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新人教《历史与社会》九年级教材设计思路
九年级教科书《历史与社会 我们面对的机遇和挑战》是与已经初审通过的七年级教科书《历史与社会 我们生活的世界》和八年级教科书《历史与社会 我们传承的文明》相衔接的，因此总体设计指导思想上具有一致性。概括起来，有以下几点。
1. 突出本课程的公民修养教育功能 提高人文素养、打造民族精神，是本课程最重要的价值体现。以历史、人文地理，以及相关社会学科知识为载体，重要的是使学生认识一些道理，增强社会责任感，包括具有面对人生和社会发展的各种问题的正确态度，逐步树立集体主义、爱国主义和社会主义的思想情感，这对他们的现实生活，以及融入和服务于社会有积极的意义。由此体现出本课程具有学生进入社会的桥梁作用。
2. 强调综合性，注意各知识领域的有机整合 从课程标准的要求来看，教科书在框架结构上尽可能地避免知识领域相互分离的“拼盘式” 设计。把历史（时间）、地理（空间）作为社会发展的两个坐标，使各有关社会学科领域的内容有机整合起来。同时，强调对历史和现实问题的探索，强调在探索过程中尝试有效的方法，注重学生综合能力的训练和培养。
3. 在选材和呈现方式等方面勇于创新 由于本课程的独特之处在于，它是国内以往从未开设过的，国外及港台地区的社会课程教科书编写思路也与本教科书多有不同，因此其本身就是一个创新。为了使本套教科书的内容成为一个整体，应该对各知识领域的内容进行大胆的筛选、改造和重组，而不是照搬分科课程的体系。在这个意义上说，本套教科书的内容点位不与有关分科课程的内容点位“攀比”，而是在自己特有的逻辑框架下选材。
在内容的呈现方式上，采用多种思路并举的方针，问题的思路、案例的思路、情境的思路，均可以作为教科书中表达不同内容的选择。通过呈现方式的变化，向学生传达新的知识观，即知识既是客观的，也是主观的；既是抽象的，也是具体的；既是习得的结果，也是经历的过程。
4. 从初中学生的心智特点出发，增强教科书的直观性和趣味性 既要注意教科书编写中形式与内容的统一，图文并茂，形式多样，使学生喜欢阅读和学习，又要避免教科书设计中出现过于儿童化的问题，坚持教科书编写的特有风格。
在上述教材设计指导思想统领下，根据本册教材的具体情况，我们在教材编写之前，做了以下几项研究。
一、对《课程标准》的研读，领会精神实质和要求
《课程标准》中就“我们面对的机遇与挑战”这一主题，有这样一段话：“本主题以当代社会人们最为关注的若干问题为焦点，进一步探讨我们应该努力建设一个什么样的社会，促使学生立足于当代社会，学会面对，学会选择，学会参与。本主题在内容目标的设置上，考虑到前两个主题的教学基础，注重学生综合判断、自主选择和探究能力的培养”
从《课程标准》第三主题的整体设计要求来看，有这样两个核心概念：关注若干问题、综合判断能力。因此，从三维目标的落实看，以当代社会人们最为关注的主要问题（知识和技能目标）为载体，通过一系列综合探究活动（过程与方法目标），将教学内容活动化，使学生具备对现代社会的正确态度和负责任的行为（情感态度和价值观）。
从对《课程标准》中的“内容标准”的分析，所选择的内容点位基本遵循三条原则：一是选择与当代中国的国情和发展密切相关的问题；二是体现当代世界普遍关注的问题；三是贯彻多学科整合的理念。由此，确定了教材的基本内容。
我们在处理教材内容与《课程标准》的关系时，始终遵循依据《课程标准》，但是不拘泥于《课程标准》的原则，即注意一一落实《课程标准》的内容点位，但教学内容的呈现顺序和内容的详略程度，要根据教材结构的要求来设计和安排，有些内容“点到为止”，有些内容则需要“铺路搭桥”。下面是教材内容与《课程标准》的对应情况。
内容目标 课题 主要内容
目标1 从中华人民共和国的成长历程与现代世界的发展中，认清我们面对的机遇与挑战
1－1 简述中华人民共和国成立后发生的重大事件，了解新中国成长的道路和经历的曲折。 第一单元第二课 共和国的风雨历程 巩固新生政权
进入社会主义
失误与挫折
成长的骄傲
第一单元第三课现代化建设的新时期 改革开放的年代
“一国两制”与统一大业
独立自主，和平共处
1－2 列举实例，说明改革开放以来中国发生了巨大的变化。 第一单元第三课 现代化建设的新时期 改革开放的年代
“一国两制”与统一大业
独立自主，和平共处
第一单元第四课 时代主题与当代中国 新世纪的中国：机遇与挑战
第五单元第二课多极世界有规则 联合国与<联合国宪章> ——中国与联合国
世界贸易的“游戏规则”——中国加入WTO
1－3 以“冷战”的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化。 第一单元第一课 战后世界新格局 “两极”与“冷战”
殖民体系的瓦解与各国的现代化追求
第一单元第四课 时代主题与当代中国 “冷战”后的和平主题
第五单元第二课多极世界有规则 在多极化的进程中
1－4 从历史和地域两方面，认识“和平”与“发展”是当今世界的主题。 第一单元第四课时代主题与当代中国 “冷战”后的和平主题
“南北”关系与“发展”主题
1－5 认识当代中国所处的发展阶段，在国际比较中感受我们所面临的机遇与挑战。 第四单元第四课时代主题与当代中国 新世纪的中国：机遇与挑战
目标2 了解当今的人口、资源与环境问题，主动关注社会的可持续发展
2-1 运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国和世界的人口、资源与环境形势。 第二单元第一课人类只有一个地球 一道难解的题——人口、资源、环境与发展问题
行进中的世界人口列车
资源出现短缺
失去平衡的环境
第二单元第二课直面中国的人口、资源与环境问题 人口警钟须长鸣
资源“大国”还是资源“小国”？
环境亮起“黄牌”
2-2 列举人口问题对社会发展的影响，理解实行计划生育是我国的基本国策。 第二单元第一课只有一个地球 行进中的世界人口列车
第二单元第二课直面中国的人口、资源与环境问题 人口警钟须长鸣
第二单元第三课可持续发展——我们的选择 控制人口数量，提高人口素质
2-3 了解世界和中国的老龄化趋势，知道我们应有的态度和行为。 第二单元第一课只有一个地球 行进中的世界人口列车
第二单元第二课直面中国的人口、资源与环境问题 人口警钟须长鸣
2-4 描述资源与我们生活的关系，说明合理利用资源的重要意义。 第二单元第一课只有一个地球 资源出现短缺
第二单元第二课直面中国的人口、资源与环境问题 资源“大国”还是资源“小国”？
第二单元第三课可持续发展——我们的选择 应对资源危机
2-5 了解区域性和全球性的环境问题，知道问题的解决需要自身努力以及世界各国的通力合作。 第二单元第一课只有一个地球 失去平衡的环境
第二单元第二课直面中国的人口、资源与环境问题 环境亮起“黄牌”
第二单元第三课可持续发展——我们的选择 重建我们的家园
走可持续发展之路
第五单元第一课聚焦经济全球化 经济全球化是把“双刃剑”
2-6 综述人口、资源与环境问题的关系，说明三者协调才能使社会持续发展。 第二单元第一课只有一个地球 一道难解的题
第二单元第三课可持续发展——我们的选择 走可持续发展之路
目标3 关心国家的民主与法制建设，自觉依法行使公民的权利与义务
3-1 了解中国和世界人民争取人权的努力，知道中华人民共和国公民的人权得到了前所未有的尊重和保障。 第三单元第一课人权的历程 人权的足迹
中国人权的百年巨变
3-2 分析具体案例，解释公民要依法行使权利，依法履行义务的道理。 第三单元第三课在法治的国家中 我是中国公民
3-3 比较历史与现实中反映人治与法治的具体现象，说明法治是现代社会的基本标志之一。 第三单元第三课在法治的国家中 以法律为准绳
3-4 采用现实生活中的事例，说明要依法为妇女、儿童、老人、残疾人和少数民族的权益提供特殊的保障。 第三单元第三课在法治的国家中 同样的权利同样的尊严
3-5 讨论本地特别关注的问题，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。 第三单元第二课人民当家作主 人民的公仆
守望公共家园
3-6 选用、分析体现人民代表大会制度优越性的具体事例。 第三单元第二课人民当家作主 国家的主人
目标4 了解当今科技发展和经济成长的特点，逐步形成促进社会进步的思想观念
4-1 用恰当的事例反映政府、企业、公民个人在经济生活中的作用。 第四单元第一课置身于市场经济 看不见的手
得见的手
角色与选择
4-2 描述我国当前经济发展的一些区域特点，并列举实例，说明必须从本地的实际情况出发，发展地区经济。 第四单元第一课置身于市场经济 因地制宜优势互补
4-3 回顾近代科技发展的历程，概括当前科技发展的突出特点。 第四单元第二课感受科技之光 科学技术的力量
4-4 了解我国与发达国家在科技和教育领域中的差距，说明科教兴国的现实意义。 第四单元第二课感受科技之光 知识经济方兴未艾
4-5 从积极和消极两个方面，讨论当代市场经济与科技发展对个人和社会生活的影响。 第四单元第二课感受科技之光 学习型社会
第四单元第三课与时俱进的时代精神 精神面貌焕然一新
伴随科技进步
君子以厚德载物
目标5 了解当今的全球化趋势，形成积极融入国际社会的意识
5－1 列举我们日常生活中获取信息和进行交往的事例，从多样和快捷的现代传播方式中，领会社会信息化的意义。 第五单元第一课聚焦经济全球化 “天涯若比邻”
5－2 举出当今世界各地经济相互依赖的实例，初步认识经济全球化的趋势。 第五单元第一课聚焦经济全球化 “地球村”的生产与消费
5－3 从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。 第一单元第一课 战后世界新格局 “两极”与“冷战”
第一单元第二课共和国的风雨历程 巩固新生政权
5－4 列举某些重要的国际组织，知道它们在处理国际事务中的作用。 第五单元第二课多极世界有规则 在多极化的进程中
联合国与<联合国宪章>
世界贸易的“游戏规则”
5－5 结合历史与现实中的实例，表达欣赏不同民族文化的感受，领会保持、珍重民族文化传统的意义。 第五单元第三课多元文化的交融 多彩的世界
文化的交融与选择
世界遗产在中国
目标6 面对当今社会的变动，努力保持良好的心态，建立和谐的人际关系，承担应有的社会责任
6－1 列举实例，简述现代化进程中出现的社会变动，以及随之而来的主要社会问题。 第六单元第一课 在现代化的航程中 直面现代化激流
校正生活的航标——当今社会，价值观念的冲突变得更加频繁
成长着的我——正确认识成功与挫折
6－2 就个人感受最深的社会问题发表自己的看法，并共同探讨解决问题的办法。 第六单元第一课在现代化的航程中 直面现代化激流
校正生活的航标——价值观念的冲突
成长着的我——正确认识成功与挫折
6－3 用实例表明，在现代社会的生活和交往中，我们应该如何竞争、如何合作。 第六单元第二课 感受竞争 追求创新 “万类霜天竞自由”
遵循规则，寻求双赢
不竭的动力——创新
6－4 思考在现代化的进程中，我们如何从中国的传统美德中汲取养料，为保持和谐的人际关系而努力。 第六单元第二课感受竞争 追求创新 传统美德与民族精神
6－5 列举历史和现实中的事例，说明个人追求自身幸福时要有助于社会的发展，表达自己应承担的社会责任。 第六单元第一课 在现代化的航程中 校正生活的航标——在价值标准多样化的今天，如何承担责任
第六单元第三课回顾历史 关注社会 走向未来 破解自然之谜——寻求人与自然的和谐相处之道
对照历史之镜——以史为鉴
走上社会之路——与人合作，作出选择，更好地融入社会
二、教材的结构设计
本教科书设计需要考虑的两个前提
（1）考虑到九年级为义务教育阶段的毕业班，学生面临中考复习的教学实际，为讲求教学的实效，教科书编为全一册，共设6个单元、60课，按照每课12课时编写。（根据课程方案规定的本课程的学时为每周4课时）
（2）依据课程标准的要求，本教科书从教学内容来看，与七年级和八年级教学内容相比较，九年级教学内容是以“主题”形式出现的，学科的逻辑比较淡化，而综合分析的要求更高些。
2．本教科书整体结构设计
依据“内容标准”的要求，本教科书在内容目标的设置与实施上，力求充分“考虑到前两个主题（七、八年级）的教学基础，注重学生综合判断、自主选择和探究能力的培养”。因此，在教学内容的组织上，变七年级和八年级教材的“边叙边析”，也就是“活动”栏目穿插在课文中的方式，为“课文”与“专题研究”的板块设计方式。这样做的目的，一是可以在一定程度避免题目设计上与前四册教材简单重复（单一要素分析），二是便于加强题目设计的综合性，达到在较高程度上培养学生的综合能力。
本册教科书涉及的内容相当广泛，在选材时，考虑以下几个方面。
（1）逐一落实《历史与社会课程标准（二）》中“我们面对的机遇与挑战”一级主题的内容标准要求。在此基础上，为完成课标教学内容的需要，可作适当的拓展。
（2）教科书中需要引用大量的案例。对案例的选择要注意它们的典型性、说明性、思考性、可拓展性等，同时还要适当地考虑到地域性（中国和外国，农村与城市等）。
（3）教科书中采用的大量图片、地图、图画、统计图表等是重要的教学内容，是教学内容不同的呈现方式，因此要精心选择，不能“摘到篮子里就是菜”。
第一单元：充满机遇与挑战的时代
（历史背景与时代舞台）
第二单元
建设可持续发展的社会
（人口、资源、环境与发展问题）
第三单元
走向新世纪的政治文明
（人权、民主、法治问题）
第四单元
与经济成长、科技进步同行
（经济、科技、道德建设问题）
第五单元
生活在国际社会
（经济全球化、世界多极化、文化多元化问题）
第六单元：面向未来 扬帆远航
（个人成长与社会发展的关系问题）
课文
功能：概述本课基本内容。
作用：呈现本课基本目标，以便于教师和学生提炼核心概念和知识。
要求：表述清楚，言简意赅。
规范：600字左右；单页篇幅；统一字体（宋体）。
专题探究
功能：基于对课文的理解和把握，提供拓展性、说明性的相关内容。
作用：体现教学的探究性、情境性、综合性的活动引导过程。
要求：文字力求生动活泼，标题醒目而富有想象力、吸引力；活动设计要有具体内容，力求多样化，具有辨析性和可操作性；素材要富于知识性、启迪性，重情节、有寓意、能发挥、可回味、易发掘；插图要丰富、贴切，与图说紧密结合。
规范：多数用两页篇幅，少数用三页篇幅；有的采用小标题，为多元组合结构；有的不设小标题，为一元递进结构；采用多种字体，以规范有关叙述、图说、活动要求、对话内容等不同类别的文字。
课题内容由“课文”和“专题探究”两部分组成
一方面，鉴于本教科书内容所涉及的学科背景知识更为宽泛，以及主题综合的特定要求，而采用综述内容的课文方式；另一方面，仍坚持全套教科书“内容活动化，活动内容化”的编写风格，而采用专题探究的方式组织相关教学内容。两者结合，共同构成各课的基本内容。
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