资源简介

(共23张PPT)
栽培新技术
教学目标
教学重点和难点
教法选择
教学背景分析
学法指导
课前准备
教学过程
教学设计特色
本课时教学内容的功能和地位
“铁线蕨的浮板定植”是教材中第二单元栽培新技术第二节的教学内容。在本单元的第一部分，学生已经学习了传统栽培技术，能用传统的栽培技术繁殖植物美化、绿化自己的生活环境。但随着社会的发展进步，更快速、节能、高产的栽培技术出现在学生的视野里，如无土栽培、组织培养、太空育种等。本节课就是以铁线蕨为载体，向学生介绍无土栽培技术之无基质栽培技术。在前一节课，学生已经学习了草莓的无基质的无土栽培，对无土栽培技术已经有所掌握。因此本节课的教学重点定为小浮板定植技术的掌握。学生经历本节课的学习过程，进一步巩固无土栽培的概念，开拓学习视野，装点生活环境，有着广泛的现实意义。
学生情况分析
本节课授课的对象是中学二年级的学生，这个年龄段的学生思维活跃，接受能力较强，加之于他们在生物课上所学的植物学知识，对植物的栽培，特别是如何在繁殖一株新的植物上有很大的兴趣，如何引导学生将这种兴趣提高成一种志趣需要我们师生通过劳技课的教与学的过程不断努力追求力争达到。
教学目标 依据素质教育对课堂教学的要求,劳技课应集知识、实践、德育于一体，所以本节课的教学目标定为： 1、知识与技能：了解浮板定植技术，熟悉铁线蕨的植物学特征，学会用小浮板定植技术栽培铁线蕨； 2、过程与方法：经历以小组为单位的研究学习、讨论学习和实践操作的过程，培养实际操作能力和运用已有知识解决实际问题的能力； 3、情感态度与价值观：体会劳动的乐趣，培养严谨的治学态度和团结协作的精神。
教学重点:小浮板种植技术 教学难点:小浮板种植过程中设计问题及小苗插入深度的把握
教学选择：
教师：
问题情境
激发动机
示范引导
评价总结
反馈纠正
素质教育理论指出，即能的教学应遵循四个原理，首先是知动学习原理，其次是利用表象原理，第三是充分练习原理，第四是遵循及时反馈原理。本节教学，我选用问题情境教学方法，其构建模式为：
实际教学中，在录像、幻灯、实物、操作、演示等一个个教学载体的流通中，创设学习环境，能较高效率地完成教学目标。
学法指导
学生：
发现问题
技术探究
操作实践
成果评价
反馈纠正
动脑又动手是劳动技术课学法的基本原则，从启动个体各感官入手，激发每个学生的创设思维，在教师的启导下完成创设过程。学法的具体构建模式为：
采取以上措施，学生学习积极性高涨，在较熟练的动手实践的同时，各种能力也得以训练和构建。更重要的是“发现问题 分析问题 解决问题”的科学思想和方法也逐步形成于“观察实践”的学习方法之中。
课前准备
１、器材准备：课前为学生布置操作
台，准备相应的工具材料:
塑料泡沫、刻刀、铁线蕨小苗、容器、盆栽铁线蕨
２、电教设备：多媒体相应设备
教学程序：
一、问题情境
1、看深池浮板技术生产录像
2、观察铁线蕨盆栽植物
同时说明同学们桌面
放的就是它的小苗。
(１)说一说录象中植物的栽培运用的是什么栽培技术？
(2)看完这段用浮板定植技术种植蔬菜，你有什么想法？
(1)你认识这株植物吗，你对它的了解有多少？
(2)在北方，铁线蕨是如何栽培 的，一般栽培在什么地方？
二、技术探究
1、同学们看书中的“技术操作示例”结合下面的问题，师生共同分析找出技术难点和问题
（1）小浮板定植铁线蕨需要哪些材料和工具？
（2）为了实现优化、美化环境的需要，可以做哪些创新？
2、教师就技术难点做提示性示范
3、设计实施方案、展示方案、评价方案、改进方案
三、实践操作
师：提出操作实习注意事项，请同学们进行操作实践巡视并及时针对发现的问题进行个别辅导，全班性问题集体辅导
生：按照组内改进了的设计方案以小组为单位进行操作实践实践完成后，贴标签以备养护，按规矩清理好实习现场
意图：培养实际操作能力，发现问题解决问题的能力。养成良好的劳动习惯
四、评价总结
师：将学生的作品以相片的形式展示出来做简要评 价，同时出示评价原则：技术操作水平、团结协作精神、劳动行为习惯
生：填写评价表格进行自评、互评
意图：评价多元化，尊重学生的个性发展，帮助学生树立理解和尊重他人学习成果的意识
五、拓展延伸
学生课后根据浮板定植技术的特点
及铁线蕨的生长习性，参照书中养护要
领提示自制养护方案进行养护，准备回
家养护。延伸课堂.
教学设计特色
本节课运用不随意注意把握学生的身心特点，直观导入开拓学生的视野，学生的视觉、听觉、触觉等多种感官参与，有利于形成技能技巧；教师创造性的利用教材，在教授的各个环节给学生以启发，让学生有创新的动机，积极引导学生抓住技术操作的关键步骤，在劳动过程中适时的评价、即时反馈、即时纠正，使学生始终保持激昂的情绪，在和谐的环境中学习、实践有利于形成文明生产劳动的良好素质和效益意识。
本节课体现了劳技课的实践性、综合性和创新性，体现了寓德于教、实践第一、直观教学等教学原则。

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