资源简介

河北省普通高中《通用技术》
课程实施指导意见
（征求意见稿）
为贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，推进河北省普通高中课程改革的顺利实施，根据《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中通用技术课程标准（实验）》，特制定《河北省普通高中通用技术课程实施指导意见（试行）》。
一、课程目标
普通高中通用技术课程是以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。
通用技术课程立足于九年义务教育中的劳动与技术教育，以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标，发展学生的技术实践能力，培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。
通过高中通用技术课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。
高中通用技术课程在实现以上目标的同时，注重学生创新精神和实践能力的培养，并着力在以下几个方面形成目标上的独特追求：技术的理解、使用、改进及决策能力；意念的表达与理念转化为操作方案的能力；知识的整合、应用及物化能力；创造性想象、批判性思维及问题解决的能力；技术文化的理解、评价及选择能力。
二、课程内容
普通高中通用技术课程分为必修和选修两种课型，共设9个模块。其中必修模块2个，选修模块7个。每个模块2学分，教学时间为36课时。
必修模块是普通高中阶段所有学生必须学习的课程，反映了提高学生技术素养的基本要求，体现了技术发展的时代特征，是学生未来生活必备、终身发展有用的基础内容。
选修模块则着眼于不同学生的不同发展要求，其内容是必修模块在不同具体技术领域的延伸和深化，旨在为学生提供更为丰富、更为多样的技术实践的机会，拓展学生的技术经历，提高学生理论应用于实践的能力。
必修1：技术与设计1
“技术与设计1”使学生在九年义务教育的基础上对技术有更为深刻而全面的理解，初步掌握一个通用的、完整的设计过程，学会与设计有关的各种途径、方法，了解设计中可能遇到的各种问题及解决办法。
本模块由4个主题组成：技术及其性质、设计过程、设计的交流、设计的评价；
1．技术及其性质
（1）知道什么是技术，它的发展靠什么。
（2）理解技术对人们日常生活及社会产生的影响。
（3）理解技术与设计的关系，能分析设计的作用。
（4）理解技术活动需要综合运用多种知识。
（5）知道知识产权在技术领域的重要性，了解专利的作用。
（6）模拟专利申请的过程，了解有关专利的规定及申请方法。
（7）形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望。
（8）领略技术世界的奥秘与神奇，关注技术的发展，具有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。
2．设计的过程
（1）能发现和明确值得解决的技术问题，并能判断是否具备解决问题的能力与条件，能列出具体的条件要求。
（2）能够收集和处理相关信息、选择合适的材料或标准件。
（3）能制定、比较和权衡设计方案。
（4）知道什么是工艺和常用工艺的种类，能依据设计方案选择加工工艺、合适的工具设备及材料，正确、安全地操作。
（5）能根据设计方案制作一个简单产品的模型或原型。
（6）能测试产品并依据测试结果改进或更换设计方案。
（7）能对产品外观加以润色。
（8）能编写简单的产品说明书或用户手册，了解常用的维护方法和服务途径。
（9）经历设计的过程：发现与明确问题——制订设计方案——进行模型或原型的制作——产品测试及优化方案——编写产品使用说明等。
（10）理解技术的文化特性和艺术特性，初步具有对技术文化的理解和选择能力。
（11）认识技术的创造性特征，形成实事求是、精益求精的态度，增强使用技术的自信心和责任感。
3．设计的交流
（1）在设计的过程中和设计完成后，能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。
（2）了解技术语言的种类及其应用，能识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样，能绘制草图和简单的三视图。
4．设计的评价
（1）树立质量管理意识，了解评价的内容和方法。能根据要求进行评价，包括简单技术试验的评价、设计过程的评价、最终产品的评价等。
（2）会撰写试验报告、设计总结报告及评价报告等。
在教学过程中，本模块的各个主题应该融汇贯通，不能机械割裂，特别是“技术及其性质”主题的基本思想应贯穿于课程实施的始终；在设计过程的教学中，不要机械理解过程，应引导学生能根据实际情况灵活应用；交流和评价既是设计过程中的重要组成部分，也是成功完成设计的途径、方法和保证, 应贯穿于设计教学的全过程。
必修2：技术与设计2
“技术与设计2”是在“技术与设计1”的基础上进行的一种专题性设计，集中体现了一些重要的技术思想和方法，它更关注设计过程中“结构”“流程”“系统”和“控制”的基本思想和设计的基本方法，注重学生对这些思想和方法的应用及实际问题的解决。
本模块由４个主题组成：结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计；
1．结构与设计
（1）知道什么是结构。
（2）能分析结构是怎样承受应力的。
（3）能通过技术试验对结构进行分析，并写出试验报告。
（4）能进行简单的结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。
（5）经历简单的技术试验过程，学会简单的技术试验方法。
（6）经历典型的技术设计、制作和评价的活动过程，将结构的基本知识应用于技术实践的过程，掌握结构的基本思想与方法。
（7）理解技术的文化特性和艺术特性，初步具有对技术文化的理解和选择能力。
2．流程与设计
（1）了解流程的涵义及意义。
（2）理解流程中的时序和环节的意义，会阅读简单的流程图。
（3）了解流程设计时要考虑的基本因素，会画流程设计框图。
（4）了解流程设计的改进与优化的目的与方法。
（5）能进行简单的流程设计与改进。
（6）经历典型的技术设计、制作和评价的活动过程，将流程的基本知识应用于技术实践的过程，掌握流程的基本思想与方法。
3．系统与设计
（1）知道什么是系统，理解系统的基本特性。
（2）初步掌握系统分析的基本方法。
（3）理解系统优化的意义，了解影响系统优化的因素。
（4）初步学会简单系统设计的基本方法。
（5）经历典型的技术设计、制作和评价的活动过程，将系统的基本知识应用于技术实践的过程，掌握系统设计的基本思想与方法。
4．控制与设计
（1）理解控制的涵义及应用。
（2）了解控制的类型，开环控制系统和闭环控制系统的组成及工作过程。
（3）理解闭环控制系统的组成及各部分的作用。
（4）会分析影响简单控制系统运行的主要干扰因素。
（5）能进行简单的控制设计。
（6）经历典型的技术设计、制作和评价的活动过程，将控制的基本知识应用于技术实践的过程，初步掌握控制的基本思想与方法。
本模块的教学要面向生活和生产的实际；引导学生关注技术试验，理解技术设计中所蕴含的文化内涵，注重归纳技术设计的思想和方法，并将它们迁移到日常生活中灵活运用；要使学生善于总结具有典型性的技术问题的解决策略。
选修1：电子控制技术
“电子控制技术”介绍常用的电子控制的基本知识，重视这些知识在工农业生产和日常生活中的应用。该模块适合各类学校开设，可供各类学生、特别是具有理工科发展倾向的学生选修。
本模块由4个主题组成：传感器、数字电路、电磁继电器、电子控制系统及其应用。
1．传感器
（1）认识常见的传感器。
（2）能用多用电表检测传感器。
（3）知道传感器的作用及其应用。
2．数字电路
（1）通过比较数字信号和模拟信号，了解数字信号的特性，知道数字信号的优点。
（2）知道数字信号中‘1’和‘0’的意义。
（3）了解数字电路是一种能够方便处理‘1’和‘0’两种状态的电路。
（4）了解晶体三极管的开关特性及其在数字电路中的应用。
（5）熟悉与门、或门和非门等三种基本逻辑门的电路符号及各自的真值表，能画出波形图。
（6）知道与非门、或非门的电路符号及各自的逻辑关系，会填写它们的真值表，能画出波形图。
（7）知道常见的数字集成电路的类型。
（8）能用数字集成电路安装简单的实用电路装置。
（9）能够对数字电路进行简单的组合设计和制作，并进行试验。
3．电磁继电器
（1）知道常见的继电器可分为电磁继电器和无触点继电器两大类。
（2）了解常见的直流电磁继电器的构造、规格和工作原理。
（3）学会直流电磁继电器的使用。
（4）知道可控硅的构造和电路符号。
（5）了解可控硅的简单的工作原理。
4．电子控制系统及其应用
（1）知道电子控制系统的基本组成。
（2）能用方框图分析生活中常见的电子控制系统的工作过程。
（3）能用数字集成电路等安装简单的实用电路，并进行调试。
（4）能设计和安装简单的闭环控制系统，并进行调试和改进。
（5）了解常见遥控系统的组成、分类及其应用。
（6）能用集成电路设计和安装简单的遥控系统，并进行调试。
选修2：建筑及其设计
“建筑及其设计”着重建筑结构及构件的设计，并涉及到建筑的许多人文因素和社会因素。该模块既适合对理工科感兴趣的学生，也适合对文化、艺术感兴趣的学生；既适合城市学校，也适合农村学校。在课程实施中，还可以体现地方特色和民族特色。
本模块由4个主题组成：建筑与文化、建筑结构及其简单设计、建筑材料及其加工、建筑构造及其设计。
1．建筑与文化
（1）理解建筑是民族文化艺术的结晶和时代风貌的写照，了解建筑的发展与人类文明的关系。
（2）了解我国和当地房屋建筑的特色，能分析当地房屋建筑特色产生的原因。
（3）通过对典型建筑物的欣赏，学会从不同的角度对建筑物进行评价。
2．建筑结构及其简单设计
（1）了解建筑结构的含义，知道某一类建筑物的结构类型。
（2）了解拱卷结构、桁架结构、悬索结构常见的建筑结构受力情况，能通过简单建筑物的案例，分析影响其稳定性和强度的主要因素。
（3）能设计简单的建筑结构，并制作简单模型。
3．建筑材料及其加工
（1）知道常用建筑材料的种类，熟悉其中1－2类材料的性质、规格型号和用途。
（2）能分析使用不合格建筑材料与选用材料不当可能造成的环境污染等危害，初步学会选择适用的建筑材料。
（3）初步学会1－2种常用建筑材料的加工方法、连接方法及其工艺。
4．建筑构造及其设计
（1）了解建筑构造的含义，知道某一类建筑物的构造类型。
（2）理解各类公共建筑和居住建筑构造与人的行为、生理及心理要求之间的关系。
（3）了解2－3类建筑构件的用途、特点，理解设计该构件时要注意的问题（包括建筑设计中的安全要求及有关建筑法规）。
（4）能设计或改进简单建筑构件，并能绘制设计草图。
（5）能根据设计方案选择加工工具、量具、设备及加工方法，并制作所设计建筑物模型或构件（或模型）。
选修3：简易机器人制作
“简易机器人制作”相对于其他模块，开设条件要求较高，适合条件较好的学校和在这方面有一定兴趣的学生。
本模块由３个主题组成：单片机及其控制程序、单片机与控制电路、单片机与传动机械。
1．单片机及其控制程序
（1）知道单片机的特点及应用
（2）知道单片机的基本组成及工作过程。
（3）知道单片机集成电路引脚的功能。
（4）了解一种单片机编程语言，掌握一种单片机常用的编程指令。
（5）学会用指令编制简单控制的程序，并能根据试验进行修正。
（6）能操作单片机编程器将编写的程序烧结固化。
2．单片机与控制电路
（1）了解电子控制系统的基本组成，知道单片机是一种使用广泛的控制电路。
（2）知道常见的传感器及其作用。
（3）了解继电器的结构和工作原理，并能掌握简单的使用方法。
（4）能用传感器、单片机和继电器等安装一个简单控制装置，并进行试验。
3．单片机与传动机械
（1）知道一般机械的组成，了解常见的机械传动的方式。
（2）了解常见齿轮传动的特点、形式和应用，会计算简单的齿轮传动比。
（3）能按照装配图样安装简单的齿轮装置，并进行调试。
（4）了解常见的连杆传动机构及其应用，能设计和制作简单的连杆装置。
（5）能设计一个简单的电动机械，并进行安装和调试。
（6）能设计和制作一个由传感器、单片机、继电器、电动机和传动机械等组成的简易机器人或简单的自动控制系统，并能通过试验完成2－3个规定的动作。
选修4：现代农业技术
“现代农业技术”是一个比较特殊的模块，它采用专题形式选择了6个方面的学习内容，每个专题18学时,选修两个专题即可获得该模块的学分,可供农、林、牧、副、渔等不同经济地区的学校开设。学校在选择所开设的模块时，不要狭隘地把它理解为只适合农村学生，它同样适用于对所列专题感兴趣的城市学生。
本模块由６个专题组成：绿色食品、品种资源的保护和引进、无土栽培、营养与饲料、病虫害预测及综合治理、农副产品营销。
1．绿色食品
（1）了解现代农业技术的概念及作用。
（2）理解绿色食品和有机食品的涵义。
（3）了解绿色食品的生产、加工及管理的标准。
（4）初步掌握绿色食品生产、加工的技术要点，经历绿色食品（1-2种）栽培试验。
2．品种资源的保护和引进
（1）了解品种资源保护的意义、品种资源的种类及保护措施。
（2）了解生态条件与引种关系。
（3）了解引种试验的过程。
（4）根据生产目标设计引种试验方案，实施引种（1-2个）观察试验。
3．无土栽培
（1）了解无土栽培的类型、方法、基质以及营养液。
（2）学会配制营养液及制作设备。
（3）掌握无土栽培中嫁接育苗的方法和管理技术。
（4）初步学会无土育苗的方法，掌握相关技术，进行无土栽培（1-2种）试验。
4．营养与饲料
（1）了解常用饲料原料、配合饲料、添加剂的种类及特点。
（2）学会1－2种天然青饲料主要的加工调制、贮藏及防污染方法。
（3）学会设计饲料配方，掌握配合饲料的科学配制原则，合理使用饲料。
（4）能按照绿色食品生产标准设计饲料配方并进行对比试验。
5．病虫害预测及综合治理
（1）了解病虫害防治在农业和林业上的意义。
（2）了解病虫害发生的过程、规律，分析影响病虫害发生的各种因素。
（3）学会几种主要病虫害的识别方法。
（4）能进行简单的病虫害预测预报。
（5）运用各种方法综合治理病、虫、草害。
6．农副产品的营销
（1）了解农副产品的经济价值及市场。
（2）能收集有关的市场信息，学会市场调研方法。
（3）学会市场预测的基本方法，能就当地某些农副产品的营销作出预测。
（4）能设计某一农副产品的信息发布方案。
（5）能运用营销决策的程序和方法，提出某一农副产品的营销方案。
选修5：家政与生活技术
“家政与生活技术”从家政的角度介绍了一些与日常生活紧密联系的生活技术，这些技术是提高生活质量所必须学会的内容。该模块的开设没有特殊的条件要求，适合各类学校和所有学生。
本模块由4个主题组成：家政概述、家庭管理、家庭理财、家庭保健。
1．家政概述
（1）理解家政的含义、内容。
（2）学会分析和评价一些典型的中国传统家政理念在现代家庭生活中的意义。
（3）了解一些国外的家政理念，学会分析它们在中国家庭生活中的意义。
（4）理解不同的家庭生活风格对个人和家庭的影响。
（5）理解不同家庭成员在家庭中的角色，明确自己在家庭中的角色和责任。
（6）了解获得家政知识的各种信息渠道，能通过多种途径充实家政知识和技能。
2．家庭管理
（1）理解家庭管理的含义和内容。
（2）能分析家庭资源的种类及家庭生活的影响。
（3）理解家庭管理的特点，掌握家庭管理的一般实施步骤，能为改进家庭事务管理设计方案。
（4）理解家庭人际关系在家庭管理中的作用，学会一些协调家庭人际关系的技巧。
3．家庭理财
（1）了解家庭理财和内容，熟悉家庭理财方式的种类，能分析家庭理财方式和效率的因素，并根据家庭的具体情况或模拟情境选择合理的理财方式。
（2）学会分析家庭收入与支出的构成，并能根据家庭的具体情况，编制家庭收支预算表、支出明细表、家庭收支平衡表等。
（3）学会分析家庭消费结构，通过对影响消费动机的主要因素的分析，识别不健康的消费心理与行为，能为自己和家庭制订合理的消费计划。
（4）了解家庭储蓄的方式，比较不同种类银行储蓄的特点，学会根据家庭具体情况或模拟情境选择合适的储蓄方式。
（5）了解常见的几种家庭信用活动方式，能根据家庭具体情况作出信用活动的决策。
（6）了解有关家庭的商业保险的主要品种，以及购买保险时必须注意的事项，学会根据具体情况进行判断选择。
（7）了解和比较家庭投资的方式和特点，学会设计简单的模拟投资方案。
（8）了解有关家庭经济的一般法律常识，树立家庭生活中的法律意识。
4．家庭保健
（1）了解不同年龄阶段家庭成员的身体发展特点和相应的保健方法，学会几种常见病和多发病的预防、发现和应急处理方法，培养关心照顾其他家庭成员的责任感。
（2）掌握一些常见身体不适的处理方法及护理方法。
（3）能对家庭的事故隐患进行检查，发现家庭事故隐患，并采取相应的防范措施，学会逃生方法和受伤后的急救措施。
（4）了解造成家庭环境污染的因素和保护家庭环境的措施，学会一些防范和消除家庭环境污染的方法，增强家庭环保意识。
（5）知道一些基本的外出旅行的安全保护常识。
选修6：服装及其设计
“服装及其设计”反映了新的服装观，介绍了服装及着装的设计常识，对提高学生的审美情趣有重要作用。该模块对设备要求不高，各地均可开设。更适合在这方面或相关领域有兴趣的学生。
本模块由4个主题组成：服装与材料、服装与文化、着装设计、服装设计。
1．服装与材料
（1）了解服装的基本性质、服装的主要分类及其特点。
（2）了解服装材料的构成和常见服装材料的种类。
（3）理解服装与服装材料的关系，能通过案例分析服装材料与科学、技术及社会发展的关系。
（4）了解常用服装面料的种类、特点和性能，通用简易方法鉴别常用服装面料。
（5）理解选择服装布料的主要依据，能给自己设计的服装选择合适的面料。
2．服装与文化
（1）了解构成服装的基本要素。
（2）理解服装与社会文化的关系。
（3）理解服装款式的含义。
（4）理解服装色彩在表达情感与个性中的作用，能通过典型案例分析服装色彩所表现的象征意义。
3．着装设计
（1）了解人体结构、比例与服装的关系，学会服装量体的基本方法。
（2）理解着装的装饰性和社会性。
（3）了解服装颜色、花样等色彩搭配与使用的原则，能为个人或群体设计着装色彩，学会欣赏服装的色彩美。
（4）熟悉着装设计的基本要求，学会生活中的着装设计，能根据着装对象的具体条件分析与评价其着装效果。
4．服装设计
（1）理解服装设计的概念和服装设计的基本要素。
（2）了解服装设计的一般过程和服装设计常用的表现方法，能识别常见的服装设计图，并能绘制简单服装的结构草图。
（3）了解服装造型设计的含义，熟悉服装外型设计的基本类型，能用服装结构图表达服装的造型设计。
（4）了解服装制图的一般步骤，能识别服装裁剪图的主要线条与符号，初步学会简单服装的制图方法。
（5）通过所设计的简单服装的制图与裁剪，初步学会安全使用常用的服装制图与裁剪工具，树立质量意识。
（6）能设计、制图、裁剪与制作具有个性化的简单日常服装，并进行交流与评价。
（7）通过展示、欣赏并评价具有特色和创意的服装设计优秀作品，提高审美能力，发展创新意识。
选修7：汽车驾驶与保养
“汽车驾驶与保养”不仅包括基本的技能训练，还包括汽车构造与原理、汽车文化、汽车带来的环境问题等内容，这些在现代社会中都是非常重要的问题。可在有条件的学校中开设，供对此有兴趣的学生选择。
本模块由4个主题组成：汽车构造与工作原理、汽车驾驶有关法规、汽车驾驶技术、汽车例行保养。
1．汽车构造与工作原理
（1）了解汽车的主要构造和主要系统的作用。
（2）了解四冲程发动机的主要构造和工作过程，理解其工作原理。
（3）理解汽车的进步与能源和材料的关系。
（4）理解汽车的大量使用会给环境带来污染，了解防止和减少环境污染的有效措施。
2．汽车驾驶有关法规
（1）熟悉汽车驾驶的有关法规和驾驶员行为规定，能识别常用的交通标志符号，树立安全意识和驾驶员道德规范意识。
（2）了解我国汽车燃油使用、尾气排放、噪声控制等国家有关规定与环保政策。
3．汽车驾驶技术
（1）知道汽车的主要操作机件、仪表与开关的名称，熟悉其位置，了解其作用，并掌握其正确的操作方法。
（2）学会发动机的起动与停熄，初步掌握汽车起步、变速、转向、制动、停车和倒车等的基本操作方法，能保持操作动作的协调。
4．汽车例行保养
了解汽车例行保养项目，初步学会汽车例行保养的基本操作方法，并形成保养和管理汽车的意识。
三、实施建议
（一）教学计划建议
普通高中通用技术课程是一门全新的课程,各地各校必须严格执行课程政策，认真落实必修课程，同时根据学生的需求和学校的具体条件，创造条件，积极开足选修课程。建议在高中一年级开设必修课程，高二或高三年级开设选修课程。学校亦可根据实际情况作适当调整。
通用技术课程课堂上要求动手操作的时间较多，建议采用2学时（或以上）连排课的方式。
学生修完必修的2个模块并获得4个学分，是高中毕业的最低要求。在此基础上，学生可以根据自己的兴趣和未来就业或升学的需要修学选修模块。建议具有工科、农科取向的学生在获得必修的4个学分之后至少再选修4个学分，即共获得8个学分。
农村普通高中的学生在修学必修模块的基础上，可以结合“绿色证书”教育或其他技术培训获得“双证”；城市普通中学也可以根据学生的具体需要和学校的具体条件开设职业技术类地方或校本课程，学生通过选学职业技术课程获得相应的学习证书或职业资格证书。这些学习经历及所获得的相应证书，可作为高中毕业生就业或升学所需要的参考材料。
（二）改革教学方式，优化学习方式
改革旧的教育观念，推进教学方式和学习方式的转变将是本次课程改革中十分重要的任务。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的育人情境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能在技术层面得到充分的发展。
1．引导学生亲历设计过程
设计是解决技术问题的一种方式，又是技术的基础之一，也是通用技术各个模块教学中的重要内容。在引导学生亲历设计过程的教学中对以下几个问题要引起充分的注意。
（1）提高学生对设计过程的参与程度
在技术教学活动中要特别強调学生的全员性和全程性参与，即要求每个学生都要学习技术课程，每个学生都要参与技术活动，每个学生都要经历技术活动的全过程。要做到“两全”，教师必须在教学中注意激发和保持学生对技术问题的强烈兴趣，吸引他们主动而积极地参与设计过程。
（2）引导学生生成多个设计方案
技术问题以及解决问题的方法应该是多种多样的，在设计过程中，要积极引导学生从多角度思考，用多种技术思想和方法去分析问题，生成解决问题的多个方案。在形成多个方案的基础上，才能使学生真正经历设计方案的形成过程，使学生对设计过程获得比较完整的多角度体验。
（3）加强设计中的过程评价
设计过程是学生手脑并用的过程，过程评价可以促进这种互动的发展，鼓励学生注重对技术的探究，有利于形成规范的操作行为，实现情感、态度、价值观的体验。
2．重视技术思想和方法学习的指导
　 （1）正确认识学习技术思想和方法的重要意义
在教学中加强技术思想和方法教育，是实现技术教学的通识化的一项重要举措，是对历次改革中寻求技术通用性的重大突破。
（2）让学生在实践中领悟技术思想和方法
技术思想和方法重在实践中应用，通过实践去领悟，要防止从理论到理论的做法。在教学中，教师要精心挑选一些集中体现技术思想和方法的技术设计实例，引导学生使用技术思想和方法这把“钥匙”，去打开技术问题的“大门”，从而去体验、领悟技术思想和方法的真谛。
3．重视技术试验的教学
技术试验是属于技术设计过程中一种重要方法，是把科学知识和技术原理物化为技术成果的一条基本途径。在教学中要引导学生根据不同的试验要求，选择和使用不同的试验方法。
技术试验往往会有失败，教师要积极指导学生分析失败原因，总结经验，让学生体验技术问题在解决过程的曲折和艰难，并结合历史上发明家百折不挠地进行试验研究的典型事例激励学生，培养他们自信、不怕失败和勇于探索的精神。
4．倡导学习方式的多元化
要结合技术自身的特点，将新课程中倡导自主学习、合作学习和探究学习应用于教学过程之中。改变以往的教学过于偏重接受学习的倾向，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，加强学生学习的自主性，提高学生的技术探究能力。
5．加强对学生的个别辅导
在技能操作方法教学和学生动手实践过程中，教师要加强巡视，注意及时反馈教学信息，根据不同情况，采用小组辅导、个别辅导和学生之间互帮互学等多种方式，及时给有困难的学生提供帮助。在辅导过程中，更要重视对所出现的技术问题的分析和方法上的指导，防止出现教师代替学生操作的现象。
6．注重信息技术在教学中的使用
要积极创设条件，利用计算机辅助设计（CAD）和仿真试验等现代技术在构思方案、绘图、模拟试验等方面的应用，培养学生使用现代工具解决技术问题的意识和基本能力；要利用网络技术进行技术合作与交互式技术学习，以改善学习方式，提高学习的有效性；要鼓励学生通过动手实践来打破对新技术的神秘感、惧怕感，形成对新技术的亲近感。
7．加强教学研究
技术课教师要养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在技术教学实践过程中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。还要特别重视学校和校际技术教研组的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，分享经验，学校要为技术教师间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。
四、评价建议
课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用。通过课程评价对课程的组织和实施进行适时监控，达到促进课程的发展与完善、促进学生的发展、提高教学质量的目的。
（一）评价原则
1．发挥评价的激励、诊断和发展功能
教师要对学生技术学习中多方面收集到的评价信息进行分析，从而正确判断每个学生学习中出现问题的症结所在，以便于有的放矢，对症下药，实行有效指导，同时，还要善于发现每个学生技术学习的不同特点及其发展潜力，为他们提出适合其技术发展的有针对性的建议。评价要能及时反映每个学生在不同技术领域的学，以正面鼓励为主。
2．过程评价与结果评价相结合
评价不仅要关注学生技术学习的结果，更要注重学生在技术活动过程中的收获和对技术思想和方法的理解及体验，应把学生在技术学习过程中的参与程度、参与水平和情感态度等作为评价的重要指标。而评价学生的学习活动参与程度和考核学习中的情感态度，建立技术活动档案袋是一个很好手段。
3．全面评价与单项评价相结合
学生学业的评价要避免简单化的倾向，那种一学期结束或一个模块学完后，由教师笼统、含混地给每个学生打个分数的做法，缺乏具体的数据信息的支持，科学性规范性不够，难以真实地反映学生的学业情况，起不到激励鼓舞的作用。
在通用技术课程的9个模块中，不同模块的不同内容，均对应着一定的目标和内容侧重点，评价的项目和标准也是不一样的，比如，“技术与设计1”模块的“设计过程”主题，评价项目侧重于能否合理确定设计对象，能否根据要求确定设计方案，能否正确表达设计意图，能否对方案进行反思和改进等，而在“服装及其设计”模块的“服装与文化”主题中，评价的项目侧重于对服装的基本要素的了解和对服装与社会文化的关系、服装款式、服装色彩等等。对同一内容，还应从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个方面对学生进行评价。既要关注学生技术活动的整体评价，也要关注各个环节和不同维度的评价。与此同时，还应根据不同的课程模块、不同的技术学习内容、不同的技术学习阶段确定不同的评价项目，以提高评价的针对性和有效性。可见，技术活动中的评价标准不是千篇一律的，既要关注学生技术活动的整体评价，还要关注各个环节和不同维度的评价。
4. 阶段性评价与日常评价相结合
对学生技术学习中的学习态度、知识技能、方法领悟能力、合作交流能力、创造能力等方面的评判，需要在技术设计与问题解决的特定情境下进行动态的、实时评价，要对学生技术学习中的优势和不足进行及时点评，及时了解他们在技术学习中的过程性表现，将这些日常技术活动中的各种学习信息进行收集、汇总，并与阶段性评价相结合，达到全面评价的目的。
（二）评价主体
通用技术课程的评价主体（评价者）主要有教师、学生、家长、实验基地人员、校外技术人员，以及校外考试机构等。要发挥不同评价主体在评价中的作用，将教师的评价与学生的自评、互评，校外技术人员的参评等有机结合起来。教师是各类评价主体的组织者，应根据不同评价内容协调有关人员参与评价，切实发挥各类评价主体在评价中的作用。
（三）评价内容
评价要体现本课程的基本理念、课程目标和内容标准。可以从知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观等方面了解学生对技术的理解和运用状况，进行学生技术学的评价。
1．知识与技能
对技术知识的评价，不是看其直接记忆了多少知识，而是应根据技术的陈述性知识和程序性知识等类别，对学生的技术学习进行评价。不同的知识类别评价的方法有所不同，对于陈述性知识通常要求学生在理解的基础上记忆，对于程序性知识则要求学生在技术的实践过程中融会贯通，在问题的解决和实际操作中正确运用。
对技能学习的评价主要从学生使用工具和设备的技能、试验技能、交流技能、评价技能等方面进行。评价应从某一技能本身的操作要点和规范出发，依据课程目标进行，倡导和鼓励有新意的技能、方法。
值得注意的是，无论是对陈述性知识、程序性知识评价还是技能的评价，评价问题的设计应具有真实性、情景性，便于学生形成对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力，不应出现缺乏真实性的孤立的问题或测验的题目。
2．过程与方法
对过程与方法的评价，重在评价学生解决实际问题的能力、技术的决策能力和创造能力。
对于不同的技术学习内容，学生经历技术学习过程的感受也不同，要根据内容特点确定过程与方法方面的评价重点。
3．情感态度与价值观
情感态度与价值观的评价应着重从学生参与技术学习的态度是否积极认真；在技术学习中，是否具有精益求精、实事求是的态度，是否具有不屈不挠、克服困难、解决难题的信心和意志，是否具有良好的合作精神；技术作品能否体现关爱自然、珍惜生命等积极向上的情感等方面进行。
要通过与学生的交流，发现并记录学生在技术学习过程和作品中所表现的丰富的精神内涵、独特的美学视角和富有魅力的个性展示，以及对中西方文化的理解，并及时给出描述性的评价意见。
（四）评价方式
技术课程的评价方式应该是多元化的，要改变以往多以书面测试为主的评价，通过对学生设计方案及作品的评析、访谈评价、问卷评价、技术活动报告集等评价方式对学生进行评价。在评价方式的选择时，应该考虑评价目标、评价内容、评价对象和评价现场等实际情况，选择运用或综合运用各种评价方式。
1、书面测试：对于通用技术课程的基础性技术原理和知识，利用书面测试进行评价是恰当的，能够较好地保证评价的覆盖面和深入程度。在书面测试的试题内容上应有所改变，应不同于刻板生硬的测试题，采用较为灵活的试题形式，结合生活和社会的实际问题，考查学生运用技术知识解决问题的思路。书面测试的时间可放在学期末，评价结果可以百分数出现，也可以以等级的形式出现。
2、方案及作品的评析：对学生作业的分析和评价，是过程性评价的重要体现。教师可在学期开始就提出提交创作作品的要求，完成截止时间为学期末，学生的创作过程贯穿整个学期。有的作业可以采取先由学生互评，给作业写出评语、评出等级，再交由教师评定，教师一是从作业本身的创意、合理性、简约性、适用性等方面进行评价，二是评价学生对他人作品的评价，从中了解学生对技术活动的目标、内容、标准等的把握程度，同时写出评语，确定等级。
3、访谈：教师与学生进行一对一的面谈或书信交流或电话沟通或网上交谈，可以定期进行，也可以由教师根据课程内容的需要和学生在技术活动中出现的问题随机进行，这种教师和学生在充分放松的状态下多次讨论和对话，共同作好访谈内容的记录，可作为学生技术活动档案的重要信息之一。
4、技术活动报告：可由教师和学生分别记录。学生记录的内容可以有：作品产生过程的说明、作品的图片、解决疑难问题的独特方法、合作交流的体会、自我反思等等，记录的内容是开放的，学生的一点一滴的感受均可记入。教师记录的内容可以有：与某位学生交谈的记录，每一位学生每份作业的评定，学生在各阶段的评价成绩，教学过程中的反思等等。其他评价主体也可参与技术活动报告的记录，这些记录构成每个学生技术学习的活动性信息。
不论何种评价方式，科学性和可操作性都是至关重要的，应根据评价的目的、内容和目标，选择和确定有效、可行的评价方式。
五、课程资源的利用与开发
通用技术课程资源的开发与利用是普通高中通用技术课程实施的重要环节和物质保证，也是普通高中重要的任务，尤其是广大农村地区和许多条件较差的学校迫切需要解决的问题。为此，各地、各校应高度重视，认真研究，以课程标准为依据，结合当地实际，因地制宜地开发利用课程资源。通过各种途径把普通高中通用技术课程的开设及人、财、物等资源的开发与利用列入学校的工作计划，多方面、多渠道地组织实施。
(一)物质资源
教材是课程物质资源的重要组成部分，一般包括教科书和相配套的教师参考用书、音像资料、教学挂图、教学投影片、教学光盘、学生学习辅导资料等。教材是学科课程标准的体现，是学生完成学科学习任务和教师组织教学的重要课程资源。因此，要充分利用好依据通用技术课程标准编写的教材、教学参考资料以及教师技术培训或自学用书、学生学习技术参考资料、学生课外阅读技术类用书等文本资源。学校应该为教师和学生有计划地配置技术课程的相关文本资料，并使他们得到合理管理和充分利用，还可以利用校本课程开发与实验，开发适合本地区、本校特点的校本课程资源。
各校应大力加强通用技术实验室的建设，制定相关标准，配备必要的教学仪器、工具设备、教具学具，课余时间向学生开放，发挥其应有的教育价值和功能；充分利用理、化、生实验室和科技活动中心等的设备和设施、改造原有劳技专用教室，配备专职管理员以适应通用技术教学需要；重视技术教育中心的建设;充分开发利用校外各种物质资源。
(二)人力资源
作为新开设的课程，通用技术课程亟需开发多方面的人力资源。相邻普通高中和职业高中的技术师资可以打通使用。学校还可从其他学科教师、技术类科研人员和社会相关专业技术人员（如工程师、建筑师、农业技术员、计算机专家和职业技师等）中聘用通用技术课程兼职教师或者请他们参与相关技术课程的培训及各类技术课程教学活动，从而发挥他们的重要作用。
(三)网络资源
网络资源的优势在于它具有超强的交互性、共享性，使任何人在任何时间、地点都可以获取自己想要的信息。网络教育提供的学习环境是一个开放、自由的空间，它鼓励学生按自己的兴趣爱好和需要，选择适合自己学习的内容和过程，从而创建和形成个性化的学习方式。学校应在充分利用教材资源的基础上，为学生提供丰富、全面开放式的网络学习资料，还应在日常教学中根据教学的实际需要借助于“现代教育技术”来开发和利用相关的课程资源，大力推进信息技术在教学过程中的普及应用，促进信息技术与学科课程的整合。
六、实施保障
(一)成立专家组，建立课程指导制度
成立省级普通高中通用技术学科专家指导组，对落实《河北省普通高中通用技术教学实施指导意见》的情况进行调研督导，发挥在课程实施中研究、指导、教学管理、服务、决策、咨询等作用。同时成立市级、县(市、区)级普通高中通用技术课程实验指导小组，负责本地区通用技术课程的教学的组织管理及研究指导工作。
(二)建立健全教研网络，积极开展教研活动
各市、县(市、区)要认真落实配备专（兼）职的通用技术教研员，加强对通用技术课程的教学研究和学校教学的指导。各市、县(市、区)要成立普通高中通用技术课程实验指导小组，实验指导小组在通用技术教研员的带领下，吸收一批有丰富教学经验的骨干教师，根据通用技术课程实验的总体要求，制订具体的工作计划，定期地开展通用技术教学研究活动，认真地研究和指导各学校通用技术课程的实施工作。
各校应成立通用技术教研组（或与信息技术合并成立技术教研组）,配备一定数量的专、兼职教师，保证通用技术课程教学工作的顺利开展。鉴于通用技术是一门高度综合、充满创新精神的课程，各校应在劳动与技术专职教师基础上选择综合素质强、勤于钻研和富有创新精神、工作责任心强的相关学科骨干教师承担通用技术课程的教学任务，并采取“以专带兼、专兼结合”的方法解决师资问题。
各校应积极参与省市县(市、区)各级教研部门组织的教研活动。认真开展通用技术学科新课程的教学研究，充分发挥集体智慧，围绕课程标准共同探讨教学方法，制订教学计划，交流教学设计，实现教学资源共享。
(三)建立和完善师资培训制度
各级教育行政部门、教科研部门、教师培训机构，必须根据新课程对通用技术教师的专业素质要求，制定切实可行的培训规划，建立既分工明确，又相互衔接的省、市、县(市、区)、校四级培训网络，系统扎实地做好师资队伍的培训工作，为通用技术教师的学习提供足够的平台。
各校要在资金投入、时间安排上大力支持通用技术教师参加省、市、县(市、区) 级的各类培训和教研活动。学校要着力培养一批具有专业特长、富有教学特色的通用技术骨干教师，为那些有志于通用技术课程教学，专业扎实的教师创造外出进修、培训、学习的条件，并关心他们的工作和生活，使他们脱颖而出。
通用技术教师要积极参加培训，不断提高自己的人文素养和专业技术素质；不断学习先进的教育教学理论，正确把握课程改革的目标和方向，树立促使学生全面发展、主动发展、富有个性地发展的人才观和教学价值观，能够以先进的教育理念统帅、指导本学科的教学研究和教学改革；不断更新知识,提高专业技能,具备扎实的专业知识和熟练的专业技能；研究通用技术课程的教学方法、教学技术，不断优化教学过程，提高教学效率，开发课程资源；要拓展学习领域，了解相关学科的新知识、新信息，具有比较广博的科学与人文知识，形成比较丰厚的文化底蕴。
(四)做好评估督导工作，建立相应激励机制
各级教育行政部门和学校要高度重视此项工作，合理地安排通用技术教师的教学任务和教学工作量。制定相应的新课程教学的督导制度，定期开展对新课程教学工作的督导评估活动。在政策措施、经费投入、教学管理、指导与服务等方面进行专项检查和监督，并将学校新课程教学工作的开展情况纳入到对学校办学质量的督导和评估工作中。同时，向省专家指导组提供本地在实施新课程过程中的各种意见和建议。
要组织开展新课程优质课评比、教学设计评比、教学案例评比、专业知识和专业技能竞赛等活动，充分发挥学科评优活动对教师学习研究的激励和导向作用。对在高中通用技术新课程实施过程中取得突出成绩的通用技术教师、通用技术教研员和单位，应给予表彰和奖励，在评先、晋级等方面给予优先考虑。

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