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《渴望春天》说课材料
柳林乡中心学校 孙华凯
各位评委，同行们：
下午好！
感谢教研室音乐教研组给了我这次学习的机会，我是3号，今天说课的内容是《渴望春天》
1、 说教材
《渴望春天》是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首深受儿童喜爱的抒情歌曲。
《渴望春天》以少年儿童那纯真的稚气，活泼生动的语言，表达了孩子们渴望满目绿色，鲜花盛开、小鸟歌唱的春天到来的心情。歌曲采用D大调，6／8拍子，歌曲结构为带再现的单二部曲式。全曲以分解三和弦与级进音调交替进行的旋律为基础，配合着活泼、跳跃的6／8节拍，流畅清晰、优美洗练、充满青春到来的活力和气息，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。
第一乐段：1—8小节，由同一材料变化重复的两个乐句组成，听起来给人一种亲切、婉转、流畅、抒情之感。
第二乐段：9—16小节，由于第三乐句的音调出现了变化，旋律音程出现大跳和向属调的离调，给人以清新、明朗的感觉。
第四乐句再现了第一乐句的素材，并略作变化，使全曲在欢快、活泼的情绪中完满地结束。
为了使歌曲给人们的感觉更完美，作者在尾声的钢琴伴奏中用了高音区的装饰音，像是模仿鸟儿的歌唱，使歌曲更富于诗情画意。
二、说教学内容：
1、歌曲：《渴望春天》。
2、创编：为歌曲配打击乐伴奏。
3、配乐散文：：《春》
三、说教法
音乐教育强调以审美为核心，因此，在教学中，着重培养学生的情感体验。
1、情景教学法
播放以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天。
2、情感体验法
要求学生寻找感觉最好的方法来加深对歌曲的印象和理解，因此，在教学中聆听为基础，以情感为主线，发挥学生的主观能动性。如尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。来阐述自己对歌曲的深度理解，使本课更具感染力。体现以音乐审美为核心的理念。
四、说学法
学生是学习的主体，要使学生能主动积极的学习，选择方法很重要。根据七年级学生年龄特点，我选择了合作学习法，参与体验法。运用开门见山的方法让学生聆听赞美春天的旋律。巧妙安排了多角度处理歌曲这一环节，给予学生充分展示自我的空间，使学生自由的感受歌曲带来的震撼。
五、教学准备：电子琴、录音机、磁带、打击乐、铃鼓、三角铁、沙锤等。
六、说教学目标：
1、学会歌曲《渴望春天》，并在反复地练唱中体会6／8拍子活泼欢快的特点。
2、通过对散文《春》的配乐朗诵，使学生感受音乐与文学的密切关系及审美内涵。
3、鼓励学生大胆地参与音乐实践活动。
七、说教学过程
1、课前准备，欣赏门德尔松的《春之歌》。创设情景，帮助学生从音乐风格上自然走近春天，使学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。
2、以配有音乐的春天画面展示导入新课。
3、请学生朗诵散文诗《春》，并选择适当的乐曲做背景音乐，有感情地表演。
学生分组讨论表现“春”的方式，引出音乐也可表现春。教师以《渴望春天》的歌谱为基础弹奏不同风格的乐段，让学生讨论那种乐段可以变现春。
4、播放歌曲《渴望春天》。请学生仔细聆听，听后用语言描述歌曲所表达的情绪。
5、随录音轻声哼唱歌曲。其间，教师可以为学生范唱，电子琴伴唱，通过多种形式的练唱，使学生逐渐熟悉歌曲。
6、请学生从曲谱中找到相同的旋律片段。如：一、二乐句的开头。并打着拍子反复地唱一唱，加深印象。
7、请学生从曲谱中找出变化音。在演唱中注意唱准音高及旋律对感情表达的作用。
8、再次播放歌曲《渴望春天》的录音。提示学生从以下几个方面感受音乐：
（1）音乐的速度是什么样的？快、稍快、很快、极快。结合词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达。
（2）歌曲演唱的力度是什么样的？很弱、弱、中强、强、很强。你认为歌曲应该用那种表现最合适。
（3）应该用怎样的情才能恰当地表达歌曲的情绪？
（4）你喜欢这首歌曲吗？为什么？谈谈对整首作品的感受。
9、在录音的伴奏，老师指挥下，全体学生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用领唱、齐唱。之后，也可由学生独唱或小组唱。
10、请学生选择打击乐器为歌曲伴奏，伴奏型由师生共同设计。鼓励学生自己设计，边唱边加入打击乐伴奏。
八、布置课后活动
收集能表达“春”的诗歌、散文、绘画、舞蹈及音乐，与同学共同分享。

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