资源简介

综合实践——《行走的季节》之整本书阅读??
指导思想与理论依据?
古语有云“腹有诗书气自华”，从小培养孩子读书不仅可以提高自身的修养，还能拓宽孩子的视野。小学的阅读能力与未来的学业成功密切相关，父母必须为孩子创造读书的好时机帮助他养成这种好习惯。引导孩子喜欢去读书，给孩子精心选择读物，让孩子养成独立读书的习惯，帮助孩子制定阅读计划并及时予评价。?
“读整本的书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分，整本书阅读能够扩大阅读空间。通过版本指导，序目指导，阅读方法指导，讨论交流等方式，在阅读过程中培养学生良好的阅读习惯，同时发展语言，锻炼思维，强健精神，提升境界。?
今年，学校根据实际倡导“整本书阅读”，借以扩大学生的课外阅读量。我尝试整本书的导读教学，以猜想+推理的方式驱动学生课外主动的探究阅读，教给他们一般的阅读方法很有必要。??
教学背景分析?
教学内容分析：《行走的季节》精选了13篇涤荡心灵的成长小说，它们有传记、有寓言、有书信，也有童话体，它们的故事婉转悱恻、一波三折但没有恐怖血腥，它们的历史波澜壮阔、起伏跌宕但没有三观不正，它们的玄幻冒险想象瑰丽、天马行空但没有越界，它们的讽刺立意深刻，嬉笑怒骂皆成文章，其中包括梅子涵《曹迪民先生的故事》、曹文轩《麦子的嚎叫》、伍美珍《穿浅棕色大衣的女孩》、孙玉虎《向左转.向右转》、彭学军《冰蜡烛》、王巨成《失踪的日记》等著名儿童文学作家的代表作品。?学情分析：学生上学期读的书籍是《红星夏令营》，是一本连续性的故事情节，通过情节引导，学生能够被书吸引，从而进行阅读。本次将要阅读的书籍《行走的季节》，是一本由很多的优秀作者的优秀作品组成的合集，情节性的吸引并不强，但是每个故事都是在讲少年的事情，不论是高兴的事，还是悲伤的事，都在以一个少年的口吻触及每个少年的心灵。本节课，我将通过猜想和推理的方式，让学生关注故事，关注情节，关注生活，吸引学生阅读下去。?
教学方式：?学生猜想、推理，小组合作交流等。?
教学手段：多媒体
?技术准备：?课件?
教学目标(内容框架)?
通过整本书的阅读的一般策略（猜想+推想），激发学生喜欢或者有愿望阅读《行走的季节》?
教学重难点：
通过猜想和推理的方式，让学生关注故事，关注情节，关注生活，吸引学生阅读下去。?
教学流程示意(可选项)?
导入——了解封面、目录——片段赏析，边读边思——联系实际，升华主题——埋下伏笔，激趣阅读?
教学过程(文字描述)?
一、谈话引入，聚焦阅读?
在过去的寒假假期中，同学们都读了很多的课外书，谁愿意跟大家分享一下你读了什么课外书？简单说一说你喜欢的原因。?
过渡：同学们读的书真不少，今天我也向大家介绍这样一本书，板书：??行走的季节?
激发阅读兴趣，引领学生走进阅读中去?
1、看封面?
同学们，仔细看一看封面，你们看到了怎样的画面？[预设：一位少年看着柿子树，好像在思考着什么？]?师：看来这本书记录的是少年时代的故事。?
2、看目录?
1）翻开第一页，我们看看目录，请同学们认真观察，你有什么发现？?
[预设：每个目录的后面都有一个作者，作者各不相同。]?
师：像这样，由很多作家的优秀作品组成的合集，我们管它叫精品集。?
2）同学们，读一读作者的名字，看看都有哪些作家的故事。有一位作者我们特别熟悉，谁？曹文轩。?我们前一阵子读过他不少的作品，你还记得吗？跟大家分享一下你读过他的什么作品？。?[预设：曹文轩《草房子》《穿堂风》《青铜葵花》等]???
三、运用整本阅读策略，激发学生阅读的愿望?
（一）、整体感知，引人入境??
1、接下来，同学们读一读这些故事的名字，看看都有什么故事？咱们挑一篇读一读，选哪一篇呢？
?师：这有一篇失踪的日记，咱们有爱写日记的，咱们先读这一篇吧？??
聚焦《失踪的日记》，激发阅读兴趣?
1、同学们，你最怕你的日记出什么事情？?预设：丢了，坏了。?
2、故事中，有一个名叫方玲的小女孩，她是一名小学生，个子特别高，身高一米八，但是她平常不爱说话，好像所有的话她都通过日记的方式说完了。日记是她最好、最忠诚的聆听者，某一天下课，当她把收拾书包的时候，她发现她的日记本丢了。同学们，你们猜一猜，接下来会发生什么事呢？和你的同桌说一说你的猜测？?[预设：被某个同学捡到了，大家都知道她写了什么。]?
3、对呀，方玲的同班同学也和你们的想的一样，谁都想知道她写了什么。同学们，你们再猜一猜，她会在日记中写些什么呢？?
[预设：自己的小秘密。自己的心里话。白天发生的事。同学间发生的事，不能说给别人听的。]?
4、是呀，就在大家都对找回方玲的日记不抱有希望的时候，这样的一篇日记出现了，快读一读。???
1）如果是你不小心看到了这篇日记，你会想些什么？[预设：关心同学、细心、发现别人的优点。]?
5、对啊，方玲就是这样一个温暖他人的人。同学们，假如这篇丢失的日记恰巧被你捡到了，你会怎么做？??[预设：还给她。先看看，再还给她。跟好朋友分享，还给她。看完后，撕掉。给同学们看一看。……]?
6、那么多的办法，到底选择哪种处理方法最好呢？为什么？[板书：尊重]?
小组合作，讨论一个办法吧。[预设：还给方玲，谁也不看。我们要学会尊重别人的隐私。]??
7、过了几天，又有一篇日记被找到了，写的是这位同学---王小平。?
今天路丹一天都没有笑。她虽然也同别人讲话，也出去玩，但她不开心。有一个课间，我见她用钢笔在一张纸上不停地画着，其实她什么也没写，因为钢笔套还套着。这是怎么回事呀？是不是发生了什么事？路丹很爱笑，而且笑起来很美她的笑往往把她的意思毫无保留地表达了出
王小平被严厉地批评了，同学们猜一猜，这是为什么？?[预设：王小平捣乱、打架、没写作业、违反纪律。]?
2）到底因为什么呢？我们接着看。?
因为英语考试不及格，被老师批评了，而这一切都被方玲看在了眼里，假如，你是方玲，会接着记录些什么呢？自己动手写一写，小组说一说，推荐一名你们认为写得好同学，我们全班分享。?[预设：围绕老师怎么批评他，他有什么表现等发言。]?3）看看，和你们说的一样嘛？PPT出示日记：?
总结：?方玲就是这样一个处处关心同学，为同学们着想，而且还能发现连同学们自己都不知道的闪光点的女孩，自此之后，其他的同学们有些小期待自己出现在她的日记中了。你们想知道失踪的日记的秘密吗？那么你们课后自己去读一读吧。??
聚焦故事《冰蜡烛》，激发学生阅读兴趣?1、刚才我们一起读了《失踪的日记》，接下来，我们再选一篇读一读。老师特别想推荐一个故事，有关过生日的故事，你们找一找，会是哪个故事呢？蜡烛怎么是冰的呢？我们一起走进这个故事。?
2、这个故事是一个女孩过生日的故事，你们怎么过生日？?
3、故事中的小女孩马上就要过十岁的生日了，有一天晚上，吃过晚饭，秋秋的妈妈说：“你生日爸爸可能赶不回来了。”她的爸爸在一家大公司工作，三个月前被派往外地工作，为期半年，秋秋很久没有见到她的爸爸了，很是想念。“叫他一定要回来，女孩子的十岁生日是一生中最重要的生日。”还没等我抗议，奶奶就帮秋秋说了话……?
同学们，你们猜一猜，奶奶是一个怎样的人？??
[预设：奶奶是一个很疼爱自己孙女。奶奶很重视自己孙女的生日。]出示：奶奶是一个什么样的人？??
[预设：?奶奶有些痴呆。]快读一读，和你们的猜测一样吗？??
4、那么生日会进行得怎么样呢？我们一起看一看。??
1）发生了什么？[板书：缺失]?接下来会发生什么？小组讨论。?
[预设：1、奶奶帮了忙，帮秋秋找到了蜡烛，秋秋顺利地过了生日。2、奶奶没有帮忙，生日过得不顺利，愿望没有实现。]?
结果怎么样了呢？她许的是什么愿望？?她的愿望实现了吗？打开书，自己读一读?
女孩子十岁生日许的愿望一定会实现吗？为什么秋秋实现了？[板书：孝顺]?
四、总结?
我们刚才读了两个故事，写的都是少年时的故事，就像封面向我们展示的那样，每个故事都像我们展示了少年生活的点点滴滴，?
1、有记录女生的小秘密[PPT：穿棕色大衣的女孩、春风剪]。?
今天老师那么严厉地批评了王小平，……………..?“你好小姑娘，你找谁？”放学回到家，奶奶看见我这样说，我就知道她又去了很?
远的地方。“我不找谁，奶奶，这是我的家。”我大声说，奶奶耳朵你叫我奶奶，这么说你是我的孙女？”“是的。
”“你叫什么名字？几岁了？”我叫秋秋，快十岁了。”?时间一点一点过去，现在是九点四十二了，还有五分钟了！妈妈在我房间里翻箱倒柜，抽屉里、书架上、壁橱里，就连床底下都找了一遍，好像我有意把蜡烛藏了起来；……?今天老师那么严厉地批评了王小平，因为他的英语没有考及格。……………..?
有纪录自己儿时的胡闹[省城来的新同学、曹迪民先生的故事、狗事多磨?]。?
3、更有记录自己生命中不可忘记的少年时的温馨瞬间[借婚纱的少年、“越狱”去看球，向左转向右转、留守妇女]。?
书中有发生在爷爷奶奶那个年代的故事，有发生在爸爸妈妈或者哥哥姐姐那个年代的故事，作者用这些故事记录下了一段段年代，一个个故事，像《失踪的日记》《冰蜡烛》看似丢失了一些东西，但是也同样得到了尊重和一份孝顺的心，这些个故事都蕴含了我们人与人之间的真情。?同学们，课后，你们也去书中找一找那份真情吧。???
教学反思：?
激发兴趣+情感智慧参与?
2、发现阅读路径?
人物引导，提高阅读效率，课内相关联，把教读+自读+整本书的阅读建立联系，让方法称为习惯。?
3、联系生活实际，提高认识水平，通过哪几点建立联系，引导学生的知识水平。

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