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通用技术学科与校本及地方资源相结合教学的探究
解灵江 浙江台州黄岩宁溪中学（318023）
【摘要】：通用技术在高中课程中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。通用技术学科与校本资源相结合。
【关键词】：通用技术课程、校本资源 地方资源
随着科学技术突飞猛进的发展，技术日益成为我们生活中几乎无时不在，无处不在，无所不在的客观存在，成为引起社会变化、塑造社会变化 和应对社会变化的重要因素。因此，技术素养是当代青少年的基本素养，通用技术课程是普通高中学生人人必须修学的课程
通用技术课程的特点及培养学生全面素质的需要。
通用技术在高中课程中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。因此通用技术是一门全新的课程，是高中新课程结构不可缺少的组成部分。高中新课程新在哪里？开设通用技术课程是个标志。高中新课程是以领域的完整和模块的必修保证课程的基础性和均衡性，以丰富的选修和多样的学习活动增加课程的选择性和多样性。
2003年4月，教育部制订的《普通高中技术课程标准(实验)》明确指出:“在普通高中设立技术学习领域，既是加强和改进基础教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要，也是贯彻落实‘科教兴国’的战略决策、促进经济与社会的可持续发展的需要”。
在2005年中国科学院和中国工程院两院院士大会上，国家主席胡 锦涛发表了重要讲话，他强调指出，“为了全面建设小康社会、不断开创中国特色社会主义事业的新局面，我们必须坚定不移地实施科教兴国战略，大力推进科技进步和创新，进一步发挥科学技术对经济社会全面发展的关键性作用。科学技术是经济社会发展的一个重要基础资源，是引领未来发展的主导力量。”
二、通用技术教学过程中碰到的困惑及对策
2008年12月第六届全国普通高中通用技术课程实验工作会议暨课堂教学研讨会在南京召开。教育部基础教育二司刘月霞处长在报告中指出，“通用技术是课程改革有机的一部分。全面推进新课程面临着新的挑战，也产生新的生长点，其中通用技术课程就是一个生长点”。
2.1通用技术学科与校本资源相结合
由于通用技术是一门新兴的课程，没有对口专业的老师来教这门课，很多通用技术老师都是兼职教学，或者是从其他学科转过来的，在专业知识方面存在一定的不足，而通用技术课程涉及的知识面又非常广泛，包括物理、化学、生物、美术、信息、历史等多个学科的知识。雪上加霜的是,通用技术作为一门新兴的非主课，各方面的教辅资料几乎没有。例如本人本身就是从物理教学转过来的，对照高中通用技术课程，发现本身现有知识很难适应通用技术课程知识的宽广。教育部基础教育课程教材发展中心主任曹志祥作了的讲话，他指出“通用技术课程的发展不能按传统学科的思路来发展”。作为现行高中通用技术课程，对于有些学校来说，还没有真正投入到课程改革上来，不论在硬件建设上，还是教学设置，教师队伍的配置上，都没有象其他学科那样重视。学校的通用技术实验室所配置的实验器材跟现行所用教材配合不是很完善，也不合理。针对这些情况，充分发挥校本资源，涉及到物理实验演示的内容，通用技术实验室所没有的，可以借用学校物理实验室的器材。如《技术与设计2》中《稳固结构的探析》有一个小试验中重物可以用物理天平的砝码或用钩码来代替。对于每一个砝码或钩码来说，它的重量一定的，所受的重力是一定的，通过比较所挂的个数就可以很明确的说明了一个问题，那就是不同形状的截面所受的应力不一样，抵抗外力的能力也是不一样的，这样可以使学生更容易接受。
通用技术作为一门新课程，与其他学科相比，更能体现出对学生素质培养上，本学科所涉及的知识很广泛与其他学科或多或少样联系。这就要求我们充分利用好校本资源。在讲到系统的基本特性之一整体性时，“整体性是系统最最基本的特性”“系统的任何一个要素发生变化或出现故障时，都会影响其他要素或整体的功能的发挥”这部分知识的内容跟思想政治（必修4）中第七课唯物辩证法的联系观中提到“坚整体与部分的统一”“唯物辩证未予的联系观要求我们正确认识和处理整体与部分的辩证关系”这个思想体糸跟政治上的哲学观点相连系在一起了，在政冶学科上就是唯物辩证法的观点。所以在讲到这内容时可以跟政治老师相互探讨，充分发挥政治或其他学科老师得特长来弥补自身在某些方面的不足。
2.2通用技术教学与地方资源相结合
教材中所涉及到的案例，有些是我们学生所不理解的，或者所没有接触过的。与苏教版所配套的教参也只是少作解释，没有涉及过多的内容。对教学带来了一定的难度。《技术与设计2》中“简单结构的设计”部分提到商业建筑设计规范中有关室外台阶的规定，《技术与设计1》中的《设计中的人机关系》一章中提到人机关系要实现的目标，我就以学校里的教学楼里的台阶介绍给学生们，而且还拍了照片放给学生看。如图所示：
对于通用技术课程来说，所涉及的内容很宽广，涉及的学科很多，不是一门物理或数学所那样的单一学科，在讲《经典结构的欣赏》时，对于中国古代建筑中的飞檐和斗拱结构时，课程中的所列出的图片是很精美，但却不能对细节加以认真的观察，在讲课之前本人就在学校边上有一座凉亭去挡摄了一些有关斗拱和飞檐的照片，在课堂上播放给学生看，并告诉学生可以去附近实地观察斗拱的结构如右图所示。通过本地的实实在在的案例告诉学生，斗拱和飞檐结构是怎么样的，让学生真真理会飞檐的结构。这只与书本上所提供的黄鹤楼图片相比，使学生的认知更具有实体感，不会有那种上课只与教材有关，跟实际生活没有什么关系。同时也使学生相信这种结构广泛应用中国传统建筑结构之中。
三通用技术教学展望与心得
通用技术课堂要跟实际的生活、生产、从事劳动和技术生产的人接近些、再接近些，这样通用技术课程的生命活力才能真正显现出来！因此通用技术课程校本化与地方化必将是通用技术课程发展的方向之一！通用技术作为一门新颖学科，对于教师来讲，要有相当多的知识储备，但这门学科不只局限于某一学科，而是更各门学科都有或多或少的联系，所以对于第一轮的通用技术老师来说，的确是一个难以解决的问题。我们只有充分利用校本资源和地方资源，拓展了课程的资源空间、丰富了课程的开设手段、提升了课程的实用价值、增添了课程的学科趣味、浓郁了课程的人文气息，让学生溶入到学科中来，才能做到有利于学生的素质培养，从而真正实现了课程的教育价值。
参考文献：
1《技术与设计1》 江苏教育出版社
2《技术与设计2》 江苏教育出版社
3《思想政治》（必修4） 人民教育出版社

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