，请你把螺纹展开。你有什么发现？
生活中哪里还有斜面的变形？
学生结合生活经验回答，教师再出示：红酒开瓶器、电钻的钻头、盘山路、螺旋状的高速公路路口。
（3）思考：骑自行车上坡时很费力气，怎样骑行才能省力？
总结：希望同学们能把我们学到的知识应用到实践中，让我们的生活变得更加便捷。
教学反思：
通过对本节课的教学设计、试课和上课，我对科学课的教学有了更深刻的理解。
一、突出学生主体性
英国的心理学家斯宾塞指出：应该引导儿童进行探讨，自己去推论。讲给他们的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。学生进行科学探究的效果如何，关键就取决于学生在学习过程中的主体地位如何。
应该把活动的主动权交给学生，让他们去设计活动方案，让他们动手实验、得出结论，让学生经历、体验、探索的学习的过程。不过早地出现结论，肯花时间让学生对某一个感兴趣的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
二、培养学生自主、合作、探究的学习方法
以自主、探究合作的学习方式，极大地提高学生主动参与学习的程度，学生在小组为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，合作学习既有助于培养学生合作的精神、团体意识和集体的观念，又有助于培养竞争能力。
其次，可帮助学生学会与他人交流，向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，学会相互接纳、赞赏、分享，学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。
三、加强教师指导作用
教师亲身介入并认真观察学生的科学探究活动，随时掌握他们在活动中所取得的进展、面临的困难和出现的问题。对活动的状况及时作出判断，并决定应当采取的指导策略。
四、提高学生科学素养
把培养学生的科学精神、科学方法列为科学教学的重点，要使学生对外界事物有正确的认识和判断力，有正确的方法来解决科学问题，通过培养学生的科学精神，塑造他们的人格，影响他们的思维模式和行为模式；同时教会他们学习之法、思考之法，用科学的方法解决实际问题。
通过本课教学，我深深地体会到，科学课需要教师精心设计，巧妙安排，要讲究方法与策略，对教材有重新整合的能力。同时需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活从学生的学情出发，适时调整自己的教学方法、内容，善于取舍，不断反思，这样才能让课堂充满活力。
实验记录单（一）：斜面是否可以省力
竖直提起重物拉力（N）
在斜面上拉重物的拉力（N）
第一次
?
第二次
?
第三次
?
平均数
斜面坡角大小与拉力关系 实验设计
探究的问题
我们的预测
不能改变的条件
需要改变的条件

实验记录单（二）斜面坡角大小与拉力关系
斜面坡角（由小到大）
沿斜面拉物体的力（N）
∠ 1
∠ 2
∠ 3
我的发现：

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