资源简介 《历史与社会》九年级培训讲义第四单元 与经济成长、科技进步同行海盐武原中学 吴国金 20050711第四单元的内容是根据《历史与社会课程标准（二）》“我们面对的机遇与挑战”目标4来编写的。目标4要求：“了解当今科技发展和经济成长的特点，逐步形成促进社会进步的思想观念。”这一单元下有三课内容，“置身市场经济”描述了现代经济成长；“感受科技之光”描述了现代科技发展的特点和意义；“与时俱进的时代精神”，则是从思想道德建设的角度，描述了市场经济与科技进步对人们思想观念带来的影响。第一课 置身于市场经济第一课内容共有四个框题，“看不见的手”讲市场机制的作用；第二个框题讲政府在市场经济中的作用；第三个框题讲市场经济条件下如何发展区域经济；第四个框题讲公民在市场经济中的行为。“看不见的手”“看不见的手”首先讲了什么是自然经济和商品经济；然后描述了市场经济的形成；接着描述了市场机制如何运行的，也就是“看不见的手”如何调节市场经济；最后概括说明了市场经济条件下，“看不见的手”的意义。专题探究“透视‘看不见的手’”包括三个案例，侧重点有所不同。“发现‘看不见的手’”是让学生认识市场机制；“关注‘看不见的手’”是让学生学会适应市场机制；“受惠于‘看不见的手’”是让学生学会利用市场机制。教材第111页示意图值得注意，虽然出现在活动中，但是却十分重要，它是市场机制发挥作用的示意图，也就是“看不见的手”调节资源配置的示意图。实际是对教材正文第三段的形象说明，是需要学生重点把握的内容。之所以放在探究活动中，是为了让学生结合果农的案例来把握市场机制。教材第112页，“受惠于‘看不见的手’”，这个活动内容也应该注意一下，教材说：经济学家认为，市场经济有许多好处。例如：◇ 人们有充分的选择权利，在市场上购买和出售各自的产品。◇ 商品价格的竞争，促使生产者提高质量和效率，以免在竞争中被淘汰。◇ 公司能适应市场的需求，主动采用新技术、开发新产品。◇ 市场能提示生产者，什么是消费者最需要的商品和服务。◇ ……○ 对于市场经济的好处，你有什么切身感受，请至少提供一个事例加以说明。这里所说的“市场经济的好处”实际就是课程标准里所说的市场经济对人们生活的积极影响。活动中列举出来的四条，是需要学生在探究活动中把握的内容，之所以后面还有个省略号，表示还可以让学生在此基础上提出更多的市场经济的好处，这种具有弹性的案例设计，可以满足不同层次学生不同探究能力的需要。这个活动也是直接与课标对应的。也就是从积极方面，讨论当代市场经济对个人和社会生活的影响。“看得见的手”“看得见的手”主要讲述了政府在市场经济中的调控作用。首先指出，相对于市场机制这只“看不见的手”来说，政府就像一只“看得见的手”，对市场经济进行调控；然后说明了为什么需要政府这只“看得见的手”；接着列举了政府调控的措施；最后指出，只有市场机制与政府调控这两只手紧密结合，才能促进经济成长。第二段主要从“看不见的手”的局限性来讲为什么需要政府这只“看得见的手”，主要讲述了三个方面的理由，一是市场无法提供的公共物品，如路灯、防洪堤等；二是不能任由市场调节的物品，如毒品、枪支等；三是市场调节本身存在的弱点，如滞后性、自发性、盲目性等。其中第二个理由比较容易理解；专题探究又专门探讨了第三个理由，也就是市场调节本身的弱点；第一个理由在这里解释一下。教材上说，有些产品和服务无法由市场提供，这些产品就是指公共物品。物品可以分为两类，一类是私人物品，具有排他性和竞争性。比如我有一个苹果，我把它全吃了，别人就吃不到了。这种物品完全可以通过市场调节，来满足不同人的需要。另一类是公共物品，不具有排他性和竞争性。比如路灯，你无法阻止任何一个人利用路灯，同时，你利用路灯也并不影响别人利用路灯，一个路灯可以为所有过路人照明。这就决定了个人不用购买公共物品仍可以进行消费。每个人都需要，但又不能由个人来购买。这样就无法由市场自发调节来解决。在这种情况下，就出现了市场失灵的现象，于是产生了政府调控的必要。像国防、道路、立法、基础研究这类公共物品是社会发展所必需的。这就需要政府发挥作用。专题探究“运用‘看得见的手’”包括以下几个内容。“一哄而下”，反映了市场经济下，人们盲目追逐利益的现象，说明了市场调节存在的盲目性问题，由此引出政府调控的必要性。“靠山养山，方能吃山，靠水治水，方能吃水”，反映了市场经济中，出现的局部利益与社会整体利益相冲突的情况，这一矛盾不能通过市场机制自身来解决，说明了任由市场调节引发的社会问题，这也是政府调控的重要原因。“以港兴市”，反映了政府失灵的问题，也就是说，如果政府不遵循市场的规律，也会产生消极的后果。“为‘看不见的手’把脉”，总结了市场调节机制的弊端。“看得见的手”对应的课标内容是从消极方面，讨论当代市场经济对社会生活的影响。用恰当的事例反映政府在经济生活中的作用。因地制宜 优势互补“因地制宜，优势互补”首先简单说明了商品经济的发展，导致贸易范围的扩大。贸易范围扩大了，才有因地制宜优势互补的必要；然后从我国和世界两个方面描述了地区差异现象。接着通过举例，描述了因地制宜优势互补的原则；最后阐明了因地制宜、优势互补原则对于发展区域经济的意义。专题探究活动“绘制家乡经济发展的蓝图”由三个案例组成。“计算：优势互补”，让学生知道，不同地区之间为什么要因地制宜。“讨论：区域经济发展中的是与非”，让学生知道如何正确运用因地制宜、优势互补的原则。“西气东输，我们期盼什么”，让学生体会因地制宜、优势互补对于发展区域经济的意义。描述我国当前经济发展的一些区域特点，并列举实例，说明必须从本地的实际情况出发，发展地区经济。角色与选择“角色与选择”正文主要关注在市场经济中“人”的角色定位问题与选择问题。教材分别描述了一个公民在经济生活中最可能扮演的三种角色：消费者、劳动者和经营者，并指出每种角色在市场经济规则下所应享有的权利和应履行的义务。选择问题主要指就业、敬业和创业问题。专题探究“自尊、自立、自强之路”包括三个部分。“走上‘维权’之路”，让学生知道如何去做一个理性的消费者。“寻找就业、创业之路”，让学生了解就业、创业必备的素质。“路在脚下，也在心中”，针对社会上一些普遍存在的就业、择业矛盾现象，激发学生关注社会现实问题，锻炼学生解决实际问题的能力，培养学生的社会责任感。同时，下岗失业者类问题，学生将来也可能面对这些问题。对于专题探究中“走上‘维权’之路”这部分，有的老师认为，这一部分，七年级下册第七单元第三课“当个人权益受到侵犯时”重复，因此可以简单处理。实际上，七年级教材所说的“当个人权益受到侵犯时”里面所讲的个人权益，并不局限于市场经济生活，它涉及社会生活的方方面面，而这一探究，则是专门围绕市场经济生活下，个人权利受到侵犯时，个人所应采取的态度。专题探究的问题更集中、更深入，对学生的要求也越高。在创业方面，有的老师在教学设计中，大量以娱乐界明星的成功作为案例，认为这能够引起学生的兴趣。把大部分时间用在讨论娱乐业明星的创业，不利于引导学生的价值观，容易引起偏差。重点围绕一些比较大众化的平凡的职业，可能会好一些。所以，选取案例时，应该注意一下价值观念的导向问题。“角色与选择”所对应的课标内容是：用恰当的事例反映公民个人在经济生活中的作用。第二课 感受科技之光这一课，着重讲述现代科技的发展。下面设置了三个框题，“科学技术的力量”、“知识经济”、“学习型社会”，分别让学生理解现代科技发展的特点和意义，科技进步对现代经济的意义，科技进步对教育发展的意义。科学技术的力量“科学技术的力量”首先讲了科学技术的起源：来源于生产实践；然后讲了科学技术在社会发展中的作用，科学技术是第一生产力；接着阐述了科学与技术之间的关系；最后讲述了三次技术革命。科学与技术的关系比较复杂，科学的目标是认识世界，技术的目标是改造世界。技术发展的历史要比科学发展的历史要久远。课程标准并不要求学生把它们之间的关系，但是，在专题探究中，提到当今科技发展的特点时，其中一个特点涉及到科学与技术的融合，因此，在正文中讲了科学发展对技术的影响，以及技术发展对科学的影响。教材中专门提到了三次技术革命，这里也有必要把三次技术革命的科学背景和技术创新状况简单说一下。三次技术革命 时间 科学背景 技术创新 标志第一次技术革命 18世纪中后期 牛顿力学 机械技术 蒸汽机的发明和使用第二次技术革命 19世纪末 电磁理论 电力技术 电力的广泛应用第三次技术革命 20世纪中叶 现代物理学 计算机技术微电子技术 计算机的发明和应用专题探究“改变世界的科学技术”包括两个部分。“沐浴科技之光的现代生活”，让学生从日常生活中找寻出科技对我们生活的影响。“记录现代科技进步的辉煌”中的四段材料从不同角度概括了现代科技发展的特点和意义。教材第125页，探究活动需要注意一下：○ 综合上述资料，你能否归纳出现代科技发展的如下特点和意义？根据你所掌握的材料，你还能归纳出哪些特点和意义？◇ 原子能的发现和利用，是人类认识和开发能源史上的里程碑。◇ 电子计算机的出现，是人类智力解放道路上的里程碑。◇ 新的科技革命对社会生产发展的影响，远远超过了历史上的蒸汽革命和电力革命。◇ 科学与技术的融合，加快了科学发现与技术发明的链接，缩短了技术发明与实际应用的距离。◇ ……教材归纳出的现代科技这四个特点和意义，是要求学生通过探究活动把握的内容。“你还能归纳出哪些特点和意义？”是在此基础上的一个引申、提高，这要求学生具备一定的归纳分析的能力，给出一段描述现代科技发展状况的材料，能够从中归纳出现代科技发展的某些特点。现代科技发展的特点，是本课的一个重点，可以归纳为以下几点。20世纪中叶以来，科学技术的发展突飞猛进，呈现出加速化、规模化、综合化、实用化的趋势，成为当前高科技的新特点。从应用上看，科学理论转化为技术生产力的周期大大缩短。科学技术自身的更新也越来越快。社会对科研的投入也不断加大，科技发展规模越来越大。各种科学技术门类联姻，相互交叉与相互渗透的综合化趋势也越来越明显。知识经济 方兴未艾“知识经济方兴未艾”正文首先讲了知识经济的产生；然后讲了人类经济发展的三个阶段，即农业经济时代、工业经济时代和知识经济时代，以及三个阶段的特征；接着讲了知识作为资源所具备的特点；最后讲了科学技术在知识经济时代的影响。知识资源与物质资源的区别是本课的一个重点。物质资源是可以用尽的，知识则是可以生生不息的。20世纪60年代，罗马俱乐部曾经悲观地预言了工业经济增长的极限，对人类社会的发展前途持悲观失望态度。显然，这是因为他们没有意识到知识作为资源的这一特征。有了知识资源的可持续增长，就有了经济、社会可持续增长的可能性。物质资源只能在物理上换位，知识则可以充分共享。物质资源不可能同时在不同的空间存在，而知识却不同。一个软件，可以同时卖给无数人使用；网络上的公开资源，可以同时为很多人使用，这就是知识资源的优越性。物质资源是有形的，知识是无形的。物质资源是实实在在的、有形的、看得见摸得着的，比如矿石、机器、设备等。但知识不同，知识可以在书本、软盘、语言中得到体现，但多数的知识往往是人或组织的一种能力、一种象征性的符号或员工头脑中迸发的一个创意。教材第126页：“在知识经济时代，科学技术知识不仅渗透到经济领域，同时还会渗透到政治、文化等社会生活的一切领域。”科学技术对经济领域的渗透，在专题探究得到进一步展开。但是，科学技术对政治、文化生活领域的渗透，课文并没有进一步说明，探究中也没有围绕这一点进一步展开，后面第三课中也有类似的内容，但侧重在科技对思想观念的影响，所以，教师在这里有必要通过一两个案例，加强学生对课文的理解，比如：科学技术对政治生活的渗透的案例未来学家托夫勒所言：“世界已越来越离开依靠暴力与金钱控制的时代，而未来世界政治的魔方将控制在拥有信息强权的人手中，它们使用手中掌握的网络控制权、信息发布权，利用英语这种强大的文化语言优势，达到征服和控制世界的目的。”科学技术对文化生活的渗透的案例为了保护自己的语言优势，法国采取了具有别国借鉴意义的办法：用法语开发网络中的信息资源，鼓励在因特网上使用法语，还规定了在电视和广播系统中英语词汇使用的比例，法国人担心英语的进一步泛滥会损害法兰西的语言系统。专题探究“跟随知识经济的脚步”，包括以下四个内容。“工具的里程碑”，让学生通过分析农业经济时代、工业经济时代和知识经济时代人们劳动工具的变化，从而认识不同经济时代的主要特点。“撬动效益的杠杆”，以美国“阿波罗登月计划”对国家经济的巨大促进为例，来说明科技对对国家经济繁荣的重要影响。“涌流价值的源泉”，通过微软公司的发展历程，使学生认识到知识密集型产业在创造经济价值方面的显著优势。“快鱼吃慢鱼”，则是说明知识经济时代，企业的成功更多的取决于对新科技的掌握、对技术发展趋势的敏锐洞察。针对“工具的里程碑”这一活动，需要说明一点，即使在知识经济时代，三种不同类型的产业仍然会并存；比如，市场上有不同品种的西红柿，有又大又红的是“工业化西红柿”，还有又小又丑的是“农耕西红柿”，“农耕西红柿”不用化肥，口味好，虽然价格更高，销路也不错。这说明，农耕经济仍然有其存在的空间。对于“快鱼吃慢鱼”这个活动，这里需要加以说明，教材只是说，“快鱼吃慢鱼”是知识经济时代的一种常见现象，而不是说，“快鱼吃慢鱼”是知识经济时代的一个法则，反应速度“快”，只是在市场竞争获胜的必要条件，而非充分条件。所以，我们教材中所说的“快”，不仅仅是说对市场变化的反应速度“快”，教材128页说：“‘快’，是指对技术发展趋势的敏锐洞察和对市场变化的准确把握。”可见，教材所说的“快”不仅包括了对技术发展趋势的敏锐洞察，而且包括了对市场变化的准确把握；不仅要快，而且要准。教材第128页，探究活动中所设置的题目需要注意一下：○ 综合上述资料，我们能否归纳出知识经济的如下特点？◇ 在知识经济中，知识和技术创新是至关重要的因素。◇ 信息技术等智力资源在经济发展中起决定作用。◇ 农业社会，谁拥有土地，谁就拥有财富；工业社会，谁拥有资金，谁就拥有财富；知识经济时代，只有拥有新知识，才能占领发展的制高点。◇ 有较高文化素质和专业技能的管理人才将取代流水线上的装配工人，成为劳动力的主体。实际上，这几个特点从一个侧面反映了科技发展对社会生活的影响，这也是课标要求的内容，体现在活动中，所以要充分重视活动这部分内容。学习型社会“学习型社会”的正文描述了“学习型社会”的形成。由于科学技术的发展，知识积累越来越多，因此有了不断学习的需要；同时，知识经济的到来，也为人们不断学习创造了新的便利条件，由此，学习型社会也就应运而生。专题探究“终身学习的选择”包括以下六个内容。“我要掌握新技术”，说明在现代社会，知识更新非常快，因此必须不断学习新的知识；“数字图书馆”则是说明随着科技的发展，我们的学习方式已经发生了很大的变化，获取知识的途径更加多样化了；“职业知多少”是以职业类型的增加为例，说明科技发展对当代社会的影响；“知识是什么”通过一个小故事说明了网络技术对获取知识的巨大帮助；“空中课堂”也是在描述互联网络在怎样改变我们的学习方式；“博才取胜”说明在现代社会，获得成功的人需要掌握多方面的知识。对应的课标内容：从积极方面，认识科技发展对个人生活的影响。第三课 与时俱进的时代精神这一课包括三个框题，“精神面貌焕然一新”主要讲了市场经济对思想观念的积极影响；“伴随科技进步”主要讲了科技进步对思想观念的积极影响；“君子以厚德载物”主要讲了如何应对市场经济与科技进步带来的消极影响。精神风貌焕然一新“精神风貌焕然一新”说明了市场经济给人们思想观念带来的积极影响。这些影响主要有三个方面：一是伴随商品等价交换而产生的平等精神；二是伴随市场竞争而产生的进取精神；三是伴随市场规则而产生的法治精神。专题探究“彰显平等、进取和法治精神”由两部分组成。“消费者的权利”中设置了两个问题，一个是针对平等精神设计的，一个是针对法治精神设计的。让学生从消费者的角度，来体会市场经济带来的平等精神与法治精神。“‘风险投资’的范例”，让学生通过案例感受市场经济所彰显的开拓进取精神。伴随科技进步“伴随科技进步”阐述了科技进步对人们思想观念所产生的积极影响。伴随科学技术的发展，我们的世界观、价值观乃至思维方式都不断发生变化。课文以达尔文进化论的影响以及马克思主义的诞生说明了科学对人们认识世界的影响；以“绿色奥运”为例说明了科学进步对人们价值观念的影响；以人机大战为例，说明了科技发展对人们思维方式的影响。〖引申说明〗专题探究“寻找科技轨迹感受人文之光”包括了六段材料。从多个角度反映了科技对人文世界的影响。第一段关于“效率”的材料，说明了科学技术对价值观念的影响；第二段关于“电报”的材料，说明了科学技术对认识世界的影响；第三段关于进化论的材料，说明了科学技术对思维方式的影响；第四段关于电脑技术的材料，说明了科学技术对文化艺术的影响；第五段关于全文检索的材料，说明了科学技术对学术研究的影响；第六段未来学家演讲的材料，说明了科学技术对生活方式的影响。第136页专题探究后面的思考题：◇ 有什么事例可以证明，我们在社会生活中表达价值观的用语往往同科技进步相关联。◇ 有什么事例可以表明，当人们解释一个问题的时候，也会反映科技进步对思维方式的影响。◇ 运用有关材料说明，科技因素融入了我们的文化艺术生活，这是现代社会的一个重要特征。○ 在上述材料的启示下，你还能提供什么事例，说明现代科技发展对人们思想观念的积极影响。尝试对这些影响做出自己的评价。分别从价值观、思维方式和文化艺术三个角度，让学生把握科学技术对人文世界的影响。这些内容看起来比较深奥一些，实际上，可以引导学生从日常生活语言入手，进行探究。比如：这篇作文不是他自己写的，而是克隆别人的。父亲的怒骂不仅没有使他悔悟，倒是起了反作用。他的社交范围很广，能量很大。我向她传递了那么多信息，可没有一点儿反馈。游戏机害惨我了，吞了我那么多钱，简直是个黑洞。她长得真像她母亲，完全是她母亲的一份拷贝。……这些日常语言当中，如“克隆”、“反作用”、“能量”、“信息”、“反馈”、“黑洞”、“拷贝”，原本都是生物学、物理学、信息论等科学技术领域的专业术语，现在都成为人们日常用语的一部分。克隆已经演变为“剽窃”“抄袭”的代名词，具有贬义。“反作用”本来是物理学术语，转换为日常语言，成为“消极作用”的代名词，也具有贬义。黑洞物理学术语，在日常用语中也具有贬义。君子以厚德载物“君子以厚德载物”正文首先指出，现代经济的发展与科学技术的进步对人们的精神具有积极和消极两方面影响；然后讲述了市场经济给人们精神带来的消极影响；接着讲述了科技进步给人们精神带来的消极影响；最后指出了如何应对这些消极影响。专题探究“我们选择什么”包括三个内容。“辨析：推销商品的是是非非”，列举了违背市场规则现象，让学生从道德和法制两个方面来寻找对策。“辩论：面对科技进步、经济成长的思考”，列举了科技进步与经济成长过程中出现的矛盾现象，让学生从道德角度进行辨析，从而正确对待科技进步与经济成长所带来的消极影响。“分析：金钱是什么”，让学生通过辩论树立正确的金钱观。第138—139页“辩论：面对科技进步、经济成长的思考”，每一个辩论题目都比较抽象，没有具体的情境，直接让学生辩论，容易走过场，或者进行不下去。这就需要教师领会教材设计的意图，教师也可以自己选择适合的相关的辩论题目，把它具体化、情境化。比如，“用野生动物做实验是否道德”的问题，就可以具体化为以下案例：一所著名的医学研究机构曾用野生猴子做动物试验，每次试验前，实验员从笼子里带走一只猴子做试验，这也意味着这只猴子生命的终结，后来，笼子里的猴子一见到这个实验员就害怕，都努力把别的猴子往实验员身边推，结果，经常是那些体力单薄的猴子被推到实验员身边，被带进实验室。这就涉及到一个科学研究中的伦理问题：为了医学的发展，用野生动物做实验是否道德？这样学生会对辩论的题目产生一定的兴趣。PAGE7(共80张PPT)历史与社会LISHIYUSHEHUI我们面对的机遇与挑战九年级第四单元与经济成长、科技进步同行本单元根据《历史与社会课程标准（二）》“我们面对的机遇与挑战”目标4来编写的。目标4 了解当今科技发展和经济成长的特点，逐步形成促进社会进步的思想观念。第四单元与经济成长、科技进步同行思想道德建设与时俱进的时代精神感受科技之光现代科技发展置身市场经济现代经济成长课名主题第一课 置身于市场经济框题中心角色与选择公民在市场经济中的角色和行为因地制宜优势互补区域经济在市场经济中的发展看得见的手政府在经济生活中的地位和作用看不见的手市场在经济生活中的地位和作用看不见的手自然经济与商品经济市场经济的形成“看不见的手”如何发挥作用“看不见的手”的意义透视看不见的手发现看不见的手认识市场机制受惠于看不见的手利用市场机制关注看不见的手适应市场机制专题探究第111页“看不见的手”示意图看不见的手价格下跌获利增加供过于求价格上涨获利减少供不应求生产缩小生产扩大课文110页对市场机制的表述果农的误算教材112页受惠于“看不见的手”◇ 人们有充分的选择权利，在市场上购买和出售各自的产品。◇ 商品价格的竞争，促使生产者提高质量和效率，以免在竞争中被淘汰。◇ 公司能适应市场的需求，主动采用新技术、开发新产品。◇ 市场能提示生产者，什么是消费者最需要的商品和服务。◇ ……经济学家认为，市场经济有许多好处。例如：“看得见的手”所对应的课标内容内容目标：从积极方面，讨论当代市场经济对个人和社会生活的影响。“看得见的手”政府是“看得见的手”政府调控的必要性政府调控的措施两只手结合为什么不能只用“看不见的手”？l 市场调节的弱点滞后性自发性盲目性l 市场无法提供的物品防洪堤路灯l 某些产品不能任由市场调节枪支毒品物品公共物品私人物品私人物品市场调节购买才能消费具有排他性如苹果公共物品市场调节失灵不购买仍可消费不具排他性政府调控如路灯运用“看得见的手”一哄而下以港兴市靠山养山，方能吃山；靠水治水，方能吃水为“看不见的手”把脉专题探究一哄而下设计目的：反映市场调节盲目性与自发性问题靠山养山，方能吃山设计目的：反映局部效益与整体效益冲突的现象以港兴市设计目的：反映政府调控失灵的现象为“看不见的手把脉”设计目的：综合分析市场机制的弊端“看得见的手”所对应的课标内容内容目标：从消极方面，讨论当代市场经济对社会生活的影响。内容目标：用恰当的事例反映政府在经济生活中的作用。因地制宜优势互补因地制宜优势互补的原则因地制宜发展区域经济的意义商品经济发展导致贸易范围扩大地区差异中国内部世界范围绘制家乡经济发展蓝图区域经济发展是非运用因地制宜原则计算：优势互补为什么要因地制宜西气东输体会因地制宜的意义专题探究“因地制宜”所对应的课程标准内容标准：描述我国当前经济发展的一些区域特点，并列举实例，说明必须从本地的实际情况出发，发展地区经济。角色 与 选择消费者劳动者经营者就业敬业创业自尊自立自强之路走上维权之路演好理性消费者角色路在脚下就业方面的选择问题就业创业之路就业创业的必备素质专题探究关于“敬业”的教学案例视频国旗护卫班的敬业事迹120页探究活动的重心个人在市场经济生活中的角色与选择“角色与选择”所对应的课标内容内容标准：用恰当的事例反映公民个人在经济生活中的作用。本课与《思想品德》课中经济部分内容的差别九年级《思想品德》第七课《关注经济发展》，它是按照思想品德课程标准，从国情教育的角度讲了我国的基本的经济制度以及分配制度。这里的经济制度主要讲现阶段我国的所有制形式。《历史与社会》围绕市场运行机制来讲经济生活，《思想品德》围绕所有制形式来讲经济生活。第二课 感受科技之光框题中心科学技术的力量现代科技的特点和影响学习型社会科技进步对个人生活的影响知识经济科技进步对社会生活（经济发展）的影响科学技术的力量科学与技术的关系科技对社会的重大影响三次科技革命科技在社会进步中的作用科学技术是第一生产力科技的起源生产实践课文122页对科学与技术关系的论述科学与技术的区别技术如何改造自然（改造世界）科学自然是什么(认识世界）第一次科技革命技术创新机械技术牛顿力学科学背景第二次技术革命电磁理论科学背景技术创新电力技术第三次技术革命现代物理学科学背景技术创新计算机和微电子技术改变世界的科学技术体会科技对日常生活的影响沐浴科技之光的现代生活记录现代科技进步的辉煌归纳现代科技发展的特点和意义专题探究教材第125页探究活动“感受科技之光”所对应的课标内容内容标准：回顾近代科技发展的历程，概括当前科技发展的突出特点。现代科技发展的特点20世纪中叶以来，科学技术的发展突飞猛进，呈现出加速化、规模化、综合化、实用化的趋势，成为现代科技发展的特点。l 从应用上看，科学理论转化为生产力的周期大大缩短。l 科学技术自身的更新也越来越快。l 社会对科研的投入也不断加大，科技发展规模越来越大。l 各种科学技术相互交叉与相互渗透的综合化趋势也越来越明显。知识经济方兴未艾知识经济的产生知识经济的特点知识经济的地位人类经济发展三阶段农业经济时代工业经济时代知识经济时代知识作为资源的优势l 物质资源是可以用尽的，知识则是可以生生不息的。l 物质资源更多地受空间限制，知识则较少受空间限制，便于多人共享。l 相对于物质资源，知识更便于传播和处理。l 物质资源是有形的，知识是无形的。教材126页课文在知识经济时代，科学技术知识不仅渗透到经济领域，同时还会渗透到政治、文化等社会生活的一切领域。科学技术对政治生活渗透的案例未来学家托夫勒说：“世界已越来越离开依靠暴力与金钱控制的时代，而未来世界政治的魔方将控制在拥有信息强权的人手中，他们使用手中掌握的网络控制权、信息发布权，利用英语这种强大的文化语言优势，达到征服和控制世界的目的。”科学技术对文化生活渗透的案例为了保护自己的语言优势，法国采取了具有别国借鉴意义的办法：用法语开发网络中的信息资源，鼓励在因特网上使用法语，还规定了在电视和广播系统中英语词汇使用的比例，法国人担心英语的进一步泛滥会损害法兰西的语言系统。跟随知识经济的脚步撬动效益的杠杆科技对国家经济的影响涌流价值的源泉知识密集型产业的优势快鱼吃慢鱼新技术对企业竞争的影响辩论全面客观认识知识经济工具的里程碑人类经济发展三阶段专题探究工具里程碑的说明快鱼吃慢鱼技术发展趋势敏锐洞察市场变化准确把握快128页探究活动“知识经济”所对应的课标内容内容标准：从积极方面来，认识科技发展对社会生活的影响。（侧重于经济生活的影响）学习型社会科学技术的发展形成学习型社会知识经济的到来不断学习的需要为不断学习创造新的条件终身学习的选择数字图书馆职业知多少知识是什么空中课堂博才取胜我要掌握新技术专题探究我要掌握新技术设计目的：反映科技发展促使人们不断更新知识数字图书馆设计目的：反映科技发展带来学习方式的变革职业知多少设计目的：反映科技发展影响职业选择知识是什么设计目的：反映科技发展带来的知识观念的更新空中课堂设计目的：反映科技发展对学习生活的变革博才取胜设计目的：反映科技发展带来人才观念的变化“学习型社会”所对应的课标内容内容标准：从积极方面，认识科技发展对个人生活的影响。（侧重于对个人发展的影响）《思想品德》中相近的内容选择希望人生——终身学习可持续发展《历史与社会》131页的问题设计《思想品德》的问题设计两门课程中“终身学习”内容的区别《历史与社会》：让学生了解科技发展对我们的个人生活带来的影响，从了解、探究学习型社会的诸多特点的基础上，建立终身学习的观念。（侧重于让学生认识科技发展对个人生活的影响）《思想品德》：让学生从实现自我理想、面向未来的角度，从终身学习的模范事例和先进人物中，体会终身学习的意义，树立终身学习的态度。（侧重于实现理想的途径）第三课 与时俱进的时代精神框题中心精神风貌焕然一新市场经济对思想观念的积极影响君子以厚德载物应对市场经济与科技进步带来的消极影响伴随科技进步科技进步对思想观念的积极影响精神面貌焕然一新等价交换平等精神市场规则法治精神市场竞争进取精神彰显平等进取和法治精神消费者的权利平等精神法治精神风险投资的范例进取精神专题探究伴随科技进步科技进步对世界观的影响科技进步对价值观的影响科技进步对思维方式行为方式的影响几个概念世界观世界是什么样子世界应该是什么样子价值观思维方式人们思考问题的方式行为方式人们处理问题的方式寻找科技轨迹感受人文之光电报科技对认识世界的影响天演论科技对思维方式的影响电脑绘制国画科技对文化艺术的影响全文检索系统科技对学术研究的影响数字化生存科技对生活方式的影响效率科技对价值观念的影响专题探究136页探究问题◇ 有什么事例可以证明，我们在社会生活中的一些日常用语往往与科技术语密切相关。◇ 有什么事例可以表明，当人们解释一个问题的时候，也会反映科技进步对思维方式的影响。◇ 运用有关材料说明，科技因素融入了我们的文化艺术生活，这是现代社会的一个重要特征。科技对日常生活语言的影响l 他的社交范围很广，能量很大。l 这篇作文不是他自己写的，而是克隆别人的。l 父亲的怒骂不仅没有使他悔悟，倒是起了反作用。l 我向她传递了那么多信息，可没有一点儿反馈。l 她长得真像她母亲，完全是她母亲的一份拷贝。l 游戏机害惨我了，吞了我那么多钱，简直是个黑洞。君子以厚德载物市场经济的消极影响科技发展的消极影响市场经济和科技发展带来的道德领域危机如何应对我们选择什么辨析：推销产品的是是非非从道德和法治两个方面寻找对策分析：金钱是什么树立正确金钱观辩论：面对科技进步、经济成长的道德思考分析科技进步与经济成长过程中的社会矛盾现象专题探究动物实验一所著名的医学研究机构曾利用野生猴子做动物试验，每次试验前，实验员从笼子里带走一只猴子，这也意味着这只猴子生命的终结，后来，笼子里的猴子一见到这个实验员就害怕，都努力把别的猴子往实验员身边推，结果，经常是那些体力单薄的猴子被推到实验员身边，被带进实验室。这就涉及到一个科学研究中的伦理问题：为了医学的发展，用野生动物做实验是否道德？辩论前的预设问题l什么是动物实验？l为什么实验室用动物做实验？l你知道都有哪些动物被用来做动物实验？l在动物身上都进行了哪些类型的实验？l为什么有些人反对用动物做实验？l都有哪些产品要用动物来做实验？l动物实验都有哪些消极影响？l ……第139页“提示”提示：DNA是一种遗传物质，所有的遗传密码都由DNA懈怠。DNA除了自我复制以保证遗传信息保存在人体内的每一个细胞之外，还提供人体细胞发育的指令。……20世纪90年代，科学家们制定了“人类基因组计划”，准备将人类基因一一解析出来。◇ 假如基因组合变得经济可行，是否意味着可以随意生产大量的有机生物体？本课对应的课标内容内容标准：从积极和消极两个方面认识当代市场经济和科技发展对社会生活的影响。（侧重于思想精神方面）(共75张PPT)历史与社会LISHIYUSHEHUI我们面对的机遇与挑战九年级第三单元走向新世纪的政治文明本单元根据《历史与社会课程标准（二）》“我们面对的机遇与挑战”目标3来编写的。目标3 关心国家的民主与法制建设，自觉依法行使公民的权利，履行公民的义务。第三单元 走向新世纪的政治文明人权的历程人权人民当家作主民主在法治的国家中法治人权民主法治教材第81页单元页建设法治国家是发展民主政治的必然要求l 从世界历史来看l 从中国历史来看为了保障人民民主，必须加强法制。必须使民主制度化，法律化，使这种制度和法律不因领导人的改变而改变，不因领导人的看法和注意力的改变而改变。发展民主政治是尊重和保障人权的内在要求第一课 人权的历程框题中心中国人权的百年巨变中国人权人权的足迹西方人权人权的足迹人权观念诞生之前人权的发展人权观念诞生世界范围展开中国的人权观人权发展现状西方国家人权历程的剪辑专题探究剪影一 古罗马角斗士生活设计目的：反映古代专制统治下的人权状况剪影二 火刑设计目的：反映中世纪神权统治下的人权状况剪影二的说明科学与神学的对立人权与神权的对立八年级 图5-19九年级 图3-2布鲁诺遭受火刑剪影三 人的发现设计目的：反映文艺复兴时期人们对人的认识剪影三的说明莎士比亚彼特拉克人性与神性的共性人性与神性的差异以人权对抗神权剪影四至剪影七设计目的：反映资产阶级革命以来人们争取人权的努力85页图示人权公民权利和政治权利经济、社会和文化权利l生命l健康l自由l财产l……l就业l劳动条件l社会保障l文化教育l ……85页最后两个问题马丁·路德·金的梦想现实的角度讨论“第一个人权宣言”“我有一个梦想”历史的角度比较设计目的让学生正确对待人权理想与现实之间的差距中国人权的百年巨变中国的人权观20世纪上半叶的中国人权状况社会危机（军阀混战）民族危机（列强入侵）20世纪下半叶的中国人权状况两次飞跃中国人权特点（广泛、公平、真实）国运兴衰看人权从克林德碑的故事到中华世纪坛的盛典长江百年特大洪灾掠影专题探究从克林德碑的故事到中华世纪坛的盛典设计角度：从国际竞争的角度，比较两个世纪开端中国的人权状况。中心思想：没有主权就没有人权。长江百年特大洪灾掠影设计角度：从国内发展的角度，比较不同时期中国人权状况的变迁。中心思想：共产党领导下的人民政权是中国人民享有人权的根本保障。87页图3-8“克林德碑”克林德碑碑文德国使臣男爵克林德，驻华以来，办理交涉，朕甚倚任。乃光绪二十六年五月拳匪作乱，该使臣于是月二十四日遇害，朕甚悼焉。特于死事地方，敕建石坊，以彰令名，并表朕旌善恶恶之意。凡我臣民，其各惩前毖后，无忘朕命。（教参191页内容点析1）第一课主题对应的课程标准了解中国和世界人民争取人权的努力，知道新中国公民的人权得到前所未有的尊重和保障。中国人权部分所依据的文件《中国人权状况白皮书》（国务院新闻办公室1991年发布）；l 十六大报告关于人权的论述；l《“三个代表”重要思想学习纲要》（学习出版社2003年）关于人权的论述；l 近几年来中国政府发布的中国人权状况白皮书。中国人权网l人权动态l人权现状l人权法规（www.humanrightschina.org/china/）l人权理论l人权历程第二课 人民当家作主框题中心国家的主人守望公共家园人民公仆民主制度政府职能公民的政治参与国家的主人人民代表大会制度当家作主的现实途径一切权力属于人民当家作主的法律保障民主政权的建立当家作主的政治基础走出历史周期率的新路反思历史周期率为什么要实行民主人大代表，我想对你说如何实现当家作主（当家作主的途径）专题探究教材第91页探究题目A. 听取和收集群众的意见，向有关政府机关反映情况B. 参与对国家和地方重大事项的决定C. 参与对行政机关等国家机关工作的监督D. 参与选举任免国家机关的领导人员E. 参与法律和地方性法规的制定○ 结合以上三个镜头，细阅下列图片，将正确的字母序号填入图片中的圆圈内。关于人大代表的职责，我们可以归纳出以下几点。91页：我是人大代表图专题探究所针对的课程标准教学活动：在具体的情境中，指导学生归纳出体现人民代表大会制度优越性的若干要点。内容目标：选用、分析体现人民代表大会制度优越性的具体事例。A. 听取和收集群众的意见，向有关政府机关反映情况B. 参与对国家和地方重大事项的决定C. 参与对行政机关等国家机关工作的监督D. 参与选举任免国家机关的领导人员E. 参与法律和地方性法规的制定人民的公仆什么是政府（目的）政府机关有哪些为什么需要政府政府如何为人民服务权为民所用假如我是政府官员官员素质的角度人民公仆的意义模拟听证会制度的角度民主决策的意义专题探究《思想品德》听证会内容《历史与社会》94页“听证会”问题设计○参加听证会的人主要来自那几方面？○来自各方面意见的差异主要是什么？○请你对这种差异做出自己的评估和说明。○你认为举行这种听证会对决策是否有好处？为什么？○ 选择一个涉及多方面利益的问题，模拟举办一次听证会。《思想品德》“听证会”活动设计○ 在日常生活中，你的家人有没有遇到过合法权益被侵犯的事情？如果有，问题是如何解决的？区别《历史与社会》：侧重政府如何科学决策，兼顾各方面的利益，更好地为人民服务。《思想品德》：侧重公民如何依照法律维护自身的合法权利。守望公共家园享有民主权利的种类行使民主权利的途径行使权利从我做起一项建议的产生如何投出自己一票体会政治参与程序专题探究增强政治参与意识提高政治参与素质专题探究所对应的课程标准内容目标：讨论本地特别关注的问题，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。教材97页程序图选择自己要研究的问题取消“马路市场”的建议确认本社区存在的问题确定实施途径和方式收集要研究的信息资料编制建议或方案郑文建议的产生发现社会中存在的问题编制建议或方案选择自己要研究的问题形成具体建议收集要研究的信息资料确定实施途径和方式选择反映建议的途径一项建议产生的基本程序第三课 在法治的国家中框题中心以法律为准绳同样的权利同样的尊严我是中国公民依法治国公民特征正确行使权利以法律为准绳专制国家与民主国家的区别生活离不开法律做生活的主人依法治国是现代政治文明的基本标志比较法治与人治生活在法治社会有法可依有法必依执法必严违法必究现实中的人治与法治要法治不要人治生活在人治社会最高权威是人存在特权阶层专题探究专题探究所对应的课程标准内容目标：比较历史与现实中反映人治与法治的具体现象，说明法治是现代社会的基本标志之一。教学活动：用生动的事例表达什么是人治，什么是法治，它们有什么特点，实施人治或法治的不同后果，由此理解法治是现代民主制度的基本特征，是现代社会文明的基本标志。 这里应着眼于国家的治理，要求学生领悟依法治国的道理。99页“依法治国”图示依法治国宪法、法律公民的权利政府的权力图3-22“税务人员查账”“警察检查公民证件”图“依法治国”与“以法治国”依法治国以法治国法律至上法律作为工具法治（Rule of law）用法来统治（Rule by law）法治国家人治国家“法治”与“法制”法治法制法治国家法治国家、人治国家治国方式（Rule of law）法律制度（ law）我是中国公民中国公民的含义公民的特征公民称号的意义公民作为社会角色的特殊性珍重公民称号“公民”辨析小保姆与百万遗产把握公民本质特征没有无权利的义务，也没有无义务的权利专题探究同样的权利同样的尊严公民应该正确行使自己的权利法律保护特殊社会群体公民在法律面前人人平等依法享有自由与平等谁用了我的剪纸儿童的发明能申请专利吗？王兵的大学梦“言论自由”的辨认正确行使自由和权利l法律面前人人平等l保护社会弱势群体专题探究专题探究所对应的课程标准采用现实生活中的事例，说明要依法为妇女、儿童、老人、残疾人和少数民族的权益提供特殊的保障。九年级《历史与社会》与《思想品德》民主法治内容的差异○虽然两门课程都注重从现实生活出发设计案例和问题，但《历史与社会》同时注重从历史的角度来设计案例和问题，引导学生学会从历史的角度分析问题，从而认识民主与法治对于现代政治文明的重大意义。（如探究“历史周期率”、历史与现实中“人治”与“法治”等。）○《历史与社会》更倾向于从人类社会政治文明发展的大背景下来讲民主与法治，强调的是现代政治文明的共性；而《思想品德》更注重从我国国情政策的角度来讲民主与法治，特别是依法治国，相对更具中国特色。第二单元 建设可持续发展的社会一、本单元课程标准要求1、一级目标目标2 了解当今的人口、资源与环境问题，主动关注社会的可持续发展。2、具体目标2-1 运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国和世界的人口、资源与环境形势。（1、2课）2-2 列举人口问题对社会发展的影响，理解实行计划生育是我国的基本国策。（穿插于每一课中）2-3 了解世界和中国的老龄化趋势，知道我们应有的态度和行为。（1、2课）2-4 描述资源与我们生活的关系，说明合理利用资源的重要意义。（1、3课）2-5 了解区域性和全球性的环境问题，知道问题的解决需要自身努力以及世界各国的通力合作。（穿插于每一课中）2-6 综述人口、资源与环境问题的关系，说明三者协调才能使社会持续发展。（1、3课）二、本单元教学目标（1）通过具体数据和实例，了解世界和中国的人口、资源与环境状况及其问题，树立忧患意识。（2）能够说明人口、资源、环境与发展之间相互依赖、相互依存的关系。（3）知道我国为解决人口、资源与环境等问题的宏观措施及其所取得的成就。（4）理解可持续发展的意义及其必要性，树立可持续发展意识。三、本单元教材框架结构分析（1）围绕一个主题：即正确处理人口、资源、环境与发展的关系问题。（2）贯穿三条主线：世界和中国的人口问题及其解决对策、世界及中国的资源问题及其解决对策、世界和中国的环境问题及其解决对策。（3）由三大板块组成：世界的人口、资源、环境问题、中国的人口、资源、环境问题、正确处理PRED的关系，实现人口、资源、环境与经济社会的可持续发展。四、本单元教材处理建议（1）本单元所探究的人口、资源、环境问题，不仅是世界性问题，而且在本国、本地也较为突出。为吸引学生的主动参与，培养学生的危机意识、责任意识，在教材的处理上可选择一些地方化的资料、本国本地区发生的重大的人口、资源、环境问题，来激起学生探究的热情、情感的共鸣。同时也要利用好教材的提供插图、资料。（2）、本单元脉络清晰，既可按照教材的逻辑进行教学，也可打破教材结构，按照三条主线进行授课。五、学生学习方式建议：（1）注重生活、注重实践、注重体验。要指导学生收集、分析、处理相关资料，组织学生就关心的资源、环境问题开展社会调查、参观访问，引导学生充分表达自己的所见、所思、所想、所做。（2）运用探究性学习方法。本单元的每一课时教材都安排了一个专题探究，要组织学生开展小组合作探究，通过讨论、辩论、角色模拟、分析、比较、归纳等多种形式，进行问题探究。六、本单元各课教学设计：第一课 人类只有一个地球（建议课时安排：4课时）本课结构分析本课简单勾勒了世界人口、资源与环境问题的基本轮廓及其与人类社会发展的密切关系，并“为建设可持续发展社会”的逐层展开作好铺垫。课文以“一道难解的题”作为引子，将PRED四者之间的重重矛盾呈现在学生面前，然后分别介绍了人口、资源与环境等方面出现的世界性问题及其对人类社会发展所产生的巨大影响。第一课时 《一道难解的题》教学设计本课时结构分析：首先以1998年中国长江洪灾为例，从分析其成因入手展示了人口、资源、环境与发展之间的重重矛盾。在此基础上，从理论上介绍了PRED的概念及其涉及的重大问题，强调在“发展”这个当代社会的主题下，人口、资源、环境与发展的矛盾是一道难解的题却又是我们必须面对的问题。本课时教学设计：[本课教学目标]1通过实例展示分析，使学生感悟人口、资源、环境与发展的矛盾是一道难解的题却又是人类必须面对的问题，学会正确看待PRED之间的关系。2培养学生收集材料、分析材料及图表的能力，引导学生用历史的、辨证的眼光观察、评价、探究社会问题，提高参与社会实践和自主学习的能力。3初步树立可持续发展的观念，培养忧患意识。[教学重点难点]重点：认识PRED四者的矛盾及关系难点：从历史、现实的角度辨证的看待PRED四者的关系。[教学过程设计]一、课前布置收集有关长江洪灾的资料二、导入新课[七嘴巴舌话洪灾]辅助媒体展示：长江洪灾的影像资料，让学生直观地感受这场百年罕见的特大洪水给人民的生命财产造成的巨大损失，激发学生强烈的关注。（或让学生展示收集的资料、图片等）设问1：你们能分析一下造成长江洪灾的原因吗？（学生思考后并合作探究）教师引导学生代表回答，并及时点拨和适当板书。并引导学生概括分析—人为因素是造成98长江洪灾的主要原因。（98洪灾的原因：自然因素：（1）流经地区大部分为湿润地区，流域面积广，支流多，干流汛期长、水势大。（2）98年夏季气候异常，集中降水，干支流同时进入汛期。（3）中游的江汉平原，地势低洼，河道弯曲，又是多路来水的汇合地区。人为因素：（1）长江上游过度砍伐，水土流失严重，长江河床抬升（2）中下游地区围湖造田，使湖泊萎缩，蓄洪能力下降。（3）不合理的水利建设）设问2：98长江洪灾给我们什么启示？重点让学生概括出：要正确处理人口、资源、环境与发展的关系。并引出主题：PRED四者的矛盾是一道难解的题，又是我们必须面对的问题。知识拓展：何为PRED？三、新课教学设计1．[说古论今]：出示材料《昔日楼兰古国，今日茫茫沙漠》回顾七、八年级知识，引导学生从历史的记载中考证、从现实中感悟人与自然的关系。2。[时空隧道]：从历史的记载中考证（1）引导学生读图2-1、2-2、及其文字说明，并结合八年级学过的相关历史内容，思考问题：两副图分别反映了哪个历史时期？当时人与自然的关系分别是怎样的？（建议学生与同桌之间相互交流）2-1反映的是史前时期或农业文明的早期，人类对自然界的改造能力有限，对自然界更多采取的是“崇拜”“顺从”。2-2反映的是我国的东汉时期，农业文明较为发达，人们开始有意识的“改造”自然。（2）让学生读图2-3，设问：该图反映了哪个时代的社会生活？这时人与自然的关系又是怎样的？试举一些例子来说明这一时期的人与自然的关系。（反映的是工业社会，人类可以比较自由的凭借自己的意志来“征服”、“改造”自然，但随之而来的是人与自然关系的紧张化，迫使人类反思自己的行为，寻求人与自然的协调发展。如：从北大荒——北大仓——北大荒；淮河水质的变化；乱砍乱伐——退耕还林等）3．[反思与感悟]：从现实生活中感悟（学生阅读教材资料，教师设问，学生思考并探讨后回答，教师适当点评）（1）让学生读图2-4，设问：你能分析塔里木河流经地区的自然环境特点？该流域在城市分布上有何特点，你能分析这种分布特点的原因吗？）（自然环境特点：地处欧亚大陆深处，远离海洋，周围高山环绕，气候极端干旱少雨，地面大部分被流动沙丘覆盖。城市主要集中在河流两侧，塔里木河水为城市的兴起和发展提供了必要的水源。）（2）多媒体辅助展示：塔里木河生态环境破坏前后的相关资料、图片设问：结合图片及课本资料，请你简要分析塔里木河萎缩和生态环境恶化的原因。（有自然因素也有人为因素，但人为因素是主要的。）（3）读教材关于治理塔里木河及其流域内生态环境治理的不同建议，设问：如果采纳了建议一，会给塔里木河的中游和下游带来哪些影响？如果采纳了建议二，又会给塔里木河带来哪些影响？你更倾向于哪种建议？简要说明理由。（建议一的优点：可以最大限度减少中游水资源的蒸发和流失，保证下游水量。缺点：耗资多，管理难度大，对中游生态环境造成极大的影响，不能从根本上改变塔里木河存在的问题。建议二是一个综合了人口、资源、环境等多方面因素的方案，从政策、工程、生态建设等多个层次着手解决问题，有利于塔里木河流域的可持续发展。）4．[人地关系大家谈]：把全班同学分成若干个小组，讨论教材上的三个观点，让学生充分的发表自己的看法，组长做好笔记，然后全班进行交流，教师引导学生辨证地分析PRED四者之间的关系。人类要保护与合理的开发资源，加强对环境的保护和治理，促进经济社会的可持续发展。5、[收获与体会]：通过本课的探究，你将如何解答PRED这道难解的题？第二课时 行进中的世界人口列车 教学设计本课时结构分析：本课时首先诠释了人口数量的增长是如何引发环境、资源、经济状况及社会变动等一系列变化的，说明人口因素在整个PRED系统中的关键作用。然后，教材又以形象的比喻说明世界人口这辆不断前进的“列车”，自近代以来一直高速增长的事实。并针对人口问题在不同国家的不同表现，简要分析了发展中国家与少数发达国家人口问题的根源和表现。本课时教学设计：一、导入设计：小品导入：（大意是）上帝看到地球资源匮乏、环境恶化，于是让时光倒流三千万年，为避免重蹈覆辙，召开了动物世界的会议。会上老虎、大象等动物一致提出，要想解决问题，最好办法是杀死猿类。设问：动物们为何要杀死猿类？（人类不合理的活动是造成资源、环境问题的主要原因，而人类是由古猿转化而来的。）二、新课教学设计1．小组讨论：人类的活动是如何引起资源、环境问题的？人口过多——向大自然过多的索取资源（资源短缺）——超过了自然界的自动调节能力（生态失调）排放的废弃物过多——超过了自然界的自然净化能力（环境污染）2．读图2-5，计算世界人口每增长10亿所需的时间，分析世界人口增长的特点。3．[启思园] 世界人口增长过快给资源、环境与发展带来的影响。4．[议一议]地球能养活多少人？（课前指定学生收集相关资料）通过讨论课本的三个观点，引导学生全面的、辨证的看待人口与自然的关系，人口数量应当与资源、环境协调发展。5。[知识拓展] 世界人口再生产的类型 引出当今世界上主要存在的两种人口问题：人口增长过快和人口增长过慢，这两种问题分别对应着目前的发展中国家和发达国家。6．[合作与分享] 学生自主阅读课本〈不同的国家 不同的问题〉，接着小组讨论课本上提出的三个思考题，然后派代表阐述各组的意见。在谈到日本的人口问题时，教师适当进行知识拓展：什么是老龄化？中国目前人口数量超过印度，同时也面临着人口老化的问题，从而我国的人口问题更为复杂，进一步增强学生的忧患意识，为探讨中国的人口问题埋下伏笔。通过讨论分析，引导学生认识：合理的人口发展应当与资源环境相协调，与社会经济发展相适应。7、[实践与提高]：请你就日本和印度的人口问题，各设计一条宣传标语。第三课时 资源出现短缺 教学设计本课时结构分析首先，教材以例举的方式说明了资源的概念，接着介绍了自然资源的分类及资源问题的形成。通过专题探究〈自然资源与我们〉，引导学生关注资源问题，并在日常生活中自觉节约资源、保护和科学利用资源。本课时教学设计：一、导入设计课件[今年夏天不断电，要断就断一整天]由电荒问题导入新课，引导学生关注资源及资源问题。设问：电荒给我们的生产和生活带来了哪些不便？引出人类的生活和生产离不开自然资源。二、新课教学设计1以〈我的一天〉为题，请学生谈谈自己一天正常的生活所需要资源。教师板书列举，并请学生根据其是否可以循环使用进行分类。2[议一议]学生所列举的资源目前的现状怎样？造成这种现状（资源短缺）的原因是什么？3小知识 一些重要的矿产资源即将耗竭的年限4关注资源枯竭问题的教学建议课件：两则材料（1）人——从——众——？森——林——木——？（2）爷爷是打猎的——父亲是伐木的——我是卖根雕的——儿子是卖黄沙的——孙子是——？设问1、两则材料共同说明了什么？对你有什么启示？设问2、对两则材料进行合理畅想，并说明这样想的理由。5小组讨论 以〈我的一天〉为主题，谈谈如何在日常生活中节约资源、保护资源、科学利用资源。6课外延伸 以〈节约纸张 保护森林〉为题向全校师生写一份倡议书。第四课时 失去平衡的环境 教学设计本课时结构分析教材首先界定了“环境”的概念，指出人类生存的环境特别是自然环境是重点探究的对象。然后，指出环境问题即是生态系统出现不平衡所导致的结果，并列举了史前时代、农业社会和工业社会所面临的不同的环境问题。最后，从两方面说明了环境问题的全球性特征：一方面世界绝大多数地区都面临一种或多种环境问题，另一方面某个地区的环境问题具有迁移性的特征，可以在全球范围内实现转移和扩散。本课时教学设计：课前布置收集一些世界上发生的严重威胁人类生存的重大环境问题，分析某一类环境问题的起因与后果。二、导入设计材料或图片 〈非洲的环境难民〉引出：自然环境是人类赖以生存和发展的物质基础。人类应善待自然、保护自然。三、新课教学设计1学生自学p56一、二自然段，了解环境的界定、组成及不同时期环境问题的不同表现。2成果展示：你了解哪些世界上发生的严重威胁人类生存的重大环境问题，分析这些环境问题的起因与后果，谈谈对这些问题的感受等。教师参插一些重大环境问题的图片，让学生能更直观的了解。对学生列举的重大环境问题进行分类：生态平衡失调和环境污染。分析环境问题的全球性特征：一方面世界绝大多数地区都面临一种或多种环境问题，另一方面某个地区的环境问题具有迁移性的特征，可以在全球范围内实现转移和扩散。3专题讨论〈全球气候变暖对我国的可能影响〉设问1、气候变暖的原因是什么？知识拓展：〈京都议定书〉的签定 并指出这是一个全球性的环境问题设问2、气候变暖对我国农业生产有哪些影响？知识回顾：我国海岸线的特点和沿海地区的地形特点。设问3、气候变暖对我国沿海地区有哪些影响？4预测和推理 气候变暖对本地生产生活的影响。5实践训练A．想一想：自己能为保护环境做些什么？B．美国因本国利益而拒绝在〈京都议定书〉上签字，作为地球小公民，请就此事给美国总统写一封信。第二课 直面中国的人口、资源与环境问题 建议课时安排三课时结构分析：本课在第一课的基础上，以世界人口、资源、环境与发展问题为背景，继续把问题进一步聚焦在我国，探究我国的可持续发展问题。教材采取并列方式，分别介绍了我国的人口、资源环境三方面的基本国情及其所面临的问题。第一课时 人口警钟须长鸣 教学设计本课时结构分析：本课时主要围绕我国的人口数量和质量而展开，教材首先用直观的数据呈现了我国当前的人口总数。然后回顾了我国人口发展的历程，在此基础上总结归纳了我国人口的三个主要特点：人口数量大、人口素质偏低和人口的老龄化。最后通过专题探究，阐述了它们对自然、经济和社会发展带来的负面影响。本课时教学设计：一、导入设计知识抢答：中国人口知多少？在此基础上总结中国人口的三个特点。二、新课教学设计1课件 中国人口走势图（1840——2001）设问：分析各阶段人口增长的特点及其原因，预测今后我国人口增长的趋势。回顾八年级历史与社会的相关知识。2计算六国单位面积的人口，比较我国人口对国土的压力与其他国家的差异，树立人均观念。讨论人口过多给我国带来的影响。3读图2-15及右边的文字说明补充：我国人口的身体素质资料分析我国人口的素质特点及其对我国资源、环境、与社会经济发展带来的负面影响。4读图2-16，说说我国人口年龄结构有什么样的变化趋势。小组讨论：我国人口老化给社会经济带来的不利影响及应对的措施，倡导敬老爱老的美德。5知识拓展：分析从“民工潮”到“民工荒”的变化的原因。6辩论赛：人口多好，还是人口少好。课前准备：选取12位同学分两组组成正反双方，并收集相关资料，其余同学做拉拉队。注意方面：（1）活动最后不要求学生支持某一方的观点、结论。（2）教师须指出双方观点均有片面性，应全面地分析人口问题。（3）要注意引导学生把上述观点与我国的实际情况结合起来，重要的是要使人口数量与资源、环境、经济发展相适应。第二课时 资源“大国”还是资源“小国” 教学设计本课结构分析：本课时主要围绕我国自然资源的现状及其问题而展开。教材首先通过一系列我国自然资源总量在世界的排名，呈现了我国许多资源总量巨大的事实。同时点出丰富的资源对我国经济建设作出了巨大贡献。随后教材笔锋一转，用一系列我国自然资源人均占有量的比值，交待了我国自然资源人均占有量并不大的事实。在此基础上，总结了我国自然资源的主要特征：总量丰富人均不足。最后简单论述了我国资源开发与利用中存在的问题及其对经济建设的负面影响。本课时教学设计：一、课前布置：向有关部门作一次调查，了解本地资源的特点，及在开发利用中存在的问题。二、导入设计（将错就错）教师板书：我国的自然资源——地大物薄，当学生提出疑问时，教师可让学生讨论“博”与“薄”之不同，并请学生列举“博”与“薄”的例子。从而揭示我国资源的特点：总量丰富人均少。三、新课教学设计1、[自主学习] 阅读图2-17，回答下列问题：A、我国主要矿产资源的总量在国际上的地位。B、在品种上的特点 C、人均占有量特点[知识拓展]：课件《我国矿产资源分布图》，引导学生分析我国矿产资源在空间分布上的特点。[思考分析]矿产资源的这些特点对我国社会经济发展带来哪些影响？我国正在采取哪些措施来解决存在的问题？2、[知识回顾][小组讨论] 我国国土资源的质量及对人们生产和生活带来的影响。知识拓展：我国的能源组成3、成果展示：本地资源的特点及在开发利用中存在的问题。教师参插有关本地资源的资料和图片，引导学生关注身边的资源问题。4、[考一考 资源问题知多少] 介绍我国自然资源存在的其他问题，请学生用我国或本地的具体例子来说明问题。5、[议一议] 有人说，垃圾是放错了地方的资源，谈谈你的感想和体会。6、[试一试] 就本地存在的资源问题向当地政府提几点建议。第三课时 环境亮起“黄牌” 教学设计本课结构分析：本课主要围绕我国的环境污染和生态环境恶化两方面的环境问题展开。教材首先通过一系列令人震憾的标题使学生认识到我们赖以生存的环境正在遭受破坏。随后，阐述了我国社会发展，尤其是现阶段的工业化，使我国的环境问题日益突出。最后从生态破坏和环境污染两个方面，阐述了我国当前面临的主要环境问题及其对社会发展带来的负面影响。本课时教学设计：一、课前布置：拍摄一些反映当地环境问题的照片或收集一些反映当地环境问题的资料。向爸爸妈妈调查家庭每天扔掉多少塑料制品。二、导入设计1、漫画：《长江与黄河的对话 》 黄河：长江，长江，我是黄河！长江：黄河，黄河，我也是黄河！2、淮河流域流传的一句谚语：六十年代洗衣做饭——七十年代鱼虾绝代——八十年代身心受害——九十年代洗不尽马桶盖问：两则材料反映了什么问题？ 揭示环境问题的严重性和环境问题的两种类型。三、新课教学设计1、[自主探究] A、我国环境问题形成的原因 B、我国存在的主要环境问题2、[成果展示] 说说本地存在的环境问题，学生展示相关照片和材料。[知识拓展]教师出示一些本地或我国存在的典型的环境问题图片。如：城市大气环境、水污染问题、固体废物污染、赤潮等，设问：A、你知道我国还存在哪些环境问题，面对这些问题，你有什么感受？B、这些问题的存在对我们的生产和生活带来了哪些不利的影响？3、[合作探究] 白色污染的危害（要求先看书后讨论）[小资料] 20世纪最糟糕的发明——塑料袋A白色垃圾会造成哪些方面的污染？会带来哪些方面的危害？B[算一算]你的家庭一天、一周、一月、一年会制造多少件白色垃圾？C[感悟体会]（1）一个家庭会制造那么多的白色垃圾，你有什么感受？（2）请你为解决白色污染问题提几点建议；（3）你能为保护环境做些什么？第三课 可持续发展——我们的选择本课结构分析本课在第二课的基础上，针对我国具体的人口、资源与环境问题，一一探究解决这些问题的途径和方法，从而使我国走上可持续发展之路。第一课时：控制人口数量，提高人口素质 教学设计本课结构分析：本课主要围绕我国计划生育政策展开。人口问题作为我国可持续发展的瓶颈问题，它关系到社会发展的方方面面，因此要综合地全方位地解决的人口问题。教材首先通过一则新闻报道，引入计划生育政策这一主题。随后从我国的国情出发，阐述了计划生育政策的理由及其意义，最后列举了实施计划生育政策所带来的成就，进一步论证了计划生育政策的正确性。本课时教学设计：课前布置调查自己的家庭生活情况人均居住面积 人均用水量（月） 人均用电量（月） 人均收入家庭生活条件项 目 服装费 学杂费 书费 文具费 交通费 文娱费 餐费 医疗费我的消费指出二、导入设计1、材料：朱镕基总理致“世界六十亿人口日”大会的信同志们、朋友们： 世界人口总数已经达到60亿，这是我们人类发展的一个里程碑，也是人口增长过快的警钟。联合国将今天定为 “世界60亿人口日”，并把“人类对生育的选择将决定世界的未来”作为它的主题，这充分说明国际社会对于解决人口问题的关注。20世纪人类社会经历了前所未有的进步和变化，人类创造出丰富的物质财富，同时也出现了人口剧增和严重的环境问题。针对这种态势，联合国多次召开会议并作出相应的决议，各国政府特别是发展中国家也为解决人口增长过快问题作出了不懈的努力。中国是人口最多的发展中国家，人口多，底子薄，资源相对不足。面对人口的巨大压力，中国政府在大力发展经济的同时，把实行计划生育，控制人口增长，提高人口素质作为一项基本国策。近30年来，中国大约减少了3亿多人口的出生，这不仅有利于经济发展和人民生活的改善，也使“世界60亿人口日”的到来推迟了4年。在这个过程中，我们成功地探索了一条有中国特色的综合治理人口问题的正确道路。 中国政府清楚地看到，虽然我国育龄人群的生育率已降到较低水平，但每年净增人口的绝对数仍然很大。到下世纪中叶，中国人口总量将达到16亿，老龄人口、劳动就业人口将逐步进入高峰，人口素质、人口结构和人口迁移等问题也将更加突出。为此，我们制定了《中国21世纪议程》、《中国计划生育工作纲要》、《中国儿童发展纲要》和《中国妇女发展纲要》等一系列重要文件，还将制定“中国21世纪人口与发展行动计划”。我们坚信，在以江泽民同志为核心的党中央领导下，坚持长期以来行之有效的一整套计划生育工作的方针和措施，中国一定能够解决好人口问题，协调好经济发展与人口、资源、环境的关系，为在新世纪的发展创造一个较好的人口环境。同时，我们也希望在人口与发展领域加强同国际社会的广泛交流与合作，为稳定全球人口，促进世界和平与发展作出应有的贡献。 谨祝“世界60亿人口日”的活动获得圆满成功！ 总理 朱镕基1999年10月12日设问：从信中看出我国的计划生育政策取得了哪些成就？我国目前的人口形势怎样？二、新课教学设计1、自主学习：我国计划生育的内容和目的。2、专题探究：计划生育对控制人口数量和提高人口素质的贡献议一议：图2-23至图2-26反映了我国计划生育取得的哪些成就？想一想：计划生育对社会其他方面的积极贡献。算一算：我国妇女如果20岁结婚生孩子，100年能有几代人？如果实行晚婚政策，25岁结婚生孩子，100年之内将会有多少代人？针对计算结果谈谈自己的看法。 有利于延长生育周期，控制人口的过快增长，促进经济发展有利于青少年的发育成长等。知识拓展：《婚姻法》对晚婚晚育的有关规定。比一比：中国与印度的人口特点的异同之处。合作探究：计划生育与生活质量的关系（1）、相互交流家庭的生活条件及自己的消费支出；（2）、算一算，自己的消费支出占家庭收入的百分比；（3）、如果还有兄弟姐妹的话，子女的消费支出占家庭收入的比例会有什么变化？这对你的家庭消费会产生哪些影响？（4）、在一定的经济发展条件下，如果人口数量不断增多，人们的生活水平会有什么变化？（5）简要说明计划生育与生活质量的关系。3、拓展与延伸 人口问题制约着贫困地区经济的发展人口的过快增长，又制约着贫困地区经济的发展。这种作用从两个方面体现出来：一是降低了人均拥有的社会财富水平；二是直接增加了人口投资，间接降低了人均社会财富水平。导致贫困的原因虽然是多重的，但其中一个重要原因是人口相对生产要素显得过多，人口增长较快。扶贫攻坚虽然取得了很大的成绩，但不可忽视的是人口因素吞噬了部分奋斗的成果。正因为如此，贫困地区面貌虽然有所改观，但目前仍处于相对落后状态。相当明显，贫困地区的经济发展，迫切需要走出“越穷越生，越生越穷”的“怪圈”。人口素质较低是贫困地区深层的“贫困”。在一个文盲充斥的地区，最好的梦想变为现实也不过“温饱”而已。低素质人口多，必然影响到人们对现代生产技术的承受能力，以致经济效益差，劳动生产率低。可以说，低素质人口对经济发展的制约作用比人口数量过多的制约作用更大。这一点在贫困地区的经济发展中业已清晰地显现出来。 各抒己见：根据资料谈谈如何解决材料反映的问题？注意：要引导学生认识到人口问题的产生和解决途径，不仅要从人口本身入手，更需要从“发展”的过程中去寻找，经济发展是解决人口问题的关键因素，计划生育与经济发展同等重要。第二课时 应对资源危机 教学设计本课结构分析：本课主要讨论解决我国资源短缺的重要措施。资源短缺是制约我国经济发展的关键因素之一，教材首先提出了全方位解决资源问题。接着从“开源”和“节流”两个大的方面，探寻解决我国资源问题的途径。除此之外，还针对我国自然资源在空间分布上的不平衡，提出了资源空间调配的措施。最后针对当前的现实，提出了立法的重要性。本课时教学设计：一、导入设计复习我国的资源问题：人均资源少，重要资源短缺，分布不平衡，开发利用中损失浪费严重。二、新课教学设计1、小组讨论：如何才能缓解资源危机？相互交流：如开源节流，依靠法律，依靠科技，综合利用资源，跨区域调配等当学生谈到“南水北调”时，教师引导学生去探究应对我国水资源危机的办法。2、资料（1）、《中国水系分布图》设问：我国天然水系分布的特点。（2）、我国水资源空间分布不均的有关数据我国的水资源状况：我国水资源的自然分布，在时空、地区上极不均衡。南多北少，东多西少，与人口、耕地、矿产等资源分布极不匹配。我国长江及其以南地区集中分布着81％的水资源，北方地区人口占全国的37％，土地占45％，而平均水资源总量仅占全国的12％。从人均占有量来看，人均占有淡水资源量南方最高和北方最低可以相差十倍。 （3）设问：我国天然水系分布会对带来哪些问题？资料： 根据预测，随着人口增长和经济发展，我国北方缺水形势将更加严峻。到2010年前后，如遇连续干旱，北方地区尤其是京、津、华北地区，人民生活和经济发展用水有可能出现硬缺口，几乎无潜力可挖。而滔滔长江每年将一万亿立方米的水送进大海。因此，要从根本上缓解水资源紧缺的状况，南水北调工程势在必行。3、合作探究 “南水北调”工程（1）、“南水北调”工程简介南水北调工程不仅仅是为缓解我国北方地区水资源严重短缺的形势，解决中国水危机的调控和配置的战略性工程，更为重要的是建立一个中国战略水资源的调控和配置体系和水安全保障体制，是将长江、淮河、黄河和海河四大江河连成全国水网,是世界规模最宏伟的战略资源工程。（2）、仔细读图，分析现在我国水系分布的特点（四纵三横）及其作用。（实现水资源的南北调配，东西互济）教师的话：南水北调是发展的需要，中国北方地区一旦发生大面积缺水危机，后果是难以设想的，很可能影响国家现代化的进程。因此，南水北调不单纯是一项调水工程，也是今后20-30年内国家全面建设小康社会和基本实现现代化目标的战略性工程，是支撑华北地区以至影响全国可持续发展的重大对策，还可促进西部大开发战略的实施，其深远的历史意义和战略意义远远超出了工程本身。（3）、知识拓展讨论：南水北调工程有利于解决我国水资源空间分布的不平衡，请你为解决水资源的时间分布不平衡想想办法。（修建水利工程、水库设施建设）（4）课件：饮水思源，在专题最后，让我们向那些曾经的、现在的、未来的调水人致敬！悠悠一江水 拳拳赤子心4、小资料 《节水从农业开始》（见教师用书p177）阅读书本资料 《节水灌溉》 分析（1）摆脱水危机，为什么要把目光放在农业上？（2）与本地的灌溉方式比较，采用喷灌方式的优点。5、阅读小资料 《一滴水的价值》谈谈如何在日常生活中注意节约用水。6、拓展与延伸 小资料《水乡喊渴》 引导学生认识到要缓解我国的水危机，还需保护和治理水资源。第三课时 重建我们的家园 教学设计本课结构分析：本课主要讨论防治和保护我国生态环境的重要措施，环境保护是关系人民生存与发展的大事，教材首先提出了环境保护的基本国策及其主要方针。随后从生态环境建设和环境污染治理两个方面，列举了我国环境保护方面所采取的重大措施及其成果。最后提出了环境保护任务的长期性和持久性，并呼吁所有人的共同参与。本课时教学设计：一、导入设计阅读材料：201个蓝天来之不易（见教师用书p182）相关图片：北京市治理污染前的空气状况设问：北京市用了几百亿的资金才堆出201个蓝天，值得吗？二、新课教学设计1、专题探究 《洁净空气的价值》活动设计角色模拟（记者招待会）：让六位学生扮演北京市环保局的政府官员，在课前收集有关北京市防治环境污染的相关政策措施，准备回答同学的提问。把其他同学分成五组，分别代表北京市民、汽车公司人员、小汽车的拥有者、钢铁厂的领导、记者，经过小组讨论就政策中的有关内容向环保官员提问。活动建议：这是一个开放性问题，只要学生自圆其说即可。（1）、选出六位同学扮演北京市的环保官员，其余同学分五组，分别代表五类群体，从自身利益出发，就上面的问题向环保官员提问。扮演环保官员的同学课前必须收集相关的资料和政策，课上回答其他成员的提出的问题。这是一个开放性的问题，学生只要自圆其说即可。（2）教师设问：北京市的做法对本地环境建设有何启示？2、《远离沙尘暴》活动设计（1）、资料及图片 让学生了解沙尘暴的危害《沙尘暴袭击北京》生活在北京的人们最近似乎已经习惯了早春的和煦阳光以及满眼的新绿。“乱花渐欲迷人眼”的京城春色让每个人都暂时忽略了年年如约而至的沙尘天气。甚至当人们3月20日一早推开窗门的时候，还感受到一点夜雨过后的湿润、清新。可是上午10时一过，看着灰蒙蒙的天空渐渐变成土红色，顶着劈头盖脸刮过来的大风，嗅着刺鼻的土腥味儿，人们明白了，让人又恨又怕的老朋友沙尘暴来了。尽管它的到来比去年晚了3个月，可看它来势汹汹的派头，还是不由得不让人多了一丝对生态环境的担忧。《沙尘暴主要危害方式 》强风：携带细沙粉尘的强风摧毁建筑物及公用设施，造成人蓄伤亡。沙埋：以风沙流的方式造成农田、渠道、村舍、铁路、草场等被大量流沙掩埋，尤其是对交通运输造成严重威胁。土壤风蚀：每次沙尘暴的沙尘源和影响区都会受到不同程度的风蚀危害，风蚀深度可达1～10厘米。据估计，我国每年由沙尘暴产生的土壤细粒物质流失高达106～107 吨，其中绝大部分粒径在10微米以下，对源区农田和草场的土地生产力造成严重破坏。大气污染：在沙尘暴源地和影响区，大气中的可吸入颗粒物（TSP）增加，大气污染加剧。以1993年“5.5”特强沙尘暴为例，甘肃省金昌市的室外空气的TSP浓度达到1016 mg/m3，室内为80 mg/m3，超过国家标准的40倍。2000年3—4月，北京地区受沙尘暴的影响，空气污染指数达到4级以上的有10天，同时影响到我国东部许多城市。3月24—30日，包括南京、杭州在内的18个城市的日污染指数超过4级。（2）、读图《北京风沙区示意图》及《中国沙漠分布图》A议一议：分析沙尘暴发生的原因B试一试：假如我是北京市的环保官员，我将这样治理沙尘暴。C做一做：在图2-30画出北京市应该重点绿化的地区。D考一考：西北地区退耕还林政策对本地和周边的环境建设有何积极的意义？拓展与延伸3、实践训练：保护环境 从我做起设问：你能为保护环境做哪些力所能及的事？谈谈这样做的意义？第四课时 走可持续发展之路 教学设计本课结构分析：教材首先回顾了可持续发展思想产生的背景：人口、资源与环境问题的恶化，在此基础上，阐述了可持续发展思想的内涵和基本原则。在国际社会的号召下，我国也做出了积极的响应，制定了《中国21世纪议程》。本课时教学设计：一、导入设计复习导入：（1）通过本单元的学习探究，你了解到当今世界面临哪些严重威胁人类生存和发展的问题？（2）为了解决这些问题，人类应走怎样的发展道路？二、新课教学设计1、关于可持续发展的教学设计（1）、学生课前收集资料，课堂进行成果展示（2）教师知识拓展：资料： 联合国环境与发展大会通过《21世纪议程》提出要走可持续发展道路，协调好人口、资源、环境与发展的关系，创造一个更加安全、更加繁荣的未来。小知识：可持续发展的概念、实现可持续发展必须遵循的原则补充：《中国21世纪议程》的有关内容，2、关于家乡的可持续发展的教学设计资料：南水乡上演“吴越争水”长江三角洲水脉所系的太湖流域，因春秋时期吴、越争霸而闻名于世。吴王夫差和越王勾践，各自以苏州和绍兴为中心，先后开凿拓浚邗沟、晋溪、蠡溪、江南运河等，使太湖流域成为富甲天下的江南米仓。他们不会想到，两千多年后会出现“吴越缺水”的困局。苏锡常、杭嘉湖以及上海 ( http: / / / 132 / 2004-07-14 / 2.html" \t "_blank )，都处于对水资源的渴求状态。上海已经提出在长江口建设新的水源地，其引水规划除太湖外，甚至延伸至浙江 ( http: / / / 132 / 2004-08-31 / 22.html" \t "_blank )千岛湖。在经济实力和发展雄心方面一直同上海较劲的苏锡常地区和杭嘉湖地区一些城市，也在实施或规划跨流域调水。由于总量上仍不能满足经济社会发展需求，嘉兴等地又开始规划从钱塘江口调水。尽管有烟波浩淼的太湖，有纵横密集的河网，本不该为水而发愁的太湖流域及其周边地区，已经成为我国最为典型的水质型缺水地区。缺水的背后是污染 “吴越争水”不仅表现在对有限洁净水资源的诉求上，也表现在因水污染问题导致的水事纠纷上。2001年11月22日凌晨，嘉兴市秀洲区王江泾镇、西堰镇群众运用船只和机械，开始他们自己组织的“零点行动”：沉船筑坝，封堵边界河道麻溪港。当时，嘉兴方面的标语是：“为了子孙后代坚决堵住污水”“还我一河清水，还我鱼米之乡”。而河另一边的江苏 ( http: / / / 132 / 2004-09-01 / 23.html" \t "_blank )吴江挂出的标语则直言：“公然违法断水堵航天下奇闻”。小组讨论：1、发生“吴越争水”的原因是什么？2、请大家为家乡的可持续发展提出几点建议？3、关于小杜家乡怎么办的教学设计（1）、分组对教材上不同角色的意见、建议或感受进行讨论；（2）、在进行充分的讨论后，小组拟出发言提纲，派代表阐述本组的观点；（3）讨论结束后，教师进行归纳总结。4、作业布置：组织学生就本地的某一类突出环境、资源问题开展一次社会调查。PAGE4九年级《历史与社会》新课程培训资料（第二单元） 第 4 页第一课 战后世界新格局课程标准1-3 以“冷战”的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化。5-3 从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。教学要求1.分析雅尔塔协定的有关内容和具体事件，理解其对第二次世界大战后世界格局的影响。2.阅读第二次世界大战后的世界版图，说明“北约”和“华约”组织的建立是东西方对峙局面形成的标志。3.收集课内课外资料，列举美苏争霸与“冷战”的种种表现，解释“冷战”的含义。4.通过典型事例，描述亚非拉殖民地国家的觉醒与殖民体系瓦解的历史意义。5.以亚洲“四小龙”的崛起与发展中国家争取经济独立的努力为例，感受科技革命浪潮下世界经济的发展，特别是经济落后国家与地区的现代化追求。结构分析雅尔塔协定及影响 两大军事集团“冷战”与“两极” 冷战的具体表现 “ 铁幕演说”战后世界 美苏争霸 杜鲁门主义新格局 亚非拉民族解放与独立殖民体系瓦解与 要求建立国际政治新秩序（亚非会议）各国的现代化追求 追求现代化 发达国家亚非拉 （ 四小龙、77国集团、石油危机）本课教学时间为二课时具体教学设计第一课时 “两极”与“冷战”教学导入:教师提问：雅尔塔会议的内容是什么？此次会议对第二战后的世界格局产生了怎样的影响？（这问题教师在新课前作为学生自主探究题完成）学生回答：1945年2月4～11日，美、苏、英三国领导人在苏联克里米亚半岛的雅尔塔召开会议，经过激烈的争论，达成了雅尔塔协定。其主要内容有：苏、美、英三国分区占领德国，以消灭德国法西斯主义及其重新发动战争的一切条件；欧洲战争结束后三个月，苏联参加对日作战；在即将建立的联合国中，中、美、苏、英、法为安全理事会常任国，并拥有对安理会决议的否决权。教师在学生讨论雅尔塔会议影响的基础上加以概括并导入新课。新课教学：1、教师总结雅尔塔会议影响：雅尔塔会议最重要的影响是在战后形成了维持世界格局的雅尔塔体系，即美、英、法三国划分了势力范围和维持战后三大国合作。①雅尔塔体制是三大国政治交易的产物，它反映了三国企图依靠“大国一致原则”以及新划分的势力范围来缓和彼此之间的分歧和矛盾。使战后世界顺利地由战争转入和平。②雅尔塔体制也带有浓厚的大国强权政治的色彩。体制的主要设计者是罗斯福，他的目的是协调三国，特别是美苏之间的关系，通过大国合作的途径来实现美国队战后的世界的控制，雅尔塔体制后来导致产生了两大社会制度集团对峙的“雅尔塔格局”。2、教师联系课文内容，提出以下问题。①战后，美国推行怎样的全球战略？（称霸全权，反共反苏）为什么？（二战后，美国确立了霸权地位，欲凭借强大的经济实力称霸世界，而共产主义制度将是它控制全球的最大障碍，社会主义国家是它的主要敌人。）②为什么美国将称霸重点放在欧洲？（欧洲是资本主义的发源地和中心，虽在战争中遭到严重破坏，但经济基础好，具有很大的发展潜力。可以说在当时谁掌握了欧洲，谁就掌握了压倒对手的绝对优势。）3、美国在称霸全球反共反苏的战略中采取怎样的政策？有哪些表现？①冷战及冷战的含义见书本第4页。②“冷战”政策的表现是本课时的教学重点，教师可让学生阅读、总结回答“冷战”政策的具体表现。第一、冷战政策在军事政治上的表现是组建北大西洋公约组织。A、教师应充分利用图1-2，指导学生阅读图例说明，让他们分别说出北约、华约组织包括的成员国，然后，提出以下问题。○阅读北约的有关规定，说说北约组织的最突出特点是什么。（集体防御，美国和加拿大联合西欧一些国家共同与苏联抗衡。）○华约组织成立的主要目的有哪些？（苏联联合东欧国家成立华约，既用来同美国和西欧抗衡，也可以此进一步控制东欧。）B、完成活动题，训练和考查学生的识图、析图能力，同时加强史地知识的联系与运用。让学生认识到北约主要集中在西欧和南欧，针对东欧社会主义国家；华约主要集中在东欧和苏联，针对西欧资本主义国家，是同北约抗衡的欧洲军事集团。进而明确北约和华约的建立是两大阵营对峙局面的标志。第二、冷战政策在舆论上的表现是丘吉尔发表的“铁幕演说”，它是冷战的信号。第三、冷战政策在政治上的表现是杜鲁门主义，杜鲁门主义的提出宣告美苏战时同盟破裂,揭开了冷战的序幕。教师在上述教学中可开发教材，引进材料以加强对“冷战”的理解。同时教师还应结合在图1-3至图1-6中，加深学生对冷战的理解（图1—3东柏林建起柏林墙，加强意识形态的控制，图1—6美国侵越战争，遏制共产主义）。教师过渡解释语：六十年代，由于苏联推行霸权主义政策，中苏关系恶化，社会主义阵营不复存在；七十年代，欧共体和日本经济崛起，要求在经济政治上独立自主、不愿唯美国马首是瞻，于是，资本主义阵营分裂，两大阵营对峙局面终为美苏争霸所取代。4、美苏争霸的具体表现在哪些方面？（美苏争霸：①双方大力发展军事工业，特别是核武器的疯狂军备竞赛；②1962年的古巴导弹危机。）○ 思考古巴导弹危机为什么没有导致战争爆发？（20世纪60年代初，美苏两国都具备相当的军事实力，拥有足以毁灭地球的核武器，当时确实出现剑拔弩张的局面。但也正因为如此，双方互相威慑，彼此牵制，谁也不敢轻举妄动。另外，苏联军事实力稍逊于美国，赫鲁晓夫只好妥协，最终没有发生直接的军事冲突。）教师可补充美苏争霸的三个阶段：第一阶段50年代至60年代，其特征是互有攻守，其代表性事件是古巴导弹危机；第二阶段60至70年代，其特征是苏攻美守，其代表性事件是苏联进攻阿富汗、尼克松调整对外政策；第三阶段80年代，其特征是美攻苏守，代表性事件是美国星球大战计划。东欧剧变和苏联解体，世界格局多极化趋势日益明显。5、完成书本第7页活动内容。（略）第二课时 殖民体系的瓦解与各国的现代化追求教学导入:第二次世界大战以前，亚洲各国除日本外，都沦为帝国主义的殖民地或半殖民地，亚洲人民曾多次掀起反抗殖民统治的斗争。二战结束后，日本在亚洲的殖民统治崩溃，但英、法、美、荷等殖民主义者又卷土重来，企图恢复它们过去的殖民统治。但二战削弱了帝国主义的力量，为战后初期民族解放运动的发展提供了有利的时机,同时二战反法西斯战争的胜利鼓舞了世界被压迫民族进行反帝的民族解放运动。在这样的背景下，战后初期的民族独立运动首先在亚洲形成高潮。新课教学：1、教师呈现《第二次世界大战后一些亚洲国家独立形势图》，让学生在地图指出亚洲哪些国家在20世纪40年代获得独立。在此基础上提问：①亚洲相继走上社会主义道路的国家有哪三个；②“今天我们结束了一个厄运的时代，印度再次发现了自己”（尼赫鲁1947年8月语）。这是印度什么时刻？（独立）印度独立有何意义？（印度是欧洲殖民者在亚洲最大的殖民地，它的独立对帝国主义殖民体系产生的冲击力量是可想而知的）。2、教师呈现《非洲大陆的独立进程》，首先让学生找出1956年前非洲政治版图中的独立国家。（只有利比里亚、埃塞俄比亚、利比亚和埃及4个形式上独立的国家。从图中可看出，当时约有90%的地区仍为殖民地。）接着教师让学生从图中观察到：第一、非洲大陆的民族解放运动分为几个阶段（①战后初期，为民族解放运动的开始阶段；②20世纪50年代初至60年代，有39个国家获得独立，为全面展开阶段，特别是1960年将民族解放运动推向高潮；③70～80年代，有9个国家获得独立，为民族解放运动深入发展阶段。强调：纳米比亚的独立，标志着殖民时代的终结）第二、非洲年是指哪一年？共有多少个国家独立？（此问题可在课前让学生查资料并在地图上标注）第三、完成书本第9页活动题。○ 历史上，非洲曾遭受过英、法、德、意等国的殖民统治。○ 从沙特阿拉伯的吉达港到黑海的康斯坦察港，经苏伊士运河比绕过好望角可缩短86%的距离；同样，从荷兰的鹿特丹到日本的东京，也可缩短23%的距离。每年通过苏伊士运河的货物量占全世界海运货物总量的14%。苏伊士运河船只通行费收入巨大，可成为埃及外汇收入的主要来源之一。2003年，苏伊士运河收入达到25.7亿美元。埃及收回苏伊士运河获利甚丰，对于恢复和发展埃及经济至关重要。3、关于亚非会议的教学教师首先出示图片、适当补充会议内容，有条件的话可播放纪录片《新中国外交成就》的片段，然后教师提问：○ 为什么20世纪50年代中期，亚非国家要召开一次自己的会议？（二战后，亚非地区民族解放运动空前高涨，已有约三十个国家打碎了帝国主义国家的殖民枷锁取得独立。为建立国际政治新秩序，亚非国家普遍感到应增进相互之间的团结与合作。）○亚非会议有什么重要意义 中国在其中起了什么重要作用 （①亚非会议是二战后获得独立的亚非国家第一次在没有殖民国家参加的情况下，讨论亚非地区重大问题的国际会议。它的召开，反映了亚非人民团结反帝反殖的共同愿望。②周恩来率领的中国代表团在这次会议上提出的“求同存异”原则，赢得了与会国代表团的赞成，保证了这次会议的成功。）○和平共处五项原则的内容是什么？在今天“和平共处五项原则”为什么能成为世界上许多国家公认的处理国与国关系的基本原则？（①略。②“五项原则”的提出符合广大亚非拉国家的共同利益，是发展中国家争取独立、自主、和平外交关系的基本原则。同时，它又是适用于不同社会制度国家之间处理国际关系的准则。在世界和平与发展大潮下，它为世界许多国家所接受。）教师总结：亚非拉国家的民族解放与独立，宣告了殖民体系的瓦解；在此基础上召开的亚非会议，则要求建立国际政治新秩序，两者均是战后第三世界(或发展中国家)在政治上兴起的标志。与此同时，各国都在谋求现代化,但教师应把现代化发展中国家在经济上也追求国际经济新秩序、追求现代化。4、各国的现代化追求(1)、发达资本主义国家现代化追求，建议教师不必过多展开，可作如下简介：1945年至50年代初是战后资本主义经济的恢复时期，50年代初到70年代初是资本主义经济高速发展时期。70年代后期到80年代资本主义经济相继陷入“滞胀”状态。二战后，主要资本主义国家经过医治战争创伤和恢复经济以后，经历了一个经济发展的“黄金时代”，经济发展比较稳定，增长速度较快。之所以出现经济增长较快，原因是多方面的，其中科技革命是关键原因。（2）、发展中国家的现代化追求①关于东亚和东南亚经济的发展。教材主要介绍了新加坡、韩国和中国台湾、香港地区20世纪60～70年代经济高速发展，并成为落后国家和地区经济现代化的突出事例。教师可适当补充其现代化的原因，即从60年代起，这些国家和地区，利用西方发达国家向发展中国家转移劳动密集型产业的机会，吸收外国资本和技术，适时调整经济发展战略，积极参与国际市场竞争。②关于“七十七国集团”的教学。教师要注意讲清三点。第一、“七十七国集团”的形成。由于长期遭受帝国主义、殖民主义的控制、剥削和掠夺，许多发展中国家的民族经济十分落后，尤其是在国际交换中出口不断下降，债台高筑，贸易条件日益恶化，国际收支经常出现大量逆差，严重阻碍了这些国家民族经济的发展。为了巩固民族独立、发展民族经济，在反对超级大国以及帝国主义控制、剥削和掠夺的斗争中，发展中国家逐渐形成了“七十七国集团”； 1963年当第十八届联合国大会讨论召开贸易与发展大会时，75个发展中国家提出了一个《联合宣言》。1964年在首届联合国贸易与发展会议上，发展中国家再次共同发表七十七国集团联合宣言》的发表，标志着该组织的诞生。后又有不少发展中国家陆续加入，目前成员已增至120多个，但七十七国集团一名则一直被沿用下来。第二、“七十七国集团”组织的目标。七十七国集团以改变旧的国际经济秩序、建立国际经济新秩序为目标。第三、“七十七国集团”的作用。“七十七国集团”的形成标志着发展中国家在国际经济领域斗争中由分散走向联合。1974年，这个集团推动第六届联合国特别大会通过了建立新的国际经济秩序宣言和行动纲领，标志着第三世界国家争取建立平等、公正、合理的国际经济秩序的斗争进入了新阶段。中国不是该集团成员国，但与之保持良好的合作关系。③关于中东“石油危机”的教学建议教师适当补充或提供一些图片资料，然后提出以下问题。○ 1973年的“石油危机”有哪些表现？（油价上涨、油源减少、美国人的日常生活受到严重影响、美国经济下滑。）○ “石油危机”是通常意义上的石油短缺吗？（中东几大产油国石油储量仍很丰富，危机主要是由于石油禁运和油价上涨而导致的。）○ 透过石油危机，你能得出什么结论？（阿拉伯国家不甘心继续做帝国主义廉价的原油输出国，而决心自己主宰自己的命运，他们充分发挥自身的能源优势，使阿拉伯国家经济得到了飞速发展。）接着教师完成书本第10页活动题。九年级《历史与社会》备课资料PAGE4九年级《历史与社会》（人教版）第一单元 充满机遇与挑战的时代第三课 现代化建设的新时期教材分析：（一）课程标准1-1 简述中华人民共和国成立后发生的重大事件，了解新中国成长的道路和经历的曲折。1-2 列举实例，说明改革开放以来中国发生了巨大的变化（二）教材分析１.知道十一届三中全会是新中国成立以来我党历史上的伟大转折，从此我国社会主义现代化建设进入了一个新时期。2.了解邓小平确定的农村、城市经济体制改革和对外开放的方针，感受现代化建设和人民生活发生的巨大变化。3.了解邓小平提出的“一国两制”的伟大构想，尝试分析“一国两制”的重大意义。4.回忆香港、澳门相继回归祖国的历史时刻，认识和平解决台湾问题、实现祖国统一是历史发展的必然趋势。5.回顾新中国成立以来，我国外交事业经历的几个阶段；通过具体事例，领会我国外交取得的重大突破，以及奉行独立自主和平外交政策所取得的成就。（三）结构分析从第一单元的主题看，本课具有承上启下的作用，对于学生了解我国的国情、理解我国面临的机遇与挑战具有重要意义。从时间上看，教材以1978年十一届三中全会的召开为划分我国社会主义建设前后两个时期的标志。三中全会以来，我国在很多领域取得了显著成就，如国防建设、民族团结、科技文化，然而限于篇幅，教材仅选取了对学生来说最重要、最必需的内容。具体而言，教材从经济建设、统一大业和外交事业等几个方面展示了我国在现代化建设的新时期取得的重大成就与中国大地发生的巨大变化。“改革开放的年代”──课文开篇点明党的十一届三中全会的召开是新中国成立以来我党历史上的伟大转折。会议作出了把全党工作重点转移到社会主义现代化建设上来的战略决策，发展经济、实行对内改革与对外开放是这一政策的必然产物。二十多年来，我国在政治、经济、文化等领域都取得了巨大成就，综合国力显著增强，人民生活水平日益提高。“‘一国两制’与统一大业”──主要围绕邓小平提出的“一国两制”方针而展开。香港和澳门的回归是“一国两制”的成功运用，为解决台湾问题提供了范例。邓小平在“一国两制”基础上，形成了“和平统一，一国两制”的对台基本方针，为缓和两岸关系，推进祖国统一大业作出了重要贡献。目前，两岸经济、文化和人员往来日益密切，虽然台湾及外国反华势力不断进行分裂活动，但祖国统一是大势所趋，台独分子分裂中国的图谋绝不会得逞。“独立自主，和平共处”──本课虽主要概述的是改革开放后中国在各方面取得的成就，但为保持相对的完整性，将新中国成立以来外交事业的发展作为一个整体集中呈现。在“独立自主”“和平共处”外交政策的指导下，新中国外交逐步走向成熟的过程，以及为维护世界和平与发展所作出的贡献，为本目重点。以上三个方面相对独立，自成一体，又共同构成了这一主题的内容，有助于学生概括并全面把握现代化建设时期的突出成就。（四）课本知识结构（五）过程与方法（六）教学设计教学案例设计：第一课时：改革开放的年代环节 活动设计 设计意图教师活动 学生活动设情景导入 深圳和浦东改革开放前的面貌的图片，准备两地的地图。通过展示这些对比鲜明的图片，引起学生的好奇.设疑：深圳与浦东等经济特区取得的成就说明了什么？展示各类旧票证,引导学生认识到这些票证的历史。设疑：这些票证消失的原因引导学生进入“改革开放的年代”主题 学生展开讨论（党的改革开放总方针决策的正确性。）的主题：改革开放的年代学生通过讨论，尝试回答 运用图片导入，激发学生的好奇心通过对旧票证的认识，使学生既了解历史又激发探究的兴趣主动探究析疑 展示图片《邓小平在十一届三中全会》设疑：图中的人物是在党内的地位？一名话概括他在改革开放中的作用？图反映的哪次会议的情景？这次会议的主要内容是什么？这次会议开创了怎样一个新时期联系：这次会议是中国历史的一个伟大转折，列举中国近代史上的两个转折2．展示安徽凤阳小岗村大包干的“契约”教师指出这“契约”产生的背景和内容。引导学生思考这种做法的积极意义。 通过包干制引入家庭联产承包责任制的内容（中国农民的伟大创造）3．城市经济体制改革。设疑：农村经济体制改革与城市经济体制改革的时间先后城市经济体制改革的重要变化是什么？4．展示音乐春天的故事一九七九年那是一个春天有一位老人在中国的南海边画了一个圈神话般地崛起座座城奇迹般聚起座座金山春雷啊唤醒了长天内外春辉啊暖透了大江两岸啊，中国，中国你迈开了气壮山河的新步伐你迈开了气壮山河的新步伐走进万象更新的春天设疑：老人指的是谁？南海边画一圈指哪一件事情？为什么要在这么做？ 简单介绍中国加入WTO大事记（第五单元内容） 学生通过阅读回答学生回忆八年级内容鸦片战争与抗日战争学生讨论小岗村做法的意义（大获丰收，产量比上年增长六倍多。从农业合作化以来，他们第一次向国家缴了公粮，还了贷款，生活有了改善）学生讨论实行家庭联产承包责任制的意义（极大地激发了广大农民的生产积极性，促进了农业生产的迅速发展，使中国很快解决了12亿人口的温饱问题）学生阅读课本回答学生通过听歌体会学生通过阅读解答（邓小平；对外开放）学生讨论对外开放的意义？ 运用这一历史图片入手，使学生很快把注意转移到课本“契约”的展示要使学生认识到当时小岗村村民这种做法时代背景。运用音乐更能在情感上使学生认识到改革开放的必要性感受与探究 对生活用品发生变化的感受．四大件的变化：六七十年代：缝纫机、自行车、手表、收音机改革开放后：彩电、冰箱、洗衣机、空调十六大之后： 2．结合七年级下册第八单元“走向富足的文明生活”的内容，让学生走访家长、当地老人，了解三十多年前人们的生活状况。然后，与现在的生活方式进行对比。○ 自己或家人每天、周末的生活是怎样安排的？○ 你所在地区的人们一般有什么样的爱好或娱乐？○ 与三十多年前相比，人们的休闲 方式发生了哪些变化？说明了什么？3．能力提高：通过学习，要求学生结合桐乡改革开放以来的变化，从正反两方面谈谈改革开放后家乡发生的重大变化，对于负面的变化提出自己的建议？ 学生讨论家里衣、食、住、行的变化和四大件的变化。学生课后调查完成作业。学生分组合作完成 通过讨论激发每个学生对改革开放后变化的感受通过走访这种方式来锻炼学生的社会实践能力运用小组合作学习解决难度大的问题，培养合作精神，提高分析问题的能力。第四课 时代主题与当代中国课程标准1-4 从历史和地域两方面，认识“和平”与“发展”是当今世界的主题。1-5 认识当代中国所处的发展阶段，在国际比较中感受我们所面临的机遇与挑战。教学要求1.运用史实，说明和平与发展是当今世界两大主题，以及当代中国的基本国情和发展任务。2.通过地图、图片等材料，说明冷战后世界政治格局的变化及多极化趋势；通过具体案例，认识恐怖主义、霸权主义、强权政治等是威胁和平的主要因素，体会和平对世界发展的意义，树立热爱和平的情感。3.比较、分析相关数据和资料，知道南北问题的渊源、表现，认识南北对话和南南合作对推动世界经济平衡发展的重要作用。4.通过比较、分析，认识中国的现状及在发展过程中面临的机遇与挑战，树立高度的使命感、责任感，激发积极投身祖国建设的热情。结构分析教材主要围绕当代世界的两大主题──和平与发展，以及当代中国在这一世界背景下所面临的机遇与挑战展开，给学生呈现出一幅完整的“冷战”结束后世界发展的面貌。“‘冷战’后的和平主题”──主要围绕当代世界的两大主题之一“和平”展开。教材首先从社会主义在世界范围内遭受的挫折谈起，指出欧洲和中亚政治版图发生的重大变化。接着，进一步说明东欧剧变、苏联解体宣告“冷战”的终结，世界格局向多极化发展。然后，通过具体案例描述“冷战”结束后出现的各种矛盾。最后，总结了当今世界的基本态势，指出维护世界持久和平的重要意义。“‘南北’关系与‘发展’主题”──主要阐述了当今世界的另一个主题──发展。教材呈现了第二次世界大战结束以来世界经济快速发展的面貌，指出贫富差别悬殊的状况依然存在，由此引入发展问题。接下来，解释了什么是发展问题，发展问题产生的根源和表现，并指出当代世界贫富差距进一步扩大。最后，就发展中国家为改变现状的努力进行了简单的描述和展望，点出中国在这一过程中发挥着重要作用。“新世纪的中国：机遇与挑战”──在勾勒了当代世界的两个主题后，回到中国自己的现实问题上。教材开门见山指出中国目前正处于社会主义初级阶段。在这种现实条件和世界发展的大环境下，中国的发展是机遇与挑战同在，教材以小康社会为切入点，对21世纪中国的社会面貌进行展望。最后，将落脚点放在青年学生身上，指出青年一代应肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。通过上述三个层次的描述，不仅可以让学生放眼世界，认识到和平与发展对当代世界所具有的重要意义，而且能使学生立足于现实，立足于中国，就新世纪中国的发展前景进行展望，并有意识地承担起建设祖国的重任。知识结构教学设计案例第一课时： “冷战“后的和平主题环节 活动设计 设计意图教师活动 学生活动设置情景导入 播放FLASH《黑镜头》引出和平主题 学生通过观看《黑镜头》了解战争带来的灾难 运用动画片导入，激发学生兴趣合作探究 1、展示苏联解体地图，读图回答：（1）解体后的苏联分裂为哪些国家？（2）你认为俄罗斯还能像前苏联一样与美国对抗吗？你的理由是什么？（3）这个变化对世界格局产生了怎样的影响？2、展示北约东扩图，小组探究：（1）第二次世界大战结束50多年来，华约组织和北约组织成员国发生了哪些变化？（2）这些变化意味着什么？（3）比较“冷战”时期与“冷战”结束后欧洲版图的变化，说说世界格局有哪些新的特点？3．展示美国9.11事件图片这次事件的发生原因美国对这件事该不该反思，反思什么？中国对些事的态度以书本提供的另三个案例，将全班分成三组，每组负责一个案例讨论： （1）说说导致这些事件的主要因素有哪些？ （2） 你认为，在这个事件中，美国扮演了什么角色？ 教师可将全班学生分成两大组，让他们利用地图分别负责两个方面的内容。一组同学结合苏联解体和前面学过的华约组织的相关内容，分别列出华约组织的成员和苏联解体后的15个国家名称。一组同学则利用图1-45，列出北约几次扩张的国家名称，并回答问题学生通过阅读课本答出（恐怖主义、反思霸权主义、强权政治、中国政府反对恐怖主义的立场）学生分组讨论交流 通过合作，培养学生的合作精神，学会与他人合作一起解决问题。拓宽学生的思绪，学会全面辩证地看问题1．资料：在以美国为首的北约对南联盟的轰炸中，造成南联盟至少有1800名平民丧生，6000多人受伤，近100万人沦为难民，1500万儿童无法上学，此外，还轰炸了12条铁路，50多座桥梁，5条公路干线，5个民用机场，20多家医院…… 回答：战争给人类带来了什么？2．今国际形势下，霸权主义是威胁世界和平与发展的主要根源。我国正处于社会主义初级阶段，作为世界上最大的发展中国家，联合国的常任理事国，我们正在做怎么的努力？ 学生合作讨论，以组为单位完成任务改革开放改革开放的年代城市：公有制为主体、多种所有制经济共同发展农村：家庭联产承包责任制首先在沿海－经济特区－全方位对外开放－加入世界贸易组织“一国两制”与统一大业“一国两制”的提出及含义“一国两制“的实践：香港与澳门“一国两制”与台湾问题独立自主和平共处坚持三条外交原则，揭开中国外交的新篇章提出和平共处五项原则与独立自主的和平外交政策外交事业的发展：与苏联建交－恢复联合国合法席位――中美建交――不结盟战略――ＡＰＥC会议――上海合作组织“冷战”后的和平主题东欧剧变、苏联解体、德国统一“冷战”结束世界向多极化发展，争取和平是当今时代主题恐怖主义、霸权主义、强权政治威胁世界和平和平是不可阻挡的时代潮流“南北”关系与“发展”主题发展问题是当今世界的主题发展问题表现为南北问题南南合作新世纪的中国：机遇与挑战国情：我国仍处于社会主义初级阶段放眼世界，面临着严峻挑战展望未来的挑战------全面建设小康争取和平的外部外部环境国际竞争的实质青少年的时代使命《历史与社会》九年级培训讲义第三单元 走向新世纪的政治文明〖幻灯〗这一单元的内容是根据《历史与社会课程标准二》“我们面对的机遇与挑战”目标3来编写的。内容目标3要求：“关心国家的民主与法制建设，自觉依法行使公民的权利，履行公民的义务”。〖幻灯〗单元整体设计〖幻灯〗我们强调依法治国，建立法治国家，就是为了巩固和发展民主政治，而发展民主政治，其最终目的就是尊重和保障人权，促进人的全面发展。反过来讲，尊重和保障人权，要依靠民主政治，巩固和发展民主政治，要依法治国，建立法治国家。因此，这一单元的三课内容从人权开始讲起，然后讲了民主，最后讲了法治。〖幻灯〗教材第81页单元页说“建设法治国家，是发展民主政治的必然要求”。为什么说建设法治国家，是发展民主政治的必然要求？从世界史来看，忽视法治建设的民主国家，其民主制度难以发挥其应有的作用。以法国为例，法国大革命前后，法国制定过7部宪法，然而，几乎没有一部宪法受到人们的尊重，法治秩序的建立一波三折，这成为法国革命过程中，出现一次又一次的复辟的重要原因。正如托克维尔指出的那样，法国大革命既是强大的，又是脆弱的。说它强大，是因为它是一场民主革命；说它脆弱，则是因为它是一场缺失了法治的民主革命。法国大革命留给人们的启示是：没有法治的约束，民主是脆弱的，甚至会沦落为暴政的工具。从中国历史来看，这是我国民主法治建设的教训，特别是文化大革命留下的深刻教训。邓小平同志指出:“为了保障人民民主,必须加强法制。必须使民主制度化,法律化,使这种制度和法律不因领导人的改变而改变,不因领导人的看法和注意力的改变而改变。”邓小平的这段话，就是对新中国建国以来民主与法治建设的反思。只有民主，而不注重法治建设，这样的民主是十分脆弱的。第一课 人权的历程〖幻灯〗“人权的历程”这一课设置了两个框题：“人权的足迹”和“中国人权的百年巨变”。“人权的足迹”主要从世界范围来讲人权的发展历程，特别是西方人权的发展历程；“中国人权的百年巨变”主要讲中国近百年来的人权状况。人权的足迹〖幻灯〗“人权的足迹”简要地描述了人类争取人权的历程。首先概述了人权观念诞生之前的人权状况、然后阐述了人权观念的诞生以及人权在世界范围内的展开，接着阐明了中国政府关于人权问题的立场与观点，最后描述了当前世界的人权发展状况。〖幻灯〗专题探究活动“西方国家人权历程的剪影”，主要是让学生通过了解西方人权的发展历程，知道人权是具体的、相对的，不是抽象的、绝对的。剪影一一罗马角斗士为例，说明了古罗马时期专制统治下的人权状况；剪影二以布鲁诺遭受火刑为例，说明中世纪神权统治下的人权状况；剪影三以莎士比亚、彼特拉克的名言为例，说明文艺复兴时期对人的认识，那是一个人的发现的时代，冲破神权束缚的时代。剪影四至剪影七，反映了资产阶级革命以来西方国家争取人权的历程。〖幻灯〗剪影二的说明教材图3-2与八年级图5-19的内容是一样的，反映的都是布鲁诺遭受火刑，但侧重点不同，九年级教材则是从人权与神权的对立角度来讲的，八年级教材是从科学与神学的对立来讲的。〖幻灯〗剪影三的说明剪影三的两段材料有一个共同点，就是以人权对抗神权，但角度有所不同。莎士比亚戏剧中哈姆雷特的台词，是认为人性与神性同样高贵，人不比神卑微，主张以人性代替神性；彼特拉克则认为神有神的光荣，人有人的光荣，作为人应该追求属于人的幸福。莎士比亚强调人性与神性的共性；彼特拉克强调人性与神性的差异。〖幻灯〗探究活动练习的说明第85页图示中的方框，实际是对人权内容的分类，左边方框突出的是公民权利和政治权利，右边方框突出是经济、社会和文化权利。这种分类的依据实际是联合国关于人权的两个国际公约，《公民权利及政治权利国际公约》和《经济、社会、文化权利国际公约》。这个问题的设置，主要让学生在活动当中体会人权的丰富内容。学生能够把现实生活中的各种具体人权，按照这种标准进行分类，就可以了。活动最后两个问题的设置都是以美国为例，共同点是，让学生正确看待人权的理想与现实之间差距。但角度不同，比较“第一个人权宣言”所反映的理想与“我有一个梦想”所反映的现实，是从历史的角度来设置问题，讨论：马丁·路德·金的梦在今天是否圆了，是从现实的角度设置问题。中国人权的百年巨变〖幻灯〗“中国人权的百年巨变”，简要概括了中国近百年来的人权发展状况，阐述了中国的人权观。课文首先叙述了20世纪上半叶中国的人权状况，当时中国面临着民族危机和社会危机，民族危机主要是针对列强入侵而言的；社会危机主要是针对军阀混战而言的；在这种条件下，中国人基本的生存权都难以得到保障。然后描绘了中华人民共和国成立后中国人权状况的巨大变化，中国实现了从贫困到温饱和从温饱到小康的两次历史性跨越，中国人拥有广泛、公平和真实的人权；最后概述了中国的人权观，说明了主权与人权的关系，强调生存权与发展权是最基本、最重要的人权，人权要主权来维护。〖幻灯〗“国运兴衰看人权——世纪之交的回眸”，反映了中国百年来人权状况所发生的翻天覆地的变化。这一活动由两个案例组成，“从克林德碑的故事到中华世纪坛的盛典”和“长江百年特大洪灾掠影”。两个案例的设计角度和所要反映的中心思想都有所不同。〖幻灯〗“从克林德碑的故事到中华世纪坛的盛典”，侧重的是国际竞争的角度，克林德碑的故事和《辛丑条约》密切相关，反映了上个世纪初中国受到帝国主义的凌辱，中华世纪坛的盛典则体现了本世纪初中国在国际舞台上的崭新姿态，两个事件分别发生在20世纪和21世纪的第一年，形成鲜明对比，这个案例所要反映的中心思想是：没有主权就没有人权。〖幻灯〗“长江百年特大洪灾掠影”，侧重的是国内发展的角度，提供了20世纪长江三次大洪水的资料，描述了不同时期的灾情，以及不同时期政府对灾情的处理状况，这个案例所要反映的中心思想是：共产党领导下的人民政权是中国人民享有人权的根本保障。之所以选择长江水患，是因为长江水患严重，直接危及大半个中国，与广大人民的生存权息息相关。从这一点来说，这一案例最能反映不同政权对人权的保护状况。〖幻灯〗总之，“人权的历程”这一课的主题就是，让学生知道中国和世界人民争取人权的努力，知道新中国公民的人权得到前所未有的尊重和保障。第二课 人民当家作主〖幻灯〗第二课“人民当家作主”，从人民代表大会制度、政府的职能、公民的民主权利几个方面阐述了我国民主政治的基本内容。国家的主人〖幻灯〗“国家的主人”这一框题，围绕人民当家作主的民主制度而展开。它首先指出，在我国，共产党执政是人民当家作主的政治基础；然后说明，宪法规定中华人民共和国的一切权力属于人民，这是人民当家作主的法律保障；接着讲述了，人民可以通过选举人大代表来参与政治事务，这是人民当家作主的现实途径；最后点明了本栏目的主题：人民代表大会制度是保证人民当家作主的制度，是我国的根本政治制度。〖幻灯〗专题探究“走出‘历史周期率’的新路”，由两部分组成。“反思‘历史周期率’”意在说明，为什么中国要走民主道路。“人大代表，我想对你说”意在说明，如何实现当家作主，也就是人民当家作主的途径。教学中应该注意从历史的角度来把握这一案例，说明我国为什么走民主道路，这样才能体现我们这门课的特点。〖幻灯〗教材第91页探究题目有以下选项：关于人大代表的职责，我们可以归纳出以下几点。A. 听取和收集群众的意见，向有关政府机关反映情况B. 参与对国家和地方重大事项的决定C. 参与对行政机关等国家机关工作的监督D. 参与选举任免国家机关的领导人员E. 参与法律和地方性法规的制定○ 结合以上三个镜头，细阅下列图片，将正确的字母序号填入图片中的圆圈内。表面上看，这就是一道普通的填充题，但实际上，这个题目蕴含了重要的学习内容，ABCDE五个选项组合在一起，实际就是人大代表职责的内容，需要学生通过活动掌握。过去，教材中一般都直接把这些职责一一反映在教材正文当中，作为一个个要点让学生来把握，我们在编写教材时，把这些职责放在活动中，并不是降低了它们的重要性，而是让学生从活动中去领会、把握，而不是抽象地去记忆。这一活动是与课标的要求直接对应的。内容标准：选用、分析体现人民代表大会制度优越性的具体事例。教学活动：在具体的情境中，指导学生归纳出体现人民代表大会制度优越性的若干要点。人民的公仆〖幻灯〗“人民的公仆”正文四段话分别简要地叙述了“什么是政府”、“政府机关有哪些”、“为什么需要政府”以及“政府如何为人民服务”。这一探究包括两个内容，侧重点有所不同。“模拟‘听证会’”，侧重的是制度的角度，以铁路价格听证会为案例，让学生了解民主决策机制，体会民主决策机制的必要性及其意义。“假如我是政府官员”侧重的是官员个人素质的角度，通过模拟活动，让学生知道政府官员应该如何履行自己的职责，特别是在遇到责任冲突和利益冲突的时候该如何做，体会“人民公仆”的意义。〖幻灯〗《思想品德》课九年级教材中也有铁路价格听证会的内容。我们可以比较一下它们之间的差别。主要从活动设计来比较。从活动设计可以看出，《历史与社会》侧重政府如何科学决策，更好地为人民服务。《思想品德》侧重公民如何依照法律维护自身的合法权权利。守望公共家园〖幻灯〗“守望公共家园”的正文部分比较简单，主要包括两层意思，一是描述了公民都可以享受哪些民主权利；一是介绍了公民行使民主权利的途径。〖幻灯〗专题探究“行使权利，从我做起”包括两个案例。“一项建议的产生”和“如何投出自己的一票”整个活动的最终目的是让学生体会政治参与程序、增强政治参与意识、提高政治参与素质。这一活动所对应的课程标准就是：讨论本地特别关注的问题，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。〖幻灯〗注意一下教材97页程序图“郑文建议的产生”，这是对郑文建议产生过程的一个概括说明，但我们设计这个程序图的目的不仅仅是为了说明一个具体建议产生的流程，而是要学生在探究中进一步归纳出任何一项建议产生的程序。〖幻灯〗也就是“发现社会存在的问题”，“选择自己要研究的问题”，“收集要研究问题的信息资料”，“编制建议或方案”，“确定实施途径和方式”，“形成具体建议”“选择反映建议的途径”，这样才达到体会政治参与的程序的目的。第三课 在法治的国家中〖幻灯〗建设法治国家，既是发展民主政治的必然要求，也是民主的保障。“在法治的国家中”一课从依法治国、公民特征以及正确行使权利等几个方面勾勒了法治国家的基本特征。以法律为准绳〖幻灯〗“以法律为准绳”的正文，首先说明了专制国家与民主国家的区别，国王就是法律，这是人治；法律便是国王，这是法治。然后描述了民主国家的基本特征，即依法治国，它是现代政治文明的基本标志。接着说明，在法治国家中，生活离不开法律。最后指出，在法治社会，懂法、守法、用法，才会成为生活的主人。〖幻灯〗专题探究“比较法治与人治”分为三个部分，“生活在法治社会”通过有法可依、有法必依、执法必严、违法必究四个图片说明法治社会的特点，让学生了解依法治国的意义。“生活在‘人治’社会”列举了中外历史上的两个具有代表性的例子，让学生归纳人治社会的最突出的表现。从路易十四“朕即国家”的案例可以归纳出，人治社会的一个特点是最高权威是人；从唐律的案例中可以归纳出，人治社会的另一特点是存在特权阶层。“现实生活中的人治与法治”则是让学生结合生活实际，来归纳人治与法治的表现，最终认识到，要法治不要人治。内容目标：比较历史与现实中反映人治与法治的具体现象，说明法治是现代社会的基本标志之一。教学活动：用生动的事例表达什么是人治，什么是法治，它们有什么特点，实施人治或法治的不同后果，由此理解法治是现代民主制度的基本特征，是现代社会文明的基本标志。这里就着眼于国家的治理，要求学生领悟依法治国的道理。〖幻灯〗99页中间的图示应该注意一下，教师教学用书上没有专门说明，它以简明的图示的形式，说明了“依法治国”下的法治国家中，“宪法、法律”与“政府的权力”以及“公民的权利”三者之间的关系。这个图示说明，依法治国至少包括以下三点：首先，宪法和法律有至高无上的权威，无论是政府的权力还是公民的权利都是由宪法和法律规定的，必须在宪法和法律的框架下行使，简单地说，不仅公民要守法，政府更要守法。其次，政府在对公民行使权力时，必须遵守宪法和法律。最后，公民在对政府行使权利时，必须遵守宪法和法律。〖幻灯〗图片说明这里需要专门说明的是图3-22“税务员查帐”，编写教材时，最初用的图片不是这一张，而是另外一张图片，反映的是警察检查公民证件，但最后换成“税务员查帐”，原因是，“执法必严”不仅仅针对每一个公民，而且针对企业、事业单位乃至国家政府机关，用警察检查证件的照片并不足以反映这一思想，而且容易给学生带来错觉，以为执法必严都是针对普通百姓的。这也是讲课过程中必须注意的问题。〖幻灯〗这里还要区别几个概念，一个是“依法治国”与“以法治国”“依法治国”是与法治相对应的，是法治国家的治国原则，它背后的理念是法律至上，国家的一切行为必须遵守法律；而“以法治国”是指用法来统治，把法律作为统治工具，专制国家的法律，就是专制政府用来统治的工具。在目前许多人的心目中，还是把“法”作为一种统治的工具、一种治理的手段，而不是把它看作包括官员在内人人都要遵守的规则。所以，有必要对“依法治国”与“以法治国”两个概念区分一下，说明一下它们之间的差别。〖幻灯〗法治与法制。“法治”，“治理”的“治”，是指一种治国的方式，简单地说，就是“依法治国”，是法治国家的特征；“法制”，“制度”的“制”，是“法律制度”的简称，法治国家必然有法律制度，人治国家也可能有法律制度，但是，在法制国家，法律至上；在人治国家，法律只是统治工具。显然，这两个概念是不同的。我是中国公民〖幻灯〗“我是中国公民”这一框题是从公民的角度来描述法治国家的特点。正文首先指出了中华人民共和国公民的含义；然后从社会角色分类入手，说明了公民作为社会角色的特殊性；接着从权利与义务关系的角度，说明了公民的本质特征；最后指出了公民称号的意义。〖幻灯〗专题探究“珍重公民的称号”由两个部分组成。“‘公民’的辨析”，通过辨析，把“公民”与“人民”、“臣民”区分开来；“小保姆与百万遗产”，通过案例让学生进一步了解公民特征。这个专题探究就是要通过活动，强调公民的最重要的特征：没有无义务的权利，也没有无权利的义务。同样的权利 同样的尊严〖幻灯〗“同样的权利，同样的尊严”首先说明，公民应该正确行使自己的权利；然后说明公民在法律面前人人平等；最后讲了法律对特殊群体的保护。〖幻灯〗专题探究“依法享有自由与平等”由四个案例组成。“‘言论自由’的辨认”是以言论自由为例，让学生认识到，应该正确行使自由和权利。“谁用了我的剪纸”、“儿童的发明能申请专利吗？”、“王兵的大学梦”三个案例分别以农妇、儿童、残疾人为中心人物，在设置上主要考虑两个方面，一方面是要强调法律面前人人平等；另一方面是要强调，尊重和保护弱势群体。因此，在教学中，不要把这些案例作为法律常识课上的案例分析来讲，而要注重引导学生把握这些案例所隐含的精神，也就是法律面前人人平等，尊重和保护弱势群体。〖幻灯〗内容标准：采用现实生活中的事例，说明要依法为妇女、儿童、老人、残疾人和少数民族的权益提供特殊的保障。〖幻灯〗九年级《历史与社会》与《思想品德》民主法治内容的比较。○虽然两门课程都注重从现实生活出发设计案例和问题，但《历史与社会》同时注重从历史的角度来设计案例和问题，引导学生学会从历史的角度分析问题，从而认识民主与法治对于现代政治文明的重大意义。（如探究“历史周期率”、历史与现实中“人治”与“法治”等。）○《历史与社会》更倾向于从人类社会政治文明发展的大背景下来讲民主与法治，强调的是现代政治文明的共性；而《思想品德》更注重从我国国情政策的角度来讲民主与法治，特别是依法治国，相对更具中国特色。PAGE7九年级《历史与社会》（人教版）第五单元 生活在国际社会第一部分：单元分析一：单元教学目标：1.感受交通和通信工具的进步及其给人们的生产和生活带来的影响。2.认识经济全球化的趋势及其对世界各国的影响，特别是对发展中国家的影响。3.通过欧盟的成长与发展等实例，认识世界多极化的趋势。4.了解一些重要的国际组织（如联合国、WTO）的作用，以及中国在这些组织中的作用与地位。5.感受世界文化的多样性，认识中华文化的博大精深。二：单元教材分析：在前几个单元学习的基础上，本单元聚焦当代国际社会的基本特征──经济全球化、国际格局多极化与文化多元化，以形象、具体的事例，通俗易懂的表述方式，化抽象、深奥为生动、浅显，引领学生进入国际舞台，探讨21世纪人类最为关注、影响最大的几个问题，培养学生的公民意识和国际意识，为以后走上社会、参与国际竞争与合作做好准备。本内容看似与学生的生活没有任何的联系，有许多知识还有很强的理论性，但是教材在每个教学单元中都安排了几个能充分体现教学要求的案例，学生通过对案例的分析和探讨能对国际化的社会有一个基本的认识。同时现在的学生其实就生活在一个日益一体化的世界中，在他们的生活中，都能找到与教学内容相关的事例，充分开发这些学生课程资源对我们的教学也是十分有益的。全单元共三课，每课都在对当今世界存在的经济、政治、文化等不同侧面进行简单的描述后，安排了“专题探究”，使学生通过发生在现实生活中的真实事件来加深对该现象的理解。三：对“探究活动”的理解与运用：本单元共安排了九个探究活动，这些探究活动对帮助学生理解多极化的世界，以及世界交往中的规则有很好的帮助。每课的探究活动都是对前面所说的理论知识的一种具体化的认识，是用来帮助学生理解前面的理论性、观念性知识的。同时作为一个教学的案例，必须即具备典型性又便于开展分析、探究。因此，教师可以根据学生生活地域的特点、教学期间发生的一些重大事件，对其中的一些案例做出相应的调整。例如：“市场越来越大”完全可以利用我们浙江快速发展的对外贸易，来对案例进行调整。同时这些案例往往可以来自学生的生活中，为充分开发学生课程资源提供条件，更有利于教学目标的达成。四：课时安排：课序 课题 课时 专题第一课 聚焦经济全球化 第一课时 天涯若比邻（地球越来越小）第二课时 地球村的生产与消费（市场越来越大）第三课时 经济全球化是把“双刃剑”（应对全球化带来的问题）第二课 多极世界有规则 第一课时 在多极化的进程中（欧盟助力“多极化”）第二课时 联合国与《联合国宪章》（多极化考验联合国）第三课时 世界贸易的“游戏规则”（为了“更大的铺位”）第三课 多元文化的交融 第一课时 多彩的世界（越是民族的，越是世界的）第二课时 文化的交融与选择（中西交融的多彩文化）第三课时 世界遗产在中国（珍视我们的世界遗产）第二部分：具体内容分析和教学建议第一课 聚焦经济全球化课程标准5-1 列举我们日常生活中获取信息和进行交往的事例，从多样和快捷的现代传播方式中，领会社会信息化的意义。5-2 举出当今世界各地经济相互依赖的实例，初步认识经济全球化的趋势。教学要求1.从历史与现实中，感受交通工具与通讯工具的进步，体会它们给人类社会与人们生活带来的影响。2.通过具体实例，理解什么是经济全球化，认识经济全球化的趋势及其影响。3.分析经济全球化的发展使人类面临的问题，说明“全球化”对世界各国特别是广大发展中国家的影响。4.思考在经济全球化大潮中，如何兴利除弊，积极融入国际社会，初步树立正确的发展观和辩证唯物主义的观点。结构分析本课围绕经济全球化的方方面面展开论述，层层递进。科技的进步，特别是交通和通讯工具的进步是经济全球化的前提和基础。“天涯若比邻”──从交通的便捷、旅游的发展、疾病的救治与工作范围的扩大等方面，描述了“地球村”时代人们的生活图景。在探究活动中安排了由于科技的发达使交通工具有了巨大的变化，同时带来了国际旅行时间大大缩短，使跨国旅游大大便利；互联网的出现使人们的交往方发生了巨大的变化，出现了远程手术；以上变化大大改变了人们的生活，出现了许多世界公民。整个内容都在说明一点就是科技改变了人们的生活，使人们的交往和联系大大便利了，最终使人们如同生活在一个“村”中，为后面的内容提供了基础。“‘地球村’的生产与消费”──从经济生活的角度深入浅出地剖析了经济全球化的趋势，以美国棒球手套与通用汽车的生产、安徽农民网上销售、麦当劳的遍及全球为例，概括了经济全球化的主要表现：即生产经营世界化、经济活动全球化、跨国公司国际化等。该内容是在上一个内容的基础上，对地球村的经济活动进行介绍，主要是产品的生产和销售的全球化，以及由此带来的全球性的跨国公司等现在经济生活中的突出现象。“经济全球化是把‘双刃剑’”──从利弊两方面，列举了贫富差距的扩大、疾病的传播与治疗、环境问题的加剧等事例，说明全球化带来的问题应由人类共同解决。该内容又是在上一个内容的基础上的深化，通过世界遇到的共同问题的应对和发展的不平衡来说明全球化的利与弊，帮助学生形成全面的观察问题的能力。总的来看，科技的飞速发展为“地球村”的形成创造了条件，而跨地区的经济活动是“地球村”的突出特点，经济全球化在促进世界经济与人类发展的同时，也导致了一系列全球问题，它既是机遇，又是挑战。可以说上述三个子目互为因果，环环相扣，逻辑严密。过程与方法1、尝试用辩证的眼光观察、评价经济全球化给我们带来的影响，提高辨别重大是非的能力。2、尝试从不同角度、综合多种知识探究全球化问题。教学设计第一课时“天涯若比邻”环节 活动设计 设计意图导入 问题导入：“同学们，今天我们来讨论一个问题，这个问题来源于几个同学的议论：（可以由几个同学来分别朗读）小王同学：“你们说现在的世界和古代的世界比是变大了还是变小了？”小李同学：“我看是变大了！过去人们生活的世界是那么的狭小，人们的生产、生活都只是局限在家乡周围，古代希腊人能用上来自欧洲各地的物品已经是十分了不起了，我们现在却能用上来自世界各地的物品，你说我们生活的世界不是变大了吗！”小张同学：“我看是变小了！你看徐霞客走遍了大半个中国，几乎用去了他一生，哥伦布航行到美洲也用了两个多月，可是现在你要完成环球旅行也是十分方便的。过去罗马人和中国人虽然生活在一个大陆上，但是他们之间的了解却是很少的，而今天世界各个角落发生了什么大事，我们马上可以知道。你们说世界不是变小了吗？”小刘同学：“地球就那么大，世界怎么会变大变小呢？今天的世界和古代的世界只是人们的生活方式变了，世界并没有变啊！”小王同学：“他们每个人说的好像都有道理啊，可是究竟谁说的对呢？同学们你们能帮助我吗？”学生讨论。教师导语：是的地球本来身并没有变，但是随着交通和通讯方式的变化，人们的交往大大便利了，人们活动的范围也变大了，这一切都在改变着我们的生活。 通过学生讨论达成这样的认识，以上几位同学对世界的认识其实是从不同角度说明了同一个问题：地球的大小没有变，可是每个地方的人们生活的世界在变大，从家乡、从自己的国家、从自己生活的大洲走向了世界，所以认为世界在变大；人们之所以能做到这些是由于科技的发展带来了人们交往的便利，从人们的感觉看世界是变小了。环节二 说一说：环球旅行：教师导语：环球旅行，也许是很多人的梦想，春秋时期有孔子周游列国，可是他周游的范围没有超出现在黄河中下游地区，郑和的庞大船队也只有到达非洲东海岸，新航路开辟以后，不断有人尝试做环球旅行，现在让我们一起来看看他们是怎样完成这个任务的。出示表格要求学生根据自己的知识尽可能完成表格的内容，可以不准确。教师在学生回答的基础上出示表格的具体内容（要求学生对其中的一些内容进行介绍。） 交通工具 花费时间新航路开辟前： 不可能（地理知识和交通工具的局限）新航路开辟时期帆船1519年9月20日到1522年9月7月工业革命后 火车、汽船等 80天现在 飞机 67小时飞行3.7万公里地球周长40076公里最快的飞机十倍音速，一般客机一倍音速。（音速 １１９２．９千米/小时）要求学生说说新航路开辟时期的麦哲伦、工业革命时期的“80天环游地球”的故事，出示美国百万富翁独自驾驶飞机做不间断环球飞行的资料。(或者播放电影资料)问题：是什么因素使人们环球航行的时间大大的缩短了？这些变化给我们的生活带来了什么影响？（要求学生，说一说）教师导语：科技发展带来的交通的便利使环球航行从不可能到可能，从少数人从事的探险活动变成了一个比较容易实现的事。由此也带动了跨国旅游的发展，下面我们来看看我国的跨国旅游发展的统计图：你认为旅游业的发展除了交通便利外还有什么原因？其实现在影响我们的生活的决不只是交通的便利，还有通讯方式的变革等等。下面请同学们来说一说不同历史时期(古代、近代、现代)人们通讯的主要方式和特点。并通过小组合作列出相应的表格。 通过不同时代的环球航行（旅行）的时间的比较和交通工具的比较，使学生认识到科技的进步对世界的影响。环节三 探究活动：科技改变了交通和通讯方式，它们到底给我们生活带来了什么变化？请同学们一起来找一找、说一说交通和通讯方式的变化让我们的生活方式和交往方式产生的影响（或者现在新出现的全新的交往方式）。（小组合作完成其中一个方面的内容，要求有观点和具体的事例（可以利用书本中的三段材料：有朋自远方来，不亦乐乎、“面对面”的救治、“四海为家”的居民）。小组学习报告的题目是：便利的交通（或通讯）让我们的生活 。） 班级交流。教师总结。洲际旅行、全球化的生活、可视电话、网络购物、无纸贸易、电视会议、居家办公、远程教育、远程医疗、知识点播，这一切已经都不再是人们的梦想，它们正实实在在的出现在我们面前，科技正在以前所未有的速度改变着我们的生活。在“地球村”这个我们共同家园的生活会是怎么样的？我们该如何与生活在这个“村”中的人们相处呢？这是我们后面需要大家来探讨的。 通过学生自主学习，对课本中的专题探究的材料进行学生，进一步加深对教学目标的认识第二课时“地球村”的生产和消费环节 教学设计 设计意图导入 出示一种商品的图片（最好是当地生产的，或者是一些学生比较喜欢的世界名牌如耐克等），你知道它是哪里生产的吗？根据学生的回答出示该产品的各个部分或各个生产阶段的生产地。问题：如果这一产品遭到抵制那结果会怎么样呢（直接后果和间接后果）？学生讨论。（联系前段时间在网上盛行的“抵制日货”的说法，认识到现在世界上的大多数产品已经不再是某一个国家、某一个企业完成的了，世界的经济越来越多的联系在了一起。我们在抵制某一他国生产的产品的时候，也许同时也抵制了我们自己的某些产品。） 通过学生比较熟悉的事件入手，充分利用学生课程资源，便于学生理解一些与他们生活距离比较远的问题。环节二 无处不在的跨国公司在我们的生活中你接触到哪些跨国公司？他们为什么被称为“跨国公司”？阅读书本P146“国籍”模糊的通用汽车、全球跨国公司数量以及投资额（图）讨论：跨国公司在世界经济发展中的地位和作用？如果你是一个消费者、企业的员工、企业的管理者、政府部门的负责人你会如何看待跨国公司的全球性扩张？如果你是一个旅行者，来到一个陌生的地方，你愿意看到你熟悉的情景、吃到你熟悉的食品还是愿意看到新鲜的事物，品尝到新的口味呢？为什么？根据学生的回答介绍麦当劳等全球性食品企业。 通过学生自己的生活来切入跨国公司这样一个全球性的经济现象。同时从不同人的立场来看跨国公司，有利于对这种经济现象有一个比较全面的认识。环节三 网络时代的商人：出示链接的“阿里巴巴”网站，播放“阿里巴巴”网站的广告和介绍材料，共同探讨网络贸易以及网络在经济交往中的作用。介绍我国关于电子签名的相关规定，认识网络经济的普及。如果你有一些商品需要出卖，或想购买一些在本地不容易买到的商品时你会怎么做？你认为网络给经济的全球化带来什么深刻的影响？（会带来什么好处？会存在什么样的问题和风险？） 网络贸易是经济全球化的一个重要的推动力量。通过对网络贸易的了解，使学生加深对科技在我们生活中的影响有更全面、深刻的认识。第三课时经济全球化是把“双刃剑”教学准备：要求学生收集有关《京都议定书》的资料，并且完成自己学习课件，内容涉及：在全球气候变暖的问题上谁应该承担主要责任？为什么？为什么现在世界各国在减少温室气体的排放问题上不能做到积极合作？。环节 教学设计 设计意图导入 出示图片和说明：WTO部长会议讨论世界经济一体化，场外大量的抗议人群反对经济的全球化。问题：你知道为什么会出现政府部门的意见与人民群众如此大的反差？ 创设情景，使学生直观的认识到经济全球化并不是大家都赞成的，也不是对所有的人都有利的，它是一种经济现象。环节二 我们如何面对全球化带来的问题：出示材料：材料一：1999年，世界上三位最大的亿万富翁的资产超过了最不发达国家六亿人口的国内生产总值，也就是说三个人的财富等于六亿人的GDP。材料二：有人说：“在经济全球化中，蛋糕做大了，但是大蛋糕分给富人，其他人只得到面包屑。” 材料三：发达国家与发展中国家人均国内生产总值的差距从1983年的43倍扩大到1994年的62倍；世界最不发达国家在1992年36个，1997年为42个，2001年上升为48个。上述材料反映出的主要问题是什么？造成上述现象的原因是什么？你认为解决上述问题应该如何解决？讨论完成后，出示材料：材料一：联合国秘书长安南曾指出：贫困问题是21世纪人类面临的最严峻的问题。只有发达国家援助达到2002年的两倍，到2015年，贫困人口才会减少一半。 材料二：早在1970年，联合国就要求发达国家官方外援应占国内生产总值的0.7%，但作为世界首富的美国，每年外援只有100亿美元，仅为国内生产总值的0.1%；发达国家年人均国内生产总值已达2.54万美元，而政府外援每年人均仅 64美元，可谓微不足道。材料三：全世界都在反思贫困与恐怖、贩毒等恶性犯罪之间的联系，美国等发达国家也转而比较积极地参与和支持解决贫困问题。问题：你认为解决贫困问题的最根本办法是什么？ 上述材料中为什么要求发达国家帮助解决贫困问题？ 了解当今世界的贫富分化，理解造成世界贫富分化的原因。理解发达国家为什么要帮助发展中国家。环节三 在人类面临的共同问题面前我们的选择：“SARS”和全球变暖利用学生都经历过SARS的情况，并阅读课本材料讨论：为什么SARS会迅速的传播开？迅速得到控制又说明了什么？总结：人类在面临疾病的传播时，能够团结起来共同努力，疫情就能及时的控制，但是并不是所有问题人类都能够这样做的。出示材料：材料1：气候变暖首先导致非洲气候出现了严重的两极分化。在南部非洲，莫桑比克、南非、津巴布韦、赞比亚和马拉维近年来的降雨量接连创历史新高，均爆发了不同程度的洪涝灾害。马达加斯加和莫桑比克甚至还遭受了罕见的热带旋风袭击，造成数百人死亡，数十万人无家可归。而在摩洛哥和阿尔及利亚等北非国家，却常年干旱少雨，许多珍稀植被濒临灭绝。撒哈拉沙漠正以惊人的速度向四周扩散，北非地区的土地荒漠化趋势日益加剧。材料2：印度往南最负盛名的旅游景点包括1200多个小岛，这些岛屿只高出海平面一点点。海水的细微升降对于它们来说都是大问题。在接受电话访问时，哈利勒说道："这是关系着我们生死存亡的重大问题。"他还说，一旦海平面升高，将有26.9万人将被迫迁离祖国。马尔代夫80%的地区只高出海平面1米，岛上的最高点也只高出海平面3米。1997年签订的《京都议定书》旨在限制主要工业国废气的排放量，避免全球环境变得更糟。 面对全球气候变暖的问题，我们共同来探讨几个问题：在全球气候变暖的问题上谁应该承担主要责任？为什么？为什么现在世界各国在减少温室气体的排放问题上不能做到积极合作？学生将自己准备的材料进行交流。总结。 ( http: / / news. / misc / 2002-09 / 03 / xinsrc_172ce16bc3c811d697d200b0d03f0aaf.jpg" \t "_blank ) 通过比较来说明由于各国的利益不同，在不同问题上为了自己的利益，各个国家并不能很好的协调一致，共同对付人类面临的挑战。同时这个内容资料相对比较丰富，也比较容易让学生找到，因此通过学生事先的学习活更有利与理解，课堂的讨论也比较有实际内容。第二课 多极世界有规则课程标准5-4 列举某些重要的国际组织，知道它们在处理国际事务中的作用。教学要求1.联系欧盟成立的过程及其发展，体会其在欧洲发挥的作用。2.从历史、政治、经济等方面，分析欧盟的所作所为对于世界格局产生的重要影响。3.结合二战后期的世界局势，认识国际关系规则的制定者──联合国在国际社会中的角色及其作用。4.通过具体案例，知道经济规则的制定者──世界贸易组织的作用，初步了解国际贸易的主要规则。5.从利弊两方面理解中国为什么要加入世界贸易组织，用实例说明只有善于利用规则才能趋利避害。结构分析国际格局走向多极化是当代社会的另一个突出特点，本课在前面学习的基础上带领学生认识当今世界的总体走向，了解欧盟、联合国和世界贸易组织等国际机构的作用，帮助学生初步形成对国际政治、经济秩序的看法。“在多极化的进程中”──承接本册第一单元第四课“‘冷战’后的和平主题”，进一步阐述世界多极化趋势。就世界范围而言，多极化意味着存在多个“力量中心”，它们互相依存，相互合作，相互竞争，相互制约，相互影响。作为当代国际社会政治、经济的重要力量，美国、俄罗斯、日本和中国，以及印度等国都发挥着或将起到重要的作用，广大发展中国家整体实力增强，世界开始向多极化发展。另外，以欧盟为代表的一些政府间的国际组织也在多极化进程中扮演着重要的角色。教材聚焦欧盟，探讨了欧盟对世界经济和政治格局的影响。欧盟是世界上最重要的一个区域性经济、政治组织，由于他经济地位和在国际事务中的特殊作用，因而具有全球意义。从欧盟入手学习国际组织，及其建立的规则对理解全球化、多极化的当今世界个具有十分重要的意义。“联合国与《联合国宪章》”──教材首先比较系统地梳理了联合国的产生与发展过程，然后介绍了《联合国宪章》的主要内容，并公正客观地说明了联合国对于维护世界和平与安全所起的积极作用。最后，教材回顾了中国为联合国作出的重要贡献。联合国作为世界最大的国际组织，在当今世界格局的形成中发挥着十分重要的作用，虽然由于多种原因，发挥作用还会收到来自各个方面的制约，但是随着多个力量的形成，在国际事务中的积极作用是不容置疑的。对联合国的了解能很好的帮助理解当今世界的诸多问题。“世界贸易的‘游戏规则’”──主要阐述了世界贸易组织在经济全球化、一体化的时代所扮演的重要角色及其目标。最后，教材特别指出中国加入世贸组织后所面临的机遇和挑战。如何遵守WTO的规则，争取更大的发展机会和空间，是我们当前面临的主要问题。在国际间经济竞争日益成为主要竞争内容的今天，WTO的作用日益显著，理解了他的规则才能让我们在世界经济一体化的浪潮中不被淘汰。这已经是现代社会个人、国家、组织存在、发展的一个基本要求，适应规则，理解规则越来越成为我们生活的一个重要部分，通过本课的学习能帮助学生更好的理解这一点。本课以欧盟、联合国和世贸组织等国际组织为个案，探讨、剖析了当代国际社会的主要特点。它们看似与学生生活距离遥远，但在日常生活中每个人都已经不可避免地、或多或少地接触到，而且对学生以后走上社会也会产生越来越重要的影响。三个探究活动内容，从不同侧面、不同角度说明了一个问题，那就是世界的活动是有规则的，有些规则虽然我们不一定赞同，但是我们必须遵守，我们只有不断的参加到规则的制定中，才能将我们的价值观渗透到其中，才能使规则对我们有利。教学评价建议本课涉及的内容范围广、概念多，某些术语比较专业化，对此，教师不宜过多强调学生对这些概念的记忆。评价学生的学习效果时，应侧重于他们能否借助于这些概念理解本课的核心内容，能否初步运用基本知识对相关问题发表自己的看法，如对世界多极化的认识、联合国作用的分析，以及中国加入世界贸易组织的利与弊的评价等等。重在接受基本思想，学会用规则的眼光、用国际视野去看世界，看待当今世界面临的问题，看待我们在国际化的过程中遇到的问题。教学设计第一课时在多极化的进程中环节 教学活动 设计意图导入 ( http: / / europa.eu.int / )《欧洲宪法》在欧洲许多国家未获得通过的事件导入。问题：欧洲宪法与一般我们所说的宪法有什么不同？你认为欧洲人制订这一宪法有什么目的？“总有一天，到那时，……，所有的欧洲国家，无须丢掉你们各自的特点和闪光的个性，都将紧紧地融合在一个高一级的整体里；到那时，你们将构筑欧洲的友爱关系……” ——维克多·雨果 理解欧洲宪法是人类第一部跨越了国界的宪法，欧洲希望通过宪法的颁布，更进一步加强合作，真正成为世界舞台上的一个重要力量。环节二 说说欧洲联盟的发展史出示表格：欧洲联盟大事记时间事件影响1957年法国、联邦德国、意大利、荷兰、比利时和卢森堡签定《罗马条约》建立欧洲经济共同体条约和欧洲原子能共同体条约西欧六国开始联合1965年签订的《布鲁塞尔条约》决定将三个共同体的机构合并，统称欧洲共同体欧洲共同体正式建立1973年英国、丹麦、爱尔兰、希腊、西班牙和葡萄牙先后加入欧共体，成员国扩大到１２个成为欧洲国家经济、政治利益的代言人1993年欧洲联盟成立欧共体从经济实体向经济政治实体过渡1995年奥地利、瑞典和芬兰加入1999年欧元开始使用2005年扩大到25国经济实力超过美国2005年各国开始就欧洲宪法表决 通过对欧洲联盟发展的回顾，帮助学生对欧洲联盟有一个比较完整的认识。同时认识到随着欧洲联盟的不断发展，在国际事务中的地位也不断的提高。环节三 欧盟的作用：看欧盟地图说一说：欧盟的出现和扩大对欧洲国家有什么影响？阅读书本P154图5-12，欧盟GDP的增长与欧盟建立有关系吗？为什么？欧元的流通有什么积极意义？（比较各国欧元的图案和样式，体会其中的共同点和区别。）欧盟宪法在一些国家没有被通过说明了什么？ 通过对欧盟的联合带来的发展以及联合中的问题的分析多极化中的作用。欧元图片的欣赏充分体现欧盟国家“合而不同”的特点。环节四 完成书本P154活动世界多极化化中的一极。 通过讨论探讨多极化的世界。第二课时走近联合国环节 教学设计 设计意图导入 新闻综述“联合国的改革”导入 从联合国改革中的共同认识和分歧中引出联合国的宗旨和现在面临的困境环节一 要求学生解释一下联合国徽章的含义。看联合国门前的雕塑，说明联合国的性质。材料：1942年1月1日，正在对德、意、日法西斯作战的中、美、英、苏等26国代表在华盛顿发表了《联合国宣言》。1945年4月25日，来自50个国家(波兰因故未参加)的代表在美国旧金山召开了联合国国际组织会议。6月26日，50个国家的代表签署了《联合国宪章》。同年10月24日，中、法、苏、英、美和其他多数签字国递交了批准书后，宪章开始生效，联合国 (United Nations) 正式成立。根据联合国宪章的规定，联合国的宗旨是维护国际和平与安全；发展国际间以尊重各国人民平等权利及自决原则为基础的友好关系；进行国际合作，以解决国际间经济、社会、文化和人道主义性质的问题，并且促进对于全体人类的人权和基本自由的尊重；作为协调各国行动的中心，以达到上述共同目的。截止到2002年9月27日，有会员国191个。其中亚洲39个，非洲53个，东欧及独联体国家27个，西欧23个，拉丁美洲33个，北美、大洋洲16个。另外，有2个常驻联合国观察员国：梵蒂冈、巴勒斯坦(地位高于梵蒂冈)。你知道在国际事物中联合国都发挥了什么作用？联合国的改革遇到困难告诉我们什么？ 通过对联合国会徽的分析了解联合国的性质和作用。环节三 中国在联合国中：你知道中国在联合国中的地位吗？你知道中国的地位是如何获得的吗？获得后发生了哪些变化吗？课本中的材料告诉我们中国在联合国中都做了哪些贡献？你还知道中国为联合国的和平与发展做过哪些贡献？中国已向联合国东帝汶、波黑、利比里亚、阿富汗、科索沃和海地6个维和任务区派遣了维和警察297人次，目前仍有92名中国维和警察在其中5个任务区执行任务。中国为什么要在联合国中发挥积极作用？近年来中国在联合国中的作用越来越明显，说明了什么？原因是什么？课后完成作业：中国与联合国。 通过对中国在联合国地位的由来和变化深入理解中国与联合过的关系。通过对近年来中国积极参加联合国的活动的介绍，说明中国作为一个负责任的大国，积极参加维护世界和平与发展的活动，积极作出自己的贡献，随着我国综合国力的增强，在联合国中的作用也日益突出。第三课时WTO给我们带来什么环节 教学设计 设计意图导入 播放视频“中国加入世界贸易组织”出示材料：中国“入世”的历程中国是1947年成立的关贸总协定创始国之一。1984年4月，中国取得了总协定观察员地位。1986年7月，中国向总协定正式提出恢复关贸总协定缔约国地位的申请 1986年9月，中国开始全面参与了关贸总协定乌拉圭回合多边贸易谈判。1987年3月，关贸总协定设立中国工作组1994年4月中国签署了乌拉圭回合最后文件和世界贸易组织协定。1994年11月，中国提出在年底完成复关的实质性谈判，并成为定于1995年1月1日成立的世界贸易组织创始成员的要求1995年7月11日，世贸组织决定接纳中国为该组织的观察员。2001年11月9日至13日在卡塔尔首都多哈举行第4次部长级会议，表决同意中国加入该组织。问题：从上面的材料中你能体会到什么？ 中国入世如此的艰难我们为什么还要加入？ 通过中国加入WTO的艰难历程和加入之后的庆祝引起对WTO的关注。环节二 ( http: / / www.wto.org / )WTO的三大职能1、制定和规范国际多边贸易规则2、组织多边贸易谈判3、解决成员之间的贸易争端世界贸易组织的基本原则是非歧视贸易原则，包括最惠国待遇和国民待遇条款；可预见的和不断扩大的市场准入程度，主要是对关税的规定；促进公平竞争，致力于建立开放、公平、无扭曲竞争的“自由贸易”环境和规则；鼓励发展与经济改革。根据上述介绍谈谈世界贸易组织与自由贸易区和关税同盟的区别与联系，并画出相应的关系图。上述资料体现了WTO的公平贸易原则和非歧视原则。 简单介绍WTO的职能为后面的教学作好准备。环节三 纺织贸易战 中国绝地反击材料一：美国商务部11月18日宣布，决定对来自中国的乳罩、长袍、针织品三大类纺织品设立新的配额限制，理由是中国这几种纺织品对美出口激增。 美国政府不顾事实作出磋商决定，违背了世贸组织自由贸易、透明度和非歧视原则，不符合CITA公布的《关于针对从中国进口纺织品和服装采取保障措施的程序》，更不符合中国加入世贸组织工作组报告书的有关承诺。作为世贸组织成员，中国政府将保留诉诸世贸组织相关机构维护本国产业权益的权利。材料二：根据承诺自2005年1月1日起，欧盟、美国、加拿大和土耳其将全部取消对我国纺织品的配额限制 。材料三：从１９９７年我国反倾销反补贴条例出台以来，截止到２００２年，我国反倾销共立案２２起（其中复审案件１起），保障措施１起。而仅２００２年入世这一年，我国反倾销新立案１０起，比去年全年的案件多了４起。负责反倾销案件调查的国家经贸委产业损害调查局有关人士认为，实施反倾销调查和措施后，受损害产业得到较快康复和发展。例如，对２０００年以前立案且已作出最终裁定的新闻纸、聚酯薄膜、丙烯酸酯、冷轧硅钢片、不锈钢冷轧薄板、二氯甲烷等６个产业的统计，立案之前生产能力合计为１０６万吨，２００２年生产能力增长了１８％、产量增长了１９％、销售收入增长了３１％、税前利润增长了２８３％、开工率增长４３％。材料四：５月份以来，中欧和中美纺织品贸易的摩擦不断升级。在中国释出调高纺织品出口关税的善意，而美国和欧盟仍坚持采取设限行动后，中国不得不宣布：自６月１日起取消８１种纺织品出口关税。尽管如此，中美、中欧间并没有关闭协商的大门。经过长达１０个小时的漫长谈判，中国和欧盟６月１１日凌晨在上海终于就解决纺织品贸易问题达成一致，从而避免了双方纺织品贸易摩擦的进一步升级。美国的做法违反了世界贸易组织的什么原则？倾销与反倾销对国家经济发展会带来什么影响？你还知道有哪些与之相关的事件？面对他国的倾销和反倾销我国企业该怎么办？中国与欧盟纺织品贸易争端的解决说明了什么？上述材料说明加入WTO对我国经济发展带来什么影响？ 通过对近年来，特别是今年以来的，中国与其他国家的贸易纠纷来理解，世界贸易组织的规则，同时在这其中可以看到中国加入世界贸易组织的意义，以及我们对外贸易仍然面临的挑战。环节四 中国加入世界贸易组织利弊谈：要求学生利用事先的准备进行一场短时间的辩论会，分别依据课本的材料和自己收集的资料，谈谈入世给我们带来利与弊。 通过自主学习在讨论中加深对该问题的认识。第三课 多元文化的交融课程标准5-5 结合历史与现实中的实例，表达欣赏不同民族文化的感受，领会保持、珍重民族文化传统的意义。教学要求1.通过具体案例的描述与分析，加深对世界文化，尤其是民族文化的理解和认同。2.尝试多角度、多方面寻找材料，特别是从身边的事例入手，理解文化传播中的交融、选择与创新。3.了解中华文化的博大精深，学会以历史的、辩证的眼光欣赏、珍视中国的世界遗产。结构分析本单元从经济、政治、文化等方面，展示当今国际社会的多彩面貌。本课就是在前面学习的基础上，探讨全球化趋势的重要表现之一：多元文化的交融。“多彩的世界”──主要从文化多样性的角度诠释多彩世界的内涵。教材首先给出结论：在全球化日益加强的趋势下，人们更加珍视民族的文化传统。在此基础上，分别交待了不同地区、不同民族的文化传统是如何形成的，以及它们对世界文化的贡献。教材特别强调具有悠久历史的民族、国家完整而丰富的文化传统和它们多种多样的传承形式。最后与前文相呼应，指出文化多样性对文化传播和发展的重要意义，并与后一主题衔接。.“冷战”的终结宣告了全球化时代的到来，特别是经济全球化的来临。全球化的表现是多方面的，它给世界带来的影响也是巨大的，如何正确看待全球化趋势下文化的发展是人们必须面对和思考的问题。教材在讲述经济全球化和世界多极化的基础上，展示了不同民族文化在相互交融中呈现的异彩纷呈的景象，以此引发学生对当代世界文化发展的兴趣和思考。.“越是民族的，越是世界的”是鲁迅先生在20世纪30年代，展望中国现代文艺的走向时，发出的引人警醒的著名论断。为了更好地诠释“越是民族的，越是世界的”，教材选取了两个典型案例：上海成功申办世界博览会和北京2008奥运会会徽。前者是五个城市在传统优势与特色上的竞争，上海独具特色的民族文化与现代时尚，是其获得成功的关键。而北京2008奥运会会徽的诞生，则包含了更加丰富的中华传统与现代文化完美结合的内涵。“文化的交融与选择”──进一步阐述文化多样性的特点之一，即传播过程中多元文化的相互交融与选择。教材首先呈现了文化传播过程中互相交融的现象，然后说明文化多样性所体现的民族文化特点和它对人类文明进步的意义。为了加深学生对全球化趋势下文化多样性的理解，教材列举相关案例，强调全球化在根本上强化了民族传统。最后，对全球化促进文化发展进行了展望。从历史发展来看，各地区、各民族一方面在努力维系着自己的文化传统。同时，随着世界一体化的发展，各地交往日益频繁，文化的交流与传播也日渐加强。全球化是一种发展趋势，在它带给世界积极变化的同时，不可避免地产生或加剧一系列问题。就文化发展来看，一些大国的流行文化当道，使得全球文化多样性面临挑战。.“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”是费孝通先生2002年讲到世界上各民族、各文化和平相处时提出的十六字。也就是说，在世界上生活着的各个群体，在认为自己的传统价值标准是“美”的之外，各群体之间还应求同存异，相互理解，承认别人的传统价值标准也是“美”的，做到“美人之美”。在这个基础上，全人类建立起一套大家愿意共同实行的价值标准，达到全人类和平共处、“美美与共”的境界，实现“天下大同”。“世界遗产在中国”──将落脚点放在中国，突出中华文化在世界文化中的地位。为了便于学生理解，教材以世界遗产为切入点，探究中华文化的博大精深。教材先以简练的语言说明世界遗产就在我们身边，就在中国。然后，从全球化角度阐明当今世界的文化发展也面临着挑战，指出保护世界遗产的重要意义，以及国际保护世界遗产的行动。最后，说明中国的世界遗产所具有的重要意义。世界遗产的评定，使得不同国家和地区独有的珍贵遗产在一种约定的框架下，成为全人类共同的财富。保护世界文化和自然遗产是联合国教科文组织发起的一项深受各国欢迎的国际合作活动，也是该组织最具影响力的项目之一。以上内容环环相扣，从文化的多样性、文化的交融与选择及中国的世界遗产三方面分别对经济全球化、世界多极化趋势下的人类文化发展予以阐释。通过具体内容的阐述及相关专题探究的学习，可让学生明白生活在当代国际社会，只有彼此尊重，才能促进文明和谐发展。教学评价建议由于本课是放在全球化的舞台上展开叙述的，因此，在进行评价时，要看学生能否在前面学习的基础上，了解当今世界全球化的趋势，抓住文化发展的主线，理解文化多样性的内涵；能否较好地把握中华民族的文化传统在世界文化中的地位；能否从现实生活中的实例出发，加深对全球化趋势下文化发展的理解。教材中涉及到的概念性词汇和定义较少，不要求学生记忆具体内容，关键是让学生通过教材中的案例，做到举一反三。文化存在在人们的生活中，也存在在人们的思想观念中。随着社会的发展，学生们接触到了广泛的文化，受这些文化的影响，形成了多元的价值观。民族文化在学生生活中和观念中的影响却在不断的减弱，本课的教学既要让学生理解文化的民族性，又要接受文化的多样性，接受世界各种文化的和平相处。教学设计第一课时多彩的世界环节 教学设计 设计意图导入 出示反映世界各地多个民族、地区的文化的图片，感受世界文化的多样性。（伊斯兰文化、基督教文化、玛雅文化等）问题：如果你是一个当地旅游的宣传者，你会向世界介绍一些什么来吸引游客？如果你是一个游客，你会选择到哪里去渡假。 通过活动来理解，世界文化是丰富多彩的，同时人们对各地的文化特色感兴趣。环节二 民族的才是世界的：循着前面的内容，继续宣传各地文化的活动。现在有中国的上海、俄罗斯的莫斯科、墨西哥的克雷塔罗、波兰的弗罗茨瓦夫、韩国的丽水都在申办2010年的世界博览会，现在请这些城市的代表来介绍自己。（由学生事先分组准备了关于这些地方的相关资料进行介绍）播放上海的申办主题片（上海世博网可以下载），说说上海的申办主题的特色是什么？其它城市的申办主题相比有什么不足？ 了解世界的文化，理解文化的民族性的意义。环节三 从世界博览会引出另外一个世界性的活动：奥运会。请同学说说奥运会的历史，观看历届奥运会会徽，寻找它们的共同点。说说北京奥运会会徽“中国印”体现的民族文化特色。出示江南水乡古镇、平窑古城图，本地的传统特色街图片，说一说，为什么各地都纷纷开始恢复这样的传统街区？ 体会世界文化源于民族文化。各国在宣传自己的特点时不约而同的都从本民族的传统文化入手。理解为什么现在各地都在尽力恢复传统文化的活动。第二课时文化的交融与选择环节 教学设计 设计意图导入 古今中外文化交流导入（出示中国古代的四大发明、佛教、探戈舞、麦当劳快餐、牛仔裤、阿拉伯数字等图片，问题：这些事物最早出现在哪里？现在主要流行或流传在哪里？文化为什么能得到交流呢？） 了解文化的交流是从来就有的。理解世界文化都有一些共同的地方，但也有各自的特色。环节二 世界文化的交流也存在着各种障碍，一个文化现象要被世界各地的人接受，必然有它的独特的地方。播放动画片《花木兰》片段，这个中国的故事，被美国人搬上了银幕，我们看到的花木兰的故事与我们熟悉的故事一样吗？为什么会出现这样的情况？如果把我们熟悉的故事按照原来的面貌搬上银幕，西方人会接受吗？出示歌剧《图兰多》剧照，说明它在世界上的影响。你知道它具有这样的影响的原因吗？东西方的人都喜欢它的原因是什么？你还知道有哪些文艺作品是将不同文化的因素有机的结合在一起而受到大家欢迎的？《梁山伯与祝英台》的故事是中国的一个古老的传说，让中国人家喻户晓的是通过戏剧。今天它传播的世界各地，你知道原因吗？播放小提琴协奏曲“梁山伯与祝英台”观看越剧、芭蕾舞剧的剧照。如果你要向一个不了解中国文化的人，介绍这个故事，你会怎么介绍？学生讨论的基础上出示故事。1954年，周恩来作为首席代表，率中国代表团到日内瓦参加国际会议。为了让参加会议的各国，尤其是西方国家人士更多地了解中国，中国代表团在会议间隙放映了一些国产影片，其中有《梁山伯与祝英台》。有关工作人员用英文写了长长的剧情介绍，准备分发给外国观众。周恩来看后认为不妥，人家是来看电影的，谁有闲心看如此冗长沉闷的剧情介绍？写长了不行，写短又该怎么写？周恩来建议只写一句话，并打保票说，“仅此一句，就足可吸引观众，不信咱打赌，如果不奏效，我出一瓶茅台。”打赌的结果，周恩来果真赢了。外国观众不仅看得津津有味，甚至有些还泪眼婆娑。周恩来建议写的这句话是什么呢？那就是：请您欣赏中国的《罗密欧与朱丽叶》。你认为这个介绍最成功的地方是什么？ 通过学生都熟悉的故事，比较容易使学生理解。在讨论中理解文化的交融的意义。第三课时世界遗产在中国提供网站http://wh.org/ ( http: / / wh.org / )（中国世界遗产网）要求学生分组完成对中国的世界遗产的一个专题报告。内容：可以写对世界遗产的认识，世界遗产的保护，世界遗产在中国的现状，我最喜欢的世界遗产，我最担忧的世界遗产等内容。形式：可以是文章、演示文告、广告、漫画、WORD小报等。课堂由教师出示世界遗产分布图，在学生共同完成后，由各个小组分别展示自己报告，并由同学选出最好的成果在学校展出。PAGE1第二课 1、 共和国的风雨历程课程标准1-1 简述中华人民共和国成立后发生的重大事件，了解新中国成长的道路和经历的曲折。5-3 从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。教学要求1.了解新中国成立后到改革开放前发生的重大事件，认识新中国成长的利历程及在这一历程中经历的曲折，提高从整体上把握历史脉络的能力。2.回顾新中国成立后的历史事件和历史人物，初步学会全面客观地评价历史人物、历史事件的方法。3.了解在社会主义建设中涌现出来的先进人物，感受“两弹一星”精神。结构分析研制精神7第一课时 巩固新生政权教学导入：教师在课前收集中国人民志愿军入朝作战图(内含志愿军总司令彭德怀的图片)并制成幻灯,在上课导入新课时播放,并问学生：这是什么事件？（抗美援朝）这又是谁？（中国人民志愿军总司令彭德怀）。新课教学：1.对抗美援朝原因的教学建议教师用幻灯出示材料和反映当时亚洲形势的地图,让学生了解中国抗美援朝的历史背景并引起学生对中国赴朝作战原因的思考。材料一：新中国成立后，美国继续在军事上援助蒋介石，同时扶持朝鲜、越南等国的反动势力，建立针对中国的包围圈。１９５０年６月２５日，朝鲜内战爆发。美国即采取武装干涉政策。６月２７日，美国总统杜鲁门声明，宣布出兵朝鲜，并命令美国海军第七舰队侵入台湾海峡。同日，联合国安理会在美、英等国的操纵下通过决议，联合国会员国要派兵随从美国军队入朝。材料二、１９５０年９月１５日，以美国为首的“联合国军”７５０００人在朝鲜西海岸的仁川港登陆。此后，朝鲜人民军腹背受敌，损失严重，转入战略退却。１０月１日，美伪军越过三八线，随后侵占平壤，并继续向中朝边境的鸭绿江进犯。从８月２７日起，美国飞机多次侵入中国领空进行侦察和轰炸扫射。（注：此材料和书本第12页开头内容相同）○面对这种形势，中共中央根据朝鲜党和政府的请求，作出了怎样的决策？（抗美援朝、保家卫国）○请联系材料说出中国为什么要出兵抗美援朝？（教师可先让学生小组讨论，各小组呈现观点，师生互动完成。原因：①新中国成立后，以美国为首的一些国家对新中国采取“遏制”政策；②美国对中国的侵略，命令美国海军第七舰队侵入台湾海峡，美国飞机多次侵入中国领空进行侦察和轰炸扫射。③朝鲜战争爆发后不久，美军就越过三八线，迅速向中朝边境推进。如果让美军占领整个朝鲜，强兵压到鸭绿江边，新中国势将难以安定地从事经济建设和社会改革，国际国内的反动势力的气焰势必更嚣张。）2、对抗美援朝经过和结果的教学教师呈现抗美援朝经过的大事年表1950年10月8日，中国人民志愿军赴朝参战。1950年10月至12月，进行了第一、二次战役，收复平壤，把敌人赶回到三八线附近，初步扭转了朝鲜的战局。1950年12月至1951年1月，志愿军发动了第三次战役，。1950年１月至４月，志愿军又发动第四次战役，“联合国军总司令”麦克阿瑟被撤职，由李奇微接任。1950年４月至6月，志愿军又取得第五次战役的胜利。1951年7月10日，联合国军方面和中朝方面在朝鲜开城首次举行谈判。1952年4月，李奇微下台，克拉克接任“联合国军总司令”。在此之前双方谈谈打打。1952年10月10日发动了上甘岭战役。１953年7月27日在板门店同中朝代表签订了《关于朝鲜军事停战的协定》。历时３年零３２天的朝鲜战争结束。○教师出示大事年表后应让学生结合书本地图，明确前三次战役的大致位置，并说一说这一、二次战役和第三次战役的意义。○让学生说说自己对上甘岭战役的了解情况，并说出其意义。（意义：有力地配合了当时正在板门店举行的停战谈判。）○学生讨论：抗美援朝战争为什么能取得胜利？（党的英明决策和正确指挥、全国人民的大力支持、志愿军和朝鲜军民的英勇战斗、抗美援朝是一场正义的反侵略战争是胜利的主要原因。）○完成书本13页活动题（具体内容略）3、巩固新生政权的其它举措：肃清国民党残余、和平解放西藏、土地改革。第二课时 进入社会主义教学导入：教师提问：1949年中华人民共和国成立，中国有没有进入社会主义？为什么？（学生回答，教师点拔）教师提问：中国何时进入社会主义？（1956年农业、手工业、资本主义工商业三大社会主义改造完成，即三大改造完成的意义）新课教学：关于对农业社会主义改造的教学。教师简介对农业社会主义改造的背景：经过土地改革，农民得到了土地和部分生产资料，农业生产也得到了一定的恢复和发展，但在当时的条件下，分散、落后的农民个体经济很难发展，也不能满足国家工业化对农业的需要。为此，土地改革后，中国共产党及时引导农民组织起来，走合作化道路，把小农经济逐步改造成社会主义集体经济。在广泛开展农业合作化的同时，手工业也进行了社会主义改造。教师提问：什么是农业的社会主义改造？学生按书本回答，让学生先有个总体概念。教师分析提问：农业的社会主义改造使农村的所有制发生了怎样的变化？引导学生：私有制为基础的个体经济 社会主义集体所有制教师分析提问：农业社会主义改造的原则、方针、逐步采取的形式怎样？引导学生：农业合作化必须遵循自愿互利、典型示范和国家帮助的原则。实行积极领导，稳步前进的方针。创造了从临时互助组、常年互助组，发展到半社会主义性质的初级社，在发展到社会主义性质的高级社的一系列逐步过渡形式。对手工业社会主义改造的教学。教师提问：什么是手工业的社会主义改造？引导学生：对手工业的社会主义改造：个体手工业经济 社会主义集体所有制经济；方法：说服、示范、国家援助；方针：积极领导、稳步前进。对资本主义工商业社会主义改造的教学。教师提问：什么是对资本主义工商业社会主义改造？引导学生：国家对资本主义工商业社会主义改造是通过和平赎买的办法，而不是通过没收的办法，把资本主义私有制变成社会主义公有制。(教师分析：为了使民族资本主义工商业经过国家资本主义，逐步过渡到社会主义，中国共产党创造了加工定货、统购包销、经销代销、公私合营等一系列从低级到高级的国家资本主义的过渡形式。)教师在同学生学习“三大社会主义改造”这一部分内容时，只要简略地讲清，让学生领略三大改造的含义、方针、步骤即可。三大改造的教学也可列表教学项目 农业手工业 资本主义工商业方针 积极发展，稳步前进 赎买原则 自愿互利方法 典型示范，逐步展开 加工订货，统购包销，公私合营步骤 农业互助组（社会主义萌芽性质）初级合作社（半社会主义性质）高级合作社（完全社会主义性质） 初级国家资本主义高级国家资本主义全行业公私合营4、教师收集图片，让学生从中感悟并说出工人、农民、知识分子和被改造分子参加祖国建设的巨大热情。5、教师收集图片或制成课件，让学生归纳出“一五”计划的成就。第三课时 失误与挫折教学导入：教师回顾一五计划成就并补充中共八大内容：1956年9月，中共八大在北京召开，大会指出了我国的主要矛盾、今后的主要任务、坚持党的民主集中制和集体领导制度。八大制定的路线是正确富有创造性。按常规中国的社会主义建设将在中共八大的正确路线指引下高歌猛进，但事实又是怎样呢？教师可在课前布置学生调查作业，从长辈或从书本上等种途径去了解中国在1958——1976年10月间发生的失误与挫折各有哪些？新课教学：1、关于“大跃进”的教学。材料一：1958年10月1日《天津日报》报道，天津市的东郊区新立村水稻试验田，亩产12万斤，并称在田间的稻谷上可以坐人，让群众参观。材料二：在工业上，错误地确定了全年钢产量１０７０万吨的指标，全国几千万人掀起了“全民大炼钢铁运动”，并且“以钢为纲”，带动了其它行业的“大跃进”。从农村开始，农民在田间垒起了小土炉，就炼起钢来了。经验很快传开，顿时，田野间的小土炉星罗棋布，火光冲天。农民兄弟能够做到的，城里工人老大哥就更没有问题了。结果练出的钢可想而知。从材料中得出：大跃进有何特点 (高指标、瞎指挥、浮夸风、用土办法炼钢)。有何危害性 (“大跃进”打乱了国民经济秩序，浪费了大量的人力物力，破坏了自然资源,造成了工农业比例严重失调)2、关于“村人民公社化运动”的教学。教师提问：人民公社化运动是怎么一回事？有何特点？有何危害？（教师可让学生查资料、讨论）农村人民公社化运动”是指在“大跃进”运动的高潮中，在我国部分农村合并农业生产合作社的基础上，发动起来的全国范围的运动。人民公社的特点：一大二公。人民公社的规模比农业生产合作社大，全国平均28．5个合作社合并成为一个公社，平均3个多乡合为一个公社，有的则是一个县一个公社。在人民公社内部，从生产资料所有、分配制度、交换关系乃至社员的生活资料都强调一个“公”字，不顾生产力水平低下的状况，在公社范围内实行平均分配、无偿调拨、义务劳动，以及把生产队以至社员的生产资料和生活资料无偿地收归公社所有，一度盛行吃白饭，实行工资制和供给制。人民公社化运动的错误做法，完全违反等价交换、按劳分配原则。其结果损害了群众的利益，挫伤了社员的积极性，妨碍和破坏了生产力的发展，对我国社会主义事业的发展造成了极其严重的消极影响。3、关于“文化大革命”的教学。教师补充文化大革命的原因：毛泽东错误地估计了形势，认为党和国家面临资本主义复辟的危险；党内个人专断，个人崇拜现象严重，民主集中制遭到破坏和削弱；林彪、江青反革命集团利用、助长了毛泽东的错误。教师提问：文化大革命起讫时间？（1966—1976）粉碎了哪两个反革命集团？（林彪、江青两个反革命集团）教师让学生课前通过各种途径收集“文革”材料，并在课堂上呈现，接着教师可结合书本19页的内容，让学生回答：○结合教材，说说在“文化大革命”期间，人们有哪些做法。（破四旧、贴大字报、开批斗会。）○以上这些做法产生怎样的危害？（传统文化受到严重摧残，民主被践踏，法治遭到严重破坏）。○结合民主和法制建设要求，我们从中吸取什么教训？（必须坚持党的民主集中制，防止个人崇拜，同时要加强法治宣传教育，增强全社会的法律意识）第四课时 成长的骄傲：“两弹一星”精神永驻教学导入：1、关于时代楷模的教学。课前把全班学生分成几个小组，让学生有重点（书本上的英雄人物）和有兴趣（书本外的英雄人物）地收集。课堂上让学生讲述并总结他们的时代精神。○在社会主义建设时期涌现了哪些英雄人物？（雷锋、焦裕禄、王进喜、邓稼先等）○从英雄人物身上概括出他们的优秀品质。雷锋：爱憎分明的阶级立场，言行一致的革命精神，公而忘私的共产主义风格，奋不顾身的无产阶级斗志。（周恩来语）。具体而言，他把自己旺盛的青春全部献给了党，献给了人民。他一心向着党，向着社会主义坚定的政治立场；全心全意为人民服务，具有无私奉献的崇高思想；甘当革命的“螺丝钉”、干一行爱一行钻一行；刻苦学习和钻研理论；具有勤俭节约、艰苦奋斗的优良作风）焦裕禄：一生忠于党、忠于人民，为了党的事业和人民的利益鞠躬尽瘁、死而后已的革命精神。具体而言，焦裕禄同志团结带领兰考人民排内涝、战风沙、治盐碱，不仅找到了改变贫穷面貌的根本途径，而且为兰考的长远发展打下了坚实基础。王进喜：“爱国、创业、求实、奉献”的铁人精神。李四光：热爱祖国、创新求实和服务社会、献身地质，艰苦奋斗的精神。邓稼先：“两弹一星”精神，它是爱国主义、集体主义、社会主义和科学精神的集中体现。2、关于“两弹一星”精神的教学。○两弹一星的具体内容。（1964年10月16日我国第一颗原子弹爆炸成功，1967年6月17日我国第一颗氢弹空爆试验成功，1970年4月24日我国第一颗人造卫星发射成功）。○阐述“两弹一星”对当时中国的意义，对今天的中国又有何现实意义？抗美援朝肃清反革命巩固新生政权西藏和平解放土地改革共和国的风雨历程程三大改造进入社会主义一五计划“大跃进”运动、人民公社化运动失误与挫折文化大革命原子弹、氢弹、人造卫星成长的骄傲：“两弹一星”精神永驻PAGE12我们面对的机遇与挑战本主题以当代社会人们最为关注的若干问题为焦点，进一步探讨我们应该努力建设一个什么样的社会，促使学生立足于当代社会，学会面对，学会选择，学会参与。本主题在内容目标的设置上，考虑到前两个主题的教学基础，注重学生综合判断、自主选择和探究能力的培养。所有一级目标的拟定都遵循三条原则：一是选择与当代中国的国情和发展密切相关的问题；二是体现当代世界普遍关注的问题；三是贯彻多学科整合的理念。目标1 从中华人民共和国的成长历程与现代世界的发展中，认清我们面对的机遇与挑战（3，5，9，10）内容目标 教学活动 1-1 简述中华人民共和国成立后发生的重大事件，了解新中国成长的道路和经历的曲折。 1-1 尽可能采用生动直观的影视资料和新闻图片资料，展现中华人民共和国成立以来不同阶段发生的重大事件。 有条件的地方，应鼓励学生自己调查、参观、访问，感受第一手材料的价值。但对某些重大事件，如社会主义改造、“文化大革命”等，需要教师加以指导和说明。 1-2 列举实例，说明改革开放以来中国发生了巨大的变化。 1-2 除结合图文资料配合教学外，可组织调查、访谈活动，使学生直接感受、充分认识党的十一届三中全会以来中国社会主义现代化建议取得的重大成就，如综合国力的增强、“奔小康”目标的实现、国际地位和威望的提高、文教体育卫生事业的繁荣等，并讲述香港、澳门按“一国两制”的方针回归祖国的事例，明确中国政府关于台湾问题的立场。 1-3 以“冷战”的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化。 1-3 可向学生提供雅尔塔会议的相关资料，阅读第二次世界大战后的世界版图，勾画出东西方两大陈营对峙的格局，解释“冷战”的含义。 提供东欧剧变、苏联解体的相关资料，展望世界格局多级化趋势。 有条件的地方，应充分利用各种影视资料，尽可能使教学过程生动、形象。 1-4 从历史和地域两方面，认识“和平”与“发展”是当今世界的主题。 1-4 讲“和平”问题，可要求学生运用已有的历史和地理知识，鼓励他们从其他历史、地理书籍中归纳事实，分析霸权主义者干涉别国内政的事例，明确霸权主义和强权政治是当代世界和平面临的主要威胁。 讲“发展”问题，可在世界版图上，大体勾画出当前发达国家与发展中国家的地域分布，并引导学生回顾西方国家对亚非拉国家和地区进行殖民征服、掠夺和统治的历史，找出当今世界南北发展差距的根源。 1-5 认识当代中国所处的发展阶段，在国际比较中感受我们所面临的机遇与挑战。 1-5 教学应从经济、政治、文化等方面的资料入手，明确我国正处于社会主义初级阶段，这是当代中国的基本国情。同时利用有关数据，从综合国力的角度与世界上发达国家进行比较，找出我国的优势、存在的差距和问题。目标2 了解当今的人口、资源与环境问题，主动关注社会的可持续发展（1，2，8，10）内容目标 教学活动 2-1 运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国和世界的人口、资源与环境形势。 2-1 利用教科书等多种渠道提供的相关信息，帮助学生了解世界人口、资源与环境的主要问题，进而引导学生运用已有的历史和地理知识，分析其由来和发展。 为突出中国的基本国情，可根据国家公布的统计数字，指导学生识读统计图表，说明中国人口、资源与环境的现状，如人口问题的基本特点、资源分布的概况与环境形势的表现。 2-2 列举人口问题对社会发展的影响，理解实行计划生育是我国的基本国策。 2-2 教学要涉及人口问题的一般表现，如就业问题严重、人民生活水平下降、环境压力沉重等。要注意引导学生从中国的国情出发，理解我国的计划生育政策。 2-3 了解世界和中国的老龄化趋势，知道我们应有的态度和行为。 2-3 可给学生提供世界其他国家和中国人口老龄化的相关数据，指导学生在世界地图上找出这些国家和地区，指出老龄化给社会带来的多方面影响。针对学生的疑问，还可以讨论造成特定地区人口老龄化的主要原因，或启发他们就老龄化问题的某些方面，提出设想或建议。 2-4 描述资源与我们生活的关系，说明合理利用资源的重要意义。 2-4 可结合教科书安排的内容，列表区分可再生资源和不可再生资源，并对身边的资源利用状况进行评估。 也可以在邻近地区做专项调查，如一次性木筷和水的使用、废旧电池的回收情况。以上述活动为切入点，讨论节约资源与当前和未来生活的密切关系。 2-5 了解区域性和全球性的环境问题，知道问题的解决需要自身努力以及世界各国的通力合作。 2-5 可通过气候普遍变暖、土地沙化、酸雨等事例，帮助学生理解环境问题具有区域性和全球性特点。 可以“我们共有的家园”为题，举办一次主题班会，立足于本地环境，讨论我们应该如何从实际出发，为全球环境的治理做出自己的贡献。 2-6 综述人口、资源与环境问题的关系，说明三者协调才能使社会持续发展。 2-6 帮助学生从各种媒体获了有关数据或指标。需要讲解的内容涉及世界性的人口、资源与环境问题的表现，人们对这三者之间关系的认识过程，可持续发展的内涵等。 可通过分析一个案例，引导学生思考：为了社会的可持续发展，应如何综合考虑经济效益、资源条件、对环境影响等方面的因素，做出自己的选择。目标3 关心国家的民主与法制建设，自觉依法行使公民的权利与义务（3，7，8，11）内容目标 教学活动 3-1 了解中国和世界人民争取人权的努力，知道中华人民共和国公民的人权得到了前所未有的尊重和保障。 3-1 可要求学生运用现有的知识，概述近代世界人民争取人权的奋斗历程。尤其是用中华人民共和国成立以来人民生活水平极大提高、人民的生存权和发展权得到根本改善的有关资料，比较近百年来中国人权状况发生的巨大变化，说明共产党领导下的人民政权是中国人民享有人权的根本保障。 在此基础上，可根据学生兴趣，进一步阐明中国的人的人权观点和人权概念。 3-2 分析具体案例，解释公民要依法行使权利，依法履行义务的道理。 3-2 可提示学生列举自己特别关注的若干权利，如受教育的权利、隐私权、继承权等，思考如果在行使这些权利时受到社会经济发展条件制约或与应履行的义务发生冲突时，自己应该怎么做，并尝试提出依法解决的途径。 可比较经济发达地区与贫困地区在执行《义务教育法》时的差别，并展开讨论。 3-3 比较历史与现实中反映人治与法治的具体现象，说明法治是现代社会的基本标志之一。 3-3 提供恰当的实例，引导学生运用已有的知识，用生动的事例表达什么是人治，什么是法治，它们有什么特点，实施人治或法治的不同后果，由此理解法治是现代民主制度的基本特征，是现代社会文明的基本标志。 这里就着眼于国家的治理，要求学生领悟依法治国的道理。 3-4 采用现实生活中的事例，说明要依法为妇女、儿童、老人、残疾人和少数民族的权益提供特殊的保障。 3-4 在教学过程中，可针对这些社会群体的特点，列举若干相关法律规定，择其要者进行说明。如能引导学生结合身边发生或亲身经历的具体事件，表达个人的感受，会更有助于提高教学实效。 3-5 讨论本地特别关注的问题，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。 3-5 可参与讨论的问题包括：环境问题、服务问题、交通问题、施工扰民问题、发展地区经济等问题。 例如，可针对附近近期修建的某项公共工程，指导学生作为社区或村镇的一员，尝试通过各种途径，了解其实施情况及可能带来的各种效益与问题，并组织他们讨论。 3-6 选用、分析体现人民代表大会制度优越性的具体事例。 3-6 通过分析具体实例，收集有关资料或组织实践活动，如某一提案的产生、某一案件的诉讼、基层选举的进行，在具体的情境中，指导学生归纳出体现人民代表大会制度优越性的若干要点。目标4 了解当今科技发展和经济成长的特点，逐步形成促进社会进步的思想观念（2，3，10）内容目标 教学活动 4-1 用恰当的事例反映政府、企业、公民个人在经济生活中的作用。 4-1 可以通过某种事例，说明政府对国家经济建设的组织、调控作用（如实施西部大开发、兴建重大工程、建立科技开发区等）；说明企业是市场经济的细胞，企业的经营必须重效益、能开拓、讲信誉（如创名牌、不生产销售假冒伪劣产品等）；说明个人应依法维护自己作为消费者的权益，自觉规范自己在经济生活中的行为。 4-2 描述我国当前经济发展的一些区域特点，并列举实例，说明必须从本地的实际情况出发，发展地区经济。 4-2 在选择教学内容时，应注重反映人口、资源、环境与经济发展的关系，体现发展区域经济的意义。如就采取“退耕还牧”“退耕还林”等环保措施的必要性展开讨论。 也可选择内地或沿海、山区或平原等地区的例子，比较它们发展区域经济的特点。尤其提倡结合本地实际，尝试为发展本地特色经济提出合理建议。 4-3 回顾近代科技发展的历程，概括当前科技发展的突出特点。 4-3 可结合“我们传承的文明”中有关内容，简要地梳理出近现代科技发展的几个阶段。在此基础上，运用实例或图表进行比较，指导学生自己概括出当代科技发展的突出特点。 4-4 了解我国与发达国家在科技和教育领域中的差距，说明科教兴国的现实意义。 4-4 可引导学生收集当代科技与教育发展状况的资料（最好能利用现代信息技术），从两个方面探讨“科教兴国”的意义：一是世界范围的科技革命突飞猛进，为我们提供了前所未有的发展机遇；二是国际竞争日益激烈，在经济、科技领域同发达国家的差距给我们很大的压力。 4-5 从积极和消极两个方面，讨论当代市场经济与科技发展对个人和社会生活的影响。 4-5 一方面，可要求学生引用市场经济与科技发展的实例，围绕积极进取与创新精神的培养这一主题进行讨论；也可鼓励学生根据自己感兴趣的自然科学发现，对其影响人类生活的表现发表个人见解，从中领悟经济成长与科技进步使人们的思想观念发生了积极变化。 另一方面，应提醒学生注意媒体的有关报导，讨论一些伴随科技与经济发展而产生的伦理道德问题。比如经济领域中的欺诈行为、不正当竞争；科技领域中克隆、基因等技术的应用问题等。目标5 了解当今的全球化趋势，形成积极融入国际社会的意识（1，3，5）内容目标 教学活动 5-1 列举我们日常生活中获取信息和进行交往的事例，从多样和快捷的现代传播方式中，领会社会信息化的意义。 5-1 着重说明我们用什么交往和怎样交往。比如，各种语言、文字，步行、骑马、乘车、坐飞机、面谈、书信、电话、电报、电子邮件等，进而说明信息化社会的特点。 可设计一项活动，以所在地区的生活为例，让学生有意识地把通过不同方式接触到的人物、事件、物品、信息等归类，从而理解信息社会的特点。 5-2 举出当今世界各地经济相互依赖的实例，初步认识经济全球化的趋势。 5-2 可集中剖析在某一领域具有典型意义的事例，如某个世界著名品牌的生产，某种经济资源的开发，某个环境问题的解决，某一国际经济组织的作用。 此外，可帮助学生汇集有关数据，将中国或其他国家进出口商品的种类、数量、总值列表，使学生形成全球联系的概念。 5-3 从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。 5-3 可以列举第二次世界大战以后的区域性战争，如朝鲜战争、越南战争、中东地区的战争、前南地区的战争等。 应帮助学生利用地图或影视资料，知道这些战争发生的时间和地点，并共同收集资料，组织学生相对集中地从政治、经济、历史、地理、文化、宗教背景分析一个实例，引导学生讨论各种相关因素的影响和作用。 5-4 列举某些重要的国际组织，知道它们在处理国际事务中的作用。 5-4 可指导学生查阅有关资料，叙述联合国、世界贸易组织等世界性组织，以及某些区域性组织出现的背景和性质。可结合当前国际时事的热点问题，引导学生对这些组织发挥的作用进行讨论。 5-5 结合历史与现实中的实例，表达欣赏不同民族文化的感受，领会保持、珍重民族文化传统的意义。 5-5 可要求学生运用已有的历史和地理知识，并汇集当代文化交流的信息，就“越是民族的，越是世界的”这一命题进行讨论。 也可由学生选择自己所关注的国家、地区之间的文化交往活动，对不同文化之间发生的碰撞、融合与创新发表看法。目标6 面对当今的社会变动，努力保持良好的心态，建立和谐的人际关系，承担应有的社会责任（6，7，8，11）内容目标 教学活动 6-1 列举实例，简述现代化进程中出现的社会变动，以及随之而来的主要社会问题。 6-1 可由学生选择、描述反映社会变动的实例，如科学技术进步，深刻地改变了并将继续改变当代经济、社会生活和世界面貌。 同时，应提供各种资料，使学生了解世界一些国家在现代化过程中出现的问题，比如种族歧视问题、恶性犯罪问题，发展中国家的贫困问题、人口问题等。根据学生的兴趣，可组织他们运用已有的历史知识，对产生这些问题的根源进行探讨。 6-2 就个人感受最深的社会问题发表自己的看法，并共同探讨解决问题的办法。 6-2 可选择就业、教育、住房、交通、物价、家庭、社会风气、社会治安等方面的问题。应从学生的视角出发，帮助他们运用学过的知识，对其成因进行具体分析，但重点在于共同探讨我们应该怎样做。 为此，可以要求学生从各自关注或熟悉的方面考虑，如碰到社会治安问题，我们应该见义勇为还是漠然回避；在家庭成员就业出现问题时，我们应该怎样积极面对，国家可能提供什么帮助和保障。 6-3 用实例表明，在现代社会的生活和交往中，我们应该如何竞争、如何合作。 6-3 可从个人面对的现实问题入手，举出具体实例。如竞争中的失利、家中有病人需要长期照顾、被人误解等苦恼，使学生知道保持健康的心理状态是十分重要的，并用具体事例提示在竞争中遵守规则的意义，互助合作的必要性。 也可先着眼于学校生活，如竞选班干部、参加各种竞赛等，理解竞争的意义，并认识到每个人都应以积极的心态、理性的行为去面对可能出现的结果。 6-4 思考在现代化的进程中，我们如何从中国的传统美德中汲取养料，为保持和谐的人际关系而努力。 6-4 可帮助学生找出反映中国传统美德的格言，如“满招损，谦受益”“君子待人以诚”“嫉恶如仇”“与人为善”“严以律已，宽以待人”等，要求学生联系生活实际，讨论这些格言的现实意义，并就如何在现实生活中身体力行，谈谈自己的打算。 这里需要把握两点：一是社会现代化的要求；二是中国传统美德的作用。知道后者对于调整今天的人际关系，仍有借鉴意义。 6-5 列举历史和现实中的事例，说明个人追求自身幸福时要有助于社会的发展，表达自己应承担的社会责任。 6-5 选择的事例应具有丰富意义。为此，可以指导学生以撰写小论文的方式展开教学。首先，以全部课程的学习总结为基础，着眼于个人与个人、个人与群体、个人与社会之间的关系，要求学生运用已有的知识，结合切身的感受，发表议论。然后，可组织学生交流，由学生自评自议，共同探讨。最后，针对学生评议的情况，归纳出几个要点。 附 表：一级目标概览我们面对的机遇与挑战1．从中华人民共和国的成长历程与现代世界的发展中，认清我们面对的机遇和挑战。2．了解当今的人口、资源与环境问题，主动关注社会的可持续发展。3．关心国家的民主与法制建设，自觉依法行使公民的权利和义务。4．了解当今科技发展与经济成长的特点，逐步形成促进社会进步的思想观念。5．了解当今全球化趋势，形成积极融入国际社会的意识。6．面对当今的社会变动，努力保持良好的心态，建立和谐的人际关系，承担应有的社会责任。 展开更多...... 收起↑ 资源列表 九年级三单元幻灯历史与社会.ppt 九年级历史与社会课标一览表——我们面对的机遇与挑战.doc 九年级四单元幻灯历史与社会.ppt 九年级第三单元培训讲义.doc 九年级第四单元培训讲义简单版.doc 第二单元 建设可持续发展的社会.doc 第五单元 生活在国际社会.doc 第一课 战后世界新格局.doc 第三、第四课资料.doc 第二课 共和国的风雨历程.doc
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