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中考题型解读
中考题型解读
1.表述型 2.否定型
3.材料型 4.因果型
5.最佳型 6.比较型
7.情境型 8.组合型
9.图片型 10.排序型
11.图表型 12.概念型
13.专题型
1.表述型选择题（又称肯定型选择题或知识型选择题）
（1）特点：本题型的四个选项同属于一个历史范围或具有相同的属性，因此，具有一定的迷惑性。
（2）解题技巧：此类题型包含了多种类型的单选形式，可根据不同的类型采取不同的方法，如直接选择法﹑排除法﹑综合分析法等。
（3）例题展示
（2017·北模1）10．我国明确提出要建立社会主义市场经济体制的会议是
A.中共十一届三中全会 B.中共十三大
C.中共十四大 D.中共十五大
【解析】选C。本题考查学生的识记辨析能力。需要学生识记中共历次重大会议的基本内容。
13错
2.否定型选择题（又称逆向选择题）
（1）特点：题干部分采用否定式的提示或限制，如用“不是”、“无”、“没有”、“不正确”、“不准确”、“错误”等词语，要求选出不符合史实或历史逻辑关系的选项。
（2）解题技巧：解答此类题可采用逆推法，根据题意，首先找出与题目要求不相符的三个备选项，剩下的备选项就是题目要求的答案。也可用正向思维或排除法。
（3）例题展示
（2017·陆川1）12.下列关于二十世纪三十年代苏联社会主义建设的叙述中，不正确的是
A.初步实现了农业机械化
B.工业总产值跃居世界第二
C.重视社会主义商品经济要求和市场机制的作用
D.按照社会主义工业化方针有计划地进行经济建设
【解析】选C。本题考查学生的识记与理解能力。 1930s’斯大林高度集中政治经济体制，否定了列宁新经济政策市场机制的作用。
28错
3.材料型选择题
（1）特点：材料大多在课本中没有完全直接呈现，但不排除部分显性或隐性蕴含于所学知识中。
（2）解题技巧：认真阅读材料，根据题意抓住关键词语，找准切入点，联系所学知识及相关历史知识，分析备选项的内涵及与题干的关系，找出符合题目要求和历史事实的备选项。
（3）例题展示
（2017·玉模1）4.1916年李大钊在《新青年》发表《青春》一文指出：青年应“本其理性，加以努力，进前而勿顾后，背黑暗而向光明，为世界进文明，为人类造幸福”，“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙”。材料旨在说明
A.《新青年》得到广大青年的认可
B.李大钊大力宣传马克思主义
C.青年学生是新文化运动的主力军
D.李大钊希冀新青年勇担重任
【解析】选D。本题考查学生的读题、理解和知识迁移能力。根据材料理解得知李大钊是向青年发出号召。
9错
4.因果型选择题
（1）特点：考查历史事件、历史现象的前因后果。
（2）解题技巧：把握题干与备选项之间的因果逻辑关系，与所学知识进行联系，分析历史事件中存在着的各种不同因素（原因、条件、结果等），根据题目指向要求（根本的、直接的、主要的、次要的、主观的、客观的等等）找出与上述因素相对应的背景、原因、目的、结果。
（3）例题展示
（2017·陆川1）11.19世纪中后期，推动资产阶级革命和改革成为时代潮流的根本因素是
A.西欧资本主义萌芽的出现
B.殖民地运动的高涨
C.无产阶级革命运动的兴起
D.工业革命的发展和影响
【解析】选D。本题考查学生的理解、运用能力。可以使用排除法，西欧资本主义萌芽出现在14、15世纪，殖民地运动、无产阶级运动与资产阶级产生对抗，所以A、B、C错误。19世纪中后期，两次工业革命在世界各地蓬勃开展，资产阶级统治得到不断拓展。
13错
5.最佳选择题
（1）特点：题干与备选项隐含着论点与论据的关系，各备选项都有一定的道理，但有的不全面或处于次要地位或不合题意，只有一项最符合题意。
（2）解题技巧：对题干进行正确分析，确定“最佳”标准，进行判断。一般采用选优法，逐个比较、分析备选项，找出最佳答案。
（3）例题展示
（2010·玉林）5．1919年5月，上海许多家长都收到一份由上海华童公学的校长发出的通知(如图)。你认为通知所说现象出现的原因最可能是
A．社会动荡，逃避战乱
B．学生参与反帝爱国运动
C．家境贫困，难以为继
D．民族工业发展扩大招工
【解析】选B。A、B、C、D的现象都可能导致学生缺席上课，但结合“1919年5月”“上海”可以得知当时爆发五四运动，广大青年学生投身其中。
6.比较型选择题
（1）特点：此类题型是把具有可比性的历史事件放在一起，或把同一历史现象在不同历史时期的表现放在一起，找出其相同点或不同点。
（2）解题技巧：根据题干提供的条件，对不同时间、空间条件下的历史事件、历史现象及历史人物进行比较，找出异同，并结合所学知识进行综合判断。
（3）例题展示
（2017·玉模1）11.英国《权利法案》、美国《独立宣言》、法国《人权宣言》体现出的共同点是
A.反对封建专制 B.废除黑人奴隶制度
C.反对殖民压迫 D.维护资产阶级利益
【解析】选D。本题考查学生的识记、归纳能力。A是英法文献共有，B是《解放黑奴宣言》的体现，C是美国文献的体现。
7错
7.情境选择题
（1）特点：大多是从现实的角度创设情境，让学生从中体会什么事情能够在此时发生，什么现象能够在此地出现。
（2）解题技巧：抓住时间限制，抓住区域限制，抓住关键解题信息，不管情境材料多少，抓住核心句，即问题项。
（3）例题展示
（2017·北模1）15.近年来，美军全力部署“重返亚太战略”，字里行间充满冷战思维，近期两艘美军航母“乔治·华盛顿”号和“卡尔·文森”号现身中国南海领域，加剧了南海紧张的局势。这表明
A.和平与发展开始成为时代的主流
B.霸权主义威胁世界安全
C.中东地区出现动荡 D.亚太地区合作加强
【解析】选B。本题考查学生的理解分析能力。从题干中的关键词“亚太”“冷战思维”“加剧紧张局势”等可看出是美国推行霸权主义。
1错
8.组合型选择题
（1）特点：此类选择题实质是多项选择题在形式上的变化。将同一类的事件或现象按一定的关系进行组合。
（2）解题技巧：一般采用选基法。首先选定一个绝对正确或绝对错误的答案为基点，然后顺藤摸瓜，选出答案。用排除法，即确定一个或两个不符合题意的选项，排除包含这些选项的组合，得出正确答案。
（3）例题展示
（2017·陆川1）论从史出、史论结合是学习历史的基本方法，下列表述中属于历史事实的是
①辛亥革命使民主共和观念深入人心
②西安事变的发动者是张学良、杨虎城
③人民公社化运动挫伤了农民的生产积极性
④从1980年开始，深圳成为经济特区
A.①③ B.③④ C.①② D.②④
【解析】选D。本题考查学生的史实判断能力。历史事实是对历史事件的描述，历史评价是对历史事件作出的评价。
11错
9.图片型选择题
（1）特点：直观形象，从不同角度反映出历史的本质。
（2）解题技巧：分析图表信息，将其转化为文字资料，然后与所学知识链接，正确判断符合题干要求的备选项。
（3）例题展示
（2017·玉模1）右图漫画
反映了作者对“全球化”
的态度是
A.支持 B.批判
C.冷漠 D.同情
【解析】选B。兔子眼睁睁
看着蛇吃地球，自己只拿到支架。“全球化”是漫画的名字，“Karikater von Luis Murschetz”是作者，“1998”是画作时间，那么这图不可能是反映1998年的亚洲金融风暴，而是指强国越富，弱国处于劣势，其实质应该反映的是经济全球化的格局“强国主导，受益不均”。
23错
10.排序型选择题
（1）特点：把一些历史事件、现象，或按时间顺序，或按空间方位，或按因果关系等加以排列。
（2）解题技巧：采取首尾两端法，即先确定排除不符合题干要求的选项，如能确定最早或最后一个，即使其中个别时间未掌握，也有可能选出正确答案，或大大提高命中率。
（3）例题展示
（2016·湖南怀化）12．建国以来我国农村生产关系的变革、调整经历了四个步骤依次为
A．土地改革、人民公社化、农业合作化、家庭联产承包责任制
B．土地改革、家庭联产承包责任制、农业合作化、人民公社化
C．土地改革、农业合作化、人民公社化、家庭联产承包责任制
D．农业合作化、土地改革、人民公社化、家庭联产承包责任制
【解析】选C。本题考查学生的识记和排序能力。1950～1952年土地改革，1953～1956年农业合作化，1958年人民公社化，1978年至今家庭联产承包责任制
9错
11.图表型选择题
（1）特点：材料新、情境新、信息量大、可考查问题和角度多。
（2）解题技巧：抓住题干中的限制词或关键词，明确题干的设问要求，从设问角度出发解读图表和信息判断，分析其所描述史实的原因和结果，联系选项和所学知识正确作答。
（3）例题展示
（2013·玉林）14．分析以下世界经济危机情况表，不能得出的结论是





A．持续时间比较长 B．物价上涨比较快
C．涉及范围特别广 D．破坏程度特别高
【解析】选B。本题考查学生的综合分析能力。根据表格信息，并未反映“物价”。
1929～1933年
影响到整个资本主义世界，造成工业、农业、商业和金融等部门的危机
1933年与1929年比，整个资本主义世界工业下降37.2%，贸易总额缩减2/3
12.概念型选择题
（1）特点：在题干中经常出现的主要标志性词语有“内容是”“标志是”“性质是”“特点是”“准确的理解是”等。
（2）解题技巧：必须对历史事件、历史现象、历史人物、基本概念的原因、性质、内容、特点、结果、影响等有全面而准确的理解和掌握，真正理解历史概念的内涵和外延，同时还要对相近、相似的历史概念进行比较。
（3）例题展示
（2010·玉林）3．李鸿章曾说：“我办了一辈子的事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎……不过勉强涂饰，虚有其表。”对此话理解最准确的是
A．中国不该学习西方先进科技
B．洋务派所办军事企业经营不善
C．洋务运动没有实现国家富强
D．中国海军对日本侵略缺乏抵制
【解析】选C。本题考查学生对史实的理解和正确评价的能力。 A不符合洋务派主张，B、D无法从材料获得。
13.专题型选择题
（1）特点：一般是以某背景材料作为命题切入点，其中每道题都与背景材料有一定关系，但又从不同的角度考查学生的能力。
（2）解题技巧：分析背景材料的特点，综合材料能够涉及的历史事实、历史概念、历史结论等，在此基础上，对每一题干限定条件进行具体分析，结合前面出现的各种解题方法灵活运用于此类题目的解答中。
（3）例题展示
革命形势飞速发展，资产阶级掌握了政权，不久又颁布《人权宣言》，宣称人们生来自由，权利平等，私有财产神圣不可侵犯。
结合材料及所学知识回答①-③题。
①材料中的“革命”指的是（　　）
A.英国资产阶级革命 B.美国独立战争
C.法国资产阶级革命 D.中国辛亥革命
【解析】选C。解答本题的关键信息是“《人权宣言》”，链接所学知识可知，法国大革命爆发后，资产阶级颁布《人权宣言》，推动大革命继续向前发展。
②“自由”“平等”之所以被视为天赋人权，并以法律形式写入《人权宣言》，归根到底是因为（　　）
A.反对君主专制的需要
B.保护私有财产的需要
C.反对封建等级制度的需要
D.商品经济发展的必然要求
【解析】选C。根据“自由”“平等”的关键信息，结合所学知识可知法国资产阶级革命前整个社会划分为三个等级，故“自由”“平等”的主张应该针对的是封建等级制度。
③关于《人权宣言》的评价，正确的一项是（　　）
A.它是英国资产阶级革命时代颁布的重要文件
B.它颁布的机构是法兰西第一共和国
C.它宣告了美国的诞生
D.它宣称私有财产不可侵犯是为了维护第三等级的利益
【解析】选D。本题以《人权宣言》作为切入点，侧重考查学生综合知识解决问题的能力。《人权宣言》中宣称私有财产不可侵犯是为了维护第三等级中的资产阶级的私有财产。
组合列举题
史实辨析题
材料辨析题
活动探究题
1.横向列举型
2.纵向列举型
3.主题列举型
4.图表列举型
1.辨别改错型
2.材料评判型
1.文字型
2.图表型
3.开放探究型
4.综合型
1.材料型
2.图表型
3.实践活动型
4.阐述见解型
5.小论文型
一、组合列举题
【命题原则及特点】
组合列举题是把符合某种条件的人物、事件等按要求排列出来的题型，主要考查学生归纳、列举、综合等能力，着眼点往往放在一些大的历史发展脉络、一些框架性的知识结构、一些相类似的重要历史事件或人物上。
该类试题知识跨度大、涉及领域广、综合归纳性强。要求学生在掌握具体史实的基础上，注意对历史宏观知识框架的把握，注意对历史知识内在纵横联系的梳理和总结。
1．横向列举题
横向列举题主要以考查某单元、某专题的系统知识为主。横向列举题的答案要点分布在知识“块”中，跨度不大，答案有一种内在的联系，或是前后相承关系，或是因果关系。
横向列举题重点在于考查学生对知识的归纳、组织和识记能力，类似问答题中的简答题。
解答横向列举题要求在平时复习时，要牢记各课各单元知识要点，掌握每个单元、课的知识结构和层次要点，注意对历史知识进行梳理和归纳。
【例题】
中国的近代化就是在经济上实现工业化，在政治上实现民主化的进程。请举出中国近代化过程中以下各个方面的重大事件和各一位主要领导人。
（1）近代化的开端： 、
（2）资产阶级改良运动： 、
（3）资产阶级民主革命： 、
2．纵向列举题
纵向列举题以考查学生的知识“点”为主。答案散见于各单元、课中，甚至所有教材中，跨度较大。
纵向列举题主要考查学生对知识是否分门别类，融会贯通。考查学生的概括综合能力，尤其是联系和归纳能力。
解答纵向列举题要求先对历史知识进行综合归纳，然后提炼要点。纵向列举题要求学生在复习时，要加强综合训练，提高自己熟悉掌握基础知识后的运用能力。
【例题】
请写出西周、秦、西汉、元、明这四个朝代加强地方行政管理的主要措施或政治制度。
西周：________________
秦朝：________________
西汉：________________
元朝：________________
明朝：________________
3．主题列举题
主题列举题与横向列举题、纵向列举题并无本质上的区别，只是在问题呈现方式上往往会以一定的历史主题形式出现，要求列举与这一历史主题有关的史实。
解答主题列举题要求学生能够综合运用所学历史知识，在进行专题复习时，要注意加强对此类列举题的训练，有意识地罗列出一些历史主题，然后根据主题对相关的史实进行归纳整理。
【例题】
20世纪以来，中国人民为了实现救国强国梦，不断进行理论探索和实践。
（1）_______________形成了1905年，是辛亥革命的指导思想。
（2）_______________将马克思主义与中国革命实际相结合，在中共“七大”上被确定为中国共产党的指导思想。
（3）_______________指导我国建设中国特色社会主义，在中共“十五大”上被确定为中国共产党的指导思想。
4．图表列举题
以图片或表格的形式呈现,要求学生回答与图片或表格相关的史实，或根据图片进行对号填空。
此类列举题出示的图片或表格往往围绕某一历史主题，需要学生能够正确识别图片，或从表格中提取有效信息，根据题目要求正确做答。
【例题】漫画也是对历史生动的反映。请依据所学知识对下列漫画作出正确的判断。




（1）图A反映清朝实行的对外政策是________。
（2）图B反映我国探索社会主义道路过程中出现的一次失误，这次运动是_______。
（3）图C反映的是______革命对世界的巨大影响。
（4）图D反映了美苏争霸过程中的_______危机。
组合列举题解题要领
1．认真审题，明确范围，确定类别和具体内容，方可作答。
2．按要求规范作答，问什么答什么，不必展开，做到简明扼要。中考时经常会出现要求回答人物，写成历史事件，要求写代号的，直接写人名、地名等现象，这类似是而非的答案均不能得分，要引以为戒。
3．字迹工整，书写规范、条理清楚、中国历史的人名地名不能出现错别字。历年中考答卷中都回出现书写错别字现象，多数是平常不注意书写的规范性，养成不良习惯，考试时无意识地书写错别字。考试时要高度注意这个问题，答题结束后，应复查一遍，及时纠正书写错误。
二、史实辨析题
【命题原则及特点】
通过史实的叙述或材料的罗列创设一种历史情境，并针对一些主干知识设计几处错误，要求能够准确判断史实叙述和评价观点的正误，并进行改正或说明理由，用来考查学生学生对具体史实掌握的准确程度，以及分析判断和辨别说理的能力。
1．辨别改错：
提供一段文字，要求找出其中的几处错误并加以改正；或者根据某一主题，提供相关史实，要求在判断正误的基础上加以改正或说明理由。
【例题】下列各小题有一处错误，请指出并改正。
（1）1997年7月香港回归祖国，1999年12月澳门回归祖国。香港、澳门的回归是我国民族区域自治制度的成功实践。
（2）民主政治时期的雅典没有国王，元老院、五百人会议和陪审法庭是掌握国家权力的最重要的机构。
（3）1982年，中共十三大五届五次会议通过了经修订的《中华人民共和国宪法》。
2．材料评判：
提供相关材料，要求从材料中提取相关信息，并进行判断，要求判断的史实不仅需要辨别其正误，而且还要分析其是否与所给材料相符合。
这类试题着重考查学生从材料中获取有效信息和分析判断的能力。
史实辨析类试题解题要领
（1）理清题意，准确判断。首先需要在整体上把握试题的主旨，然后逐句逐段进行分析判断，找准错误之处。
（2）改正错误，规范答题。针对史实叙述在时间、地点、人物、时间、影响等方面的错误，作出相应改正或用具体史实来说明错误的原因。在改正错误时，不能直接在原题上用笔勾画，应按照试题的要求规范作答。对于材料评判类型的辨析题，要注意判断试题所给的观点和结论是否能够从材料中通过信息的提取和分析得出。
（3）检验改正，防止误辨。对错误的改正要还原到试题的句子或段落中，检验修改是否正确，如果经过改后的句子和段落仍存在史实错误，说明对错误的判断不准确或改错不当，需要结合题意，重新辨析和改正。
三、材料解析题
【命题原则及特点】
材料解析题是历史中考基本题型之一，大都通过文字或图表（各种实物图片、地图、漫画、表格、图示等）等材料，创设生动、活泼、直观的情境，在问题的设计上注意从不同的角度灵活切入，同时还根据具体材料设计适量的开放性问题。
在命题意图上主要是考查学生阅读理解材料的能力、获取材料中的有效信息进行整合加工的能力、利用有效信息并结合所学知识对问题进行说明和论证的能力以及文字表达能力。
材料解析题解题要领
各类历史材料解析题的解答，总体上可分为三个步骤：
一是读懂材料；
二是找准关键；
三是规范答题。
可以概括为“一读二找三答”。
一、“读”：读懂材料是解题的基础，这一步要解决两个问题，一是读什么？也就是阅读的内容。二是如何读？也就是阅读的顺序。
1．阅读内容：材料题都有两部分组成，一是材料部分，二是设问部分。在阅读材料的时候，一定要注意读全，找出关键词句，去粗取精，最大限度地获取有效信息。不能忽视材料的标题、注释、出处这些内容，这些说明性文字，它们往往能够提供材料的时间、国别、背景、作者及其身份等信息，给考生某种暗示和引导，是考生琢磨材料的重要因素，应该给予足够重视，不可漏读。
2．阅读顺序：先读设问，以掌握题目设置的要求，带着问题阅读材料，这样既节省阅读材料的盲目性，也节约时间。在阅读材料的时候，另外，也不能忽视材料标题、注释、出处，这些内容有时也会成为关键提示。
二、“找”：审题思考是解题的关键。读的同时，也是想的过程，找的过程，要边读边想边找，需要注意以下几方面：
1．找材料与设问的相关点：设问和材料关系密切，设问提出的是有关材料的问题，回答设问离不开材料。要先在设问部分找出关键词，然后带着关键词再去材料中找相应的关键词或句。通过对关键词句的分析，结合相关的知识信息，对号入座，对问思答。
2．找材料与教材的相联点：“材料在书外，答案在书内”，随着开放性试题的增加，材料解析题的材料、问题都越来越“新”，但不管多新，必定与教材中的主干知识有着密不可分的联系。这就需要我们把材料中的重要信息与教材的史实、观点相联系，在阅读的基础上，宏观上把握命题意图，准确判断，明确解题思路。
3．找材料与材料之间的联系：一般情况下，每一道材料题都有一个主题，而每一个材料都是围绕这个主题来设计的，即使有些材料的观点完全相反，它也是围绕一个中心而设计的。找出了中心，然后围绕这个中心，确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。
三、“答”：准确、规范、有序回答是解题的落脚点。在组织答案时有几个问题要注意：
1．问什么答什么：紧扣题意、论从史出。做到观点和材料的统一，坚持“问什么答什么”，扣问简答，不要脱离材料，随意发挥，答非所问。
2．注意语言简明扼要、条理清晰、书写工整：材料解析题对回答的要求是贵精不贵多。注意按问按分列点，分值大的，回答要详尽些，多罗列些答案要点；分值小的，回答要简洁些。如果有字数要求更要慎重处理，想好再下笔。
3．书面语言答题：要恰当使用历史中的术语，少说大白话。
四、活动与探究题
材料型 在问题探究的过程中，列出一个或几个材料，材料之间有着一定的逻辑关系，为问题的探究做好铺垫，检测学生历史思维层次、历史认知水平、历史感悟能力
图表型 结合探究主题给出有关图片或表格，并配有相应的提示性文字，创设直观生动的问题情境，展开探究活动
实践活动型 设计某一相关主题，通过手抄报、班会、专题栏目等各种形式，开展主题实践活动。这种类型题比较新颖独特，贴近学生生活，学生容易接受，又有很强的探究性和开放性
阐述见解型 围绕一个历史主题进行问题探究，或给出一个有争议的问题，要求学生多角度思考，阐述自己的见解，发表自己的观点
小论文型 通过材料或列出主题提炼出某个话题，让学生结合相关史实发表自己的观点，阐述正确的情感、态度和价值观
【命题原则】
探究类试题往往通过提供历史材料或创设历史情景，引导学生从试题创设的情境中发现问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识分析、解决问题。
探究类试题着重考查学生探究学习能力、创新意识和实践能力，反映了当今新课程改革和考试改革的要求。
探究类试题在不同试卷中有不同的名称，如“分析探究题”、“活动与探究”、“学习与实践题”、“历史探究”、“以史为鉴，学科实践”、“实践应用题”、“学以致用”、“读史有感题”等。?
【命题特点】
探究类试题是通过对材料的研究、分析、整合、探讨，来考查学生探究学习能力、创新意识和实践能力，具有以下特点：
（1）关注生活和社会热点：从学生熟悉的重大时事热点出发命制试题，自然的引出历史，在历史与现实的交融点上考查学生的知识结构与运用综合能力解决实际问题的水平。
（2）注重创新性和实践性：从文本材料或生活实际出发，发现问题、分析思考问题和解决问题，注重考查学生的创新能力和实践能力。
（3）注重综合性和开放性：这一题型中考查的内容有很强的综合性，打破了传统题型的固定模式，呈现出不同题型的互融性、灵活性、多样性，在一道探究性试题中几种题型可以互相结合，如把材料分析与填空题结合、材料与列举题结合、图文材料与活动题结合等。命制让不同层次的学生作到有话可说，答案多角度、多层次，鼓励学生发展个性，有创新见解的试题。
材料题解题技巧
?1.?总的方法
（1）先看问题，后看材料
??（2）看材料的出处
??（3）看分答题，确定知识点数
??（4）答题注意分层，字迹工整
?2.?注意：
（1）根据材料指出：直接在材料中找答案，摘抄原材料关键词、句；
（2）根据材料说明：举例+结论；（通常要举例）
（3）根据材料归纳：归类材料之后提炼材料，找材料的归纳性语句或用自己的语言表述；
（4）根据材料概括：抓住材料的本质、特点，找概括语句或用自己的语言表述；
（5）根据材料综上：用总览视觉看待问题，找全部材料（含答案）的共同点、联系点，找准题眼，围绕的共同中心回答。
（6）结合材料和所学知识回答：找材料和课本的联系点，依据课本相关知识回答。
（7）启示、感想、认识等问题，要从材料和所问问题中找角度，不能抛弃材料和所问问题。一般1分一个角度，注意标上序号，分层。
（8）一题中含有多个问号的，每一个问号前面的字至少读3秒钟后再作答。答题注意分层，注意答题的顺序。
??（9）结合一知识点答另一知识点时，先把结合的知识点答出来。
??（10）介绍人物贡献、证明观点等，答案是“事件+影响”。
漫画类历史题型解题方法技巧
“一析”是指剖析漫画，从整体上把握漫画的寓意。观察漫画中人物的动作、语言、表情等，弄清漫画是褒还是贬，这对于选择有导向作用。同时透过漫画中的提示性语言和漫画的标题领会寓意。考生要通过分析漫画中的人、物与文字的关系，透过现象看本质，不能就事论事，从整体上把握漫画的寓意和中心。
“二联”是指联系材料，联系教材知识，结合漫画寻找解题依据。漫画所要揭示的问题，往往就是我们在教材中学过的基本知识，因此，应将题干、题肢和教材主干知识相联系，要联系教材知识，不能脱离教材知识。
“三解”是解答问题，“题目在书外，理在书中”，这是命题者的意图，在解题时，同学们的思维的角度尽可能多样化，从学过的知识中寻找解答的方法。
字迹潦草、布局混乱
C




C



B
D
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D




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B


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A

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