资源简介

我国人口、资源、环境的国情复习课（教案）
教学目标：
1、复习社会主义初级阶段的基本国情的含义、表现
2、复习巩固我国的人口、资源、环境问题
3、进一步使学生养成自觉保护环境、节约能源、遵守各项基本国策的行为习惯
重点：我国社会主义现代化建设必须从基本国情出发
教学准备：多媒体
教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 教学设想
我国的基本国情 基本国情 出示：国情包括几个方面，我国现在最基本国情是什么？ 集体回答 学生回忆
严峻的人口形势 出示材料1、设问 回答 引出最重要国情之一
出示材料2、设问：1、材料反映我国人口的什么特点？2、除了上述特点外，还有哪些特点？ 回答 回忆人口问题两大特点，加深印象
出示材料3、设问：反映了人口现状的什么特点？ 回答 进一步巩固人口问题的第三个特点
想一想 人口过多、过快增长给经济和社会带来什么影响？ 思考 过渡到下一内容的复习
我国的资源问题 出示材料，设问：1、从材料中你发现了什么？2、我国资源现状有哪些特点？ 思考后回答 运用所学知识分析问题
知识联系 出示有关关系图示 观察、思考 加深理解
我国面临严峻的环境形势 出示图片 观察、思考 利用视觉效果，加深印象，培养分析、辨别能力
设问：什么是环境问题 回忆、回答 考察学生对知识的再现
问：你居住的地方最突出的环境问题是什么？ 思考、回答 学生关心社会、生活
问：我们在日常生活中能为保护环境和资源做些什么？ 想一想、议一议 把知识落实到实际行动中
课堂小结 出示复习内容 一起小结 加深印象、
知识运用 出示练习题 思考、回答 巩固知识，培养学生分析、解决问题的能力第四课时 失去平衡的环境
教材结构分析
教材首先界定了“环境”的概念，指出人类生存的环境特别是自然环境是重点探究的对象。然后，指出环境问题即是生态系统出现不平衡所导致的结果，并列举了史前时代、农业社会和工业社会所面临的不同的环境问题。最后，从两方面说明了环境问题的全球性特征：一方面世界绝大多数地区都面临一种或多种环境问题，另一方面某个地区的环境问题具有迁移性的特征，可以在全球范围内实现转移和扩散。
课前布置
收集一些世界上发生的严重威胁人类生存的重大环境问题，分析某一类环境问题的起因与后果。
教学过程:
一、导入
材料或图片 〈非洲的环境难民〉
引出：自然环境是人类赖以生存和发展的物质基础。人类应善待自然、保护自然。
二、新课教学
1、学生自学p56一、二自然段，了解环境的界定、组成及不同时期环境问题的不同表现。
2、成果展示：你了解哪些世界上发生的严重威胁人类生存的重大环境问题，分析这些环境问题的起因与后果，谈谈对这些问题的感受等。
教师参插一些重大环境问题的图片，让学生能更直观的了解。
对学生列举的重大环境问题进行分类：生态平衡失调和环境污染。分析环境问题的全球性特征：一方面世界绝大多数地区都面临一种或多种环境问题，另一方面某个地区的环境问题具有迁移性的特征，可以在全球范围内实现转移和扩散。
3、专题讨论〈全球气候变暖对我国的可能影响〉
设问1：气候变暖的原因是什么？
知识拓展：〈京都议定书〉的签定 并指出这是一个全球性的环境问题
设问2：气候变暖对我国农业生产有哪些影响？
知识回顾：我国海岸线的特点和沿海地区的地形特点。
设问3：气候变暖对我国沿海地区有哪些影响？
4预测和推理 气候变暖对本地生产生活的影响。
5实践训练
A．想一想：自己能为保护环境做些什么？
B．美国因本国利益而拒绝在〈京都议定书〉上签字，作为地球小公民，请就此事给美国总统写一封信。9．2．1．1 一道难解的题
[教学目标]：
1、通过实例展示分析，使学生感悟人口、资源、环境与发展的矛盾是一道难解的题却又是人类必须面对的问题，学会正确看待PRED之间的关系。
2、培养学生收集材料、分析材料及图表的能力，引导学生用历史的、辨证的眼光观察、评价、探究社会问题，提高参与社会实践和自主学习的能力。
3、初步树立可持续发展的观念，培养忧患意识。
[教学重点难点]
重点：认识PRED四者的矛盾及关系
难点：从历史、现实的角度辨证的看待PRED四者的关系。
[教学方法]：谈话法、合作探究教学法
[教学手段]：多媒体辅助教学
一、课前布置
收集有关长江洪灾的资料
二、导入新课
[七嘴巴舌话洪灾]
辅助媒体展示：长江洪灾的影像资料，让学生直观地感受这场百年罕见的特大洪水给人民的生命财产造成的巨大损失，激发学生强烈的关注。（或让学生展示收集的资料、图片等）
设问1：你们能分析一下造成长江洪灾的原因吗？（学生思考后并合作探究）
教师引导学生代表回答，并及时点拨和适当板书。并引导学生概括分析-人为因素是造成98长江洪灾的主要原因。
（98洪灾的原因：
自然因素：（1）流经地区大部分为湿润地区，流域面积广，支流多，干流汛期长、水势大。（2）98年夏季气候异常，集中降水，干支流同时进入汛期。（3）中游的江汉平原，地势低洼，河道弯曲，又是多路来水的汇合地区。
人为因素：（1）长江上游过度砍伐，水土流失严重，长江河床抬升（2）中下游地区围湖造田，使湖泊萎缩，蓄洪能力下降。（3）不合理的水利建设）
设问2：98长江洪灾给我们什么启示？
重点让学生概括出：要正确处理人口、资源、环境与发展的关系。并引出主题：PRED四者的矛盾是一道难解的题，又是我们必须面对的问题。
知识拓展：何为PRED？
三、新课教学设计
1．[说古论今]：出示材料《昔日楼兰古国，今日茫茫沙漠》
回顾七、八年级知识，引导学生从历史的记载中考证、从现实中感悟人与自然的关系。
2。[时空隧道]：从历史的记载中考证
（1）引导学生读图2-1、2-2、及其文字说明，并结合八年级学过的相关历史内容，思考
问题：两副图分别反映了哪个历史时期？当时人与自然的关系分别是怎样的？
（建议学生与同桌之间相互交流）
2-1反映的是史前时期或农业文明的早期，人类对自然界的改造能力有限，对自然界更多采取的是"崇拜""顺从"。2-2反映的是我国的东汉时期，农业文明较为发达，人们开始有意识的"改造"自然。
（2）让学生读图2-3，设问：该图反映了哪个时代的社会生活？这时人与自然的关系又是怎样的？试举一些例子来说明这一时期的人与自然的关系。
（反映的是工业社会，人类可以比较自由的凭借自己的意志来"征服"、"改造"自然，但随之而来的是人与自然关系的紧张化，迫使人类反思自己的行为，寻求人与自然的协调发展。如：从北大荒--北大仓--北大荒；淮河水质的变化；乱砍乱伐--退耕还林等）
3．[反思与感悟]：从现实生活中感悟
（学生阅读教材资料，教师设问，学生思考并探讨后回答，教师适当点评）
（1）让学生读图2-4，
设问：你能分析塔里木河流经地区的自然环境特点？该流域在城市分布上有何特点，你能分析这种分布特点的原因吗？）
（自然环境特点：地处欧亚大陆深处，远离海洋，周围高山环绕，气候极端干旱少雨，地面大部分被流动沙丘覆盖。城市主要集中在河流两侧，塔里木河水为城市的兴起和发展提供了必要的水源。）
（2）多媒体辅助展示：塔里木河生态环境破坏前后的相关资料、图片
设问：结合图片及课本资料，请你简要分析塔里木河萎缩和生态环境恶化的原因。
（有自然因素也有人为因素，但人为因素是主要的。）
（3）读教材关于治理塔里木河及其流域内生态环境治理的不同建议，
设问：如果采纳了建议一，会给塔里木河的中游和下游带来哪些影响？
如果采纳了建议二，又会给塔里木河带来哪些影响？
你更倾向于哪种建议？简要说明理由。
（建议一的优点：可以最大限度减少中游水资源的蒸发和流失，保证下游水量。缺点：耗资多，管理难度大，对中游生态环境造成极大的影响，不能从根本上改变塔里木河存在的问题。
建议二是一个综合了人口、资源、环境等多方面因素的方案，从政策、工程、生态建设等多个层次着手解决问题，有利于塔里木河流域的可持续发展。）
4．[人地关系大家谈]：
把全班同学分成若干个小组，讨论教材上的三个观点，让学生充分的发表自己的看法，组长做好笔记，然后全班进行交流，教师引导学生辨证地分析PRED四者之间的关系。人类要保护与合理的开发资源，加强对环境的保护和治理，促进经济社会的可持续发展。
5、[收获与体会]：通过本课的探究，你将如何解答PRED这道难解的题？2.2.2 资源"大国"还是资源"小国
教学目标
（1）结合生活了解什么是自然资源，以及自然资源的分类。
（2）从生活、生产实例出发，感受自然资源与人类休戚与共的关系。
（3）通过各种数据和资料，了解我国资源的特点及其开发利用过程中存在的问题，树立忧患意识。
（4）树立节约资源的观念，培养资源保护的意识。
教学过程
（一）、导入
【引入】我们每个人的生活都离不开资源，大家在平常的学习和生活中要直接或间接用到哪些资源？
（二）、新课教学
【分类】 根据学生提到的资源， 引导学生对他们进行分类：
自然资源可再生资源
非可再生资源
【转承】既然有些资源是可再生资源，是否就意味着这些资源是“取之不尽，用之不竭”的呢？
【展示】展示漫画“多”与“少”的变化。
请学生展开想象自绘或自编“多”与“少”的变化。
【展示】文字、图片资料：黄河断流、土地荒漠化、森林砍伐
【叙述】自然资源是人类安身立命的基本条件，人们对自然资源的获取不能无度，当人类对资源的获取速度超过了资源的补给、再生和增殖速度，就会出现资源短缺，尤其是非可再生资源，对它们的开采过程就是耗竭过程。
【转承】我们经常用“地大物博”来形容我们祖国的物产，教师板书“地大物薄”。
【展示】图表：我国自然资源在世界上的排序
自然资源 总量排序
土地面积 3
矿产 3
耕地 4
水资源 6
森林 6
【展示】材料：水资源第六大国为何还有水荒？
【计算】
中国 世界
水资源总量（亿立方米） 28 000 470 000
人口（亿） 13 60
人均占有量（立方米/亿人）
请算出中国和世界人均水资源占有量，将我国人均水资源占有量与世界人均水资源占有量进行比较。
【展示】表格
自然资源 总量排序 人均量占世界比值 人均量居世界的位次
土地面积 3 1/3
矿产 3 3/5 80
耕地 4 1/3 67
水资源 6 1/4 88
森林 6 1/5 12
【展示】中国水资源分布图；我国部分河流污染图；农业用水利用率比较表等材料。
【转承】虽然“人口大国”对资源优势产生的负面影响，使我国资源的人均量少，但是在资源利用过程中也存在许多不合理的地方。同学们联系我们的实际，我们该怎样节约资源呢？
【活动】将学生分成小组，每组选择一种资源，提出节约的措施。
【互评】通过今天的学习你最大的收获是什么？你还想知道有关资源的哪些知识？你从其他同学的身上学到了……第二单元教学目标与教材分析
一、本单元课程标准要求
1、一级目标
了解当今的人口、资源与环境问题，主动关注社会的可持续发展。
2、具体目标
2-1 运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国和世界的人口、资源与环境形势。（1、2课）
2-2 列举人口问题对社会发展的影响，理解实行计划生育是我国的基本国策。（穿插于每一课中）
2-3 了解世界和中国的老龄化趋势，知道我们应有的态度和行为。（1、2课）
2-4 描述资源与我们生活的关系，说明合理利用资源的重要意义。（1、3课）
2-5 了解区域性和全球性的环境问题，知道问题的解决需要自身努力以及世界各国的通力合作。（穿插于每一课中）
2-6 综述人口、资源与环境问题的关系，说明三者协调才能使社会持续发展。（1、3课）
二、本单元教学目标
（1）通过具体数据和实例，了解世界和中国的人口、资源与环境状况及其问题，树立忧患意识。
（2）能够说明人口、资源、环境与发展之间相互依赖、相互依存的关系。
（3）知道我国为解决人口、资源与环境等问题的宏观措施及其所取得的成就。
（4）理解可持续发展的意义及其必要性，树立可持续发展意识。
三、本单元教材框架结构分析
（1）围绕一个主题：即正确处理人口、资源、环境与发展的关系问题。
（2）贯穿三条主线：世界和中国的人口问题及其解决对策、世界及中国的资源问题及其解决对策、世界和中国的环境问题及其解决对策。
（3）由三大板块组成：世界的人口、资源、环境问题、中国的人口、资源、环境问题、正确处理PRED的关系，实现人口、资源、环境与经济社会的可持续发展。
四、本单元教材处理
（1）本单元所探究的人口、资源、环境问题，不仅是世界性问题，而且在本国、本地也较为突出。为吸引学生的主动参与，培养学生的危机意识、责任意识，在教材的处理上可选择一些地方化的资料、本国本地区发生的重大的人口、资源、环境问题，来激起学生探究的热情、情感的共鸣。同时也要利用好教材的提供插图、资料。
（2）、本单元脉络清晰，既可按照教材的逻辑进行教学，也可打破教材结构，按照三条主线进行授课。
五、学生学习方式：
（1）注重生活、注重实践、注重体验。要指导学生收集、分析、处理相关资料，组织学生就关心的资源、环境问题开展社会调查、参观访问，引导学生充分表达自己的所见、所思、所想、所做。
（2）运用探究性学习方法。本单元的每一课时教材都安排了一个专题探究，要组织学生开展小组合作探究，通过讨论、辩论、角色模拟、分析、比较、归纳等多种形式，进行问题探究。第二课时 行进中的世界人口列车
教材结构分析：
本教材首先诠释了人口数量的增长是如何引发环境、资源、经济状况及社会变动等一系
列变化的，说明人口因素在整个PRED系统中的关键作用。然后，教材又以形象的比喻说
明世界人口这辆不断前进的"列车"，自近代以来一直高速增长的事实。并针对人口问题在不
同国家的不同表现，简要分析了发展中国家与少数发达国家人口问题的根源和表现。
[教学过程]
导入：
小品导入：（大意是）上帝看到地球资源匮乏、环境恶化，于是让时光倒流三千万年，
为避免重蹈覆辙，召开了动物世界的会议。会上老虎、大象等动物一致提出，要想解决问题，最好办法是杀死猿类。
设问：动物们为何要杀死猿类？
（人类不合理的活动是造成资源、环境问题的主要原因，而人类是由古猿转化而来的。）
（二）、新课部分
1．小组讨论：人类的活动是如何引起资源、环境问题的？
人口过多--向大自然过多的索取资源（资源短缺）--超过了自然界的自动调节能力（生态失调）
排放的废弃物过多--超过了自然界的自然净化能力（环境污染）
2．读图2-5，计算世界人口每增长10亿所需的时间，分析世界人口增长的特点。
3．[启思园] 世界人口增长过快给资源、环境与发展带来的影响。
4．[议一议]地球能养活多少人？（课前指定学生收集相关资料）通过讨论课本的三个观点，引导学生全面的、辨证的看待人口与自然的关系，人口数量应当与资源、环境协调发展。
5。[知识拓展] 世界人口再生产的类型 引出当今世界上主要存在的两种人口问题：人口增长过快和人口增长过慢，这两种问题分别对应着目前的发展中国家和发达国家。
6．[合作与分享] 学生自主阅读课本〈不同的国家 不同的问题〉，接着小组讨论课本上提出的三个思考题，然后派代表阐述各组的意见。
在谈到日本的人口问题时，教师引导知识拓展：什么是老龄化？中国目前人口数量超过印度，同时也面临着人口老化的问题，从而我国的人口问题更为复杂，进一步增强学生的忧患意识，为探讨中国的人口问题埋下伏笔。
通过讨论分析，引导学生认识：合理的人口发展应当与资源环境相协调，与社会经济发展相适应。
7、[实践与提高]：请你就日本和印度的人口问题，各设计一条宣传标语。
课后反思：
本节课能紧紧围绕教学目标展开教学，以小组合作学习、合作探究为主，课堂活跃，学生积极参与讨论，发言的同学多，面广，对不同层次的问题也能回答较好。第三课时 资源出现短缺
本教材结构分析
首先，教材以例举的方式说明了资源的概念，接着介绍了自然资源的分类及资源问题的
形成。通过专题探究〈自然资源与我们〉，引导学生关注资源问题，并在日常生活中自觉节约资源、保护和科学利用资源。
教学过程：
（一）、导入
课件[今年夏天不断电，要断就断一整天]由电荒问题导入新课，引导学生关注资源及资源问题。
设问：电荒给我们的生产和生活带来了哪些不便？引出人类的生活和生产离不开自然资源。
（二）、新课教学
1、以〈我的一天〉为题，请学生谈谈自己一天正常的生活所需要资源。教师板书列举，并请学生根据其是否可以循环使用进行分类。
2、[议一议]学生所列举的资源目前的现状怎样？造成这种现状（资源短缺）的原因是什么？
3、小知识 一些重要的矿产资源即将耗竭的年限
4、关注资源枯竭问题的教学建议
课件：两则材料
（1）人--从--众--？森--林--木--？
（2）爷爷是打猎的--父亲是伐木的--我是卖根雕的--儿子是卖黄沙的--孙子是--？
设问1、两则材料共同说明了什么？对你有什么启示？
设问2、对两则材料进行合理畅想，并说明这样想的理由。
5小组讨论 以〈我的一天〉为主题，谈谈如何在日常生活中节约资源、保护资源、科学利用资源。
6课外延伸 以〈节约纸张 保护森林〉为题向全校师生写一份倡议书。第二单元第三课 可持续发展──我们的选择
课程标准
2-2 列举人口问题对社会发展的影响，理解实行计划生育是我国的基本国策。
2-4 描述资源与我们生活的关系，说明合理利用资源的重要意义。
2-5 了解区域性和全球性的环境问题，知道问题的解决需要自身努力以及世界各国的通力合作。
2-6 综述人口、资源与环境问题的关系，说明三者协调才能使社会持续发展。
教学目标
1.运用相关图表、数据等资料，感受计划生育政策的成就，树立科学的人口观。
2.运用相关资料，了解我国解决资源危机的措施，树立节约利用资源的意识。
3.列举身边的实例或相关资料，说明国家为解决环境问题所采取的重要措施，树立环境保护意识。
4.在分析具体问题的过程中，能够从人口、资源、环境三者协调发展的角度思考和分析问题，树立可持续发展的思想。
教学重点
1、实行计划生育的目的和我国实行计划生育取得了显著成绩。
2、解决自然资源问题的措施。
3、我国加大生态环境建设和环境污染治理和力度的措施。
教学难点
4理解中国实施可持续发展的总体战略。
教学方法
以问题教学法小组合作探究法为主
课时安排
4课时
结构分析
本课在第二课的基础上，针对我国具体的人口、资源与环境问题，一一探究解决这些问题的途径和方法，从而使我国走上可持续发展的道路。教材采取由分到总的方式，先分别介绍我国解决人口、资源、环境问题的措施，然后综合三者之间的关系，探讨我国的可持续发展之路。
“控制人口数量，提高人口质量”──主要围绕我国的计划生育政策展开。人口问题作为我国可持续发展的瓶颈问题，它关系到社会发展的方方面面，因此，要综合地、全方位地解决我国的人口问题。教材首先通过一则新闻报道，引入计划生育政策这一主题。然后，从我国的国情出发，阐述了实施计划生育政策的理由及其意义。最后，列举了实施计划生育政策所带来的成就，进一步论证了计划生育政策的正确性
“应对资源危机”──主要讨论解决我国资源短缺的重要措施。资源短缺是制约我国经济发展的关键因素之一，教材首先提出了要全方位解决资源问题。接着，从“开源和“节流”两个大的方面，探寻解决我国资源问题的途径。除此之外，还针对我国自然源在空间分布上的不平衡，提出了资源空间调配的措施。最后，针对当前的现实，提出了立法的重要性。
“重建我们的家园”──主要讨论防治和保护我国生态环境的重要措施。环境保护是关系人民生存与发展的大事，教材首先提出了环境保护的基本国策及其主要方针。随后，从生态环境建设和环境污染治理两个方面，列举了我国在环境保护方面所采取的重大措施及其成果。最后，提出了环境保护任务的长期性与持久性，并呼吁所有人的共同参与。
“走可持续发展之路”──教材首先回顾了可持续发展思想产生的背景：人口、资源与环境问题的恶化，在此基础上，阐释了可持续发展思想的内涵和基本原则。在国际社会的号召下，我国也做出了积极的响应，制定了《中国21世纪议程》

第一课时——【控制人口数量，提高人口素质】
问题导入：提问：“我国自1978年起实施计划生育政策，至今已有二十多年了，你们知道我国的计划生育政策取得了哪些成就吗？”引发学生的思考，让学生带着疑问进入新课学习。
1、 我国实行计划生育的原因：
“越穷越生，越生越穷”——计划生育——脱贫致富
人口过多——“就会……，反过来又会……”------ 实行计划生育，是我国目前条件下解决人口问题的惟一正确选择
2、我国把计划生育作为一项基本国策，提倡“晚婚、晚育”“优生、优育”。
3、实行计划生育的目的：（1）、就是要控制人口数量——降低人口出生率，是解决 人口问题的首要任务。（2）、提高人口素质——“既是……又是……”
4、我国实行计划生育取得了显著成绩：
专题探究：让学生读图P69-70“计划生育对控制人口数量和提高人口质量的贡献”和“计算：计划生育与生活质量的关系”。结合相关问题，小组讨论。
【活动一答案】 图2-23──我国人口出生率持续下降，图2-24──我国妇女生育率的下降，这两幅图都反映的是计划生育政策对控制人口数量的贡献；图2-25──我国成人文盲率下降，图2-26──我国每百万人中大学生人数在不断增长，这两幅图都反映的是计划生育政策对提高人口素质的贡献。
计划生育对社会其他方面的积极贡献有：◇ 人们的预期寿命在不断提高；
◇ 婴儿死亡率越来越低；◇ 贫困人口越来越少；◇ 人均拥有病床位数的提高，等等。
○ 20岁结婚生子，100年能有5代人，如果25岁结婚生子，100年只有4代人。由此可见，晚婚晚育有助于控制人口增长的速度。
【活动二答案】○ 让学生根据自己家庭情况填入书中表格内。 ○ 由学生完成书中表格填写 ○ 在经济水平一定的情况下，家里的子女越多，个人的消费支出占家庭收入的比例会减少，整个家庭的生活消费支出将上涨。○ 对国家而言，也是同样的道理。人口越多，整个国家的消费支出将增多，但个人的平均消费水平将降低。
然后，让学生回答P68四节我国实行计划生育取得了显著成绩：
（1）、人口出生率显著下降，减缓了人口的过快增长；
（2）、节省了大量资源和资金；
（3）、缓解了解了人口过快增长给人们衣食住行、教育、就业、医疗等带来的压力提高了人们的生活质量；
（4）、人口的文化素质得到进一步的提高。
课堂小结

第二课时——【应对资源危机】
问题导入：提问：“通过前面的学习，大家都知道我们的自然资源并不丰富，有些自然资源还出现了短缺，可你们知道有哪些缓解资源危机的办法？”然后，教师在学生回答的基础上加以总结，由此导入新课。
1、 为什么要全方位的解决资源问题？（第一小节）
2、 解 决自然资源问题的措施：
（1）、“开源”与“节流”，整个过程，科学技术具有至关重要的作用；
（2）、对一些自然资源的跨区域调配；“南水北调”“西气东输”等；
（3）、立法工作相当重要。国家制定了《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等，把对土地资源的保护纳入法制的轨道。
3、 青少年应树立节约利用资源的意识。
专题探究1、让学生阅读P72“有效的措施”——南水北调和节水灌溉，探究相关问题：
【活动答案】南水北调：○ 长江干支流的自然流向无法解决广大北方地区的缺水问题，因为这些地区不属于长江流域的范围。 ○ 南水北调工程把长江、淮河、黄河和海河都联系起来了，形成了“四横三纵”的总体格局。利用黄河贯穿我国西部和东部的天然优势，通过黄河对水量重新调配，可协调东、中、西部经济社会发展对水资源的需求关系，达到我国水资源南北调配、东西互济的优化配置目标。
节水灌溉： ○ 我国是一个农业大国，农业用水占生产用水的比重很大，而且农业用水中水资源浪费十分严重。 ○ 发展节水农业在我国具有重要的意义，不仅可以从很大程度上缓解我国的水资源危机，而且对农作物的生长和土地的保护具有重要意义 ○ 略
专题探究2、我们都来做节水标兵：（师生互动）首先，针对教材上提供的几条建议，让学生们说说他们做到了哪些。然后，引导学生逐条分析每条建议的理由。如：不向海洋、湖泊和江河倾倒垃圾
最后，让学生设计一个“节水标志”，并说明自己的设计意图。在此基础上，师生一起讨论图2-29中“节水标志”的含义，以加深学生的节水意识。
延伸与拓展——由于工业生产活动和生活污水引起的水污染，造成各类水体质量下降，这进一步加剧了我国水资源短缺的矛盾。因此，缓解我国水资源短缺的现实，还有一个重要的措施就是保护并治理水资源。
结合本地的实际情况，探讨本地在合理利用水资源方面采取的措施。此外，教师还可针对本地的资源状况，选择其他资源，如森林资源、土地资源、煤炭资源等，探讨本地人们应对资源危机所采取的措施或应采取的措施。
第三课时——【重建我们的家园】
问题导入：提问，“我国有哪些环境问题？针对这些环境问题，又采取了哪些措施？”
1、 为什么国家把保护环境列为我国的又一项基本国策？
2、 我国坚持保护环境的基本国策（内容）：（P74一节第三行）
3、 我国环保的措施：我们加大了生态环境建设和环境污染治理和力度。
（1）“在生态建设方面…… ”；（2）“在环境污染治理方面…… ”。
4、 环境治理是一项长期而艰巨的任务，它需要几代人甚至是几十代人的共同努力。
5、 青少年应树立环境保护意识。
专题探究1、远离沙尘暴：旨在让学生认识到针对当前的生态环境恶化问题，我们应采取长远的措施，恢复区域的生态环境。分学习小组学习、讨论，每组由一名学生汇报。
【活动答案】
○ 北京的五大风沙区应该成为重点绿化地区，这些地区的绿化会大大减弱沙的来源。
○ 西北地区退耕还林不仅可以治理本地的沙漠化问题，有助于恢复本地的生态环境，还可以截断北京沙尘暴天气中“尘”的来源。
专题探究2、3、洁净空气的价值：旨在让学生认识到针对当前的环境污染问题，我们可以采取有力措施控制污染源。即使在短期内会对社会经济发展和人们的生活带来一定影响，但从长期的生存与发展来看，这也是势在必行的。从自己做起，当环境卫士：更多的则是从个人角度出发，目的是把学生的知情意行统一起来，唤起学生参与保护环境的意识和责任，让学生学会从自己做起，从身边的小事做起。
活动形式：自学，根据问题思考，答案做在问题后面。

第四课时——【走可持续发展之路】
时事导入：教师可事先收集相关的新闻报道，如某地开采矿产带来严重的环境问题而引起的争议、某地造纸厂造成严重的环境污染而引发的争议，等等。然后，在这些材料的基础上，提出问题，“我们应如何协调人口、资源、环境与发展之间的矛盾，实现可持续发展呢？”由此，导入新课。
1、 为什么要寻求一条人口、资源与环境相互协调的持续发展道路？
2、 可持续发展的含义：
3、 实现可持续发展需要遵循的三个原则：（1）公平性原则；（2）持续性原则；
（3）共同性原则。
4、 中国政府积极响应国际社会的号召，提出中国实现可持续发展的总体战略：
“不仅……，而且……。”
专题探究：小杜的家乡该怎么办？
本活动要注意以下几点：① 本活动重在过程。
② 由于时间有限，学生讨论的时间会很长，讨论结束时，可能还没有商讨出一个确切的办法，这也是允许的。
③ 除了教材上不同角色的意见之外，教师可引导学生自由发挥。
④ 允许学生在正式商讨之前，有一定的准备时间，如收集一些证明自己观点的资料，拟定自己的发言提纲。
⑤ 当某一代表团在发言时，其他团体的成员要认真聆听。
⑥ 讨论结束后，教师要加以总结和引导。
⑦ 除了教材上的案例之外，教师还可收集本地的实际案例进行讨论。
【活动答案】
○ 环保局专家、农民和果农主要是从环境方面考虑的；矿产投资商和矿厂厂长、矿上工人主要是从经济方面考虑的；村长和村里长者是从经济发展和环境保护两个方面综合考虑的。
○ 学生可以根据自己所代表的角色分别表述自己的意见。○ 如，矿厂可以拿出一部分钱购买一些环保设施，地方政府可以给予一定的支持和帮助
【课外作业】：我的家乡该怎么办？（联系当地的实际，选择一个与人口、资源、环境有关的事情，模拟开一个研讨会。）人口警钟须长鸣
课程标准
2-1 运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国和世界的人口形势。
2-2 列举人口问题对社会发展的影响，理解实行计划生育是我国的基本国策。
2-3 了解世界和中国的老龄化趋势，知道我们应有的态度和行为。
教学设计思想
教材分析：
“人口警钟须长鸣”是九年级《历史与社会》的第二单元第二课的内容。本单元的主题是：“建设可持续发展的社会”。
“直面中国的人口、资源与环境问题”——旨在通过各种图表和统计数据，了解我国人口的特点；列举身边的典型事例，说明我国人口过快增长给资源、环境与社会带来的影响；通过比较分析，树立人口忧患意识。了解我国资源的特点及其开发利用过程中存在的问题，树立资源忧患意识。了解我国的环境问题；列举实例，说明我国存在的环境污染和生态破坏等环境问题；通过了解这些问题给社会带来的危害，树立环境意识。因此，教材在本单元中，首先就探讨了我国的人口问题，这样，可以为后面分析我国的资源与环境问题奠定基础。
“人口警钟须长鸣”──主要围绕我国的人口数量和人口质量而展开。教材首先用直观的数据，呈现了我国当前的人口总数。然后，回顾了我国人口发展的历程，帮助学生认识我国人口在不同历史时期的增长变化。并在此基础上，总结归纳了我国人口的两个主要特点：人口数量大和人口素质低下。最后，选择了人口因素中对社会发展影响最大的两个因素：人口数量和人口文化素质，阐述了它们对自然、社会和经济发展带来的负面影响。
教学目标：
根据《课程标准》的要求，特制订以下教学目标：
①知识与技能：了解我国人口问题的基本特点及其人口问题带来的影响，如：人口数量大、人口素质不高；人口数量大、文化素质低对自然、社会和经济带来的沉重的压力。列举人口问题对社会发展的影响，理解实行计划生育是我国的基本国策。了解中国的老龄化趋势，知道我们应有的态度和行为。
②过程与方法：在小组讨论和辩论赛的活动中，培养大胆展示自己，与人合作，自主学习的综合能力。
③情感、态度与价值观：在学习过程中学会了解社会问题，关注社会问题，树立人口忧患意识。
教学重点与难点分析：
重点：认识我国人口的基本特点和人口老龄化趋势及其给社会带来的不利影响
难点：理解实行“计划生育”的必要性，培养学生的人口忧患意识。
教法与学法：
多媒体辅助教学。根据教学规律和青少年的年龄特点，适当设计研制教学所必须的图表，搜集教学图片及适量运用电化教学投影片等教学媒体，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握，影响学生的思想和行为，提高教学质量。采用集体合作讨论法中的小组辩论与个人阐述相结合。
2、论辩式教学。学生就争论性的问题进行分组辩论，提出正反两方面的不同意见、根据和理由，然后提出来进行集体讨论。集体讨论可以集思广益，沟通思想和感情，促使问题解决。
3、在“以学生成长发展为中心，重视学生的学习主体地位，建立和谐的师生关系，创设良好的集体气氛，充分发挥学生的学习自主性和积极性”这一新课程理念的指导下，我将采用小组合作的方式，把全班学生分成4—6人的若干个小组，每组设一个小组长，负责组织小组讨论，并组织进行小组成员的课堂表现评价，设立一记录员，整理小组成员的意见。然后进行全班集体讨论，老师负责整理、分析、评价。瑞士著名心理学家皮亚杰的“结构主义”理论指出：学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。
教学准备：
根据教学内容，制作多媒体课件。
学与教的流程
导入新课：
设计思想：通过创设情景，激发学生的探究欲望和学习兴趣，引出本课的主题——人口警钟须长鸣。 从“超级大国”引入“人口超级大国” ，通俗易懂。再引出我国的人口总数，通过观看视频，能调动学生参与课堂的积极性和主动性。
【提问】大家知道世界上的超级大国是哪个国家吗？（答：美国）回答正确，但我说在某个方面中国也是世界上的超级大国，大家知道是哪个方面吗？（答：人口方面）有谁知道中国目前有多少人口呢？（答：13亿人口）那么13亿人口日是哪一天呢？请大家观赏一段影片！
【观赏】视频片段：《中国第十三亿个公民的诞生》。
【叙述】北京的那个小男孩真是非常的幸运，是我国的第十三亿个公民。然而这个小男孩的哭声却给我国人口问题敲响了警钟！13亿人口的大国是怎样产生的呢？请大家来仔细分析。我们进入本堂课的第一环节，“知识遨游”。
一、知识遨游（基础教学）：
设计思想：本课教学分四个环节进行：一、知识遨游；二、舌战群儒；三、英雄闯关；四、正本清源。避免了课堂的枯燥、乏味，把“知识教学”与“活动开展”结合起来，体现了新课改的“多维互动”。“人口数量大”是我国人口问题的一大特点，通过“小组合作、互动探究”的学习方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力，有利于培养学生的人口忧患意识。“人口素质不高”和“人口老龄化加剧”两个内容，学生容易理解，通过直观的图片和数据揭示出来就可以了，至于探究带来的影响和对策，在“英雄闯关”环节再展开。
1、“人口数量大”的教学
（合作探究：由学生进行小组合作讨论，共同探究中国“人口数量大”的教学内容）
【展示】《中国人口每增加两亿大约经历的时间》
问题组： 1、新中国成立之前，我国人口增长速度如何？有什么原因。
2、新中国成立到70年代，我国人口增长速度怎样？有什么原因。
3、70年代后到现在，我国人口增长又是怎样的情况？原因如何？
4、预测一下，2050年我国人口总量将会是多少？
【叙述】请大家仔细分析以上图表，带着问题组，打开课本，进行合作讨论，共同探究。
【总结】通过学生的合作，由各组代表进行分析，展示讨论的成果。教师进行点评、总结。
2、“人口素质不高”的教学
【播放】小品《开汽车》
【提问】这个小品，反映了驾驶员的什么问题？（素质低）引入“人口素质不高”的特点。
【展示】[数据资料一]和[数据资料二]；即“四国每万人中大学生人数比较”和“我国各类残疾人统计数据”。
【总结】“人口数量大”和“人口素质不高”是我国人口问题的两大特点。
3、“人口老龄化加剧”的教学
【展示】“预测我国65岁以上人口在总人口中的比重”的资料。
【提问】以上资料又是反映了什么问题？（答：“人口老龄化加剧”的问题）
【总结】“人口老龄化加剧”是我国未来人口发展的又一个忧心的问题。那么，“人口老龄化”会带来什么影响呢？（社会保障问题，劳动力短缺问题）我们应该怎样应对呢？（完善社会保障制度）
【承转】大家对我国的人口问题有了初步的认识，人口问题的两大特点，人口的老龄化趋势。有人认为“人多好”，也有人认为“人少好”？现在，我们进入第二环节——“舌战群儒”；在课堂上举行一场简单的辩论擂台赛，辩论的题目就是“人多，好办事”和“人少，办事好”；（展示“辩题”与“规则”）开始准备。
二、舌战群儒（雄辩擂台）：
设计思想：初中学生对社会现象和社会问题都已经开始有自己的观点与看法，而且，在课余时间里会因为某个问题而争论不休，通过不断的争论，树立自己的人生观、价值观和世界观。设计这一环节的目的是为了更好地锻炼学生观察分析社会现象的能力，同时有利于调节学习气愤，调动学生学习的积极性和创造性，体现了学生的主体地位。通过争辩，使学生明确一个结论：“人口既不是越多越好，也不是越少越好；人口发展应以社会经济相适应，与资源环境相协调”，水到渠成。
【辩题】：
观点一：人多，好办事
观点二：人少，办事好
【规则】
各小组选定其中一个观点，进行讨论，准备充足的论据，选一人为代表上台摆“擂”。
“擂主”摆明观点，台下成员攻擂。
“挑战者”自由发言，无须举手。
“擂主”在规定时间内无言以对，宣告挑战成功，诞生新擂主——攻擂成功的“挑战者”
。
【活动】“雄辩擂台”
【总结】启示：人口既不是越多越好，也不是越少越好；人口发展应以社会经济相适应，与资源环境相协调。
三、英雄闯关（课堂深化与检测）：
设计思想：“舌战群儒”环节已经调动了学生学习的积极性，参与课堂的积极性很高，为了能使更多的学生“参与课堂”，设计了这个环节；同时，可以在这个环节中，对以下内容——“人口问题带来的压力及其对策”进行深入的研究和探讨，使学生更加深入的理解我国的基本国策“计划生育”的意义重大。在问题的设计上，要注重“贴近学生、贴近生活”的特点，从易到难，“跳一跳，摘桃子”。
【第一关】
我国的第十二亿人口日是_______年2月15日，我国的第十三亿人口日是2005年____月____日；我国在30年时间里，少生了3亿人，这是_____________（基本国策）取得的成效。
（答案：1995年，1月6日，实行计划生育）
【第二关】
我们分析人口增长速度往往会分析人口自然增长率、出生率和死亡率，请问：
1、自然增长率、出生率和死亡率之间有什么关系？
2、这三者在目前的我国是怎样的情况？
（答案：自然增长率=出生率－死亡率；我国目前进入了低生育水平国家，低出生率，低死亡率，低自然增长率）
【第三关】
人口数量大和人口素质不高是我国人口问题的两大特点。试问：
1、这两个方面对我国的自然、社会、和经济带来怎样的压力。
2、我们可以采取怎样的对策？
（答案：对自然：带来资源的短缺和环境的恶化；对社会：导致就业难、交通拥挤等方面的社会问题；对经济：阻碍经济的发展）
四、正本清源（课堂小结）：
设计思想：前面的三个教学环节都在活动中进行，本课的重点与难点对学生的印象不够深刻。“正本清源（课堂小结）”的目的是为了加深学生对课文总体结构的理解，提高教学效果。虽然新课改的要求是“互动”“合作”“探究”，但是，教学中也要注重知识的掌握与巩固。因此，要达到既提高学生学习兴趣，又锻炼学生能力，还增长了学生的见识的目的。
[本课结构]
课内与课外相结合：
你能为解决中国的人口问题做点什么贡献？
自我评判：
在今天的课堂中，你的印象最深的是什么？
在今天的课堂中，谁的表现最好？
这堂大家的表现都非常积极，今后，大家要继续发扬这种积极向上的求学态度，不管是学习上还是生活上，都要互相帮助。
【播放】
“北京市计划生育委员会的公益广告”
课后反思
本“教学设计”遵循新课改要求的“互动”“探究”原则，以学生为本，重在发挥学生主体作用。因此，本“教学设计”需要学生的积极配合，充分调动学生学习的积极性和主动性。
如果，课堂上学生的积极性很高，课堂气氛活跃，便是一堂成功的课，否则，在平时教学中，学生参与课堂的意识较差，养成了“听讲”的习惯，那这个教学设计将比较难以实施。
1、人口数量大（13亿）
2、人口素质不高
特点
压力
对经济：
对社会：
对自然：
资源问题、环境问题突出
影响经济的发展
社会问题迭出
对策：
实行计划生育（基本国策）
发展教育事业
趋势
3、人口老龄化加剧
社会保障问题突出
对策：
完善社会保障制度
影响
人口发展应当与社会经济的发展水平相适应，与资源的开发利用和环境保护相协调。
启示：

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