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让每个学生都说“我行”
提到学生评价，人们一下子就会想到考试和分数。由此可见，以往的学生评价过于注重学生的学业成绩，而且评价方法单一，忽视促进学生发展的功能，使学生基本处于被动地位，自尊心和自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确将评价改革作为课程改革的目标之一，并提出了评价的改革方向，要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展。可以简单地理解为让每个学生都能说“我行”。
十六年来，笔者一直担任班主任工作，随着知识经济的发展，社会发展及新的教育理念的变革，更深深地认识到对人才观的新要求。作为班主任来说，如何树立新的育人观，教育观，下面谈几点粗浅的体会。
增加评价尺子，充分发挥学生潜能，让学生说“我行”
增加评价尺子，就是发挥评价的导向功能。让每位学生全面发展，指导思想是：尊重学生人格，扬长补短，鼓励冒尖，凡是学习达标、文体活动、劳动、卫生、演讲比赛方面有突出表现的学生，都可以被评为好学生。为此，我在班内制定了许多有关标准：如助人为乐，品质优秀的学生可评为“德育标兵”；文体、音美、绘画、书法等方面有特别技能的学生可评为“优秀特长生”；作业认真的学生，可评为“作业标兵”；劳动积极的学生可评为“劳动模范”；广播稿写得好的学生可评为“优秀通讯员”。一次演讲要评出最佳选手；一次球赛要评出最佳球员；一次辩论会要评出最佳辩手；一次歌咏比赛要评出最佳歌手……，这种评选活动随时随地都在进行。用多把尺子评价，给每个学生都创造了被“评优”的机会，学生的自信心，进取心得到了增强。在今年学校组织的庆六一，迎国庆歌咏比赛中，我班学生个个摩拳擦掌要求承担指挥、领唱、朗诵等任务，为了让每个学生都有表现自己的机会，我首先利用班会和课余时间，在班内开展了独唱赛，朗诵赛和指挥赛，同学们真可谓“八仙过海，各显神通”。那天，同学们不仅特意穿了新衣服，化了妆，不少同学还配了音……， 在评选时我作难了，为了不伤害每个学生，我设立了好多奖项，有最佳指挥奖、最佳独唱奖、最佳朗诵奖、最佳着装奖、最佳表演奖、最佳上镜奖、最佳潜力奖等，让每个学生都感到“我行”
通过开展“小小目标伴我成长”的活动，引导学生自我服务，自我管理，增强了学生自尊心，自信心 。
教学工作中，我结合学生“常立志，立志短”即有远大理想，又难于从眼下着手行动的弱点，开展了“小小目标伴我成长”的活动。我在事先准备一个专门的目标记录本，上面记录每个学生针对自己缺点或不足提出的努力方向和改进目标，但所定的目标不大。如：“见到地面上有纸屑要主动捡起来”、“按时完成老师布置的作业”、“上课专心听讲”、“不迟到”、“讲究个人卫生勤洗手”、“下次考试成绩提高幅度”、“每天最少问老师一个题”等。由于目标小，针对性强，所以好落实，也有实际意义，达到了预期效果。学生也从中体会到了成功的快乐，增强了自信心，即“我行”。此外，为了配合此项活动，提倡古人“吾日三省吾身”的做法，每天进行自我反思：“我今天的目标是什么？”；“我今天准备在哪些方面进步一点点？”；“我今天在那些方面还做得不够好？”；“我如何才能做的更好？”；“我今天最大的收获是什么？”；“我明天的目标是什么？”……，使学生在自我改进，自我完善的过程中，得到了锻炼，提高了能力，促进了发展。
通过建立“自主管理型”班级管理模式，引导学生服务集体，管理集体，增加学生主体意识。
培养学生的主体意识，说起来容易做起来难，并非轻而易举的事，需要班主任做深入细致的思想工作。为此，开展了“班干部轮换制”、“今天我上岗”的活动，给每个学生都安排了职位。如全面负责卫生的是“卫生部长”、负责擦窗户台的是“台长”、负责开门锁门的是“锁长”、等。使班级中没有一个“闲人”和“客人”，形成了人人有事干、事事有人管、人人在管理中学会做事、学会做人、学会服务、学会生活。人人都是班集体的主人，使班内每位学生都有机会大展才华，都有职务权，全员参与，全程参与，全心参与到服务集体、管理集体的活动中，增强了学生和责任心和自信心，人人从中得到了锻炼，并在锻炼中体会到“我行”。
总之，要增加几把评价的尺子，就会有更多的学生受到鼓励，树立自信，走向成功。
本文发表在《中华教育论文萃选》第三卷上册
中国方正出版社

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