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我
们
的
第五课 品出情感的韵味 第一框
【自主预习】
责任感
亲情
爱国情
爱情
使命感
同胞情
在生活中还有哪些情感体验？
分享情感经验
1
亲情
师生情
焦虑感
安全感
自豪感
正义感
责任感
恐惧感
丰富性
复杂性
敬畏感
2.情感的特点：丰富性、复杂性
分
类
2020年2月3日，颜先生确诊患有新冠肺炎。当他得知自己的病情后，情绪十分低落，“一开始我每天都睡不着觉，烦躁不安，想了很多事，我很害怕，万一医不好了怎么办。”医护人员从始至终对他悉心照料，这让他很感动、觉得很温暖。
在隔离病房里，他每天都通过电视关注全国疫情动态新闻。看着和他一样一拨又一拨的患者被治愈，就又坚定了他战胜病毒的信心。“新冠肺炎并不那么可怕，有这么好的医护人员一直在努力，我们一定能够战胜它！”
当得知第二天可以出院时，颜先生激动得无法入睡。他激动地告诉记者“我出院啦，高兴得很！”回忆自己生病时所发生的点点滴滴，颜先生说：“感谢党，感谢政府，感谢医护人员！”
2
分清情绪情感
情绪
情感
当然不是。颜先生确诊时的情绪低落、害怕，出院时的激动、高兴，这样的情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；为此产生对医护人员的信任感、对祖国充满感激的爱国情感是逐渐积累的，相对稳定。因此，情感与情绪既有联系，也有区别。
短暂、不稳定、易改变
逐渐积累，相对稳定
既有联系，也有区别
那么，这是否意味着情绪和情感就可以画上等号呢？
从确诊时的情绪低落、害怕，出院时的激动、高兴到对医护人员的信任感、对祖国充满感激的爱国情感。可见，情感与情绪紧密相连，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。同样，情感源于情绪，也会影响情绪的变化。当颜先生对医护人员充满信任感时，他的情绪会好转，变得更放松，更愿意配合治疗。
短暂
不稳定
变 化
不断强化，逐渐积累
稳定
紧密
比较稳定的倾向
2
分清情绪情感
情绪 情感
区别 是 的、 的，会随着情境的改变而 。 情感是我们在生活中
的，
相对 。
联系 情感与情绪 相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的 ，随着时间的推移 形成 ，就可能产生某种 。
小利把我书包的拉链弄坏了，还一副无所谓的样子。我很生气，我们大吵了一架。
判断以下情境哪些是情感？哪些是情绪？
周一参加学校升国旗仪式，当看到五星红旗冉冉升起、广播里放着国歌的音乐时，我很激动。
明天要出去旅游了，激动的睡不着。
妈妈出差半个月了，我非常想念妈妈。
看到这个女生写的这么几句话，你有什么感受？
心酸、难过……
（）1情感是人最基本的精神需求。
为什么很多看了都感同身受呢？
3
品味情感魅力
单击此处添加文字
例如：
我们需要最基本的安全感、信任感；
我们都渴望得到爱与关怀；
我们参与社会事物离不开责任感、胜任感。
在病患面临生与死的考验时，无数医护人员递上“请战书”，奋不顾身奔赴前线。“如果我回不来，以后帮我把父母送去养老院，不能耽误你。”这是医生陈浩“出征”前对妻子的嘱托。当妻子问他为什么要去时，他说：“先有大家，再有小家。”
“逆风而行”的请战书
（1）这是一种什么情感？
（2）这种情感有种什么力量？
（3）你也有这种情感，你为防控疫情做了什么？
看到这些红手印，大家肯定会为他们鼓掌、点赞。他们义无反顾地践行医者救死扶伤、大爱无疆的初心和使命。正是这种责任感和使命感，才让他们这么义无反顾。
（2）情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。
钱学森与蒋英
在“国家杰出贡献科学家”的授奖仪式上，钱学森说到了，蒋英的歌声，用她的艺术情感与感染力，让他避免了死心眼，一下子豁然开朗，并能在工作遇到困难的时候得到启示。
蒋英的歌声让钱学森豁然开朗
（3）情感与我们的想象力、创造力有关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。
疫情期间创作的剪纸
四川美术学院师生奋战三天两夜创作出110余幅疫情防控主题作品
疫情期间，大家的绘画作品
1.在视频情境中，“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？



从小时候依赖、爱妈妈到青春期渴望独立而烦妈妈、不理解妈妈、顶撞妈妈，再到成年后，对妈妈的思念、理解、体谅、爱与关怀。
2.为什么会发生这些变化？
　　狭隘的生活经验容易导致偏执的情感。在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、博大。
小组探究
（4）情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。
3
品味情感魅力
反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。
与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知
情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。
情感的作用
通过反思自己的情感世界，进行自我评价。
我的优点：

我的缺点：

我想做怎样的人：
拓展提高
分享情感经验
分清情绪情感
品味情感魅力
我们的
情感
世界
课堂总结
1、人非草木，孰能无情，这里的“情”通常是指(　　)
A、心情　 　B．情感　 　C．情趣　 　D．情绪
2、以下描述，属于情感的有(　　)
①对待自己，我们有自尊感　
②取得成绩，我们有荣誉感　
③听到神舟十一号发射成功，我们有自豪感　
④犯了错误，我们有羞愧感
A、①②④ B、①②③ C、①③④ D、①②③④
B
D
课堂练习
3、下列关于情绪与情感的认识不正确的是(　　)
A、情绪与情感是紧密相关的
B、情绪是短暂的，不稳定的
C、情感是在生活中逐渐积累的，相对稳定
D、情绪与情感复杂多样，两者是完全一致的
D
谢谢
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统编版道德与法治七下5.1我们的情感世界教学设计
课题 4.2情绪的管理 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 七年级下册
学习 目标 情感态度价值观目标：感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识。 能力目标：提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性。 知识目标：知道情绪与情感的联系与区别，从而形成对情感的基本认知。了解情感对于个人成长的价值。
重点 感受情感的丰富性以及情感在生命成长中的作用。
难点 体会情感的作用。

教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放歌曲：你听完后有什么感受？ 情感，是人对客观事物所产生的内在感受,是一种态度体验，与社会需要相联系。 通过回顾所学知识，引入“情感”这个主题。 导入新课。 情感导入 通过新闻使学生体验生活的情绪变化。由此导入新课 设计目的： 其一，复习情绪 其二，感受情感 其三，情感态度价值观教育 其四，提醒学生关注身边事
讲授新课 一、分享情感经验思考：疫情期间，你感受到哪些情感？ 展示图片：分析 归纳：1.情感的重要性（为什么需要丰富的情感？） （1）我们通过情感来体验生命、体验生活 （2）情感让我们的内心世界更加丰富 小组讨论：在生活中还有哪些情感体验？ 归纳：生活是丰富多彩的，我们的情感体验也是多种多样的。 归纳：情感的特点、分类 分清情绪情感 案例分析： 2020年2月3日，颜先生确诊患有新冠肺炎。当他得知自己的病情后，情绪十分低落，“一开始我每天都睡不着觉，烦躁不安，想了很多事，我很害怕，万一医不好了怎么办。”医护人员从始至终对他悉心照料，这让他很感动、觉得很温暖。 在隔离病房里，他每天都通过电视关注全国疫情动态新闻。看着和他一样一拨又一拨的患者被治愈，就又坚定了他战胜病毒的信心。“新冠肺炎并不那么可怕，有这么好的医护人员一直在努力，我们一定能够战胜它！” 当得知第二天可以出院时，颜先生激动得无法入睡。他激动地告诉记者“我出院啦，高兴得很！”回忆自己生病时所发生的点点滴滴，颜先生说：“感谢党，感谢政府，感谢医护人员！” 分析：从确诊时的情绪低落、害怕，出院时的激动、高兴到对医护人员的信任感、对祖国充满感激的爱国情感。可见，情感与情绪紧密相连，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。同样，情感源于情绪，也会影响情绪的变化。当颜先生对医护人员充满信任感时，他的情绪会好转，变得更放松，更愿意配合治疗 思考：哪些是情绪？哪些是情感？ 那么，这是否意味着情绪和情感就可以画上等号呢？ 归纳：情感和情绪的关系 请说明，你们是如何区分情绪与情感的？ 看到这个女生写的这么几句话，你有什么感受？ 三、品味情感魅力 （1）在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。 小组探究2 展示：“逆风而行”的请战书 思考：（1）这是一种什么情感？ （2）这种情感有种什么力量？ （3）你也有这种情感，你为防控疫情做了什么？ 归纳：看到这些红手印，大家肯定会为他们鼓掌、点赞。他们义无反顾地践行医者救死扶伤、大爱无疆的初心和使命。正是这种责任感和使命感，才让他们这么义无反顾。 （2）情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动 展示：蒋英的歌声让钱学森豁然开朗 情感与我们的想象力、创造力有关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。 展示：疫情期间创作的剪纸、绘画等图片 小组探究 在视频情境中，“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？ 2.为什么会发生这些变化？ 归纳：（4）情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。 归纳：情感的作用 小结 提问和反馈学生答案，并归纳分析 学生自主分享，全班交流。 展示情景视频，引导学生回答 老师总结并概括 通过小组合作引导学生思考并回答相关问题 通过具体的情景，让学生感受在不同情景中的情感，体会情感的丰富性。 通过具体生活场景，引导学生感受不同情景下，情绪与情感的联系与区别 通过看视频激发学生对亲子关系的思考，提高对自身情感状态的觉察能力
拓展提高 见课本
课堂小结 请同学们谈谈这节课的收获。
板书











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