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论体育教师的劳动价值
作者：茅云峰 西安电子科技大学附中
摘要：　本文从体育教学的特点和体育教师劳动的特殊性进行分析，论述了体育教师劳动价值的潜在、流动和凝结形态等，以期使体育教师的劳动受到社会的尊重，并引起社会对体育教师劳动价值的关注。
当前社会对体育教师的劳动价值还有不少模糊的认识，就连个别从事教育工作的领导也没有把学校体育摆在应有的位置。有的还认为体育只是让学生打打球玩玩而已，体育教师从事的只是简单的劳动。持这样的认识当然不会对体育教师的劳动价值有正确的评价。体育教师的劳动没有受到社会应有的尊重，他们的社会地位低下也是必然之事。本文仅就此问题进行一些探讨，以期引起社会的关注。
体育教学的特点和体育教师劳动的特殊性
评价一个人的劳动价值不可忽视他所从事的专业的特点和从事的劳动的特殊性，离开这一点，就不能客观正确地评价他的劳动价值。体育教学的特点和体育教师劳动的特殊性是相对于其他教学而言的，其特点在于其他课程的教学主要是通过思维活动使学生掌握教师所传授的知识技能，而体育教学虽也要传授知识技能，但它主要是通过各种身体练习进行的。学生在反复练习中，通过身体活动和思维活动的紧密结合来掌握体育的知识技能，并在练习中收到增强体质的实效。这样，在体育教学中就具有体力劳动与脑力劳动的高度结合、理论与实践的高度结合的特点。
体育教学的特点决定了体育教师的劳动特点。一般都是以脑力劳动为主，而体育教师的劳动从表面上看主要是由示范动作、保护帮助、组织训练等体力劳动所构成。但是构成这些表面形式的实质却是潜在颇大的脑力消耗。知识技能的获取、技术战术的掌握、示范保护的完成，对教学中学生各类既有个性又有共性的复杂情况的分析、综合和处理、对教学手段的选择和运用等，都是分析、判断、记忆、思维、想象等大量脑力劳动和体力劳动相结合，以脑力劳动为基础，以体力劳动为主要表现形式的一种特殊劳动。
体育教师的劳动也具有一般劳动的3种形态，即劳动的潜在形态、流动形态和凝结形态。体育教师的劳动在这3种形态中与之其他学科也有不同的特点。首先，体育教师除作为潜在形态劳动所必须的知识技能的储备外，他们还必须不断地为维持和提高这种水平而付出新的劳动。诚然，其他教学也有这种需要，但却远不如体育教师表现得那样明显、突出和迫切。因为人的体力退化较之知识的老化要快得多，人的运动青春是短暂的。也正是因为如此，国家才给予优秀运动员以优厚的报酬和奖励，在国际比赛中才设立巨额奖金。到一定年龄后体力下降，锻炼停止就会动作呆滞，技术生疏，课前不进行运动技术的备课，课堂上就表现不出应有的示教水平。这些都是体育教师潜在形态劳动的特殊性。
其次，由于学生体质、性格、技能的明显差异，体育教师在教学过程中必须做到因材施教、因人制宜、个别辅导、区别对待。这与其它教学相比，体育教师在这方面所花去的劳动量要大得多。另外，体育教师在广阔的露天课堂上，要经受风雨寒暑等恶劣环境的考验，这较之拿只粉笔在室内教学不能不说要辛苦许多。这些都是体育教师在把自己的潜在形态的劳动通过流动形态的劳动转化为学生劳动成果的凝结形态劳动过程的特点。
再次，对体育教师的劳动成果的评价与之其他学科亦有不同之处。如评价体育教师的教学科研成果就不能单从发表论文多少来看。更重要的是要看“活”的标准，即学生体育“三基”的掌握，体质的增强、运动人才和运动成绩的提高。因为体育人才的培养和提高运动成绩也是学校体育和体育教师的要任务之一。这点往往被人们所忽视，有的学校在评定体育教师的职称时就出现了不设岗或拿体育教师的劳动与其他教师的劳动作横向比较的倾向，竟出现了用一般教学程序备课、讲课、作业批改、实验等来生搬硬套体育教学。认为体育课既不批改作业又不做实验，体育教师很清闲。殊不知，体育教师除完成体育教学任务外，还要承担全校学生的早操、课外辅导、群体活动、运动训练、运动竞赛等大量工作。而这些工作往往又是在其他教师下班休息时进行的。对培养出像郎平这样一批为国争得巨大荣誉的优秀运动员的劳动成果，岂能用一般的论文可与之相比的么 显然，用简单的横向比较是无法解释为什么国家要给予培养优秀运动员的教练和启蒙教师以巨大的荣誉和优厚的奖励这一现实。
再从体育教师劳动范围的广度和劳动作用的深度来看，在同等条件下，体育教师的劳动比其他教师的劳动有着更大的教学效应。这是因为体育教师的劳动范围大大超过了其他学科教师。他们除了校内的“两课两操两活动”外，还有校外的各种体育竞赛、交流辅导之类的工作。从体育教师劳动作用的深度来看也是如此。他们在工作中表现出的勇敢顽强、坚韧不拔、吃苦耐劳、机智果断、活泼乐观等优良品质，也将对学生起着潜移默化的作用。
2 体育在学校中的地位和作用
体育教师从事的是学校体育工作，学校体育的地位和作用决定了他们的劳动价值。体育分为学校体育、群众体育和竞技体育，而学校体育在其中起着基础的作用。我国有12亿人口，青少年和儿童约占总人口的1/3以上。每个人或长或短都要经过几年或十几年的学校生活，然后从学校走向社会，参加社会劳动。社会劳动成员体质的强弱，一方面关系到社会劳动生产力的发展快慢，同时更关系到国家和民族的强弱盛衰。体育锻炼是影响人们体质强弱的一个最重要、最积极的因素。而学校体育正是在这方面既为未来的社会劳动者打下了一定的体质基础，而且还使他们掌握了一定的身体锻炼知识和方法。尤其重要的是，从人的生理发育过程来看，青少年正处于生长发育(也包括智力发育)的高峰期，在这“黄金时期”，学校体育给予了他们以积极的、科学的体育锻炼，无论是从群众体育的“面”来说，还是从“质”来说，学校体育都起着重要的基础作用。系国魂于民心的竞技体育是当今人们议论的热门话题，受到人们的极大关注和喜爱，然而竞技体育的基础也在于学校体育。历数国内外优秀运动员，无一不是从学校体育这个“初级阶段”的基石上攀登体育高峰的。因此，可以说学校体育是培养优秀运动员后备力量的主要基地，是造就优秀运动员的“摇篮”。学校体育的好坏，直接关系到竞技水平的高低。竞技体育是国力盛衰的体现，群众体育是民族强弱的标志，而学校体育是二者的基础。
对体育教师劳动价值的客观评价
　　从以上分析我们不难看出体育教师的劳动价值具体表现在以下几个方面：(1)体育教师的劳动价值表现在学生体质的增强上。这种价值在通常情况下既可观察到也可测量出来，这是一种有形的价值。(2)体育教师的劳动创造了大量的潜在无形的价值。吃苦耐劳、勇敢顽强、机智果断、自我牺牲精神、集体主义和爱国主义思想等高尚的思想情操，都是一种以意识和能力为表现形式的，是无法进行测量的无形价值。正是这些，培养和造就了社会主义事业一代新人的精神文明。(3)体育教师的劳动价值也表现在学生智力发展上。这点往往由于对体育的世俗偏见易被人们所忽视。体育教师的劳动不仅通过对学生体质的增强而间接地作用于他们智力的发展，而且也直接对他们的智力发展产生了良好的作用。(4)体育教师的劳动影响着未来一代社会劳动力的质量。(5)体育教师的劳动促进了我国竞技水平、国际威望的提高。

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