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(共68张PPT)
稳步推进 注重实效
深圳市普通高中新课程实验
通用技术基本情况介绍
深圳市教学研究室 冯璧
2007年5月
一、现状
深圳市共有普通高中学校53所。
其中省一级学校26所；公办普通高中学校31所，有民办普通高中学校22所。
全部于2004年秋季启动新课程实验，从高一年级全部实行新课程计划，到现在已近3年了。
通用技术课
是教育部《普通高中课程方案（实验）》中新增设的技术领域中的一个科目
以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，
是国家规定的普通高中学生的必修课程。
必修
按学分制学生毕业的要求，三年中学生必须获得116个必修学分（毕业学分为144）
其中就包括4个通用技术必修学分
因此，按教育部《普通高中课程方案（实验）》规定，《通用技术》课是必须开设的课程。
深圳市目前的情况：
（一）开课情况
深圳市《通用技术》课开课情况调查统计表
学校数 开课学校数 未开课学校数
直属 7 7 0
罗湖区 5 5 0
福田区 6 6 0
南山区 6 5 1
盐田区 2 1 1
宝安区 19 15 4
龙岗区 8 6 2
合计 53 45 8
全市百分比 85% 15%
到目前为止我市的开课率只有85%
到今年秋季可以达到95%以上。
（二）开课的方式
主要以开设必修模块为主，选修模块由各校视自己的情况开设。
7个选修模块在我市都有开设。
必修模块开设方式（设计1+设计2）
开课方式 周课时数 开课年级 总课时 说明
第一种 2课时/周 高一 72 按要求完成
第二种 2课时/周 高一 36 每个模块18课时，与信息技术分段开设
第三种 1课时/周 高一或高二 36 每个模块18课时，一学年开完
（三）师资情况
《通用技术》在普通高中课程中是一门新的学科，目前我国还没有高校开设通用技术专业。
我市从事本课程教学的教师基本上是从物理、信息技术和劳技课转过来的
专任教师比较匮乏。
二、主要做法
我们的基本做法是：
稳步推进，勇于实验；
从无到有，保证必修。
（一）领导重视，稳步推进。
深圳市实施课改起步较早，上世纪90年代中期，我市已经在部分区域和学校进行了基础教育课程改革的探索性实验，2001年我市南山区成为首批国家级基础教育课程改革实验区（义务教育）。
2003年，深圳已经成为全省首个全面实施义务教育课程改革实验的大中城市。
2004年，根据教育部和广东省的统一部署，我市全面启动普通高中新课程实验。
我市把实施基础教育课程改革实验作为一项政府工程，予以高度重视；
作为基础教育新的增长点和教育强市建设的基础工程，扎实推进。
2004年4月，我市召开全市基础教育课程改革工作会议，总结三年来的义务教育课程改革实验，并对全面实行高中新课程实验进行动员部署，出台了一系列的文件推动课改。
具体到通用技术课程，体现在以下几个方面：
1、教研室重视。
及时配备市、区两级教研员。2004年暑期市教研室在新课程实施前的培训中就配备了市教研员，在市教研室的督促下，六个区也很快配备了教研员。
教研员的配备是课程能够顺利开设的强有力的保证。有了教研员就有了牵头人，有了上传下达的桥梁，教师也就有了领头人。很多教研活动就能够开展起来，课程的开设也就顺利多了。
2、校长重视
深圳市从2004年暑期开始新课程教师培训，已经培训了三年.
每年的培训我们都有一天的通识培训，要求校长参加，特别是主管教学的校长、教导主任一定要参加。
通识培训的一个重要内容就是新课程理念和新课程的设置，参加了通识培训，校长对通用技术也就有了一个初步的认识。
校长的观念是通用技术课程开设的直接保证。2004年秋季，我市的几所重点学校、大学校都按时开课了，象深圳中学，实验学校，高级中学都按国家要求的课时开设了课程。
一些学校的开课与否与校长的观念有很大的关系。我国普通高中教育受高考指挥棒的影响是比较大的，高考考什么，学校就教什么，学生就学什么。
广东省2007年的高考方案中不包含通用技术，因此，有些校长就不想开设通用技术课。如何做校长的工作，就成了通用技术课是否能开设的关键 。
3、制定开课指导
为保证我市普通高中课程改革实施工作的顺利进行，指导学校正确实施《普通高中课程方案（实验）》，市教研室于2004年11月制定了《深圳市<普通高中课程方案>实施指导意见》
通用技术开课指导
建议：必修1、必修2在高一开设，每周2课时。根据条件，学校可以从选修课程中选2—4个模块，从高二开设；建议将任选1和任选5优先开设，每周2课时
2005年11月，深圳市教研室又制定了《深圳市普通高中选修课开设指导意见》
（二）抓教师培训，促进教师专
业发展
坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，努力完善师训体系，努力促进教师队伍转型，突破课改师资瓶颈。
《通用技术》在普通高中课程中是一门新的学科，它涉及的学科门类多，范围广。我市从事本课程教学的教师基本上是从其它学科转过来的，因此，教师培训尤其显得重要。
1、培训形式
四级培训：
国家和省级培训
市级培训
区级培训
校本培训
市教育局相关业务处室负责人和省高中课改项目组人员、市教研室全体教研员、区教研室部分教研员分批参加国家级高中新课程培训；
区教育局长、高中学校校长和教务主任参加省级培训；
其他教师参加市、区、校三级培训。
2、培训内容
通识培训主要包括新课程理念和新课程设置等。
学科培训主要包括：课标解读、教材解读、教学设计方法、一堂研究课及讨论、教研活动安排等。
3、相关政策
（1）经费：培训的全部经费由政府出，包括教师的住宿、吃饭、饮水、交通等。
（2）课改培训计入教师当年接受继续教育的学时，3天计18学时。
深圳市在三年的高中课改实验中，教师培训是做的最好的：政府肯出钱，培训要求高，参加人员控制严（该参加的一定要参加）。
（三）深入研究，集中力量突破课改实验的关键环节
评价改革是推进课改实验的关键环节。
深圳市全面推行学生综合素质评价。
教学评价
是对“教”与“学”的评价。
“教”，是对教师的教学评价，主要是课堂评价；“学”，是对学生学习的评价，主要是学业评价。
改变评价过于强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。
我国此前的中小学教育评价存在着诸多问题，主要表现在
过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；
评价指标单一，基本以书本知识为核心，忽视对实际能力、学习态度的综合考查；
评价方法多采用纸笔考试，过于注重量化；
评价技术落后，过于注重对结果的评价，忽视对过程的评价等。
教育评价的相对滞后，已经成为制约全面实施素质教育的瓶颈。
新的评价观倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能
保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，注重发展和变化的过程
把结果评价与过程评价、多样化评价相结合，以实现从量到质，从知识、技能到习惯、情感、态度与价值观的全方位的评价
增强评价的科学性和客观性，更好地发挥评价在课程改革中功能
评价要三个结合
过程评价与结果评价相结合
全面评价与单项评价相结合
阶段性评价与日常性评价相结合
广东省教育厅于2006年6月1日发布了《广东省普通高中学生综合素质评价方案（试行）》，其中有“广东省普通高中通用技术实验操作考查要求”
广东省将对高中毕业生的评价结果作为大学招生录取的重要指标之一。
目前省里正在起草《广东省普通高中通用技术学科考试要求》
附： 广东省普通高中通用技术
学科考试要求(讨论稿)
一、书面测试
(一)制定的依据
以《普通高中技术课程标准（实验）》为依据
结合我省普通高中通用技术教学实际情况制定
*考试要求并非是教学中的上限，而只是教学的最基本要求。
(二)考试目标说明
考试目标包括普通高中通用技术必修《技术与设计1》、《技术与设计2》及选修模块的全部知识点、条目和水平要求。
* 知识点是指该部分知识的纲目。条目是指该知识点的分述内容。水平要求是指对学生掌握知识内容与能力水平的要求。
* 根据《普通高中技术课程标准（实验）》的要求和我省高中通用技术教学的实际，将水平要求按知识、技能、情感划分为了解、理解、应用三个层次。
层次 水平要求 行为动词
了解 了解/模仿/感受 了解、知道、熟悉、模仿、感受、参与、体验
理解 理解/操作/认同 理解、权衡、识别、能、会、识读、关注、获得
应用 应用/熟练/内化 掌握、确定、判断、实现、运用、养成、树立
（三）考试内容和水平要求 考试内容按模块的组成排列，每个知识点的各条目中均标明水平要求，每章内容要求后列有例证性题目。
例：“设计的交流” 内容和水平要求（仅供参考）
学习内容 知识点及条目 水平要求
了解 理解 应用
用恰当的方式交
流设计想法和成
果 根据不同的内容和交流对象，
选择口头语言、文本、技术图
样、图表、模型、计算机演示
等方式表达设计想法和设计成
果 √
说出常用的几种设计交流方式
的特点 √
在设计交流中提
练有价值信息 判断并提练设计交流中的有价
值信息 √
识读一般机械加
工图、线路图、
效果图 知道技术语言包括技术图样、
图表、技术符号、精度要求等 √
识读常见的技术图样，如机械
加工图、线路图、效果图 √
绘制草图、简单
三视图 绘制草图来表达设计意图 √
绘制简单的三视图并会标注简
单尺寸 √
题型示例：
1、设计过程中和设计完成后，与他人交流的目的是：
（A）在交流中展示自己的设计方案 （B）在交流中提练有价值的信息
（C）在交流中交换设计方案 （D）在交流中评价设计方案（ ）
2、三视图是指：
（A）草图、透视图、效果图 （B）主视图、俯视图、左视图
（C）主视图、草图、透视图 （D）正等轴测图、草图、透视图（ ）
3、完整的尺寸标注应包括下列要素：
（A）尺寸界线、尺寸线、箭头、尺寸数字
（B）尺寸线、尺寸数字、尺寸单位、尺寸界线
（C）尺寸线、轮廓线、边界线、辅助线
（D）尺寸线、轮廓线、尺寸数字、尺寸单位 （ ）
参考答案：1、B 2、B 3、A
二、实验操作考查
（一）考查目标
实验操作考查目标是以通用技术课程目标为依据，以基础的、广泛的、与学生日常生活联系紧密的技术与设计内容为载体，将知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观有机的结合在一起，以提高学生技术素养、促进学生全面发展而富有个性的发展为目标。
（二）考查内容与要求
结合广东省实际情况和通用技术课程的特点，选定相框、便携式小凳、台灯、石英钟等四个项目的设计与制作为考查内容，每项考查分为设计与操作两部分。
(三)考查方式
1、组织实施：由地级以上市根据本市实际，选定两个作为本市的考核项目，各校组织实施考查。考查要确定统一的时间，采取抽签的办法，由任课教师主持；每个学生在两个项目中抽取任意一项，在规定的时间内独立完成。
2、考查方法：考查分为两个部分进行：
设计部分：教师提前两周给出设计要求与设计过程题目，学生抽签选题，根据题目要求，学生在一周内完成设计考查内容，并将设计报告交给教师。教师在一周内将审阅和批改意见反馈给学生。
操作部分：根据设计要求，准备相应材料、工具，现场完成制作，时间为90分钟。
（四）考查结果
考查成绩由设计考查和操作考查两部分组成。设计考查部分占40%，最高为40分；操作部分占60%，最高为60分。两部分合计获80-100分为优秀；获60-79分为合格；获0-59分为不合格。
在操作考查时：
（1）要明确操作的内容、操作的情境、测试的要求、操作过程中的记录、完成任务的基本要求等。
（2）根据测试目标的不同，对操作测试题的过程和结果的关注有所不同，有些更关注过程，有些更关注结果，有的两者都要兼顾。
（3）对学生的操作测试的评价，应以激励为主，注重与实际生活的联系，引导学生提高观察力、培养主动探究和积极参与的兴趣，养成严密的思维习惯和规范的操作习惯。
部分学校学生学业成绩评定表
以上的一些评价方案都是在试行中，很多还不成熟，为了更深入地对评价进行研究，深圳市正在做广东省中小学“十一五”规划课题《普通高中通用技术课程教学评价的研究》。相信当这个课题完成的时候，我们对教学会有更科学的评价。
（四）建立互动平台，营造推进课改的良好环境
加强课改指导和组织管理工作，努力优化课改实验环境，打造课改互动平台，营造有利于开展课改实验、交流和推广经验的良好环境。
1、公开课
市、区两级分别组织公开课、研究课，为教师上课提供一个直接交流的平台。
《通用技术》是一门新课，从事本课程教学的教师都是从其它学科转过来的，因此，提高教师授课水平非常重要。
具体到某一章、某一节，这节课到底怎么上？大道理讲的再多，不如给老师一节具体的、真实的课。
公开课不一定是示范课、不一定是最好的，但可以为老师的直接对话提供一个平台。
每次课后我们都组织老师讨论，通过讨论、交流，大家反映收获很大。
我们坚持每学期组织一次全市的公开课，各区再组织区内的公开课。
通过这样的活动达到了提高教师水平的目的。
2、开设网站
开设通用技术网站，为教师提供信息化交流的平台。
目前全市所有学校都建立了校园网，教师上网比较方便。
在网站上，我们设有教研活动、教学教法、教学资源、案例交流等栏目，为教师学习、交流提供方便，努力做到资源共享。
网址：www.szjy.
3、案例交流
组织优秀教学设计与案例、优秀论文评比，出版优秀教学设计与案例集，通过这些活动，为教师提供展示自己的平台。
我们出版了一本《普通高中通用技术新课程教学设计与案例》集.
4、为教师提供地区间交流的机会
积极参加通用技术课的地区间交流活动，与国家课标组成员，以及省教研室保持畅通的联系渠道，及时了解课改新动向，积极为教师展示自己提供机会。
完成了由教育部组织的“普通高中新课程各学科教学指导通用技术学科《汽车驾驶与保养》模块教学指导”的研制工作；
近几年，为课标组提供了多节实验区培训用的录象课；
有3名教师被聘为全国、省骨干教师培训的讲课教师。
三、经验和体会
（一）转变观念是课程改革有效推进的重要前提
不彻底转变观念，就只能“穿新鞋走老路”、“用新瓶装旧酒”，课改实验就无法坚持，无法深入。
不仅教育管理者和广大教师要转变观念，而且要努力转变全社会的教育观念，大力营造推进课改的良好社会环境。
（二）师资培训是课程改革成功实施的基础工程
培训必须贯穿课改实验全过程，努力促进教师专业成长。
（三）科研推进是课程改革成果丰硕的重要战略
课改实验本身就是一项庞大的教育科研，必须用科研的态度和方法推进课改实验，及时突破实验的重点、难点，及时形成和推广实验成果。
（四）评价改革是课程改革持续推进的核心要素
教育评价必然是教育实践的指挥棒（如高考）。
评价改革既是课改的关键环节，也是持续推进课改的核心要素。
评价不改革，不与课改实验相适应，就必然阻碍课改实验持续深入地进行下去。
（五）起点不要太高，从无到有，保证必修
课时要求也不要太高，一个模块开18个课时也行，先开起来再说。
四、问题及对策思考
（一）与高考的关系
高考是双刃剑。
高考考，重视程度高，课的地位也高了，校长重视了，学生重视了，教师上起来也有劲了。
但高考怎样考？考制作？可能性不大，操作起来困难太大，只考纸笔试？好操作，但又与本门课“以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征”这一思想不符
反馈到教学上，很有可能是：教师只将要考的东西要求学生记下来，学生也只背一些要考的东西，什么设计呀，操作呀，制作呀通通不要了。
高考不考，没人重视了，课的地位也不用谈了，很多学校会因此不开课了。
但高考不考，教师、学生的压力没有了，教师自由发挥的空间大了，动手制作也许才会落到实处。
在目前这门课是从无到有要开起来的情况下，我们还是建议高考考，只有高考考，这门课才可能很快在所有的普通高中开起来。
（二）如何评价
实验三年了，评价仍然是大问题。我这里只谈一下终结性评价。
我始终坚持：通用技术的终结性评价，一定要有纸笔测试和作品制作两部分组成，如果只有纸笔测试，就偏离了这门课设立的思想。
关于终结性评价的作品制作，有很多问题：材料，场地，时间、教师人手等等。
我初步估算了一下：一个年级20个班，约1000名学生，配2名教师，光考核的场地、学生设计报告的批改、作品的评判就能让这2位老师忙晕了头。
（三）功能室的配置
建立功能室，才能使通用技术课由理论走向动手。
但目前功能室的设置没有一个标准，也不象物理、化学实验室有很多公司来开发，学校感觉比较困难。
现在已有一些公司在开发这一快了，比如，广东出台了实验考核方案，里面有石英钟、像框等制作，一些公司已经在准备做套件了。
（四）实验教材问题
教参的质量不高，提供的素材不够，教师备课工作量大、困难大。
五、部分学生作品和课堂实录
谢　谢

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