资源简介

(共47张PPT)
青岛市普通教育教研室 林绍红
Tel:0532－89092887(办)，13969695505
Email：linshh777@
引 言
《普通高中通用技术课程标准（实验）》指出 “学校应依据普通高中新课程方案实施通用技术课程，应建立以专职教师为骨干，专兼职教师相结合，稳定、合格的通用技术课程教师队伍。各级教育主管部门应重视通用技术课程合格教师队伍的建设，实行技术课程教师继续教育和培训制度，以促进技术课程教师专业技术水平和教学水平的不断提高；还应采取积极有效的措施稳定通用技术课程教师队伍，保证通用技术课程的有效实施和不断发展。”
通用技术是一门立足实践、注重技术技能的传授、体现科学与人文融合，紧密联系生活是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，促进学生全面而富有个性的发展为目标的课程。
一、课标中关于技术素养的要求
1、正确的技术观；积极、负责、安全地使用技术的行为习惯；对技术使用、评价、选择、改进及决策能力
2、技术文化的理解，技术及技术设计的一般思想和方法
3、技术的基本知识和基本技能，技术的方法；对技术的兴趣和学习愿望以及终身进行技术学习的能力
4、技术设计的过程与方法，技术探究、运用技术原理解决实际问题的能力
5、技术创新精神；技术创新的思想方法及个性心理品质，合作精神与团队精神
6、初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础
“一个专业既是一种高度复杂和熟练的工作，又是一种根植于知识的专业行为”。构成教师专业的标准是需要有完善的专门知识体系作为教师从业的依据，理论与经验的基础知识是教师专业的中心。在一般意义上，人们认为教师的专业成长包括:①专业知识②专业能力③专业品质三个方面的成熟和完善。
二、通用技术教师所需
具备的基本专业技能
通用技术课程教师的专业知识主要指与本课程相关的技术设计、技术文化、技术试验、技术产品制作等方面的原理性知识和技术操作技能，教学知识和课程知识；专业能力是指教师为学生提供通用技术课程教学的能力，也就是课堂组织、演示讲解、习作指导等教学能力；通用技术教师的专业品质主要体现在教师对技术教育的热爱、对技术教学的科学态度、技术创新的意识以及不断学习的态度等。
通用技术教师队伍和其他学科还不一样，其他学科的教师有与之相对应的专业学科体系支持。而通用技术的老师则是来自各种不同学科，面对的又是一门崭新的学科，执教教师需要新掌握的东西太多，同时还要承受许多无形的压力（业务、地位、待遇、经济等），一旦离开自己教授已熟悉的学科，投身到这一切都是未知数的领域，对于执教教师来说都是一种艰难的选择。因为只要离开原来教学岗位，可以说就意味着原来的位置就会不复存在。
学校教育是实施课程标准的主阵地，课堂教学是落实课程的主渠道。而教师又是在阵地通过渠道的传播者。怎样促进任教教师专业水平迅速成长，掌握通用技术学科所具备的知识和技能的储备，以胜任通用技术的教育与教学，这是教研工作者肩负的重任更是对教研业务的一种挑战。
三、理清概念 把握尺度
聚集智慧 力求贯彻
在把准了课程标准要领的同时，还要澄清相关模糊概念。如：
“科学、技术、科技”
科学：
科学是反映自然、社会、思维等客观规律的分学科知识体系。是人类认识自然的产物，作用在于理解，其体系是由命题改成的(自然科学、社会科学等)。它适应人们改造自然和社会的需要而产生和发展，是实践经验的结晶。它的任务是揭示事物发展的客观规律，探求客观真理，作为人们改造世界的指南。
技术：
泛指根据生产经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。是人类改造自然的工具，作用在于做、制造和实施，其体系是由工具、方法、经验构成的。
因此说，技术的产生源于人类的需求和愿望。
技术的内涵
技术是指人类为满足社会需要，遵循自然规律，在长期利用、控制和改造自然过程中，积累起来的知识、经验、技巧和手段，是人类利用自然、改造自然、创造人工自然或人工环境的方法、手段和技能的总和。
技术与科学的关系
1、科学与技术的含义不同。例：
如核裂变或聚变是属于科学范畴，制造原子弹或氢弹属于技术范畴。
2、科学与技术的成果形式不同。例：
科学为理论、概念、定律、论文等；
技术为产品、工艺流程、设计、操作等。
3、科学与技术的任务不同。例：
科学要回答为什么 是什么？
技术要回答做什么？怎样做？
4、科学与生产不发生直接的联系。而技术直接服务于生产，离不开实践。
在当代绝大多数的技术发明都要依赖一定的科学理论，但技术革新，除了需要相应的科学原理外，还需要大量的技术知识、经验知识和经验技能。
因此说科学让我们认识了世界。而技术又增加了我们改造世界的能力，随着科学的发展,技术越来越离不开科学。同时，技术又推动着科学的发展和社会的进步。
科技 ：
科技是改变资源以满足人类需求的知识之总和。
科技是人类生存的一种策略。
科技是人們控制和改变自然环境的手段和方法。
科技是一种理论(如科学)的实际应用。
科技是知识的应用和应用性的知识。
科技是社会变迁的主要动力。
科技是人类适应环境的主要工具。
科技是运用科学、材料和人力资源，以达成人类期求目标的历程。
科技是运用我们的知识、工具、和技能以解决实际问题并扩展人类的能力。
科技是人们运用工具、资源、和程序来解决问题或扩展他们的能力。
所以：通常所说的“科技”应包括“科学”与“技术”两部分。
引导教师把握好课程标准的尺度，在课堂教学中努力体现出技术课程的实践性和综合性，正确处理好基本素养与创新能力的关系。力求贯彻实施：
1、通过本课程的学习，使学生进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法。引导学生使用技术思想和方法这把“钥匙”，去打开技术问题的“大门”，从而去体验、领悟技术思想和方法的真缔。
2、使学生具有一定的技术探究、能运用技术原理解决实际问题，以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望。
3、使学生具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。
一、青岛市通用技术教研的形式
本着“先培训、后上岗”的原则，分层次精心组织了多元化通识培训，促使教师更新教育教学观念，增强课程改革的使命感和紧迫感；使学校教师理解、感悟课标理念，掌握实施新课程教学的相关技能。
1、统一进度 合理建议
具体要求
高一：学段1－2，向全体学生开设“技术与设计1 ”；学段3－4，向全体学生开设“技术与设计2”。
高二：学段1－2，向工科、农科取向的学生学生从选修1-7中引导学生（结合我市的教育资源-一个中心、两个基地）选取2个模块进行学习。
高三：复习。
只有这样才能确保
①、高一第一学期开设技术与设计1，周2学时，得2学分，高一第二学期开设技术与设计2，每周2课时，得2学分，修完两个必修模块可得4学分,即可达到毕业要求。
②、具有工科、农科取向的学生在获得必修的4个学分之后可再选修4个学分，共获8个学分。
2、聚集体智慧 唯技术所用
首先，建立了一个QQ网络交流平台，以便能及时地为大家解决、提供在日常教学中遇到的问题和所需的资源。其次，成立了学科中心组，能在日常的教研活动中发挥专业技术引领作用，为全市通用技术学科教育教学所用。
3、全员培训教研
每年利用寒暑假2－3天的时间，集中对全市通用技术教师进行通用技术专业知识培训。
培训内容：
①、根据课程推进情况，进行不同专题的培训，如：对进入新课程的任课教师进行课标解读、教材分析以及理清现代化教育教学所需要的理念方面的培训和指导。
②、随着课程的推进，针对教学中出现的问题进行辅导。如：解决教师所需要的现代化技术教育知识和技术技能教学方法；了解对学生进行科学技术素养渗透的要点；通读传授与课程标准教材相关内容的技术设计、技术文化、技术试验等方面原理性的知识和技术技能操作方法的培训。
③、创设学习交流平台，相互切磋，取长补短。
4、常规教研
①、大集备教研
指定专人提前准备某个章节中，教学内容所涉猎的技术技能，试验操作等问题，在教研活动中将问题提出，让每教师在交流与合作中，进行思维的碰撞、感情沟通、互补共生。发扬团结协作精神，借群体的智慧，整合集体的力量，来弥补个人对教材认识的局限和不足，最后达成共识形成教学通案和大家认可的教学资源PPT，做到资源共享。
这种教研的方式其目的就是引领老师们少走弯路，让教师们的备课时间和备课质量得以取得事半功倍的效果。
②专题式教研：
对教材中专业技术知识较强或操作技术较难的问题时（如：必修教材中的结构、流程、系统、控制等相关的技术本体知识和技术史知识以及某些章节中的各种工具的使用、试验原理以及操作步骤等。）让中心组成员或社会实践经验丰富对各种技术技能操作熟知的教师，以他们所具有的学科外的专业素养和他们内在的实践经验，以个某课题为主，用通用技术教学实践的知识与技能对全体教师进行“技术操作技能见习培训”， 以提升通用技术教师所要具备的专业知识。这种教研的方式其作用就是为通用技术教师补上自己所学学科以外的，而通用技术教学必备的知识与技能；或理科教师欠缺的工科理论、技术技能等专业品质的能力。
③、案例式教研
就必学教材中有些章节内容教师难以执教时（如发现问题、明确问题章节）以举行全市公开课为范例，针对教材中要渗透的技术素养，解决技术要点和点明与生活相关的技术现象等，通过教研，大家认真揣摩，共同研讨，找出典型的例子，进行示例说明，指导执教教师形成通案。为解决类似的问题做出示范。（每次举行过的公开课、研究课的教案和PPT都挂在教研网上共享）。
④、沙龙式的教研
利用这种方式的教研可以获取一线教师所需要教研信息，以便更好地把握教研方向。如：参加省优质课评选，举行市优质课评选和进行是公开课选拔等，利用沙龙交流的教研方式能够获取到，实施活动的最好的点子和操作方法。教师经常利用教研活动时间进行交流，就每次教研活动提出新要求，总结上次活动的优点，找出欠缺的地方，同时提出合理化的建议，促使教研活动向更有效、更实际的方向进行。我市通用技术教育教学就是通过在“研教相长”的活动过程中，把实践智慧融入到开发教师专业技能的动态过程中，并经过教师重新转换与重新诠释，上升为教师专业成长的理论知识的。
－、端正心态 努力工作 开拓进取
将通用技术教学作为事业来对待
争取（技术）生存空间
一个教师要真正走进课程、走进技术世界：
一要真心的热爱她
二要潜心深入的研究她
三要用自己的努力发展她
1、通过研教让教师喜欢通用技术
2、自己动手制作或寻找教学用具
3、激励让学生动手
4、借助多媒体技术
5、关注当代科技的发展和问题探讨
二、对执教教师的要求
（一）五“心”
责任心：通用技术教师要以国家、民族的未来为己任，深刻领会开设本课的意义与责任，尽职尽责，想方设法上好每一堂课。
信心：对新课程要有足够信心，有能够克服种种困难的恒心，把课程落到实处的决心。
热心：每一位通用技术老师都是“家庭”一员，要互帮互学，热心为通用技术教育教学服务。
细心：细心观察、留意当今社会和生活中的技术事例：并随时随地搜集、归纳和整理。
童心：有好奇心，好玩趣，能够融于学生生活中。
（二）四“备”
知识储备：
除具备高中各学科知识外，还要了解诸如机械制图，理论力学，材料力学，结构力学，工艺学，系统论，控制论，程序设计等工科大学的专业基础课的知识。
资料储备：
观察日常生活中的技术，随时随地收集照片、图片、视频（cctv10、7、12）、音像等资料，制作多媒体课件，自制教具、学具。
心理准备：
由于对本课程认识不足，领导、家长重视程度不够，导致课堂教学等一系列工作的开展与贯彻阻力很大。
装备：
抓住时机，添置相应的教学及实验设备。
教师要自己装备数码相机等设备，随时随地搜集资料。
发动家长，利用各种途径到工厂，社区，大学实验室等地进行参观、学习、考察。
（三）三步“实施”
“精细备课 通备教学”
第一、提出问题 研讨感悟
第二、探究实践 亲历体验
第三、交流反思 共同提高
（四）两个原则
创新原则
技术的魅力所在就是创新，因此在组织课堂教学过程的同时，密切联系研究性学习的开展。在布置课后作业、组织考试等环节都要有所创新。
互动原则
教师应与学生互动，了解学生对哪些领域比较熟悉，据此开展教学。
教师还要与学生家长或所在的社区互动，充分利用各行各业的教育资源，以求互通有无，资源共享。
（五）一个教学通案
大集备－－聚群体智慧，为我所用。
技能操作见习培训－－弥补无专项技术、技能的缺陷。
共同研讨出相关章节的PPT课件和教学同通案。
三、教材的使用
1、课标是根本
教师备课时要深刻领会课标涵义，结合教材意图，教材所强调的重点内容、技术要点不仅要全部讲授，还要进行必要的补充，充分体现出课标的的指导地位。
2、教材是百科
教材所列举的案例涉及各行各业各类技术，俨然是一部百科全书。教师应利用网络等一切可利用的资源，熟悉这些行业；还要鼓励学生广泛的认知、理解他们所能了解的技术，特别是他们父母所从事的技术，做到互补、互动。
3、灵活使用教材
教师首先要通晓教材所提到的技术，可通过网络查询，拜师求教，参观学习来实现。
在课堂教学中，对所讨论的案例教师应搞懂、讲透，以此激发学生对技术的浓厚兴趣。
对于教材所提到的众多技术领域，组织教学时教师要有所侧重，祥略得当。
结合本地区实际(如青岛的海尔、海信、青啤相关技术)，对教材进行必要的增补。
可根据教材所强调的要点，结合课标，引用一些政策性、时效性强的案例开展课堂教学。
有些专业性极强的案例可适当回避。
1、以活动为主，有点儿趣。
2、以技能为主，有点儿用。
3、以探究为主，有所体验。
4、以展示为主，有所享受。
5、以课标为据，用活教材。
四、通用技术课程教学呈现
科学的教研手段是推动课堂教学的有效途径，是实施教学行为发挥最大效能的捷径。
教学模式是在先进教学理念统摄之下的一种相对稳定的教学程式，使教学行为呈现有序性与层递性。教学模式来源于实践，又反作用实践。
青岛市通用技术学科以“带课培训 通案教学”的教学模式，正是基于新课程理念而提出并构建实施的，实践证明此教研模式较鲜明地体现了以最佳的教学设计和教学效果促进了学生的综合能力的发展。
五、通用技术教学的几点思考
1、高一开通用技术比高二要好。
2、物数化教师比信息技术教师更合适教通用技术，文科教师任课有一定的难度。
3、可在高一第一、二学段将通用技术必学模块讲完，这样也便于减小高初中学习物理的台阶，为进一步学习物理等自然学科打下基础。
4、如何充分利用评价介质？怎样将学分认定怎样和实际教学相结合。
5、如何解决备课资源、工具设备和场地资源的缺乏？怎样充分利用选修课的资源？师资来源如何得以彻底的解决？
6、试题怎样才能更好地突出操作性？怎样更好体现出该课程的技术特色？

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