资源简介

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说教材
说学法
说教法
说教学过程
内容：
粤科版通用技术必修2第一章第二节
本节课是在第一节《认识结构》的基础上的内容的延伸和深化，结构的稳定性是结构的重要性质之一，是结构设计的重要组成部分，通过本节的学习，不仅能深化学生对结构知识的理解，使学生能对生活中简单的结构进行稳定性分析，而且提高学生分析问题的能力，也为学习后面结构设计等教学内容奠定基础。
1、知识与技能：
（1）理解结构稳定性的概念
（2）掌握影响结构稳定的主要因素
2、过程与方法：
通过让学生亲历试验过程得出结论，提高学生的探究能力，掌握观察、分析问题的方法，提高学生的动手能力，提升学生的技术素养。
3、情感态度与价值观：
培养学生自主探究、敢于创新的思考习惯，体验学习乐趣，促进学生之间的相互交流与合作。
重点：
结构稳定性的概念
难点：
通过技术试验分析影响结构稳定性的因素。
通过第一节《认识结构》的学习，学生已经初步掌握了结构的基本知识，但对结构的稳定性还停留在感性认识的阶段 。
组织学生观察实验、讨论归纳、自主探究
创设情境——实验探究——引导发现——总结
采用实验探究法
导入
结构稳定性的定义
影响因素一
影响因素二
影响因素三
小结
结构稳定的条件
古代的容器——欹(qi)器
上大下小，中间用一物穿过
虚则欹，中则正，满则覆。
演示实验，激发兴趣，引出课题
一、创设情景，引出课题
提问：为什么欹器有时会倾倒，有时又能正立
二、新课讲解
播放视频，让学生自行说出视频内容
饭店
洪水冲刷
用力推
不倒翁
在荷载的作用下， 结构 维持其原有平衡形式的能力。
结合视频和实物举例，得出结构的稳定性的定义
倾倒
倾倒又直立
提问：斜塔为何斜而不倒？
意大利比萨斜塔，高55米，
于1178年便开始倾斜，历经数百年的风雨，至今屹立不倒。
目前的倾斜角度为5.5度，偏离地基外沿2.3米，顶层突出4.5米。
情景1
物体在什么情况下会倾倒？
实验器材：挂重锤的长方体框架
将框架放在平板上，改变平板的倾斜角，观察物体在什么情况下倾倒？
让学生分组实验，分析讨论，再引导学生得出结论：当重力作用线超出支撑面时，物体就会发生倾倒。
结构稳定的条件：重力作用线不能超出支撑面
为什么艾菲尔铁塔的底座很大？
艾菲尔铁塔是一座于1889年建成位于法国巴黎的镂空结构铁塔，高300米，总质量为9000吨，从2楼开始收缩，占地面积1万平方米。
学生猜想：
支撑面积的大小
情景2
实验一：
探究结构的稳定性与支撑面大小的关系
以小组为单位，让学生尝试将鸡蛋竖起来。
影响因素1：支撑面积的大小
亲身体验，探究实验，培养学生对技术问题的探究欲望和合作探究能力
支撑面积越大，结构越稳定
哥伦布竖鸡蛋的故事
　　在一次宴会上，哥伦布提出一个古怪的问题：“女士们，先生们，谁能把这个鸡蛋竖起来？” 　　鸡蛋从这个人手上传到那个人手上，大家都把鸡蛋扶直了，可是一放手，鸡蛋立刻倒了。最后，鸡蛋回到哥伦布手上，满屋子鸦雀无声，大家都要看他怎样把鸡蛋竖起来。 　　哥伦布不慌不忙，把鸡蛋的一头在桌上轻轻一敲，敲破了一点儿壳，鸡蛋就稳稳地直立在桌子上了。 　　
告诫学生要敢于创新，敢于打破常规思维。
不倒翁之谜是否困惑着你呢？
情景3
学生猜想：
不倒翁的重心比较低
实验二：
探讨结构的稳定性与重心位置的关系
三个一致的瓶子，分别盛放不同的水，放在同一木板上，
改变木板的倾斜角度，观察瓶子的倾倒顺序
影响因素2：重心高低
重心越低，结构越稳定
提问：为什么重心越低，结构越稳定？
重心越低，越不容易超出物体的支撑面，结构越稳定
F
F
F
F
F
F
影响因素3：几何形状
实验三：
人字形梯与A字形梯稳定性的对比
思考：
为什么“头重脚轻”的
电脑液晶显示屏能够站
稳呢？
让学生懂得设计整体性的重要，同时让学生
明白各要素间不是独立的，而是相互关联的。
神奇的欹(qi)器
上大下小
欹器的奥秘
揭开欹器的奥秘，呼应开头
虚则欹 中则正 满则覆
结构的稳定性
一、定义：在荷载的作用下维持其原有的平衡形式的能力。
二、结构稳定的条件：重力作用线不能超出支撑面
三、影响结构稳定性的因素：
1、支撑面积的大小2、几何形状3、重心的高低
四、提高结构稳定性的方法：
可降低重心，增大支撑面，改变形状
不稳定的结构对我们是否有用处？
收集身边一些不稳定的结构
本节课通过演示实验导入新课，利用视频引出概念，激起了学生兴趣。教学过程采取情景导入——知识构建——合作探究——总结提高这一模式，积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生“获取新知识”“分析和解决问题”等能力。

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