资源简介

第一课 人类只有一个地球（建议课时安排：4课时）
本课结构分析
本课简单勾勒了世界人口、资源与环境问题的基本轮廓及其与人类社会发展的密切关系，并"为建设可持续发展社会"的逐层展开作好铺垫。课文以"一道难解的题"作为引子，将PRED四者之间的重重矛盾呈现在学生面前，然后分别介绍了人口、资源与环境等方面出现的世界性问题及其对人类社会发展所产生的巨大影响。
第二单元 建设可持续发展的社会
一、本单元课程标准要求
1、一级目标
目标2 了解当今的人口、资源与环境问题，主动关注社会的可持续发展。
2、具体目标
2-1 运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国和世界的人口、资源与环境形势。（1、2课）
2-2 列举人口问题对社会发展的影响，理解实行计划生育是我国的基本国策。（穿插于每一课中）
2-3 了解世界和中国的老龄化趋势，知道我们应有的态度和行为。（1、2课）
2-4 描述资源与我们生活的关系，说明合理利用资源的重要意义。（1、3课）
2-5 了解区域性和全球性的环境问题，知道问题的解决需要自身努力以及世界各国的通力合作。（穿插于每一课中）
2-6 综述人口、资源与环境问题的关系，说明三者协调才能使社会持续发展。（1、3课）
二、本单元教学目标
（1）通过具体数据和实例，了解世界和中国的人口、资源与环境状况及其问题，树立忧患意识。
（2）能够说明人口、资源、环境与发展之间相互依赖、相互依存的关系。
（3）知道我国为解决人口、资源与环境等问题的宏观措施及其所取得的成就。
（4）理解可持续发展的意义及其必要性，树立可持续发展意识。
三、本单元教材框架结构分析
（1）围绕一个主题：即正确处理人口、资源、环境与发展的关系问题。
（2）贯穿三条主线：世界和中国的人口问题及其解决对策、世界及中国的资源问题及其解决对策、世界和中国的环境问题及其解决对策。
（3）由三大板块组成：世界的人口、资源、环境问题、中国的人口、资源、环境问题、正确处理PRED的关系，实现人口、资源、环境与经济社会的可持续发展。
四、本单元教材处理建议
（1）本单元所探究的人口、资源、环境问题，不仅是世界性问题，而且在本国、本地也较为突出。为吸引学生的主动参与，培养学生的危机意识、责任意识，在教材的处理上可选择一些地方化的资料、本国本地区发生的重大的人口、资源、环境问题，来激起学生探究的热情、情感的共鸣。同时也要利用好教材的提供插图、资料。
（2）、本单元脉络清晰，既可按照教材的逻辑进行教学，也可打破教材结构，按照三条主线进行授课。
五、学生学习方式建议：
（1）注重生活、注重实践、注重体验。要指导学生收集、分析、处理相关资料，组织学生就关心的资源、环境问题开展社会调查、参观访问，引导学生充分表达自己的所见、所思、所想、所做。
（2）运用探究性学习方法。本单元的每一课时教材都安排了一个专题探究，要组织学生开展小组合作探究，通过讨论、辩论、角色模拟、分析、比较、归纳等多种形式，进行问题探究。
六、本单元各课教学设计：
第一课 人类只有一个地球（建议课时安排：4课时）
本课结构分析
本课简单勾勒了世界人口、资源与环境问题的基本轮廓及其与人类社会发展的密切关系，并"为建设可持续发展社会"的逐层展开作好铺垫。课文以"一道难解的题"作为引子，将PRED四者之间的重重矛盾呈现在学生面前，然后分别介绍了人口、资源与环境等方面出现的世界性问题及其对人类社会发展所产生的巨大影响。
第二课 直面中国的人口、资源与环境问题 建议课时安排三课时
结构分析：
本课在第一课的基础上，以世界人口、资源、环境与发展问题为背景，继续把问题进一步聚焦在我国，探究我国的可持续发展问题。教材采取并列方式，分别介绍了我国的人口、资源环境三方面的基本国情及其所面临的问题。
第三课 可持续发展--我们的选择
本课结构分析
本课在第二课的基础上，针对我国具体的人口、资源与环境问题，一一探究解决这些问题的途径和方法，从而使我国走上可持续发展之路。第四课时 失去平衡的环境 教学设计
本课时结构分析
教材首先界定了"环境"的概念，指出人类生存的环境特别是自然环境是重点探究的对象。然后，指出环境问题即是生态系统出现不平衡所导致的结果，并列举了史前时代、农业社会和工业社会所面临的不同的环境问题。最后，从两方面说明了环境问题的全球性特征：一方面世界绝大多数地区都面临一种或多种环境问题，另一方面某个地区的环境问题具有迁移性的特征，可以在全球范围内实现转移和扩散。
本课时教学设计：
一、 课前布置
收集一些世界上发生的严重威胁人类生存的重大环境问题，分析某一类环境问题的起因与后果。
二、导入设计
材料或图片 〈非洲的环境难民〉
引出：自然环境是人类赖以生存和发展的物质基础。人类应善待自然、保护自然。
三、新课教学设计
1学生自学p56一、二自然段，了解环境的界定、组成及不同时期环境问题的不同表现。
2成果展示：你了解哪些世界上发生的严重威胁人类生存的重大环境问题，分析这些环境问题的起因与后果，谈谈对这些问题的感受等。
教师参插一些重大环境问题的图片，让学生能更直观的了解。
对学生列举的重大环境问题进行分类：生态平衡失调和环境污染。分析环境问题的全球性特征：一方面世界绝大多数地区都面临一种或多种环境问题，另一方面某个地区的环境问题具有迁移性的特征，可以在全球范围内实现转移和扩散。
3专题讨论〈全球气候变暖对我国的可能影响〉
设问1、气候变暖的原因是什么？
知识拓展：〈京都议定书〉的签定 并指出这是一个全球性的环境问题
设问2、气候变暖对我国农业生产有哪些影响？
知识回顾：我国海岸线的特点和沿海地区的地形特点。
设问3、气候变暖对我国沿海地区有哪些影响？
4预测和推理 气候变暖对本地生产生活的影响。
5实践训练
A．想一想：自己能为保护环境做些什么？
B．美国因本国利益而拒绝在〈京都议定书〉上签字，作为地球小公民，请就此事给美国总统写一封信。
板书设计
教学反思
对比是最有说服力，让学生的对比中感悟
通过辩论方式有利于学生的思想与情感上的认识
自己能为保护环境做些什么？使学生注重自己的行为
2、气候变暖对我国的影响
1、因素
对农业生产的影响：降水减少
对沿海地区的影响：海平面上升
史前社会：洪水、猛兽、林火、风暴
农业社会：气象灾害、水土流失、环境退化
工业社会：资源损耗和破坏、“三废”污染
环境污染
生态平衡失调
3、世界存在环境问题第二课 共和国的风雨历程（3）
课程标准：
1、简述中华人民共和国成立后发生的重大事件，了解新中国成长的道路和经历的曲折。
2、从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。
教学目标
知识目标： 新中国经历的曲折——大跃进、人民公社化运动、文化大革命
过程与方法目标：
（1）通过分析大跃进、人民公社化运动和文化大革命的有关材料，了解它们带来的严重危害，使学生初步掌握处理材料的方法和有关技巧。
（2）通过分析大跃进、人民公社化运动和文化大革命的原因，得出它们的历史教训，使学生了解历史教训与原因之间的内在联系。
（3）通过呈现大量的历史材料，使学生对文革形成一个比较全面的认识，从而使学生了解
评价历史事件的基本原则。
情感目标：
（1）学生通过学习理解文化大革命是领导错误发动，被反革命分子利用的一场内乱，我们必须对它彻底否定。
（2）学生通过学习，了解“做任何事都必须遵循客观规律，否则即使主观愿望有多美好，也只会‘好心办坏事’。”
重点、难点
重点：大跃进、文革
难点：社会主义建设发生失误的原因、影响和教训。
教具：多媒体课件
学情分析：
教学过程
教学内容 教学目标 教师指令 学生活动 时间分配
导入 知识的前后联系 社会主义制度是如何建立的？ 复述 2分钟
社会主义建设时期的失误 大跃进 训练学生分析、处理信息的能力 大跃进运动最后导致什么样的后果？ 阅读、知识整合、分析材料 6分钟
人民公社化运动 训练学生分析、处理信息的能力 人民公社化运动带来了什么样的严重影响？是什么原因导致了大跃进和人民公社化运动的发生？从大跃进和人民公社化运动中我们可以吸取什么样的教训？ 阅读、知识整合、分析材料 10分钟
文化大革命 训练学生概括能力、分析、处理信息的能力评价历史人物的能力 快速阅读关于文革的内容，简述文革的经过。根据课本和投影片提供的文革材料分析文革中的这些行为会给我国的思想、文化、政治、经济等领域带来什么样的严重后果？讨论研究文革发生的原因有哪些？你对文革有什么看法？从中我们可以吸取什么教训？ 阅读概括分析讨论评价反思 20分钟
小结 训练知识整理能力 简述新中国成立后到改革开放前的中国发展过程 整理 2分钟
教学反思
知识目标达标,能力目标不够
视频让学生有了很好的兴致
大跃进,人民公社化运动,文化大革命的教训认识不够第二课时
“地球村”的生产和消费
环节 教学设计 设计意图
导入 出示一种商品的图片（最好是当地生产的，或者是一些学生比较喜欢的世界名牌如耐克等），你知道它是哪里生产的吗？根据学生的回答出示该产品的各个部分或各个生产阶段的生产地。问题：如果这一产品遭到抵制那结果会怎么样呢（直接后果和间接后果）？学生讨论。（联系前段时间在网上盛行的“抵制日货”的说法，认识到现在世界上的大多数产品已经不再是某一个国家、某一个企业完成的了，世界的经济越来越多的联系在了一起。我们在抵制某一他国生产的产品的时候，也许同时也抵制了我们自己的某些产品。） 通过学生比较熟悉的事件入手，充分利用学生课程资源，便于学生理解一些与他们生活距离比较远的问题。
环节二 无处不在的跨国公司在我们的生活中你接触到哪些跨国公司？他们为什么被称为“跨国公司”？阅读书本P146“国籍”模糊的通用汽车、全球跨国公司数量以及投资额（图）讨论：跨国公司在世界经济发展中的地位和作用？如果你是一个消费者、企业的员工、企业的管理者、政府部门的负责人你会如何看待跨国公司的全球性扩张？如果你是一个旅行者，来到一个陌生的地方，你愿意看到你熟悉的情景、吃到你熟悉的食品还是愿意看到新鲜的事物，品尝到新的口味呢？为什么？根据学生的回答介绍麦当劳等全球性食品企业。 通过学生自己的生活来切入跨国公司这样一个全球性的经济现象。同时从不同人的立场来看跨国公司，有利于对这种经济现象有一个比较全面的认识。
环节三 网络时代的商人：出示链接的“阿里巴巴”网站，播放“阿里巴巴”网站的广告和介绍材料，共同探讨网络贸易以及网络在经济交往中的作用。介绍我国关于电子签名的相关规定，认识网络经济的普及。如果你有一些商品需要出卖，或想购买一些在本地不容易买到的商品时你会怎么做？你认为网络给经济的全球化带来什么深刻的影响？（会带来什么好处？会存在什么样的问题和风险？） 网络贸易是经济全球化的一个重要的推动力量。通过对网络贸易的了解，使学生加深对科技在我们生活中的影响有更全面、深刻的认识。
教学反思
通过学生比较熟悉的事件入手，充分利用学生课程资源，便于学生理解一些与他们生活距离比较远的问题。从经济生活的角度深入浅出地剖析了经济全球化的趋势，以美国棒球手套与通用汽车的生产、安徽农民网上销售、麦当劳的遍及全球为例，概括了经济全球化的主要表现：即生产经营世界化、经济活动全球化、跨国公司国际化等。联合国与<<联合国宪章>>教学设计
一、课程标准:
5-4 列举某些重要的国际组织,知道它们在处理国际事务中的作用。
二、教学要求：
结合二战后期的世界局势，认识国际关系的制定者——联合国在国际社会当中的角色及其作用。
三．教材结构分析：
“联合国与《联合国宪章》”──教材首先比较系统地梳理了联合国的产生与发展过程，然后介绍了《联合国宪章》的主要内容，并公正客观地说明了联合国对于维护世界和平与安全所起的积极作用。最后，教材回顾了中国为联合国作出的重要贡献。联合国作为世界最大的国际组织，在当今世界格局的形成中发挥着十分重要的作用，虽然由于多种原因，发挥作用还会收到来自各个方面的制约，但是随着多个力量的形成，在国际事务中的积极作用是不容置疑的。对联合国的了解能很好的帮助理解当今世界的诸多问题。
四．教学目标：
通过对历史的回顾和相关材料的分析让学生知道国际关系的制订者是联合国，并通过战后史料的展示让学生了解联合国的产生和发展。
通过图片的观察和史料的分析让学生理解联合国宪章的宗旨和原则，并通过视听资料使学生能够正确地评价联合国在国际事务中发挥的作用。
通过视图观察以及讨论的方式让学生感知中国为联合国做出的贡献。
４．培养学生关注国际社会的社会情感。
五．教学重点与难点
1．教学重点：《联合国宪章》；中国为联合国做出的重要贡献。
2．教学难点：正确评价联合国的作用。
六．教学流程：
一、导学
（展示图片）：
1．谁知道这是一面什么旗帜
2．大家说说这面旗上都有些什么 分别象征什么
（联合国会徽）
（整个世界;橄榄树象征着环绕世界的和平,体现了联合国的宗旨）
学生活动：观察图片、分析思考思考、谈相关问题
设计意图：走近联合国，通过对联合国的会徽的分析了解联合国的性质和作用。进而引出联合国问题。
二、探究联合国
（出示探究题：）
1．你知道联合国的历史吗？
2．你能说说联合国的组成吗？
要求：可四人一组讨论完成，并把结论用简练的文字表达出来。
（出示材料）：
材料一：1942年1月1日，正在对德、意、日法西斯作战的中、美、英、苏等26国代表在华盛顿发表了《联合国宣言》。1945年10月24日，中、法、苏、英、美和其他多数签字国递交了批准书后，宪章开始生效，联合国 (United Nations) 正式成立。
材料二：截止到2002年9月27日，有会员国191个。
材料三：联合国设有大会、安全理事会、经济及社会理事会、托管理事会、国际法院和秘书处６个主要机构。
（展示联合国总部雕塑《铸剑为犁》图片）
1．猜猜看
2．请你描述一下这幅图？该图为何放在联合国总部，其用意何在？
（和平与发展）
设计意图：立体的展示出《联合国宪章》宗旨，从而引出联合国宪章内容。
环节二——
三、探究《联合国宪章》内容
设问：1.请同学们结合教材内容思考联合国宪章的主要内容是什么？
（提示：从宗旨和原则两方面）
2.联合国如何实现其宗旨呢？
（提示：结合课本P156联合国任重道远史料分析）
四、探究联合国的作用：
（出示材料）
材料一、100亿贷款和赠款
联合国在促进发展，在提供援助方面成就丰富，联合国系统每年的拨款，包括贷款和赠款超过100亿美元。世界银行每年为发展中国家提供高达180亿-200亿美元贷款，自1947年以来资助了9500多个发展项目。
材料二、联合国在全球帮助促进和加强民主机构的活动。，90多个国家促进民主。
材料三、60支维持和平部队
截至2005年，联合国在全球冲突地区共部署了60支维持和平部队和观察团，自1945年以来，联合国完成了170多次和平解决区域冲突的谈判。包括结束两伊战争、苏联从阿富汗撤军。
设问：从以上材料谈联合国在国际事务中发挥的作用？
（促进国际合作与发展，维护国际和平与安全）
（播放联合国改革录音并出示改革必要性的材料）
材料一：美国势力：联合国里的“坏孩子
冷战时期，由于美苏之间滥用安理会否决权，使得联合国成为一个摆设，无法展开系统的工作。上个世纪90年代初，联合国开始逐渐显示它的价值。1991年，美国获得联合国的批准出兵干预“伊拉克入侵科威特的战争行为”。但在1994年，联合国由于没有及时干预“卢旺达种族大屠杀”事件，而成为人们指责的对象，人们对它的能力和公平性也产生了怀疑。
材料二：联合国“硬伤”：维和行动出现不和谐音符
面对核战争的阴影和无休无止的区域冲突，维持和平成为联合国最关心的问题。令人遗憾的是，联合国遭遇了可能是近年来最严重的维和丑闻，联合国的维和行动也面临空前的信任危机。
提问：联合国为什么改革
结合课本Ｐ１５５第四段内容说说联合国在不同时期发挥作用的变化？
学生畅所欲言
讨论分析：客观评价联合国在国际事务中的作用
设计意图：培养学生全面客观观察现象，思考问题的能力。
四、中国为联合国做出的重要贡献
（播放视频中国重返联合国、中国与联合国）
设问：1、中国为什么要恢复在联和国的合法席位
2、中国为什么能在70年代恢复在联合国的合法席位
（展示图片四张）
设问：1、中国与联合国的关系是怎样的？
2、为什么我国能在联合国发挥重大作用？
（展示中国支持联合国的活动同时也表现出中国在联和国中起的作用的图片）
五、课后实践：
收集2005年以来联合国与中国的材料,做一起时事简报。
设计意图：培养学生关注国际社会的社会情感。也可备中考需要。
六、教学设计流程图
联合国的产生与发展过程
《联合国宪章》的主要内容
公正客观地说明了联合国对于维护世界和平与安全所起的积极作用。
中国为联合国作出的重要贡献
教学反思
首先比较系统地梳理了联合国的产生与发展过程，然后介绍了《联合国宪章》的主要内容，并公正客观地说明了联合国对于维护世界和平与安全所起的积极作用。最后，教材回顾了中国为联合国作出的重要贡献。联合国作为世界最大的国际组织，在当今世界格局的形成中发挥着十分重要的作用，虽然由于多种原因，发挥作用还会收到来自各个方面的制约，但是随着多个力量的形成，在国际事务中的积极作用是不容置疑的。对联合国的了解能很好的帮助理解当今世界的诸多问题。
第五单元第二课第二课时:【人民的公仆】
教学目标
1.选用、分析体现人民代表大会制度优越性的具体事例。
2. 知道公民参与政治生活的各种民主形式，包括民主选举、民主决策、民主管理和民主监督，通过具体事例，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
3. 了解我国政府权力的来源、政府的职能，通过具体事例，体会民主决策的重要性以及人民公仆的意义。
教学重点难点
1.通过具体事例，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
2.了解我国政府权力的来源、政府的职能，通过具体事例，体会民主决策的重要性以及人民公仆的意义。
教学设计
时事导入
教师可在课前收集2002年1月12日在北京举行的铁路价格听证会的相关材料，有条件的地方可播放这次听证会的影视片段。以激发学生的好奇心，由此导入新课。
1. 对模拟“听证会”的教学
由于活动提供的资料比较丰富，问题也比较细，建议教师引导学生逐一完成活动中的问题，以帮助学生了解听证会的程序，为后面学生自己模拟听证会做好准备。
然后，教师可引导学生按照铁路价格听证会的形式，在班内模拟一次价格听证会。教师在引导学生选择听证主题时应该注意，一方面要选择值得听证的问题，必须涉及多方面利益；另一方面，最好和学生的生活实际有密切关系。在分组前引导学生思考听证会需要哪些方面的人员参加，确定好各方代表后，依此确定各组所扮演的角色。
为了使模拟活动顺利有效展开，可以先让学生思考这个问题可能在哪些方面引起不同社会群体的意见分歧，并让学生将可能出现的意见分歧写在黑板上。让学生在陈述观点时，围绕这些问题展开。
【活动答案】
○ 参加听证会的人主要来自主管价格部门、主管铁路运营部门、铁路企业经营者、人大代表、消费者代表。
○ 意见差异主要集中在铁路企业经营者与人大代表、消费者代表之间。铁路企业经营者主要是从稳定铁路运营状况的角度出发，希望通过浮动票价，缓解运输压力；人大代表主要从民工的利益角度出发，担心票价浮动会影响民工的利益；消费者代表则从维护消费者利益的角度考虑，认为票价与乘客所享受的服务应当成正比，只上浮票价而不改善甚至恶化服务状况，就会侵犯消费者的利益。
○ 产生这种差异的原因就在于他们分别代表了不同方面，从不同的角度出发，提出了各自的意见，这也说明，政府任何一项重大决策都会关系到不同方面人士的不同利益，因此，对于一些重大事项举行社会听证制度，充分听取各方面人士的意见是十分必要的。
○ 听证会对民主决策有好处。社会听证制度可以保证公众的广泛参与，保护公民的合法权益，尤其是与群众利益密切相关的重大事项，更要听取有关团体、专家学者及其与该决策有利害关系的当事人的意见，把决策变成集思广益、有科学根据的、有制度保证的过程，从而做出有利于人民群众的决策。
2. 对假如我是政府官员的教学
首先，让学生对比图3-18中的两幅图，然后思考以下问题。
○ 你所生活的周边环境与哪一幅图更为接近？
○ 你希望自己生活在哪一幅图所反映的环境当中？
○ 两幅图之间的差异和政府官员的素质有什么关系？（政府官员恪尽职守就能为人们创造出良好的生活环境；否则，人们的生活环境就会恶化。）
○ 一名合格的政府官员应该是怎样的？
○ 如果你是一名政府官员，你会怎样处理图中的混乱场面？
如果时间允许的话，教师可以设置一些责任冲突或利益冲突的情境让学生思考，让学生在此基础上回答教材中的问题。关于责任冲突的情境，如，一个突发重大安全事故等待你去指挥解决，同时，一个新闻发布会等待你去参加，你应该如何选择？等等。关于利益冲突的情境，比如，上司下达了一条错误的命令，如果执行命令会损害群众的利益；如果不执行命令，上司就会对你有看法，从而影响你的升迁，你会如何选择？等等。
【活动答案】
○ 遇到责任冲突的时候，应该根据具体情况，如重要性或紧迫性的程度，选择履行更重要的职责。遇到利益冲突的时候，应该以社会、国家、集体利益为重，由此决定自己应该如何履行职责。
板书设计
l 引导学生按照铁路价格听证会的形式，在班内模拟一次价格听证会。
l 对假如我是政府官员
首先，让学生对比图3-18中的两幅图，然后思考以下问题。
○ 你所生活的周边环境与哪一幅图更为接近？
○ 你希望自己生活在哪一幅图所反映的环境当中？
○ 两幅图之间的差异和政府官员的素质有什么关系？（政府官员恪尽职守就能为人们创造出良好的生活环境；否则，人们的生活环境就会恶化。）
○ 一名合格的政府官员应该是怎样的？
○ 如果你是一名政府官员，你会怎样处理图中的混乱场面？
教学反思
铁路价格听证会是《政府价格决策听证暂行办法》实施后国家计委主持的第一个程序最规范、透明度最高的听证会。它的举行，是听证制度在我国的一个标志──标志着听证制度正在大踏步走入我国的法制实践中。这一事件在社会上引起了强烈的反响，它是我国政府完善民主决策的一个典型事例，对于推进我国行政决策的民主进程有着重要的意义。
《在多极化的进程中》教学设计
一、课程标准：
5-4列举某些重要的国际组织，知道它们在处理国际事务中的作用
二、教学目标：
1、联系欧盟成立的过程及其发展，体会其在欧洲发挥的作用；
2、从历史、政治、经济等方面分析欧盟的所作所为对于世界格局产生的重要影响；
3、通过对世界多极化进程的分析，使学生学会用规则的眼光，用国际视野去看世界，正确看待我们当今世界面临的问题；
4、通过探究活动，培养学生综合分析能力和自主、合作、创新等能力，树立正确的世界观，价值观。
三、重点难点:
重点：欧盟这个国际组织在国际事务中的作用；
难点：从历史、政治、经济等方面分析欧盟对世界格局多极化进程的影响。
四、教学过程：
1．演示游戏《力的相互作用》导入新课：
（出示《游戏规则》）
（1）请出学生中头号、二号大力士对一物体（如篮球）从相反方向使劲拉；
（2）请出学生中三号、四号大力士从另外两个方向加入对物体的作用中；
（3）请出学生中相对比较弱小的三至四个学生合力作为第五方加入对物体的作用中。
（出示思考讨论题）
（4）结合国际局势演变谈谈游戏中五方各代表了哪股势力？从中得到的怎样的启示？
（在学生充分回答的基础上教师简单小结）
(出示启示)
（二战后，两极对抗，美苏争霸，局部战争不断，世界动荡不安；八十年代末，九十年代初东欧巨变，苏联解体，冷战结束。随着日本、中国和欧盟等多个力量中心的形成，国际局势相对稳定，世界朝多极化发展，和平成为当今世界主题之一。）
(板书)
两极对抗 冷战结束 一超多强 多极化发展
2．讨论分析一超多强：
（出示讨论题）
分析自己这一方不能主宰世界的原因 然后各选出一个代表发言。
（讨论形式）
把全班学生分为五组,分别代表美、俄、日、中、欧盟五方
（学生回答后教师简单小结）
(出示感慨万千)
美国：惟一的超级大国，想称霸全球，无奈…….
俄罗斯：前苏联解体，只继承了军事上的超级地位，可惜经济……
日本：东山再起，经济实力排居第二，但战败国的身份…….
中国：和平崛起，奉行独立自主的和平外交政策，维护世界和平大业，但综合国力….
欧盟：用同一个声音说话这是共同的追求，但…
教师小结：多极化的路曲折又漫长，但多极化又是历史发展的必然趋势，世界各国人民正在不断探索。
3．专题探究欧盟：
（出示图片<盟旗>）
（1）这是哪一个国际组织的旗帜？
（2）你能否在阅读课文第三段后讲讲它的成长过程以及它前后的功能发生了怎样的转变？
（在学生阅读、思考、讨论回答后出示表格）
欧盟大事表
时间（年） 内 容
1951 欧洲煤钢共同体成立（《巴黎条约》）
1957 欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体成立（《罗马条约》）
1967 欧洲共同体成立（《布鲁塞尔条约》）
1973 欧共体第一次扩大（英国、丹麦和爱尔兰）
1981 第二次扩大（希腊）
1986 第三次扩大（西班牙和葡萄牙）
1986 《单一欧洲法令》
1992 《欧洲联盟条约》（又称《马斯特里赫特条约》）签署
1993 欧洲联盟成立
1995 第四次扩大（奥地利、瑞典、芬兰）
2004 第五次扩大（匈牙利、波兰、捷克、斯洛文尼亚、爱沙尼亚、塞浦路斯、斯洛伐克、拉脱维亚、立陶宛和马耳他）
（然后引导学生读课本P153图5-10<欧盟的成长>，出示板书）
煤钢共同体 1967年 1993年
原子能共同体 欧共体 欧盟
经济共同体
（出示欧元、欧盟的外交和防御政策、欧洲宪法等资料图片）
师生一起解读这些资料和图片，然后指出欧盟这个国际组织的地位和性质
(出示板书)
煤钢共同体 发行欧元
原子能共同体 欧共体 欧盟 推行共同外交和防御政策
经济共同体 颁布〈欧洲宪法〉
（教师总结）：欧盟成为当今世界中一体化程度最高的区域政治、经济集团组织
（展拓思路）：欧盟疆域的扩大为它的发展提供了哪些便利条件？
学生回答后教师小结
(出示专家分析)
1、平衡多极世界格局和抑制单边主义——政治上
2、巩固其世界第一贸易集团的地位——经济贸易上
3、经济实力将与美并驾齐驱——经济上
4、欧元取得与美元抗衡的重要货币地位——经济货币上
（出示欧元纸币图案）
趣味问答：
1、欧元图案的含义
2、盟旗图案的含义
3、盟歌
4、欧盟的庆典
在学生回答后教师简单小结
(出示小博士):
1、纸币正面图案由象征合作和坦城精神的门和窗组成,背景是由12颗五角金星环绕的欧盟旗帜,象征欧盟各国和谐地生活在欧洲;纸币背面图案是含义为联系纽带的桥梁.区内各国印制的欧元纸币都没有任何国家的标志
2、盟旗为12颗金色五星构成的圆环,象征欧盟各国和谐地生活在欧洲
3、盟歌为贝多芬第九交响曲中的《欢乐颂》
4、庆典日为每年的5月9日,即欧洲胜利日,又称”舒曼日”
专家访谈: 有人说，19世纪是英镑一统天下，20世纪美元独领风骚，21世纪欧元将与美元平分秋色，这种说法有道理吗？
（教师可作适当提示，然后学生讨论回答，教师小结）
(出示专家分析):
从长远看，欧元与美元完全可以一决高下，但从更长远来看，在未来世界具有竞争力的美元和欧元外，应该还有其它货币具有举足轻重的地位。
你们说还能有什么呢？说说你的理由
学生思考或小议后回答（其中有可能涉及人民币）
4．和平崛起的中国：
（教师出示资料）：
1．中国经济增长图及相应资料
2．和平崛起的中国（图及文字说明）
A、2003年12月,温家宝访问美国时,指出“中国的崛起是和平的崛起”,“和平崛起”一词首次使用。
B、所谓“和平崛起”,就是通过自身的努力和自主创新,采用和平的方式,增加财富,增强国力,扩大国际影响,实现跨越式发展;而不是通过侵略、征服、控制的途径,争夺战略资源,掠夺、攥取别国的财富。
C、2004年2月,国家主席胡锦涛明确提出,中国“要坚持走和平崛起的发展道路”.”“和平崛起”成为中国发展的战略选择。
5．其它发展中国家的崛起：
（出示图片）：
1．韩国和朝鲜官方举行了京义线即汉城至新义州铁路的连接仪式
2．南非总统姆贝基在马来西亚吉隆坡举行的不结盟运动关于南南合作的商务论坛大会上发言。
(出示时代呼唤)：
1．朝核问题北京第二轮六方会谈开幕
2．伊比利亚美洲首脑会议主张世界多极化
6．世界多极化趋势的影响：
在组织学生讨论世界多极化发展的意义后让学生齐读课本P152最后一段
（教师小结）：
世界多极化发展是时代的呼唤 ,符合各国人民的利益.
（结束图片）:和平与发展
五、教学小结：
冷战结束 一超多强 多极化发展
第五单元第二课
俄
东欧巨变
美
日
苏联解体
中
欧
和平
当今世界两大主题
俄
中
欧
美
日
东欧巨变
发展
苏联解体
- 1 -第二课时 行进中的世界人口列车 教学设计
本课时结构分析：
本课时首先诠释了人口数量的增长是如何引发环境、资源、经济状况及社会变动等一系列变化的，说明人口因素在整个PRED系统中的关键作用。然后，教材又以形象的比喻说明世界人口这辆不断前进的"列车"，自近代以来一直高速增长的事实。并针对人口问题在不同国家的不同表现，简要分析了发展中国家与少数发达国家人口问题的根源和表现。
本课时教学设计：
一、导入设计：
小品导入：（大意是）上帝看到地球资源匮乏、环境恶化，于是让时光倒流三千万年，为避免重蹈覆辙，召开了动物世界的会议。会上老虎、大象等动物一致提出，要想解决问题，最好办法是杀死猿类。
设问：动物们为何要杀死猿类？
（人类不合理的活动是造成资源、环境问题的主要原因，而人类是由古猿转化而来的。）
二、新课教学设计
1．小组讨论：人类的活动是如何引起资源、环境问题的？
人口过多--向大自然过多的索取资源（资源短缺）--超过了自然界的自动调节能力（生态失调）
排放的废弃物过多--超过了自然界的自然净化能力（环境污染）
2．读图2-5，计算世界人口每增长10亿所需的时间，分析世界人口增长的特点。
3．[启思园] 世界人口增长过快给资源、环境与发展带来的影响。
4．[议一议]地球能养活多少人？（课前指定学生收集相关资料）通过讨论课本的三个观点，引导
学生全面的、辨证的看待人口与自然的关系，人口数量应当与资源、环境协调发展。
5。[知识拓展] 世界人口再生产的类型 引出当今世界上主要存在的两种人口问题：人口增
长过快和人口增长过慢，这两种问题分别对应着目前的发展中国家和发达国家。
6．[合作与分享] 学生自主阅读课本〈不同的国家 不同的问题〉，接着小组讨论课本上提出的
三个思考题，然后派代表阐述各组的意见。
在谈到日本的人口问题时，教师适当进行知识拓展：什么是老龄化？中国目前人口数量超过印度，同时也面临着人口老化的问题，从而我国的人口问题更为复杂，进一步增强学生的忧患意识，为探讨中国的人口问题埋下伏笔。
通过讨论分析，引导学生认识：合理的人口发展应当与资源环境相协调，与社会经济发展相适应。
7、[实践与提高]：请你就日本和印度的人口问题，各设计一条宣传标语。
板书设计
教学反思
人口是一把双刃剑，分析是要辨证地让学生理解它的作用
中国人口问题更要一分为二了，既要让学生理解我国计划生育的成绩，也要让学生懂得我国人口的严峻性
结论：人口应适度发展
如日本
增长周期在缩短
总量突破60亿
1、人口增长的现状
2、不同国家，不同问题
现状：增长过快
结果：影响经济发展
现状：增长过慢
结果：带来老龄化问题
如印度
如日本
结论：人口应适度发展进入社会主义
一、教学设计思想
1. 教材分析
本课时主要阐述新中国在巩固新生政权之后，通过“三大改造”初步建立起了社会主义基本制度，为经济发展创造了有利的背景。从1953年到1957年，中国经济建设的第一个五年计划取得了瞩目的成就，改变了工业落后的面貌，向社会主义工业化迈进。教材通过专题探究“激情燃烧的岁月”，通过大量真实丰富的背景材料，图文并茂，再现当年轰轰烈烈的激情岁月，以及创下激荡人心的成就和在此程中涌现的一大批优秀人物。
2. 教学目标
（1）知识和技能：了解新中国成长的胜利历程，回顾新中国成立后在各行各业作出突出贡献的历史人物和历史事件，学会收集反映历史特征的素材，提高分析历史信息的能力。
（2）过程与方法：在展示、回顾新中国“一五”计划建设所取得的伟大成就的过程中，初步学会全面、客观地评价历史人物、历史事件的方法。
（3）情感、态度、价值观：激发对优秀人物为祖国建设作出巨大贡献的崇敬之情，树立建设有中国特色社会主义的共同理想，感悟“搞好经济建设需要良好的政治环境和社会环境”并体会在和平的年代里和平稳定的重要性和经济发展的必要性。
3. 教学重点和难点分析
教学重点：充分感知第一个五年计划里取得的瞩目成就以及重大意义。
教学难点：社会主义三大改造。
4．教学方法
采用探究性学习方法，通过历史资料的再现和感受去了解历史，并且可以在课前做一些准备工作（比如拜访家长和长辈，有条件的可以收集一些反映关于本课时相关内容的资料，可以是语言录音、书籍、报纸及访问记录等等）。结合课件制作的准备和及时调度，充分发挥学生的感知能力，采用讨论、分析归纳、总结或者发表个人观点等多种形式，将学生的积极性调动起来，让他们感觉“历史就在身边，生活就是历史”的观点，也充分利用本课时引导学生激发对祖国的热爱和自豪感。
5．教学准备
教师准备：制作多媒体课件（相关影像资料、图片、表格框架、板书设计）。
学生准备：课前通过拜访家长或者长辈、上网查询等方式收集有关反映在“一五”经济计划期间的资料（可以是历史人物、历史事件、真实的历史故事或者对于历史的感受）。
二、学与教的过程
新课导入
【叙述】上节课，我们认识到在新中国成立以后，中国还面临不少困难和挑战。在对抗美援朝战争胜利原因的探究过程中，我们也认识到：新中国有能力改造、保护好自己，有实力建设好家园，是一个具有强大生命力的新中国！那么，在这一时期里，祖国大地上又在发生了哪些重要事情呢？我们有很多家长或长辈可能就成长于这个年代，他们对于那个年代的历史是如何描述和回忆的？请大家结合自己所收集的资料交流讨论，一起来感受那个年代。
【活动】以小组为单位，以讨论交流的形式，要求各小组派代表阐述交流讨论的感受。
【承转】从同学们了解收集的资料和交流来看，究竟在那段“激情燃烧的岁月”里，祖国大地上在发生着什么样的变化呢？
【课件展示】“新一汽研发自主产权的红旗轿车有望2006年上市”的资料展示，链接到中国第一辆红旗轿车诞生的影像资料。
【提问】1956年，中国第一辆国产汽车的问世有什么意义？（学生回答，略）
【总结】对，意味着我们新中国在重工业、汽车制造业上有了质的飞跃。那么，汽车的生产离不开什么原材料？（钢铁）好，让我们去看看新中国成立之前我国最大的钢铁联合企业──鞍山钢铁公司的情况。
【课件展示】
材料一：鞍钢的历史影像资料以及图片展示（在第一个五年计划前后鞍山钢铁公司的情况对比）。
材料二：毛泽东曾经这样说：“现在我们能造什么？能造桌子椅子，能造茶碗茶壶，能种粮食，还能磨成面粉，还能造纸，但是一辆汽车、一架飞机、一辆坦克、一辆拖拉机都不能制造。”
【提问】看完了两则材料，你有什么感受？“一五”计划之后，毛泽东对于当年的感慨是否有了新的希望？（“一五”计划前重工业落后,重工业发展的基础薄弱；“一五”计划后我们的钢铁制造业开始恢复，为重工业发展奠定基础等，有了新的希望。）
【叙述】是的，正是鞍钢的恢复发展，为我国的钢铁原材料的发展作出了巨大的贡献，为重工业发展奠定了坚实的基础和良好的契机，我们去看看，在“一五”计划里重工业领域中取得的其他成就。
【课件展示】
1956年，中国试制成功第一批喷气式飞机(图片或影像资料)。
1956年，长春第一汽车制造厂成功生产第一批毛泽东主席亲自命名的“解放”牌载重汽车。
1958年，试制成功“红旗”轿车。
1959年，装配出军用“越野”车。
【归纳】这些都体现了新中国在第一个五年计划里钢铁、汽车制造业上的可喜成绩。另外，还在哪些领域里捷报频传呢？同学们结合教材图1\|19，探讨“一五”期间的建设成就还主要表现在哪些方面？
【归纳】对，不仅在重工业领域中钢铁、汽车制造业在恢复和起步，在交通运输等其他方面也取得骄人的成绩。
【课件展示】点击链接其他领域的重大成就（武汉长江大桥建成、川藏、青藏、新藏公路的修建等图片展示）。
【承转】我们可以看出，在新中国的大地上，东北、西南、东南等地区都在不同领域里取得这些令人鼓舞和骄傲的成绩，接着让我们再次回到我们的父辈、祖辈当年的历史岁月里，去了解一下又是谁创造了这一个个奇迹。
【课件展示】劳动模范孟泰的资料，科学家钱学森的事迹，爱国民族资本家在纺织行业里救国图强的画面，农民们采用新农具利用新科技在农田里辛勤劳作的情景。
【叙述】正是这些不同身份和角色的人们投身于这样激情燃烧的岁月，把自己的爱国情怀投入到积极的劳动工作或开发研究中来，才使得我们的“一五”计划超额完成，使社会主义建设取得了巨大的成就。
【承转】刚才在看到上海信大祥公私合营热闹场景的资料时，感受这无私的爱国情怀之后，不免疑虑：在“一五”经济建设过程中，我们国家对农业、手工业、工商业是如何进行社会主义改造的？
【活动】角色扮演：学生可扮演工人、农民、知识分子、改造的资本家等不同角色，通过对话或内心的独白表达在当时那个年代里踊跃参加国家建设的无限激情，也可以充分发挥能动性，创设一些矛盾冲突情节，比如演绎资本家在企业的公私合营过程中的矛盾心理。（教师应及时点评和肯定，让学生充分发挥想象和感知能力。）
【总结】同学们的表演很精彩，把在社会主义改造中所能遇到的困难形象地表现出来了。但是，我们国家克服困难，结合实际，顺利地完成了“三大改造”，进入了社会主义。
【板书展示】
社会主义三大改造对农业的社会主义改造──农村合作社成立
对手工业的社会主义改造──手工业生产合作社成立
对资本主义工商业的社会主义改造──公私合营
【总结】到1956年年底，全国基本完成了对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造，根据党中央的号召，根据自愿原则，发挥各行各业的热情，用和平而有效的方式完成改造，建立了社会主义的基本制度，为“一五”计划奠定了基础，让一代人的百年梦想变为现实。
三、问题研讨
围绕“一五”时期的建设成就展开教学，目的在于让学生了解在新中国成立以后，我国社会主义建设所取得的辉煌成就，激发对祖国和民族的自豪感，并且感受人们在那个时代参加社会主义现代化建设的激情，培养学生爱国的情绪和激发报国的激情，充分感悟到历史是由人民创造的深刻道理，也深刻领悟经济建设需要良好的环境，包括经济环境和稳定的政治、社会环境。在时间允许的情况下可拓展延伸，结合当今经济建设的实际情况，说说和平稳定的重要性。
教学反思
三大改造分析透彻,学生把握到为
运用图表分析,让学生自己归纳培养了自学能力
三大改造的意义学生还有模糊巩固新生政权
1-2-1巩固新生政权一、课程标准1-1 简述中华人民共和国成立后发生的重大事件，了解新中国成长的道路和经历的曲折。5-3 从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。二、教材结构分析本课以巩固新生政权、进入社会主义、失误与挫折和成长的骄傲：“两弹一星”精神永驻四个方面的内容，阐述了共和国的风雨历程。一方面反映了新中国成长的胜利历程即取得的成就，另一方面也反映了在这一历程中所经历的曲折与所走的弯路。“巩固新生政权”──主要讲述抗美援朝、肃清反革命、土地改革等问题；通过对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造的阐述，说明中国是如何“进入社会主义”的。“进入社会主义”──主要围绕新中国的成就展开。第一个五年计划的超额完成，使中国开始改变工业落后的面貌，向社会主义工业化迈进。“失误与挫折”──主要通过“大跃进”运动、人民公社化运动和“文化大革命”的事例，来阐释中国在社会主义建设的探索中经历的失误与挫折。“成长的骄傲：‘两弹一星’精神永驻”──介绍了20世纪50～70年代在中国社会主义道路的探索过程中，我国国防科技工业的迅速发展。重点叙述了中国第一颗原子弹、第一颗氢弹的研制成功和第一次导弹核武器试验成功、第一颗人造地球卫星发射成功。从总体上看，本课真正体现了“形散神聚”的特色，通过对中华人民共和国成立后发生的重大事件（正反两方面）的阐述，使学生对新中国成长的道路和经历的曲折有了比较清楚的认识和了解。三、教学要求1、了解新中国成立后到改革开放前发生的重大事件，认识新中国成长的胜利历程及在这一历程中经历的曲折，提高从整体上把握历史脉络的能力。2、回顾新中国成立后的历史事件和历史人物，初步学会全面客观地评价历史人物、历史事件的方法。3、了解在社会主义建设中涌现出来的先进人物，感受“两弹一星”精神。四、教学重难点1-2-1巩固新生政权：抗美援朝1-2-2进入社会主义：“一五”计划及工业和交通运输业的成就1-2-3失误与挫折：大跃进、文化大革命1-2-4成长的骄傲：“两弹一星”精神永驻：我国社会主义建设初期涌现出来的各种优秀人物和崇高精神五、教学方法制作课件、讲授法六、课时安排：4课时七、教学过程1-2-1巩固新生政权[导入新课]导入建议建议一：歌曲导入可播放歌曲《中国人民志愿军战歌》，然后提出问题：“这首歌的歌名是什么？它反映了哪一历史事件？”由此导入新课。建议二：问题导入教师直接提问：“你们知道谁是‘最可爱的人’？”“为什么把他们称为‘最可爱的人’？”，由此导入新课。建议三：故事导入可让学生结合语文课学习的内容讲述黄继光和邱少云的英雄事迹，然后提问：“这些可歌可泣的感人故事发生在什么历史时期？”在学生回答出“抗美援朝”的基础上，教师接着提问：“那我们为什么要出兵朝鲜呢？”由此导入新课。[新课学习]1、抗美援朝的原因教师可首先简单介绍一下朝鲜战争爆发的国际背景：二战后两大阵营的形成和对峙，美帝国主义不甘心在中国的失败，妄图将新生的中华人民共和国扼杀在摇篮中。有条件的地方，教师可展示亚洲地图，指出美国的目的是在亚洲建立对新中国的包围圈。与此同时，特别要注意帮助学生分析朝鲜与中华人民共和国唇齿相依的关系。让学生读图1-11和图1-12及其文字说明，然后提出以下问题。○ 我们友好的、同为社会主义国家的、弱小的邻国遭受强国的欺凌时，我们应该持什么态度？○ 当侵略者将战火烧到我国，炸我东北、杀我同胞、毁我财产时，我们能够无动于衷吗？○ 当美帝国主义将第七舰队开到我国台湾海峡，阻止我国解放台湾，公然干涉我国内政，通过侵略朝鲜，进一步侵略中国，扼杀新生的共和国政权的阴谋昭然若揭时，除了出兵反抗，我们还有别的选择吗？○ 归纳上述内容，说说中国为什么要组织军队入朝作战。（这是由当时新中国面临的周边形势决定的。新中国成立后，以美国为首的一些国家对新中国采取“遏制”政策。朝鲜战争爆发后不久，美军就越过三八线，迅速向中朝边境推进。如果让美军占领整个朝鲜，强兵压到鸭绿江边，新中国势将难以安定地从事经济建设和社会改革，国际国内的反动势力的气焰势必更嚣张。因此，抗美援朝不仅与新中国的国家安危密切相关，也与全体中国人民的切身利害密切相关。）○ 为什么说中国的抗美援朝是一场正义的战争？（美帝国主义的进攻已经威胁到了新中国的安全，中国出兵是迫不得已，既是为了支援朝鲜的反侵略斗争，也是为了巩固政权，维护中国人民的利益，所以是一场正义的战争。）【活动答案】○ 见上，为新中国赢得了和平建设环境和宝贵的时间。2、抗美援朝的经过和结果指导学生读图1-13及其文字，让学生了解志愿军入朝路线、三次战役的推进情况及“三八线”的位置，培养学生的读图、识图能力。○ 这场战争最后的结果如何？（中朝军队取得了胜利。1953年7月27日，朝鲜停战协定在板门店签字。）○ 面对如此强大的美国，我们是怎样取得抗美援朝的胜利的？（党的英明决策和正确指挥，全国人民的大力支持，志愿军和朝鲜军民的英勇战斗是胜利的主要原因。）如果时间允许的话，教师可指导收集在抗美援朝战争中涌现出来的英雄人物和英雄事迹，如黄继光、邱少云等。【活动答案】○ 可以从以下几方面回答。美国军队远离本土作战，战线过长，而且对地形和作战条件不如中国军队适应。如，中朝军队依靠人力和畜力运输物资，虽然在一些方面受到极大限制，但却机动灵活，不受公路的制约；只要有路可走，他们就可在正面、侧面，或敌后进行作战。而联合国军队却恰恰相反。它必须依靠卡车在公路上运送给养，而公路最易被路障所截断。志愿军战士不畏强暴，勇于牺牲；在作战方面训练有素，尤其善于打夜战；敢拼敢打，充满气势和决心。侵朝战争是非正义的；而抗美援朝是正义战争。○ 略[课堂小结]1、抗美援朝的原因2、抗美援朝的经过和结果教学反思情感目标做的较好，能引进时事进行教育运用地图显的直观，学生容易理解由于时间关系，很多历史事件只能是皮毛，如果给学生一些课外时间去了解相关历史内容将更好了教学设计
第一课时
多彩的世界
环节 教学设计 设计意图
导入 出示反映世界各地多个民族、地区的文化的图片，感受世界文化的多样性。（伊斯兰文化、基督教文化、玛雅文化等）问题：如果你是一个当地旅游的宣传者，你会向世界介绍一些什么来吸引游客？如果你是一个游客，你会选择到哪里去渡假。 通过活动来理解，世界文化是丰富多彩的，同时人们对各地的文化特色感兴趣。
环节二 民族的才是世界的：循着前面的内容，继续宣传各地文化的活动。现在有中国的上海、俄罗斯的莫斯科、墨西哥的克雷塔罗、波兰的弗罗茨瓦夫、韩国的丽水都在申办2010年的世界博览会，现在请这些城市的代表来介绍自己。（由学生事先分组准备了关于这些地方的相关资料进行介绍）播放上海的申办主题片（上海世博网可以下载），说说上海的申办主题的特色是什么？其它城市的申办主题相比有什么不足？ 了解世界的文化，理解文化的民族性的意义。
环节三 从世界博览会引出另外一个世界性的活动：奥运会。请同学说说奥运会的历史，观看历届奥运会会徽，寻找它们的共同点。说说北京奥运会会徽“中国印”体现的民族文化特色。出示江南水乡古镇、平窑古城图，本地的传统特色街图片，说一说，为什么各地都纷纷开始恢复这样的传统街区？ 体会世界文化源于民族文化。各国在宣传自己的特点时不约而同的都从本民族的传统文化入手。理解为什么现在各地都在尽力恢复传统文化的活动。
教学反思
从文化多样性的角度诠释多彩世界的内涵。教材首先给出结论：在全球化日益加强的趋势下，人们更加珍视民族的文化传统。在此基础上，分别交待了不同地区、不同民族的文化传统是如何形成的，以及它们对世界文化的贡献。教材特别强调具有悠久历史的民族、国家完整而丰富的文化传统和它们多种多样的传承形式。最后与前文相呼应，指出文化多样性对文化传播和发展的重要意义，并与后一主题衔接。“冷战”的终结宣告了全球化时代的到来，特别是经济全球化的来临。全球化的表现是多方面的，它给世界带来的影响也是巨大的，如何正确看待全球化趋势下文化的发展是人们必须面对和思考的问题。多元文化的交融多元文化的交融与选择
课程标准
5-5 结合历史与现实中的实例，表达欣赏不同民族文化的感受，领会保持、珍重民族文化传统的意义。
教学要求
通过具体案例的描述与分析，加深对世界文化，尤其是民族文化的理解和认同。
尝试多角度、多方面寻找材料，特别是从身边的事例入手，理解文化传播中的交融、.选择与创新。
教学重、难点
重点：从古代和近现代的多元文化交流的例子中归纳交融、选择的重要意义。
难点：理解全球化下多元文化和民族文化的辨正统一。
教学手段：多媒体课件
教学过程：
教师活动 学生活动 预期目标
导课出示2004年中法文化年的一些图片，提问：为什么中国传统文化会在法国引起如此大的轰动？ 请学生自由发表看法。 通过教师引导，让学生认识中国传统文化所具有的魅力。
新课问：历史上曾经有过的多元文化交融的例子，并说明这些活动在当时起了什么作用？ 请学生依托教材来思考问题。 使学生从历史上的现象罗列中自主的得出文化交融和选择对人类社会的积极作用。
问：在全球化的发展中，文化的交流又会发生什么变化？ 学生从“整体世界”形成、地球变小等方面加以概括。 使学会了解在全球化的发展中文化交流更频繁的原因。
文化的多元化对世界的发展有什么作用？我们应用什么样的态度来对待其它民族的传统文化？ 学生分小组讨论。并请各小组代表发言。 理解在经济全球化的发展趋势下，多元文化融合必不可少，并且对各国发展都有益。应采取科学地态度来对待其它民族的文化。
欣赏：《木兰辞》、豫剧《花木兰》动画片《花木兰》引导学生思考：外来文化和民族文化的辨正关系。出示问题：有人说，木兰辞被制做成动画片或豫剧都是对传统文化的破坏．你是否赞同这一点．为什么？在外来文化大量流入的同时，民族文化何去何从？“文化全球化”会不会出现？ 学生进行讨论，并对讨论结果进行总结发言。 得出“越是民族的，越是世界的”的结论。经济全球化不仅不会消灭民族文化，反而强化民族传统。
提问：文化的交融会不会消灭不同民族的本土文化呢？出示探戈、肯德基食品图片。 学生进行讨论发言 教师进行恰当地引导使学生认识到在世界一体化地进程中，不同民族论的交融是不可避免的。这种交融虽会在一定程度上削弱本土文化的民族性，但它却有利于民族的文化的发扬光大。
阅读教材内容，了解《图兰朵》的故事思考：1、中国版图兰朵的演出为什么会在国外获得成功呢？２、中国版歌剧图兰朵为什么会受到西方观众的欢迎？ 学生阅读教材，了解《图兰朵》的故事。并思考教师所提出的问题。 通过这一专题的讨论，使学生认识到中西文化在相互交流中学习、借鉴、融合与选择对世界文化发展所做出的贡献。
情境设置中国歌舞剧梁山伯与祝英台将在西方某国剧院上演，为了吸引观众，演出公司将请人设计一海报，你能设计出最有吸引力的海报吗？ 学生进行合作，来设计这一问题。 这实际上是由周恩来同志在日内瓦轶事的引用。是为了调动学生的积极性，活跃课堂气氛。并使学生再一次认识到在经济全球化日益加强的今天，多元文化的互相交融不但没有消灭不同民族的本土文化，反而有可能在相互改造的过程中强化民族传统。
课堂延伸：出示现在流行的《大长今》图片，设置问题：说说“韩流”（韩国文化）在中国的劲吹对“汉流”（中国文化）走向世界有什么启示？ 学生根据自己所了解的有关“韩流”知识，结合这节课所学的知识，来谈谈自己的体会。 增强学生的历史责任感。
本课小结，利用多媒体展示所得出的本节课的一些重点知识。 学生认真听会。 本节课的内容较为抽象，将一些重要的知识（结论）告诉学生，以使学生能更为直观地理解、落实本节课的知识点。
教学反思
在全球化日益加强的趋势下，人们更加珍视民族的文化传统。在此基础上，分别交待了不同地区、不同民族的文化传统是如何形成的，以及它们对世界文化的贡献。“越是民族的，越是世界的”是鲁迅先生在20世纪30年代，展望中国现代文艺的走向时，发出的引人警醒的著名论断。文化多样性所体现的民族文化特点和它对人类文明进步的意义。为了加深学生对全球化趋势下文化多样性的理解，对全球化促进文化发展进行了展望。
PAGE
4第三课时 环境亮起"黄牌" 教学设计
本课结构分析：
本课主要围绕我国的环境污染和生态环境恶化两方面的环境问题展开。教材首先通过一系列令人震憾的标题使学生认识到我们赖以生存的环境正在遭受破坏。随后，阐述了我国社会发展，尤其是现阶段的工业化，使我国的环境问题日益突出。最后从生态破坏和环境污染两个方面，阐述了我国当前面临的主要环境问题及其对社会发展带来的负面影响。
本课时教学设计：
一、课前布置：拍摄一些反映当地环境问题的照片或收集一些反映当地环境问题的资料。向爸爸妈妈调查家庭每天扔掉多少塑料制品。
二、导入设计
1、漫画：《长江与黄河的对话 》 黄河：长江，长江，我是黄河！
长江：黄河，黄河，我也是黄河！
2、淮河流域流传的一句谚语：六十年代洗衣做饭--七十年代鱼虾绝代--八十年代身心受害--九十年代洗不尽马桶盖
问：两则材料反映了什么问题？ 揭示环境问题的严重性和环境问题的两种类型。
三、新课教学设计
1、[自主探究] A、我国环境问题形成的原因 B、我国存在的主要环境问题
2、[成果展示] 说说本地存在的环境问题，学生展示相关照片和材料。
[知识拓展]教师出示一些本地或我国存在的典型的环境问题图片。如：城市大气环境、水污染问题、固体废物污染、赤潮等，设问：
A、你知道我国还存在哪些环境问题，面对这些问题，你有什么感受？
B、这些问题的存在对我们的生产和生活带来了哪些不利的影响？
3、[合作探究] 白色污染的危害（要求先看书后讨论）
[小资料] 20世纪最糟糕的发明--塑料袋
A白色垃圾会造成哪些方面的污染？会带来哪些方面的危害？
B[算一算]你的家庭一天、一周、一月、一年会制造多少件白色垃圾？
C[感悟体会]
（1）一个家庭会制造那么多的白色垃圾，你有什么感受？
（2）请你为解决白色污染问题提几点建议；
（3）你能为保护环境做些什么？
板书设计
教学反思
漫画：《长江与黄河的对话 》提高兴趣
说说本地存在的环境问题，学生展示相关照片和材料。加深认识
请你为解决白色污染问题提几点建议；责任意识
生态环境问题
（主要）
2、环境的影响
1、我国的环境
水土流失
荒漠化
环境污染：三废
（主要）
制约我国经济发展
影响社会安定和人民健康
威胁民族生存与发展
废气
废水
废渣第三单元 走向新世纪的政治文明
第一课 人权的历程
一、人权的足迹
人类争取人权的奋斗历程
人权的历程 剪 影 说明的内容
古代社会 残忍的娱乐 王权对人权的残踏
神权的威严 神权对人权的奴役
近代西方社会 人的发现 对人权的尊重
《独立宣言》 第一个人权宣言
五一国际劳动节 对劳动权的追求
妇女选举权 争取男女平等权
“我有一个梦想” 追求种族平等
二、中国人权的百年巨变
1、克林德碑的故事：没有主权就没有人权
2、百年奥运历程：人权的发展系于国家和民族的兴衰
3、长江百年洪灾：只有新中国才能真正保障人权
结论：生存权、发展权是最基本、最重要的人权
第二课 人民当家作主
一、国家的主人
人民的公仆
三、守望公共家园
第三课 在法治的国家中
以法律为准绳
二、我是中国公民
同样的权利，同样的尊严
2、人权的内容
公民权利和政治权利：生命健康权、人身自由权、财产权等
经济社会文化权利：劳动就业权、社会保障权、文化教育权等
3、实现人权的根本途径：经济发展和社会进步
结论：世界人权“路漫漫兮而修远兮”
1、反思“历史周周率”
“其兴也勃焉，其亡也忽焉”
跳出周期率的方法：发扬民主
职权：立法、监督、决定、任免
职能：产生各级国家机关
全国人大
人民代表
产生方式：由人民依法民主选举产生
职责：具体见P91
人民代表大会制是我国的根本政治制度
职能：为人民服务
分类：行政、司法、教育、民政等部门
作用：P92第三段
1、政府机关
2、政府如何了解民情，反映民意，集中民智
社情民意反映制度
重大事项社会公示制度
社会听证制度→模拟”听证会”
建立和完善各项民主决策机制
3、专题探究：假如我是政府官员
⑴遇到责任冲突的时候，应该选择重要的、紧迫的
⑵遇到利益冲突的时候，应以国家利益为重的
选举权：如何投出自己的一票（探究）
批评建议权：一项建议的产生（探究）
检举揭发权
1、公民的权利
向人大代表反映并转达
通过新闻媒体发表意见
向国家机关反映情况
2、行使权利的渠道和形式
必须合乎法律程序
生活在法治社会
有法可依、有法必依
违法必究、执法必严
最高权威是人
存在特权阶层
1、专制与民主
(人治与法治)
生活在人治社会
现实生活中的人治 与 法治
——→要法治不要人治
2、依法治国
是民主政治的必然要求
是现代政治文明的基本标志
3、做生活的主人：懂法、守法、用法
1、中国公民的含义：具有中国国籍的人
2、公民的特征：没有角色的差别
3、珍重公民称号
把握公民本质特征
“公民”辨析
小保姆与百万遗产
1、正确行使自由和权利——→“言论自由”的辨认（探究）
平等享有权利和履行义务
合法权益平等受法律保护
2、法律面前人人平等
谁用了我的剪纸？
儿童能申请专利吗？
王兵的大学梦实现了吗？
3、保护社会弱势群体
（专题探究）第三单元 走向新世纪的政治文明
人权的历程
教学目标
1. 了解中国和世界人民争取人权的努力，知道中华人民共和国公民的人权得到了前所未有的尊重和保障。
2. 能够运用具体事例，分析说明人民代表大会制度的优越性。
3. 结合世界人权的奋斗历程和中国人权的百年巨变，辩证认识人权的普遍性与特殊性，体会中国的人权观点。
4. 讨论本地特别关注的问题，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
教学重点难点
1.通过比较历史与现实中反映人治与法治的具体现象，说明法治是现代社会的基本标志之一。
2.能够运用具体事例，分析说明人民代表大会制度的优越性。
教学设计
日常生活导入
教师可以这样导入：“当代社会，‘人权’一词的使用频率相当高，日常生活中，我们也常说要‘维护人权’或者批评某人‘侵犯人权’。大家说一说在我们身边所发生的与人权有关的故事。”在学生回答的基础上，教师加以总结：“看来，人权与我们的日常生活息息相关，那么，你们知道人权是怎样来的吗？让我们把目光投向过去，看一看人类争取人权的奋斗历程。”由此导入新课。
1. 对剪影一的教学
可以先让学生回顾八年级第三单元第一课“希腊、罗马与欧洲古典文明”的相关内容，让学生了解剪影一的时代背景，同时，也可以结合八年级第二单元第二课“王权神圣”“分化的社会”等相关内容，引导学生认识古代社会中广大民众所处的地位与待遇，比如，把奴隶当作商品进行实物交换，把奴隶当作会说话的工具。
2. 对剪影二的教学
可以引导学生回顾八年级第三单元第二课“基督教文明与欧洲中世纪”的相关内容，在这一历史背景和思想背景下认识剪影二，让学生知道这一时期神权对人权的奴役。
此外，教师还可以列举中世纪西方宗教裁判所的种种罪行，如任意将良家妇女当作“女巫”抓起来活活烧死；或者结合图片资料描述中世纪早期野蛮愚昧的神裁法（如热铁神裁法：让罪犯手握灼热的铁器走一段路，以手是否被灼伤来判断是否有罪；冷水神裁法：把罪犯捆绑起来，扔到水中一段时间，以是否被淹死来定其是否有罪），进而加深学生对神权统治下的人权状况的认识。
3. 对剪影三的教学
可先引导学生回顾七年级第九单元第三课“文学艺术：创造美的世界”、八年级第五单元第二课“冲破思想的牢笼”的相关内容，然后让学生欣赏文艺复兴时期的经典艺术作品（如拉菲尔的圣母像、米开朗基罗的雕塑、达·芬奇的绘画等）、建筑代表作（如佛罗伦萨大教堂），并体会这些艺术作品中所蕴含的人文精神，进而理解文艺复兴时期的学者对人的认识。
4. 对剪影四的教学
可引导学生回忆八年级第五单元第四课“资产阶级的革命：新体制的创立”的相关内容，在此基础上，可选择《独立宣言》中关于人权部分的经典片段，让学生了解下面的史料。
杰斐逊起草了《独立宣言》的第一稿，富兰克林等人又进行了润色。大陆会议对此稿又进行了长时间的、激烈的辩论，最终作了重大的修改。特别是在佐治亚和卡罗来纳等代表们的坚持下，删去了杰斐逊对英王乔治三世允许在殖民地保持奴隶制和奴隶买卖的有力谴责。这一部分的原文是这样的：“他的人性本身发动了残酷的战争，侵犯了一个从未冒犯过他的远方民族的最神圣的生存权和自由权；他诱骗他们，并把他们运往另一半球充当奴隶，或使他们惨死在运送途中。”
让学生结合时代背景来分析史料：“起草宣言的政治家们没有谴责贩卖黑人的行为，北美独立后，仍然有大量黑人奴隶存在，这和他们所宣扬的人人生而平等的观念是否相悖？你怎样看待这一问题？”（虽然《独立宣言》宣称人人生而平等，但是，当时的政治家们还是默认了黑人奴隶存在的事实，黑人并没有像宣言所说的那样完全拥有了平等权，这说明，任何时代所讲的人权，都不是抽象的、绝对的，而是具体的，相对的。）
这样，一方面可以培养学生学会以历史的眼光分析问题，另一方面也可以为学生理解剪影七作铺垫。
5． 对剪影七的教学
可以结合不同历史时期的图片资料，简单介绍自《独立宣言》签署以来美国黑人的生存状况的演变历程，比如，拍卖黑奴的图片、林肯签署《独立宣言》的图片。有条件的地方，可播放马丁·路德·金演讲的音像资料，让学生感受马丁·路德·金演讲时的气氛。也可以让学生朗诵《我有一个梦想》中的经典片段。同时，教师可以收集2003年纪念马丁·路德·金发表“我有一个梦想”演讲40周年的评论性文章，节取其中关于美国当前人权或种族平等方面的评论。
【活动答案】
○ 见参考资料“文艺复兴时期的人文主义”条。
○ 剪影四、剪影六和剪影七主要反映的是公民权利和政治权利，如生命权、自由权、选举权、种族平等权等，和第一个方框相对应；剪影五主要反映的是经济社会和文化权利，集中在劳动条件方面，和第二个方框相对应。
板书设计
1.列举中世纪西方宗教裁判所的种种罪行，
2.《独立宣言》中关于人权部分的经典片段，让学生史料。
3.公民权利和政治权利，如生命权、自由权、选举权、种族平等权
4.“文学艺术：创造美的世界”
课后小结
生存权是在一个社会和国家中人的生命不受非法损害和剥夺，以及为维持人的生存所必需的生活条件不受任意剥夺的权利。简而言之，生存权就是人的生命安全和生活保障的权利。生存权是最基本的人权，是享受其他人权的前提。20世纪上半叶，中国人民连基本的生存权利都得不到保障，因战乱饥寒而死者不计其数，这说明了当时中国人权的悲惨状况，因此，争取生存权利历史地成为中国人民必须首先要解决的人权问题。
中国人权的百年巨变
教学目标
1. 结合相关史实，概述近代世界人民争取人权的奋斗历程。
2. 通过具体实例，比较分析近百年来中国人权状况发生的巨大变化，说明中国共产党领导下的人民政权是中国人民享有人权的根本保障。
3. 结合世界人权的奋斗历程和中国人权的百年巨变，辩证认识人权的普遍性与特殊性，体会中国的人权观点。
4.了解中国和世界人民争取人权的努力，知道中华人民共和国公民的人权得到了前所未有的尊重和保障。
教学重点难点
1.结合世界人权的奋斗历程和中国人权的百年巨变，辩证认识人权的普遍性与特殊性，体会中国的人权观点。
2.比较分析近百年来中国人权状况发生的巨大变化，说明中国共产党领导下的人民政权是中国人民享有人权的根本保障。
教学设计
重大历史事件导入
可以人权入宪导入新课：“2004年，我国政治生活中的一件大事就是进行了宪法的修订，其中一个重要的内容，是把尊重和保障人权写入宪法，这是我国人权发展历程上的一个标志性事件。那么，你们知道我国人民是怎样走到这一步的呢？”
1.对克林德碑的故事和中华世纪坛的盛典的教学
先让学生回顾八国联军与《辛丑条约》等相关史实，在此基础上让学生概括20世纪初中华民族的处境。然后，向学生解说光绪皇帝为克林德碑书写的碑文，最后让学生就克林德碑的故事发表自己的看法，引导学生思考以下问题。
○ 为什么清政府为侵略者立碑？为什么击毙侵略者的中国人反而被自己的政府处死？
（因为当时清政府腐败无能，在列强的强迫下签订了丧权辱国的条约，只能按照条约的规定，为入侵者立碑。击毙侵略者的中国人本来应该成为民族英雄，但清政府迫于列强的压力，将恩海处死，作为赔罪。）
○ 这些说明了什么问题？（国家没有主权，人权就难以得到保障。）
然后，结合中国申奥的图片、影视资料以及申奥成功后各地人们进行庆祝的图片资料，让学生直观了解申奥成功这一盛事，然后让学生讨论：
○ 中国为什么会申奥成功？（国家富强、人们生存状况的改善是申奥成功的重要保障。）
最后，让学生阅读“中国百年奥运历程的片段”，在此基础上，教师可把“内容点析”中的相关材料或自己收集到的相关材料介绍给学生，让学生对这些事件的背景有更清楚的了解，然后让学生思考下列问题。
○ 1908年的中国是否有能力举办奥运会？（当时中国处于内忧外患之中，对外主权受侵犯，对内人民的生存权都受到极大的威胁，根本没有能力举办奥运会。）
○ 1932年，为什么日本人会拟派中国人参加奥运会？（当时,日本帝国主义的铁蹄践踏着我国的领土，侵犯我国的主权，企图利用奥运会之机, 把他们在中国一手制造的“满洲国”推向国际舞台，以骗取世界各国的承认和国际社会舆论的支持, 使所谓的“满洲国”合法化。）
○ 中国运动员在1936年奥运会结束回国时买不起船票说明了什么问题？（代表中国的运动员买不起船票，从一个侧面反映了当时中国积贫积弱的现实，而他们遭到外国人的耻笑，说明了在国家、民族衰落的时候，中国人的人格尊严也难以得到维护。）
○ 为什么说“最近二十年是中国历史上人权状况最好的时期？”（中国在改革开放二十多年来，人们的生存权与发展权都得到了维护，解决了13亿人口的温饱问题，并实现了从温饱到小康的飞跃，这是世界人权历史上的巨大进步。）
○ 为什么说“北京主办奥运会是世界人权事业的胜利”？（占全球人口近1/4的中国主办奥运会的权利与愿望得到尊重与维护，也是对中国人权事业发展的承认，同时也会推动中国人权事业的进一步发展。）
【活动答案】
○ 只要学生能够大体上做出概括说明就可以，其中包括中国国际地位的变化、人民生活水平的变化等等。
○ 从百年来中国国际地位的变化、中国运动员在奥运赛场上的变化以及外国人对中国人评价的变化等可以看出，国运衰落时，人权很难得到保障；国运昌盛时，人权能够得到真正的保障。总之，没有主权就没有人权。
2．对长江百年特大洪灾掠影的教学
课文所提供的只是历史上长江三次洪灾的掠影，教师可结合课文，收集相关资料，然后列表（如下表）让学生分组进行比较，最后让学生在图表的基础上
3. 对国运兴衰看人权的教学
在整个探究活动结束时，教师可以通过一个假设情境，考查学生对这一部分的掌握情况，比如：
○ 如果你是一个制片人，想拍摄一部反映中国百年人权巨变的电视纪录片，你会怎样选取素材？从哪些角度进行拍摄？你希望向观众传达怎样的信息？
○ 如果你作为中国外交部的发言人，面对西方某国记者对中国人权问题提出的责难，你将怎样反驳他？
【活动答案】
○ 从汛情和灾情两方面来看，三次大洪水造成的受灾面积范围都十分广，造成的死亡人数却依次减少，新中国成立前后形成了鲜明的对比。
○ 1931年大洪水期间，国民党政府在处理灾情方面不力，只动用了少量的人力物力，在急救物品的管理方面也十分混乱，导致疫病蔓延，人民伤亡惨重，而且善后处理工作草率。1954年大洪水期间，共产党领导下的人民政府在处理灾情方面，投入的人力物力是1931年国民政府投入的百倍以上，大大减少了灾害所带来的损失。1998年，虽然我国长江等流域发生了大面积的水灾，受灾人口众多，但是由于我国经济的发展，政府可以充分调动人力物力，使人民的损失降低到最低限度。
○ 中国政府对长江三次大洪水的灾情处理状况表明，在旧中国，由于国家的衰落、政府的无能与腐化，人们连基本的生存权都难以得到保障；而新中国成立后，特别是改革开放以来，随着综合国力的增强，中国人的生存权真正有了保障。这也从一个侧面说明了中国共产党领导下的人民政权是中国人民享有人权的根本保障。
○ 物质基础方面，强调改革开放以来，我国的经济得到巨大发展，从而为保障人权奠定了物质基础。制度方面，强调社会主义制度的优越性对保障人权所发挥的作用。精神状态方面，强调在抗洪过程中形成的抗洪精神对于保障人权的意义。
板书设计
l 为什么清政府为侵略者立碑？为什么击毙侵略者的中国人反而被自己的政府处死？
l 中国为什么会申奥成功？
l 1908年的中国是否有能力举办奥运会？
年份 洪水水位 受灾面积 受灾人数 死亡人数 政府出动的人力、物力
1931 武汉最高水位为28.28米 15公顷 2800多万 14.5万人 数百工人、10部水车、3台抽水机、5000条麻袋、10吨芦柴
1954 武汉最高水准为29.73 360万公顷 1800万 3.3万人 防汛人员20多万
1998 长江大部分江段水位比1954年高出1米多 2120万公顷（全国） 2.23亿（全国） 1320人 出去官兵433.22万人次、动员车辆23.68万次、转动物质7892万吨
课后小结
按享受权利的主体分，人权包括个人人权和集体人权两种。前者是指个人依法享有的生命、人身和政治、经济、社会、文化等各方面的自由平等权利；后者是指作为个人的社会存在方式的集体应该享有的权利，如种族平等权、民族自决权、发展权、环境权、和平权等。按照权利的内容分，人权包括公民、政治权利和经济、社会、文化权利两大类。前者是指一些涉及个人的生命、财产、人身自由的权利以及个人作为国家成员自由、平等地参与政治生活方面的权利；后者是指个人作为社会劳动者参与社会、经济、文化生活方面的权利，如就业、劳动条件、劳动报酬、社会保障、文化教育等权利。总之，人权是涉及社会生活各个方面的广泛、全面、有机的权利体系，是人的人身、政治、经济、社会、文化诸方面权利的总称。它既是个人的权利，也是集体的权利
第三单元 走向新世纪的政治文明
【国家的主人】
教学目标
1. 了解我国是人民当家作主的民主国家，通过分析具体实例，说明人民代表大会制度是人民当家作主的制度，体会人民代表大会制度的优越性。
2. 知道公民参与政治生活的各种民主形式，包括民主选举、民主决策、民主管理和民主监督，通过具体事例，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
3.讨论本地特别关注的问题，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
教学重点难点
1.通过具体事例，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
2.讨论本地特别关注的问题，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
教学设计
问题导入
教师可直接提问：“你们知道课本89页上面的图标叫什么吗？谁能说说它的来历和象征意义？”（见“内容点析”）。教师根据学生回答的情况作简要解说，然后导入课题。
1. 对反思历史周期率的教学建议
可先让学生快速阅读一下黄炎培与毛泽东的对话，然后提问。
○ 回顾中国近代历史，说说1945年7月有什么特殊的意义。（1945年7月，抗日战争就要取得胜利。）
○黄炎培和毛泽东的这番谈话的中心内容与当时的形势有什么关系？”（对于战后建立一个什么样的国家，在胜利前夕就成为有识之士共同关注的问题，同时，国共和谈也已经摆上日程。）
在学生了解了这一历史背景之后，教师可以用表格形式来引导学生举例印证历史周期率（课前可以指导学生收集有关资料，比如，王安电脑公司的兴衰、秦帝国的灭亡、苏联的解体等等）。
　 “其兴也勃，其亡也忽”的事例
个人 　
家庭（族） 　
团体 　
企业 　
地方 　
国家 　
【活动答案】
○ 秦帝国的兴起和灭亡，秦国吞并六国、一统天下，可谓“其兴也勃”；可秦始皇去世不久，帝国就分崩离析，可谓“其亡也忽”。
○ 在中国古代的专制社会里，广大的人民基本上被剥夺了管理国家的权利，不可能参与决策以及对政府的行为进行监督。政府没有人民的监督，国家的政策往往取决于最高决策者个人的好恶，因此，每当最高决策者发生变更，国家的政策也随之发生变化，这种“人亡政息”的现象在中国古代可谓比比皆是。实行民主制度之后，情况就不同了。通过民主选举、民主决策、民主管理和民主监督，使得国家权力真正属于人民，同时，民主制度也保证政策的制定、执行不能因个人的好恶而变更。因此，毛泽东认为“民主”是避免“人亡政息”的新路。
○ 中华人民共和国成立后，人民真正当家作主，成为国家、社会和自己命运的主人，人民的社会政治地位发生了根本变化，国家建设也蒸蒸日上。但是，“文革”十年使社会主义民主法治遭到严重破坏，国民经济濒临崩溃。党的十一届三中全会决定把党和国家的工作重点转移到经济建设上的同时，决定在党和国家政治生活中加强民主，从此，民主政治建设稳步前进，为国家的繁荣昌盛提供了制度保障。这说明，毛泽东的话至今仍然具有现实意义，发展社会主义民主政治，是国家长治久安的重要保障。
2. 对人大代表的教学建议
在引导学生开展探究活动时不必局限于教材提供的这三个事例，教师可结合本地的实际情况举出更多的反映人大代表其他方面职责的事例。
为了让学生更好地理解“人民选我当代表，我当代表为人民”这句话，可以通过“假如我是人大代表”活动展开，可以让学生扮演人大代表，进行一番自我介绍。让学生按照下面几个步骤来进行：
①确定自己代表的单位或团体；
②明确这一团体或单位对自己的期望；
③ 说出自己要履行什么职责；
④ 自己能够行使什么样的权力；
⑤ 如果你在履行职责的过程中，个人利益受到冲击，你会如何做；
⑥ 如果不能很好地履行职责该怎么办。
然后，让学生讨论：假如我是选民，我将选举什么样的人当选人大代表？可以引导学生从以下几个方面思考，并要求学生适当说明考虑或不考虑的理由。
① 要不要考虑年龄、性别和身体状况？
② 要不要考虑学历？
③ 要不要考虑民族？
④ 要不要考虑职业和收入？
⑤ 还应该考虑什么？
这几个问题的回答可以是比较开放的，教师可根据学生的回答和阐述加以适当的评价。
最后，教师要引导学生，不能偏离有关“历史周期率”的思考去写寄语，尤其不能写成一个向人大代表反映某一具体事情的信件（比如反映小区出现的治安问题、环境问题等等，这是下一课时的内容），其中至少包括以下几个方面：对“历史周期率”的认识；对人民代表大会制度的认识；对人民代表的期望；自己的抱负与理想。将写好的寄语进行交流和评选，由同学投票选举大家认为最出色的寄语，将推选出的寄语制作成展板在班级展览。
【活动答案】
○ 图3-13──C；图3-14──D；图3-15──E；图3-16──B；图3-17──A
○ 人民代表大会制度是人民当家作主的制度。通过选举人大代表，不同阶层的人都可以通过人民代表大会表达、反映自己的意见。广大人民通过自己选出的人大代表，来参与国家的决策、管理以及对政府的监督。比如，镜头一和图3-17就反映了人大代表倾听群众心声和意愿；镜头二和图3-14、图3-15、图3-16反映了人大代表代表人民参与国家决策与和管理；镜头三和图3-23反映了人大代表代表人民对政府机关工作进行监督。这些都说明，人民代表大会制度是人民当家作主的制度。
板书设计
　 “其兴也勃，其亡也忽”的事例
个人 　
家庭（族） 　
团体 　
企业 　
地方 　
国家 　
。让学生按照下面几个步骤来进行：
①确定自己代表的单位或团体；
②明确这一团体或单位对自己的期望；
③ 说出自己要履行什么职责；
④ 自己能够行使什么样的权力；
⑤ 如果你在履行职责的过程中，个人利益受到冲击，你会如何做；
⑥ 如果不能很好地履行职责该怎么办。
然后，让学生讨论：假如我是选民，我将选举什么样的人当选人大代表？
课后小结
人亡政息，语出《礼记·中庸》“其人存，则其政举；其人亡，则其政息”，这句话的意思是说：执政者活着，他所定的政治措施就能得到推行；执政者死去，他所定的政治措施也随之停止。在专制制度下，政策随着执政者的变化而变化，人亡政息就是最典型的例子。由此可见，民主制度对于国家长治久安具有重要意义。
【人民的公仆】
教学目标
1.选用、分析体现人民代表大会制度优越性的具体事例。
2. 知道公民参与政治生活的各种民主形式，包括民主选举、民主决策、民主管理和民主监督，通过具体事例，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
3. 了解我国政府权力的来源、政府的职能，通过具体事例，体会民主决策的重要性以及人民公仆的意义。
教学重点难点
1.通过具体事例，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
2.了解我国政府权力的来源、政府的职能，通过具体事例，体会民主决策的重要性以及人民公仆的意义。
教学设计
时事导入
教师可在课前收集2002年1月12日在北京举行的铁路价格听证会的相关材料，有条件的地方可播放这次听证会的影视片段。以激发学生的好奇心，由此导入新课。
1. 对模拟“听证会”的教学
由于活动提供的资料比较丰富，问题也比较细，建议教师引导学生逐一完成活动中的问题，以帮助学生了解听证会的程序，为后面学生自己模拟听证会做好准备。
然后，教师可引导学生按照铁路价格听证会的形式，在班内模拟一次价格听证会。教师在引导学生选择听证主题时应该注意，一方面要选择值得听证的问题，必须涉及多方面利益；另一方面，最好和学生的生活实际有密切关系。在分组前引导学生思考听证会需要哪些方面的人员参加，确定好各方代表后，依此确定各组所扮演的角色。
为了使模拟活动顺利有效展开，可以先让学生思考这个问题可能在哪些方面引起不同社会群体的意见分歧，并让学生将可能出现的意见分歧写在黑板上。让学生在陈述观点时，围绕这些问题展开。
【活动答案】
○ 参加听证会的人主要来自主管价格部门、主管铁路运营部门、铁路企业经营者、人大代表、消费者代表。
○ 意见差异主要集中在铁路企业经营者与人大代表、消费者代表之间。铁路企业经营者主要是从稳定铁路运营状况的角度出发，希望通过浮动票价，缓解运输压力；人大代表主要从民工的利益角度出发，担心票价浮动会影响民工的利益；消费者代表则从维护消费者利益的角度考虑，认为票价与乘客所享受的服务应当成正比，只上浮票价而不改善甚至恶化服务状况，就会侵犯消费者的利益。
○ 产生这种差异的原因就在于他们分别代表了不同方面，从不同的角度出发，提出了各自的意见，这也说明，政府任何一项重大决策都会关系到不同方面人士的不同利益，因此，对于一些重大事项举行社会听证制度，充分听取各方面人士的意见是十分必要的。
○ 听证会对民主决策有好处。社会听证制度可以保证公众的广泛参与，保护公民的合法权益，尤其是与群众利益密切相关的重大事项，更要听取有关团体、专家学者及其与该决策有利害关系的当事人的意见，把决策变成集思广益、有科学根据的、有制度保证的过程，从而做出有利于人民群众的决策。
2. 对假如我是政府官员的教学
首先，让学生对比图3-18中的两幅图，然后思考以下问题。
○ 你所生活的周边环境与哪一幅图更为接近？
○ 你希望自己生活在哪一幅图所反映的环境当中？
○ 两幅图之间的差异和政府官员的素质有什么关系？（政府官员恪尽职守就能为人们创造出良好的生活环境；否则，人们的生活环境就会恶化。）
○ 一名合格的政府官员应该是怎样的？
○ 如果你是一名政府官员，你会怎样处理图中的混乱场面？
如果时间允许的话，教师可以设置一些责任冲突或利益冲突的情境让学生思考，让学生在此基础上回答教材中的问题。关于责任冲突的情境，如，一个突发重大安全事故等待你去指挥解决，同时，一个新闻发布会等待你去参加，你应该如何选择？等等。关于利益冲突的情境，比如，上司下达了一条错误的命令，如果执行命令会损害群众的利益；如果不执行命令，上司就会对你有看法，从而影响你的升迁，你会如何选择？等等。
【活动答案】
○ 遇到责任冲突的时候，应该根据具体情况，如重要性或紧迫性的程度，选择履行更重要的职责。遇到利益冲突的时候，应该以社会、国家、集体利益为重，由此决定自己应该如何履行职责。
板书设计
l 引导学生按照铁路价格听证会的形式，在班内模拟一次价格听证会。
l 对假如我是政府官员
首先，让学生对比图3-18中的两幅图，然后思考以下问题。
○ 你所生活的周边环境与哪一幅图更为接近？
○ 你希望自己生活在哪一幅图所反映的环境当中？
○ 两幅图之间的差异和政府官员的素质有什么关系？（政府官员恪尽职守就能为人们创造出良好的生活环境；否则，人们的生活环境就会恶化。）
○ 一名合格的政府官员应该是怎样的？
○ 如果你是一名政府官员，你会怎样处理图中的混乱场面？
课后小结
铁路价格听证会是《政府价格决策听证暂行办法》实施后国家计委主持的第一个程序最规范、透明度最高的听证会。它的举行，是听证制度在我国的一个标志──标志着听证制度正在大踏步走入我国的法制实践中。这一事件在社会上引起了强烈的反响，它是我国政府完善民主决策的一个典型事例，对于推进我国行政决策的民主进程有着重要的意义。
【守望公共家园】
教学目标
1.知道公民参与政治生活的各种民主形式，包括民主选举、民主决策、民主管理和民主监督，通过具体事例，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
2.了解我国政府权力的来源、政府的职能，通过具体事例，体会民主决策的重要性以及人民公仆的意义。
3.讨论本地特别关注的问题，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
教学重点难点
1.了解我国政府权力的来源、政府的职能，通过具体事例，体会民主决策的重要性以及人民公仆的意义。
2.讨论本地特别关注的问题，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
教学设计
“假如你生活在这样的社区里，在这种情况下，你会想到行使自己的权利吗？你会怎么办？”由此导入新课。
1. 对一项建议的产生的教学
可以引导学生阅读材料，思考问题：“在他们的实际生活中还遇到了哪些他们认为应该尽快解决的问题？”（比如：磁卡或投币电话位置过高，坐轮椅的残疾人无法使用等等。）
然后，把全班学生分成几个小组，分别选择本组比较关心的问题进行讨论。各小组成员通过讨论，起草解决问题的建议。最后将该建议通过他们自己所能找到的途径投送出去（关于提交建议的途径，教师可以引导学生进行讨论，集思广益）。
【活动答案】
○ 把建议书提交给当地的人大代表，请他（她）转达这个建议；把建议书提交给城市管理部门、规划部门、工商部门、城建部门等，让这些主管部门参考；将建议投给电台、报社、电视台，以便引起相关部门的重视。
○ 郑文建议产生的步骤实际就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。本社区存在问题是提出建议的前提；收集要研究问题的信息资料是客观分析问题解决问题的必备条件，只有在充分调查研究的基础上才能作出科学的建议方案；如果不能选择适当的实施途径和方式，即使建议再好也不能及时发挥作用。总之，只有通过这样严格的程序，我们才能充分行使自己的民主权利。
2. 对如何投出自己的一票的教学
有条件的地方，教师可以准备居民委员会或者村民委员会选举的录像资料，最好是当地的或者是十分规范的选举活动的录像资料，先让学生感受一下基层选举的气氛，在此基础上让学生进行探究活动。
首先，让学生对四位候选人进行投票，并要求学生无论选择了甲、乙、丙、丁哪位候选人，都应该说明选或不选的理由。
如果时间允许的话，可在班级内模拟一次投票活动。假设班级就是一个社区或者一个村子，选出几名学生模拟居民委员会或者村民委员会主任的候选人，其他学生模拟选民，让几名候选人宣读自己的施政纲领，并让其他学生投票，并说出自己投票的理由，由此体会社区民主或者村民自治。
然后，可在上述分析和活动的基础上，总结影响投票的因素。教师可以提供一个表格，让学生参考。
决定投票的因素 支持 反对
品行 与人为善 自私自利
工作能力 　 　
工作经验 　 　
工作作风 　 　
文化程度 　 　
健康状况 　 　
年龄 　 　
…… 　 　
最后，教师根据学生表格的填写情况，将各种因素列举出来，让学生按照重要性进行排序，并说出各自排序的理由，比如品行与才能排序的前后、才能与文化程度排序的先后、工作经验与文化程度排序的先后等等。
【活动答案】
○ ×，√，√，√。选甲的选民理由不充分，学历高不等于素质高、能力强，长相和幽默与能否胜任主任一职没有直接关系，她作出这一决定仅仅凭个人的喜好，而与所有选民的利益没有关系。而其他三位选民提出的理由与能否胜任主任一职有着密切的联系，都是从所有选民的利益出发作出的判断。
○ 例如，候选人一旦当选，能否坚持村民议事制度，即凡是村里的大事，都要经过村民会议讨论，不能由他（她）一个人说了算；能否做到村务公开，即凡是群众关注的问题，尤其是与家家户户切身利益相关
板书设计
决定投票的因素 支持 反对
品行 与人为善 自私自利
工作能力 　 　
工作经验 　 　
工作作风 　 　
文化程度 　 　
健康状况 　 　
年龄 　 　
…… 　 　
课后小结
“一项建议的产生”，以行使建议权为例，让学生通过活动了解自己应该如何行使民主权利。探究活动的重点在于让学生了解建议产生的步骤，如善于观察生活，从自己的生活周围发现问题，对自己感兴趣的问题进行调查研究，然后采取适当的途径向有关部门提出建议等，从而体会实现民主权利的程序。
第三课 在法治的国家中
【以法律为准绳】
教学目标
1.分析具体案例，解释公民要依法行使权利，依法履行义务的道理。2. 比较历史与现实中反映人治与法治的具体现象，说明法治是现代社会的基本标志之一。
3. 运用具体事例，说明人治和法治的特点，知道实施人治或法治的不同后果，从中领悟依法治国的道理，体会法治是现代民主制度的基本特征，是现代社会文明的基本标志。
教学重点难点
1.领悟依法治国的道理，体会法治是现代民主制度的基本特征，是现代社会文明的基本标志。
2.分析具体案例，解释公民要依法行使权利，依法履行义务的道理。
教学设计
导入教师提问：“在现代生活中，法律与我们生活的关系十分密切，电视上很多频道都开设了有关法治的栏目，‘依法治国’的字眼经常见诸报端，大家能不能凭感觉说说，法治国家应该是什么样子？”教师在学生回答的基础上加以简单归纳，然后导入新课。1.对生活在法治社会的教学建议建议教师在完成活动中的问题前，对“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”逐一进行介绍。可让学生结合教材内容和基本常识，思考以下问题。○ 有法可依的‘法’是指什么法？”（指宪法和法律。）○ 我们国家的宪法和法律是由谁来制定的？（全国人民代表大会及其常委会依据人民的意志制定的。）○ 除了宪法，你还知道哪些在我们生活中要遵守的法律？（劳动法、教育法、未成年人保护法、教师法、税法、消费者权益保护法等等。教师可以适当引导，让学生多发言。）○ 除了财政部，你知道我国还有哪些行政机关？最高国家行政机关又是哪一个？（最高国家行政机关是中华人民共和国中央人民政府即国务院，国务院辖属的国家各个部委以及地方各级政府都属于国家的行政机关。）在讲执法必严、违法必究时，教师可以借助于对一些重大案件的审理和审判来具体讲授。如，近年来查处的高级官员腐败案、特大走私案、特大黑社会团伙犯罪案等等。【活动答案】○ 图3-20表现的是我国的立法机关根据人民的意志制定法律，以便有法可依；图3-21、图3-22是我国行政机关及其工作人员依法严格执法的场面，图3-23表现的是我国司法机关。在法治国家中，法律是人民意志的集中体现，这就要求在治理国家的实践当中，必须树立法律至高无上的权威，国家机关及其工作人员都要依法行使权力。立法机关要严格按照立法程序制定法律，确保国家各项事业有法可依；行政机关要严格做到有法必依、执法必严，确保各项工作有序、规范地进行；司法机关要做到违法必究，确保司法公正、监督有力。图示还突出了宪法和法律规定了政府的权力以及公民的权利。其中包含了两个方面的含义。一是政府的权力都是宪法和法律赋予的，政府必须在宪法和法律允许的范围内行使自己的权力，依法行政；另一方面，公民的一切权利受宪法和法律保护，同时也意味着，侵犯了他人的合法权益必定要受到法律的制裁。这都说明在法治国家中，法律是最大的权威，也是运用权力的依据和准绳。○ 引导学生既可以举正面的例子，也可以举反面的例子，只要能够说明问题即可。以“有法可依”为例，随着时代的发展，一些新的社会问题出现，一旦立法滞后，没有相应的法律，就难以解决这些问题。例如，随着网络的发展，虚拟财产出现，如果不及时立法，围绕虚拟财产而产生的纠纷就难以解决。2.对生活在“人治”社会的教学建议有条件的地方，可播放反映法国大革命时期路易十四“人治”的影视片段，使学生对其“人治”有一个大致的了解。然后，让学生回顾法国大革命的相关知识，结合法国大革命的历史背景，来加深对路易十四“朕即国家”的认识，从革命前后的变化来了解人治社会的特点。（可以引用的相关材料，比如，1789年法国大革命赢得了普遍的欢迎，有的史学家称法国大革命是“法律的来临”，又有学者称，“巴士底狱是权力不受法律控制的象征，它被攻陷的事实则意味着早已存在于英国的法治进入了欧洲其他国家”，等等。）由此可以引导学生得出人治国家的一些特点：如权力不受法律控制，以言代法等等。【活动答案】○ 在人治社会里，谁的地位越高、权力越大，谁就说了算。○ 中外历史上人治的例子都可以举，既可以举具体的事件，也可以举制度方面的例子。比如，中国古代专制社会中的最高统治者一般都是确定自己的儿子为继任者，而不是像现代民主社会这样，国家的领导人由选举产生。特权大于法的例子，比如，战国时期秦国商鞅用法很严格，太子犯法，商鞅顾虑太子将来要继承王位，不可以用刑，所以不得已只好让太子的老师替太子受刑。情大于法也是人治社会的一个显著特点，如后周周世宗的父亲柴守礼杀人，周世宗明明知道，却不过问。3. 对现实生活中的人治与法治的教学建议首先，让学生归纳人治与法治的表现，并注意引导学生总结人治与法治的不同后果，从表现与后果两方面来认识人治与法治的区别（法治与人治：划分二者的最根本标志是看在法律与个人的意志发生冲突时，是法律的权威高于个人意志还是个人意志凌驾于法律之上），在此基础上给出相应的价值评价。然后，教师可以用表格的形式对法治与人治的区别进行归纳总结。
法　治 人　治
基础 建立在的基础上，可以使国家的决策更好地体现民意，有效维护公众的合法权益，促进社会的健康发展 建立在个人专断与独裁的基础上，是与落后的农业和的工业生产方式相联系的治国方式，是专制主义的表现
特点 具有统一性、稳定性、权威性 随意性、多变性，造成社会不稳定
体现原则 体现平等原则，可以克服人治造成的等级与特权 体现等级与特权的原则
【活动答案】○ 人治的表现还有：轻视法律；政治制度上实行的是专制制度；有法不依；人存政举，人亡政息；搞一言堂；任人唯亲，朝令夕改，大搞裙带关系等等。○ 法治的表现还有：宪法和法律具有至高无上的权威；政治制度上实行的是民主制；各级政府官员都要依法行政；民告官有法律可循；个人有可能十分肯定地预见到政府在某一情况下会怎样使用它的强制权力和根据对此的了解计划他自己的个人事务，等等。
板书设计
1. 有法可依的‘法’是指什么法？”（指宪法和法律。）2. 我们国家的宪法和法律是由谁来制定的？（全国人民代表大会及其常委会依据人民的意志制定的。）
3.除了宪法，你还知道哪些在我们生活中要遵守的法律？
劳动法、教育法、未成年人保护法、教师法、税法、消费者权益保护法等等。
4. 人治的表现还有：轻视法律；政治制度上实行的是专制制度；有法不依；人存政举，人亡政息；搞一言堂；任人唯亲，朝令夕改，大搞裙带关系等等。
课后小结
在我国，中共十一届三中全会公报把“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”作为社会主义法治四个不可缺一的要素。中共十六大报告再次把坚持有法可依、有法必依、执法必严、违法必究作为加强社会主义法制建设的首要要求。其中的有法可依，讲的是立法，它是依法治国的前提。有法必依，是法制建设的中心环节。一切国家机关、政党、社会团体、企事业单位、武装力量和一切国家机关工作人员及公民，都必须严格依法办事，严格遵守法律，而不得违背法律。执法必严，要求执法机关和执法人员在执行法律时，必须严格、严肃，做到认真准确，不枉不纵。违法必究，要求对一切违法行为都必须追究法律责任，任何人都没有超越法律的特权。
第三单元 走向新世纪的政治文明 ( http: / / / 200410 / ca530670.htm" \t "_blank )
第三课 在法治的国家中
【我是中国公民】
教学目标
1. 运用具体事例，说明人治和法治的特点，知道实施人治或法治的不同后果，从中领悟依法治国的道理，体会法治是现代民主制度的基本特征，是现代社会文明的基本标志。2. 能够就自己特别关注的若干权利，如受教育的权利、隐私权、继承权等，结合具体案例进行分析，尝试提出依法解决问题的途径。3.采用现实生活中的事例，说明要依法为妇女、儿童、老人、残疾人和少数民族的权益提供特殊的保障。
教学重点难点
1.特别关注的若干权利，如受教育的权利、隐私权、继承权等，结合具体案例进行分析，尝试提出依法解决问题的途径。
2.采用现实生活中的事例，说明要依法为妇女、儿童、老人、残疾人和少数民族的权益提供特殊的保障。
教学设计
复习导入回顾七年级第六单元第三课“在社会的舞台上”相关内容，我们都有一个共同的社会角色，是不分年龄、性别、出身、职业、民族、种族、宗教信仰的，而且还受到法律保护。在学生说出是公民的基础上，导入新课。1. 对公民的教学建议教师可以将教材设计进行适当的调整。既然是对公民问题的辨析，那么教师可以先假定每张图片右边的观点就是对左边图片的图说，然后组织学生结合图片对该图说进行评析，找出图说和图示之间哪点相符，哪点不符，并且可以让学生试着依据学过的知识重新给图片编写图说。在辨析第一组图时，教师可以提出以下问题。○ 什么是人民，它同公民是什么关系？○ 图3-25和图3-26中的人物中，谁不属于人民的范围？（图3-26中被审判的人不属于人民。）○ 他们为什么不属于人民？（他们的言行损害了国家利益或广大人民群众的共同利益，侵犯了他人的合法权益。他们的不良言行使他们和人民群众之间形成了对立的关系。） 最后，教师总结公民与人民的关系。在辨析第二组图时，教师可以提出以下问题。○为什么要以18周岁作为能否成为选民的条件？（我国《未成年人保护法》规定，18周岁是成年与未成年人的法定界限。年满18周岁，意味着生理、智力趋于成熟，能对自己的行为负法律责任。所以，宪法赋予18周岁以上公民以选举权和被选举权的这一规定，体现了我国公民享有政治权利的严肃性和公平性。）在辨析第三组图时，重点剖析“公民”概念与古代的各种“民”的概念之间的区别。教师不必专门从学理上去帮助学生分析，可以让学生从现实生活的一些俗语中，体会根植于大众观念中的传统的“民”的含义，如“一介草民”“小老百姓”“平民百姓”“为民作主”“鱼肉百姓”等等都是和“官”对应的，由此来引导学生认识它们同公民意识之间的差距。【活动答案】左1-右1；左2-右3；左3-右2；公民最重要的特征就是他依法享有的任何一项权利，都必然伴随着保证其实现的义务，没有无义务的权利，也没有无权利的义务。2. 对小保姆与百万遗产的教学建议教师可以在学生仔细阅读这段材料后，提出以下问题。○ 按常理，老人的财产应该由他的两个女儿来继承，但老人为什么立下这样一份遗嘱呢？（财产是老人的私有合法财产，对财产的支配，这是老人的权利。）○ 老人的两个女儿最后为什么败诉了？（她们没有履行子女赡养老人的义务，因此她们没有权利提出此要求，法律更不可能支持她们。）○ 你认为小保姆有权利得到老人的遗产吗？为什么？（有，小保姆履行了她作为保姆的义务，而且老人的遗嘱具有法律效力，所以她有权利获得老人的遗产。）○ 这说明了什么？（权利和义务是统一不可分的。没有无权利的义务，也没有无义务的权利，权利的实现要求义务的履行，义务的履行要求权利的实现。）○ 如果你是这位老人的亲戚，你会不会支持他的做法？作为子女，通过这一事例你受到了什么启发？最后，可让学生就他们熟悉的生活领域，举例说明公民的权利与义务之间的关系。【活动答案】○ 可以让学生查阅《中华人民共和国继承法》，然后回答问题。例如：《中华人民共和国继承法》第五条规定：“继承开始后，按照法定继承办理；有遗嘱的,按照遗嘱继承或者遗赠办理；有遗赠扶养协议的，按照协议办理。”第十三条规定：“对被继承人尽了主要扶养义务或者与被继承人共同生活的继承人，分配遗产时，可以多分。有扶养能力和有扶养条件的继承人，不尽扶养义务的，分配遗产时，应当不分或者少分。”第十四条规定“对继承人以外的依靠被继承人扶养的缺乏劳动能力又没有生活来源的人，或者继承人以外的对被继承人扶养较多的人，可以分给他们适当的遗产。”第十六条规定：“公民可以依照本法规定立遗嘱处理个人财产，并可以指定遗嘱执行人。公民可以立遗嘱将个人财产指定由法定继承人的一人或者数人继承。公民可以立遗嘱将个人财产赠给国家、集体或者法定继承人以外的人。”第十七条规定：“公证遗嘱由遗嘱人经公证机关办理。”○ 例如，在公共生活中，人们在享受使用公共物品这一权利的同时，也有保护公共物品的义务；在家庭生活中，未成年人有被抚养的权利，同时也有尊敬长辈的义务；在学校生活中，接受九年义务教育不仅是我们的义务，也是我们的权利；在市场交易中，人们有自由买卖的权利，同时也有遵守相关法规的义务。
板书设计
公民与人民的关系：○ 什么是人民，它同公民是什么关系？○ 图3-25和图3-26中的人物中，谁不属于人民的范围？（图3-26中被审判的人不属于人民。）○ 他们为什么不属于人民？（他们的言行损害了国家利益或广大人民群众的共同利益，侵犯了他人的合法权益。他们的不良言行使他们和人民群众之间形成了对立的关系。）
课后小结
民与公民是不同的概念，虽然它们都反映了一定社会关系和人们在国家中的地位，但两者有明显的区别。首先，人民是个政治概念，具有一定的阶级内容和历史内容，是相对敌人而言的，它反映了一定社会的政治关系。而公民是个法律概念，指具有一国国籍、并根据该国宪法和法律规定享有权利和承担义务的人，它反映一定的法律关系。其次，人民指对社会发展起推动作用的大多数人，而公民指一国中所有具有该国国籍的人，不以其是否起进步作用为标志。第三，人民是个集体概念，是众多人的集合体，任何个人都不能称为人民，而公民则可用于单个人。
第三课时：“同样的权利 同样的尊严”
综合设计思路
以小红身边的故事为导线，通过创设一些具体生动的情景，引导学生从中思考、感悟，明白任何公民都必须依法行使权利，任何特殊群体，特别是弱势群体的权利，都同样得到法律的保护。使学生体会到法治社会对公民平等权利以及人格尊严的关注，体会在法律面前人人平等的意义，增强依法维权意识和尊重保护弱势群体的意识。
教学过程设计
1、导入：
　　今天老师带大家去认识一位朋友，她叫小红，一个外来民工的子女，在县城某中学读书，她有几件事情想我们帮她做个参谋，大家愿意吗？
（1）.小红的爸爸妈妈从山区来到县城打工，小红听爸爸说在他工作的那家企业里凡是外来民工进出厂门都要被搜身，待遇也与城里工人相差很大。今年初，小红爸爸因为举报了厂里的质量安全问题而遭老板的毒打，并被扣发了工资。
（同学们，你认为老板侵犯了小红爸爸哪些权利？）
（2）.小红妈妈为此埋怨小红爸爸多管闲事。小红建议爸爸向人民法院起诉，她爸爸认为民工是社会弱势群体，在哪里都只有受欺负的份，对付老板之类的人只能以暴制暴，以牙还牙。
（你如何评价小红、小红妈妈、小红爸爸三人的想法？你觉得我们应该怎样对待社会弱势群体？）
（3）.小红如今在县城读书，她从心里感激帮助民工子女解决读书困难的领导们。但这几天，她却躲在家里不肯去上学，原来同学小华因为嫉妒小红的成绩，在背地里造谣说小红曾多次偷窃东西，使小红遭受巨大的精神压力，她想到了辍学，还跟妈妈顶嘴说：“上不上学是我的权利，我想上就上，不想上就不去。”
（同学们，你认为小红什么权利得到了保护？什么权利遭到了侵犯？小红顶撞妈妈那句话有道理吗？）
（4）.老师知道原委后，严厉批评了小华，还说如果小红告上法庭，小华将承担法律责任。小华认为公民有言论自由权利，老师肯定是想吓唬一下自己。
　　（你认为老师是在吓唬小华吗？你想对小华行使公民权利提一点什么建议？）
（5）.前几天，小红的表弟在全国青少年科技创新大赛中获奖，小红和家人纷纷鼓励他去给自己的小发明申请专利。
（同学们，你认为未成年人有资格申请专利吗？如果李强申请专利成功的话，他要履行什么义务？）
3.课堂延伸
大学生孙志刚因无暂住证在广州街头被民警当作“三无人员”收容，被当地派出所民警指使其他收容人员殴打致死。惨剧发生后，案件得到迅速、严肃、公正地处理，相关犯罪人员被依法惩处。同年，国务院公布施行《城市生活无着的流浪乞讨人员救助管理办法》，对流浪乞讨人员由收容遣送改为救助管理。思考：
①.“孙志刚事件”的发生反映了什么问题？
②.对“孙志刚事件” 的处理和《城市生活无着的流浪乞讨人员救助管理办法》的公布施行体现了课本哪些道理第二课时 殖民体系的瓦解
课程标准：以“冷战”的形成和结束为线，描述二战后全球格局的变化；
从二战后区域性战争实例中，找出区域性冲突的多种因素。
教学目标
知识目标： 殖民体系的瓦解和经济现代化
过程与方法目标：
（1）通过阅读殖民体系的瓦解与各国现代化的追求，引导学生整理书本知识体系，使学生学习知识的整理方法。
（2）通过读《苏伊士运河图》引导学生分析埃及收回苏伊士运河的意义，学生学习读图识史的方法。
（3）通过分析亚非会议、七十七国集团、石油危机的材料，引导学生理解亚非拉人民的共同利益和追求，使学生初步掌握处理材料的方法和技巧。
情感目标：学生通过学习理解战后亚非拉国家要实现民族的真正独立和经济的发展必须联合起来为建立公正合理的国际政治经济新秩序而斗争。
重点、难点
重点：亚非拉的崛起
难点：亚非拉人民的共同利益和追求
教具：多媒体课件
学情分析：
教学过程
教学内容 教学目标 教师指令 学生活动 时间分配
导入 知识的前后联系 回忆二战后世界格局又是如何变化的？ 回忆 2分钟
殖民体系的瓦解 训练学生整合知识的能力和分析、处理信息的能力 战后帝国主义殖民体系是如何瓦解的？分析纳赛尔的话，谈谈埃及收回苏伊士运河的意义。介绍亚非会议的相关背景，猜想“和平共处五项原则”成为国际公认处理国与国关系的原因 阅读、知识整合、分析材料 16分钟
经济现代化 训练学生阅读、处理信息能力 战后发达国家和发展中国家在经济现代化上有何突出表现？通过分析课本上的材料，说说亚非拉人民的共同利益和追求？ 阅读、归纳分析材料 18分钟
小结 训练知识整理能力 战后哪些事件可以说，名亚非拉国家的崛起 整理 4分钟
教学反思
思路清晰，要点得以落实，学生参与活跃
学生兴趣很高，拉近了师生关系
3、历史毕竟是过去的，若能做到论从史出就更好了中国人权的百年巨变
教学目标
1. 结合相关史实，概述近代世界人民争取人权的奋斗历程。
2. 通过具体实例，比较分析近百年来中国人权状况发生的巨大变化，说明中国共产党领导下的人民政权是中国人民享有人权的根本保障。
3. 结合世界人权的奋斗历程和中国人权的百年巨变，辩证认识人权的普遍性与特殊性，体会中国的人权观点。
4.了解中国和世界人民争取人权的努力，知道中华人民共和国公民的人权得到了前所未有的尊重和保障。
教学重点难点
1.结合世界人权的奋斗历程和中国人权的百年巨变，辩证认识人权的普遍性与特殊性，体会中国的人权观点。
2.比较分析近百年来中国人权状况发生的巨大变化，说明中国共产党领导下的人民政权是中国人民享有人权的根本保障。
教学设计
重大历史事件导入
可以人权入宪导入新课：“2004年，我国政治生活中的一件大事就是进行了宪法的修订，其中一个重要的内容，是把尊重和保障人权写入宪法，这是我国人权发展历程上的一个标志性事件。那么，你们知道我国人民是怎样走到这一步的呢？”
1.对克林德碑的故事和中华世纪坛的盛典的教学
先让学生回顾八国联军与《辛丑条约》等相关史实，在此基础上让学生概括20世纪初中华民族的处境。然后，向学生解说光绪皇帝为克林德碑书写的碑文，最后让学生就克林德碑的故事发表自己的看法，引导学生思考以下问题。
○ 为什么清政府为侵略者立碑？为什么击毙侵略者的中国人反而被自己的政府处死？
（因为当时清政府腐败无能，在列强的强迫下签订了丧权辱国的条约，只能按照条约的规定，为入侵者立碑。击毙侵略者的中国人本来应该成为民族英雄，但清政府迫于列强的压力，将恩海处死，作为赔罪。）
○ 这些说明了什么问题？（国家没有主权，人权就难以得到保障。）
然后，结合中国申奥的图片、影视资料以及申奥成功后各地人们进行庆祝的图片资料，让学生直观了解申奥成功这一盛事，然后让学生讨论：
○ 中国为什么会申奥成功？（国家富强、人们生存状况的改善是申奥成功的重要保障。）
最后，让学生阅读“中国百年奥运历程的片段”，在此基础上，教师可把“内容点析”中的相关材料或自己收集到的相关材料介绍给学生，让学生对这些事件的背景有更清楚的了解，然后让学生思考下列问题。
○ 1908年的中国是否有能力举办奥运会？（当时中国处于内忧外患之中，对外主权受侵犯，对内人民的生存权都受到极大的威胁，根本没有能力举办奥运会。）
○ 1932年，为什么日本人会拟派中国人参加奥运会？（当时,日本帝国主义的铁蹄践踏着我国的领土，侵犯我国的主权，企图利用奥运会之机, 把他们在中国一手制造的“满洲国”推向国际舞台，以骗取世界各国的承认和国际社会舆论的支持, 使所谓的“满洲国”合法化。）
○ 中国运动员在1936年奥运会结束回国时买不起船票说明了什么问题？（代表中国的运动员买不起船票，从一个侧面反映了当时中国积贫积弱的现实，而他们遭到外国人的耻笑，说明了在国家、民族衰落的时候，中国人的人格尊严也难以得到维护。）
○ 为什么说“最近二十年是中国历史上人权状况最好的时期？”（中国在改革开放二十多年来，人们的生存权与发展权都得到了维护，解决了13亿人口的温饱问题，并实现了从温饱到小康的飞跃，这是世界人权历史上的巨大进步。）
○ 为什么说“北京主办奥运会是世界人权事业的胜利”？（占全球人口近1/4的中国主办奥运会的权利与愿望得到尊重与维护，也是对中国人权事业发展的承认，同时也会推动中国人权事业的进一步发展。）
【活动答案】
○ 只要学生能够大体上做出概括说明就可以，其中包括中国国际地位的变化、人民生活水平的变化等等。
○ 从百年来中国国际地位的变化、中国运动员在奥运赛场上的变化以及外国人对中国人评价的变化等可以看出，国运衰落时，人权很难得到保障；国运昌盛时，人权能够得到真正的保障。总之，没有主权就没有人权。
2．对长江百年特大洪灾掠影的教学
课文所提供的只是历史上长江三次洪灾的掠影，教师可结合课文，收集相关资料，然后列表（如下表）让学生分组进行比较，最后让学生在图表的基础上
3. 对国运兴衰看人权的教学
在整个探究活动结束时，教师可以通过一个假设情境，考查学生对这一部分的掌握情况，比如：
○ 如果你是一个制片人，想拍摄一部反映中国百年人权巨变的电视纪录片，你会怎样选取素材？从哪些角度进行拍摄？你希望向观众传达怎样的信息？
○ 如果你作为中国外交部的发言人，面对西方某国记者对中国人权问题提出的责难，你将怎样反驳他？
【活动答案】
○ 从汛情和灾情两方面来看，三次大洪水造成的受灾面积范围都十分广，造成的死亡人数却依次减少，新中国成立前后形成了鲜明的对比。
○ 1931年大洪水期间，国民党政府在处理灾情方面不力，只动用了少量的人力物力，在急救物品的管理方面也十分混乱，导致疫病蔓延，人民伤亡惨重，而且善后处理工作草率。1954年大洪水期间，共产党领导下的人民政府在处理灾情方面，投入的人力物力是1931年国民政府投入的百倍以上，大大减少了灾害所带来的损失。1998年，虽然我国长江等流域发生了大面积的水灾，受灾人口众多，但是由于我国经济的发展，政府可以充分调动人力物力，使人民的损失降低到最低限度。
○ 中国政府对长江三次大洪水的灾情处理状况表明，在旧中国，由于国家的衰落、政府的无能与腐化，人们连基本的生存权都难以得到保障；而新中国成立后，特别是改革开放以来，随着综合国力的增强，中国人的生存权真正有了保障。这也从一个侧面说明了中国共产党领导下的人民政权是中国人民享有人权的根本保障。
○ 物质基础方面，强调改革开放以来，我国的经济得到巨大发展，从而为保障人权奠定了物质基础。制度方面，强调社会主义制度的优越性对保障人权所发挥的作用。精神状态方面，强调在抗洪过程中形成的抗洪精神对于保障人权的意义。
板书设计
l 为什么清政府为侵略者立碑？为什么击毙侵略者的中国人反而被自己的政府处死？
l 中国为什么会申奥成功？
l 1908年的中国是否有能力举办奥运会？
年份 洪水水位 受灾面积 受灾人数 死亡人数 政府出动的人力、物力
1931 武汉最高水位为28.28米 15公顷 2800多万 14.5万人 数百工人、10部水车、3台抽水机、5000条麻袋、10吨芦柴
1954 武汉最高水准为29.73 360万公顷 1800万 3.3万人 防汛人员20多万
1998 长江大部分江段水位比1954年高出1米多 2120万公顷（全国） 2.23亿（全国） 1320人 出去官兵433.22万人次、动员车辆23.68万次、转动物质7892万吨
教学反思
按享受权利的主体分，人权包括个人人权和集体人权两种。前者是指个人依法享有的生命、人身和政治、经济、社会、文化等各方面的自由平等权利；后者是指作为个人的社会存在方式的集体应该享有的权利，如种族平等权、民族自决权、发展权、环境权、和平权等。按照权利的内容分，人权包括公民、政治权利和经济、社会、文化权利两大类。前者是指一些涉及个人的生命、财产、人身自由的权利以及个人作为国家成员自由、平等地参与政治生活方面的权利；后者是指个人作为社会劳动者参与社会、经济、文化生活方面的权利，如就业、劳动条件、劳动报酬、社会保障、文化教育等权利。总之，人权是涉及社会生活各个方面的广泛、全面、有机的权利体系，是人的人身、政治、经济、社会、文化诸方面权利的总称。它既是个人的权利，也是集体的权利第一课时:人权的足迹
1. 了解中国和世界人民争取人权的努力，知道中华人民共和国公民的人权得到了前所未有的尊重和保障。
2. 能够运用具体事例，分析说明人民代表大会制度的优越性。
3. 结合世界人权的奋斗历程和中国人权的百年巨变，辩证认识人权的普遍性与特殊性，体会中国的人权观点。
4. 讨论本地特别关注的问题，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
教学重点难点
1.通过比较历史与现实中反映人治与法治的具体现象，说明法治是现代社会的基本标志之一。
2.能够运用具体事例，分析说明人民代表大会制度的优越性。
教学设计
日常生活导入
教师可以这样导入：“当代社会，‘人权’一词的使用频率相当高，日常生活中，我们也常说要‘维护人权’或者批评某人‘侵犯人权’。大家说一说在我们身边所发生的与人权有关的故事。”在学生回答的基础上，教师加以总结：“看来，人权与我们的日常生活息息相关，那么，你们知道人权是怎样来的吗？让我们把目光投向过去，看一看人类争取人权的奋斗历程。”由此导入新课。
1. 对剪影一的教学
可以先让学生回顾八年级第三单元第一课“希腊、罗马与欧洲古典文明”的相关内容，让学生了解剪影一的时代背景，同时，也可以结合八年级第二单元第二课“王权神圣”“分化的社会”等相关内容，引导学生认识古代社会中广大民众所处的地位与待遇，比如，把奴隶当作商品进行实物交换，把奴隶当作会说话的工具。
2. 对剪影二的教学
可以引导学生回顾八年级第三单元第二课“基督教文明与欧洲中世纪”的相关内容，在这一历史背景和思想背景下认识剪影二，让学生知道这一时期神权对人权的奴役。
此外，教师还可以列举中世纪西方宗教裁判所的种种罪行，如任意将良家妇女当作“女巫”抓起来活活烧死；或者结合图片资料描述中世纪早期野蛮愚昧的神裁法（如热铁神裁法：让罪犯手握灼热的铁器走一段路，以手是否被灼伤来判断是否有罪；冷水神裁法：把罪犯捆绑起来，扔到水中一段时间，以是否被淹死来定其是否有罪），进而加深学生对神权统治下的人权状况的认识。
3. 对剪影三的教学
可先引导学生回顾七年级第九单元第三课“文学艺术：创造美的世界”、八年级第五单元第二课“冲破思想的牢笼”的相关内容，然后让学生欣赏文艺复兴时期的经典艺术作品（如拉菲尔的圣母像、米开朗基罗的雕塑、达·芬奇的绘画等）、建筑代表作（如佛罗伦萨大教堂），并体会这些艺术作品中所蕴含的人文精神，进而理解文艺复兴时期的学者对人的认识。
4. 对剪影四的教学
可引导学生回忆八年级第五单元第四课“资产阶级的革命：新体制的创立”的相关内容，在此基础上，可选择《独立宣言》中关于人权部分的经典片段，让学生了解下面的史料。
杰斐逊起草了《独立宣言》的第一稿，富兰克林等人又进行了润色。大陆会议对此稿又进行了长时间的、激烈的辩论，最终作了重大的修改。特别是在佐治亚和卡罗来纳等代表们的坚持下，删去了杰斐逊对英王乔治三世允许在殖民地保持奴隶制和奴隶买卖的有力谴责。这一部分的原文是这样的：“他的人性本身发动了残酷的战争，侵犯了一个从未冒犯过他的远方民族的最神圣的生存权和自由权；他诱骗他们，并把他们运往另一半球充当奴隶，或使他们惨死在运送途中。”
让学生结合时代背景来分析史料：“起草宣言的政治家们没有谴责贩卖黑人的行为，北美独立后，仍然有大量黑人奴隶存在，这和他们所宣扬的人人生而平等的观念是否相悖？你怎样看待这一问题？”（虽然《独立宣言》宣称人人生而平等，但是，当时的政治家们还是默认了黑人奴隶存在的事实，黑人并没有像宣言所说的那样完全拥有了平等权，这说明，任何时代所讲的人权，都不是抽象的、绝对的，而是具体的，相对的。）
这样，一方面可以培养学生学会以历史的眼光分析问题，另一方面也可以为学生理解剪影七作铺垫。
5． 对剪影七的教学
可以结合不同历史时期的图片资料，简单介绍自《独立宣言》签署以来美国黑人的生存状况的演变历程，比如，拍卖黑奴的图片、林肯签署《独立宣言》的图片。有条件的地方，可播放马丁·路德·金演讲的音像资料，让学生感受马丁·路德·金演讲时的气氛。也可以让学生朗诵《我有一个梦想》中的经典片段。同时，教师可以收集2003年纪念马丁·路德·金发表“我有一个梦想”演讲40周年的评论性文章，节取其中关于美国当前人权或种族平等方面的评论。
【活动答案】
○ 见参考资料“文艺复兴时期的人文主义”条。
○ 剪影四、剪影六和剪影七主要反映的是公民权利和政治权利，如生命权、自由权、选举权、种族平等权等，和第一个方框相对应；剪影五主要反映的是经济社会和文化权利，集中在劳动条件方面，和第二个方框相对应。
板书设计
1.列举中世纪西方宗教裁判所的种种罪行，
2.《独立宣言》中关于人权部分的经典片段，让学生史料。
3.公民权利和政治权利，如生命权、自由权、选举权、种族平等权
4.“文学艺术：创造美的世界”
教学反思
生存权是在一个社会和国家中人的生命不受非法损害和剥夺，以及为维持人的生存所必需的生活条件不受任意剥夺的权利。简而言之，生存权就是人的生命安全和生活保障的权利。生存权是最基本的人权，是享受其他人权的前提。20世纪上半叶，中国人民连基本的生存权利都得不到保障，因战乱饥寒而死者不计其数，这说明了当时中国人权的悲惨状况，因此，争取生存权利历史地成为中国人民必须首先要解决的人权问题。第三课 现代化建设的新时期(教学设计)
课程标准
1-1 简述中华人民共和国成立后发生的重大事件，了解新中国成长的道路和经历的曲折。
1-2 列举实例，说明改革开放以来中国发生了巨大的变化。

教学要求
1.知道十一届三中全会是新中国成立以来我党历史上的伟大转折，从此我国社会主义现代化建设进入了一个新时期。
2.了解邓小平确定的农村、城市经济体制改革和对外开放的方针，感受现代化建设和人民生活发生的巨大变化。
3.了解邓小平提出的“一国两制”的伟大构想，尝试分析“一国两制”的重大意义。
4.回忆香港、澳门相继回归祖国的历史时刻，认识和平解决台湾问题、实现祖国统一是历史发展的必然趋势。
5.回顾新中国成立以来，我国外交事业经历的几个阶段；通过具体事例，领会我国外交取得的重大突破，以及奉行独立自主和平外交政策所取得的成就。

教材分析
从第一单元的主题看，本课具有承上启下的作用，对于学生了解我国的国情、理解我国面临的机遇与挑战具有重要意义。
从时间上看，教材以1978年十一届三中全会的召开为划分我国社会主义建设前后两个时期的标志。三中全会以来，我国在很多领域取得了显著成就，如国防建设、民族团结、科技文化，然而限于篇幅，教材仅选取了对学生来说最重要、最必需的内容。具体而言，教材从经济建设、统一大业和外交事业等几个方面展示了我国在现代化建设的新时期取得的重大成就与中国大地发生的巨大变化

重难点及突破
1、改革开放的概况及其意义，其中家庭联产承包责任制是难点。
2、一国两制（实施的原因及意义），此点既是重点也是难点。
3、我国政府对台湾问题的方针和办法。
4、新中国的外交原则和外交成就以及为维护世界和平所做出的重要贡献。
建议：本课涉及到的一些重点概念比较抽象，例如家庭联产承包责任制、“一国两制”等等，不易于理解、掌握；某些知识的理论性较强，有一定难度。建议提供给学生一些资料或情境，引导学生通过思考、分析得出结论，侧重考查学生分析、归纳史实的能力。

课时安排：3课时
第一课时 改革开放的年代
教学过程：
[导入]：课前教师准备几张反映深圳和浦东改革开放前的面貌的图片，通过展示这些对比鲜明的图片，引起学生的好奇，并提问“深圳的变化是从何时开始的？”，导入新课。
[讲授]：
一、十一届三中全会（1978、10）
学生看P23第一段，思考：十一届三中全会的内容和重要意义？
（恢复了马克思主义路线，把党和国家的工作重心转移到经济建设上来，邓小平成为党第二代领导集体的核心。中国进入了一个新时期。）
可由歌曲《春天的故事》的词，提问过渡（如“有一位老人是指谁？”“画了一个圈”又是指什么？）
二、改革开放
学生看P23第二段至最后一段，回答以下问题：
1、我国的改革最早是在哪儿展开的（农村），采用了什么形式？（家庭联产承包责任制——建议老师对此进行解释）
2、城市经济体制改革的一个重要变化是什么P23？
3、我国的对外开放形成了一个怎样的格局？（经济特区──沿海开放城市──沿海经济开发区──内地”的一个全方位、多层次、宽领域的开放格局）
问：改革开放以来我国发生了哪些变化？由此导入专题探究。
三、感动不平凡的变化
学生看书P24“有感于深圳速度…”
完成活动：
1、深圳和浦东的发展有什么共同特点？又有何不同点？两地的成绩说明了什么？（见教参）
2、描述自己家乡改革开放以来的变化，对照深圳和浦东的发展提出自己的建议。（见教参）
学生看“生活用品的变化 ”和图1-32、1-33、1-34与“休闲方式的变化”及图1-35
教师适当解释票证的时代特点，并让学生列举如今生活的方方面面（用品、休闲方式等），切实感受改革开放带来的变化。
[小结]：略
[作业]：见作业本
教学反思
在优美的歌声中容易接受知识要点
实物教学激发了学生的兴趣.学生的好奇心
但深圳和浦东的教学若能运用媒体就更好了
第二课时 “一国两制”与统一大业
[导入]：利用《七子之歌.澳门》歌词。可以问：我国的澳门现在实行的是什么制度？由此导出“一国两制”
[讲授]：一 “一国两制”
学生看书P26第一段和P27“解读‘一国两制’”
可提问：
1、“一国两制”的含义是什么？（此处教师应该重点解释：一国是指中华人民共和国，这是这一制度的前提；两制是指在大陆实行社会主义制度，这是主体；在港澳台实行资本主义制度，非主体。）
2、实行“一国两制”有什么必要性（维护主权和领土完整，完成统一大业）和历史意义（促进祖国统一，维护稳定，促进发展）？
过渡：“一国两制”在香港和澳门得以实践
二 香港、澳门回归祖国
学生看P26第2-4段以及P27“感怀回归盛事”
完成P28第一个活动：“香港、澳门为什么能够在20C90S回归祖国？”
问：我们中国现在完成了统一吗？由些导入台湾问题。
三 盼统一，反“台独”
问：台湾问题和香港、澳门问题的性质是一样的吗？（前者是中国内政问题后者是历史遗留问题
）
问：对于台湾问题，我们采取什么样的方针？（教师可交待对台方针经历了从“武装解放──和平解放──和平统一”的变化）[我们坚持一个中国的原则，和平统一，但也不承诺放弃使用武力]
（学生看书P26最后一段及P28：盼统一，反“台独”的内容。）
思考：解决台湾问题完成祖国统一大业中有哪些有利因素和阻力？（有利因素：强大的祖国、正确的方针、共同的信念、交流的加强、国际的公认；不利因素：一些国际势力的干扰、台湾岛内的分裂势力猖獗

）
附材料：
（1）2004年10月10日，陈水扁发表“双十讲话” 。陈水扁在正式的、重大的场合公开给“台湾正名”，将“中华民国”定位于台湾，明目张胆地分割中国主权。
（2）2005年3月14日十届人大三次会议表决通过了《反分裂国家法》。陈水扁当局鼓动号称百万民众的“3·36”大游行，结果当天游行人数仅有27万左右。
问：1、陈水扁的言行的实质是什么？
2、针对陈水扁之流的罪恶行径，中国政府必须坚持的原则立场是什么？
3、台湾的主流民意是什么？由此联想到，要实现祖国的统一，应寄希望于谁？台湾的前途在哪里？
4、针对“台独”分裂活动，我国政府应采取怎样的对策？
5、青少年在祖国统一大业中能做什么？（坚决拥护祖国的统一，大力宣传“一国两制”的政策。坚决反对和谴责一切分裂祖国的言行，敢于同不利于祖国统一的行为作斗争。努力学习，掌握现代化建设所需要的本领。）
[小结]：略
[作业]：见作业本
教学反思
热点话题大大激发学生的求知欲
大量的辅助材料有利于学生对台湾问题的认识
结合当前台湾局势,让学生自己去收集相关资料更能培养自学能力
第三课时 独立自主 和平共处
教学导入：
二战后，国际格局发生的最重要的变化是什么？”（北约与华约的建立、资本主义制度与社会主义制度之间的对立、美苏争霸是主要矛盾。）“那么，美国对亚洲采取了什么政策？其结果如何？”（抑制中国，发动了朝鲜战争，扶植台湾；结果以失败告终。）中美关系也直接影响着中国的外交政策。
新课教学：
三、新中国外交三原则
1949年春夏，毛泽东提出“另起炉灶”“打扫干净屋子再请客”和“一边倒”的方针。“另起炉灶”“打扫干净屋子再请客”，指的是对国民党政府与各国政府建立的外交关系一律不予承认，对驻在旧中国的外国使节只当侨民看待；对旧中国与外国签订的一切条约和协定都要进行重新审查处理，进一步肃清帝国主义在中国的势力和特权，在互相尊重领土主权和平等互利的基础上，同世界各国建立新的外交关系。“一边倒”指的是倒向社会主义一边。
为什么？新中国成立后，美国政府敌视新中国，对新中国实行封锁、禁运、包围、威胁的政策。中美双方敌对状态长达二十多年。但随着中国国际地位的提高和国际形势的变化，20世纪70年代初，改善中美关系成为中美两国共同的要求。从此，中美关系出现转机。
二、中美关系
让学生观察图1-39至图1-42，阅读图片说明。然后，提出以下问题。
○ 用一句简单的话概括出图片反映的核心内容。（50年代：美国在外交上孤立并遏制中国，中美关系敌对、紧张；1971年：美国代表团访华，双方开始接触，关系出现转机；1972年：关系改善；1979年：中美建交。）
○ 为什么在20世纪70年代美国对华态度有所转变？中美关系出现好的势头？（从美国方面看，随着中国国际地位的提高和国际形势的变化，美国已经认识到中国在国际事务中的重要作用。尼克松在一份报告中曾说：“如果没有这个拥有7亿多人民的国家出力，要建立稳定和持久的国际秩序是不可设想的。”
从中国方面看，与美国关系正常化可起到牵制苏联，改善中国的国际地位的作用。因此，改善两国关系是双方的共同要求。）
图一：略
图二：“乒兵外交”是中美关系史乃至世界外交史上的一段佳话。
1971年3月底，第31届世界乒乓球锦标赛在日本名古屋举行，中国和美国都派出代表队参加。4月2日上午，19岁的美国运动员格伦·科恩在一个训练馆门口向一辆经过的大轿车招手要求搭车。车停下后科恩上了车，没想到车上全是中国人，科恩一身当时西方流行的打扮，还留着长头发，全车人都吃惊地望着他，他觉得很尴尬。在车上的世界冠军庄则栋对他很友好，站起来对他表示欢迎。临下车时庄则栋送给科恩一块中国丝绸作为纪念，科恩则回赠了一件带有和平标志的短袖衫给庄则栋。当天下午，美国代表团领队向中国代表团负责人提出了美国运动员访问中国的请求。中国代表团领导们连夜开会讨论对策，并向国家体委发了电报，请示是否同意美国运动员来华访问。毛泽东、周恩来认为，美国运动员已来到中国的近邻日本，咫尺之遥，这是一个打开中美关系局面的非常好的机会。时机难得，稍纵即逝。经过考虑，毛泽东于4月6日晚作出批示：邀请美国运动员来华访问。他委托周恩来亲自抓这件事。
周恩来决定同时邀请加拿大、英国、哥伦比亚、尼日利亚的乒乓球代表团访华。
中国人邀请美国乒乓球队访华！这一消息把美国惊呆了，把世界轰动了！成了举世瞩目的重大外交事件！
4月7日上午十点半，美国乒乓球队的副领队拉福德·哈里森遇见了中国代表团的负责人宋中。宋中向哈里森转达了正式邀请。惊喜的哈里森当即从下榻的宾馆往东京美国驻日大使馆打电话，询问有关护照问题。接电话的使馆官员当场表示，建议他接受邀请。但同时又告诉哈里森，他要向大使汇报，并向华盛顿请示后才能给他确切的答复。国务卿连夜送白宫，尼克松看到这个电报后喜出望外，马上批准美国乒乓球队接受邀请。
有关代表团访华的所有具体安排，都在周恩来的直接掌握之中。有关美国代表团在华活动的消息发布，《人民日报》的版面安排、《参考消息》的报道篇幅都由周恩来安排，甚至连美国客人下榻的宾馆、用餐的方式，周恩来也亲自过问。旅游、比赛、看戏，所有的日程也都是周恩来最后决定的。当时美国和其他国家的运动员们想一睹当年中国皇帝居住的紫禁城的风采。而故宫在“文化大革命”中已经关闭了几年。周恩来为此批示：“故宫可在14日开放参观。”重新开放的故宫，首先接待美国客人。
美国运动员们对中国政府的接待十分满意。他们在中国的情况也源源不断地传到大洋彼岸，传到全世界。最后几天，运动员们又向中国接待人员提出见一面久负盛名的周恩来总理的请求。
4月14日下午两点半，周恩来在人民大会堂亲自接见美国乒乓球队全体成员与随行记者。同时来中国的其他四国乒乓球代表团也获此接见。
接着，周恩来问大家：“你们住得怎么样？习惯中国菜的口味吗？还有没有什么问题要问？”翻译刚把周恩来的话译完，科恩首先站了起来，大声说：“总理先生，我想知道您对美国嬉皮士的看法。”这一问题抢了其他人的话头，也很突然，斯廷霍文团长想阻止也来不及了。大厅里静静的，大家都盯着周恩来。周恩来客气地微笑着打量了科恩一眼，瞄了瞄他那蓬松飘垂的长发，说：“看样子，你也是个嬉皮士了。”周恩来接着把眼光转向大家说，“世界的青年们对现状不满，正在寻求真理。在思想发生变化的过程中，在这种变化成型之前，会出现各种各样的事物。这种变化也会以不同的形式表现出来。这是可以容许的。我们年轻的时候，也曾经为了寻求真理尝试过各种各样的途径。”对于周恩来的回答，科恩感到十分意外，他以为这个大革命家会以大道理训人，但周恩来不仅没有这样做，还表示出十分理解当代青年的思想。科恩不由自主地表示出敬佩的神情。周恩来又盯着科恩说：“要是经过自己做了之后，发现这样做不正确，那就应该改变，你说是吗？”科恩耸耸肩，友好而诚恳地笑着点了点头。周恩来略作停顿，又补充了一句道：“这只是我个人意见，只是一个建议而已。”周恩来的这番话，在第二天就被几乎所有的世界大报与通讯社报道。
图三：1972年2月21日，尼克松踏上中国大陆的土地，开始了他称之为“谋求和平的旅行”。11时30分，飞机停稳后，尼克松总统与夫人走出舱门。待离地面还有三四级台阶时，尼克松已经微笑着伸出手，周恩来也迎上去，两双坚定而有力的手紧紧地握在一起，足足有一分多钟。尼克松激动地说：“总理先生，我感到很荣幸，终于来到了你们伟大的国家。”周恩来说：“总统先生，非常欢迎你到我们的国家访问。” 电视镜头记录下这个历史场面，并通过卫星传到全世界。它宣告了中美关系史上一个时代的结束和另一个时代的开始。
1972年2月28日，中美双方经过反复磋商，终于在上海发表了《联合公报》（又称《上海公报》）。
图四：卡特总统时正式建交。
1953年1月～1959年4月，杜勒斯任美国国务卿，他一贯敌视社会主义国家和民族解放运动，坚持不承认中国。1954年在日内瓦召开的国际会议上，他严令美国代表团不准与中国代表握手。会议期间，周恩来杰出的外交才能和人格魅力赢得了广泛的尊敬，美国副国务卿史密斯却也只能摇摇他的胳膊权当握手。
【活动答案】
○ 尼克松与周恩来握手说明了中国国际地位的提高，周恩来总理的外交才能赢得了对手的尊重；同时国际形势发生了变化，两大制度的对立逐渐为美苏争霸替代，所以才出现了中美关系史上的这一难忘的镜头。
○ 可指导学生从国际局势和二战后的中美关系两方面来考虑（可参考上文内容）。
三、上海合作组织
2003年8月6日，中国、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、俄罗斯和塔吉克斯坦五国参加的上海合作组织成员国武装力量进行了反恐军事演习。演习着眼于当前国际反恐怖斗争形势，借鉴上海合作组织各成员国反恐怖斗争的成功经验，共同探索联合打击“三股势力”，维护地区安全稳定这一重大问题的有效途径和手段。演习对于加强各成员国在军事领域的互信与合作，维护地区安全稳定，提高联合反恐作战指挥协调能力等方面有着重要意义。
○ 这一组织的成立对国际形势产生了哪些影响？（有利于维护世界和平，促进共同发展，有利于维护地区安全与稳定。）
○ “上海合作组织”对我国具有什么样的意义？（它是第一个以中国城市命名的国际组织，是我国综合国力提高的标志；组织的成立进一步加强了我国与周边国家的联系。）
【活动答案】
○ 2001年亚太经合组织会议在上海召开；每年一度的博鳌亚洲论坛；2003年世界财富论坛；2004年世界遗产大会。
○ 1971年中国在联合国的合法席位得到恢复；1972年中美建交；同年中日邦交正常化；接着许多国家纷纷与中国建立外交关系。
教学反思
了解我国的外交政策
时事与教材的结合,有利于学生关心国家大事
但教师讲的多一些了第一课时 《一道难解的题》教学设计
本课时结构分析：
首先以1998年中国长江洪灾为例，从分析其成因入手展示了人口、资源、环境与发展之间的重重矛盾。在此基础上，从理论上介绍了PRED的概念及其涉及的重大问题，强调在“发展”这个当代社会的主题下，人口、资源、环境与发展的矛盾是一道难解的题却又是我们必须面对的问题。
本课时教学设计：
[本课教学目标]
1通过实例展示分析，使学生感悟人口、资源、环境与发展的矛盾是一道难解的题却又是人类必须面对的问题，学会正确看待PRED之间的关系。
2培养学生收集材料、分析材料及图表的能力，引导学生用历史的、辨证的眼光观察、评价、探究社会问题，提高参与社会实践和自主学习的能力。
3初步树立可持续发展的观念，培养忧患意识。
[教学重点难点]
重点：认识PRED四者的矛盾及关系
难点：从历史、现实的角度辨证的看待PRED四者的关系。
[教学过程设计]
一、课前布置
收集有关长江洪灾的资料
二、导入新课
[七嘴巴舌话洪灾]
辅助媒体展示：长江洪灾的影像资料，让学生直观地感受这场百年罕见的特大洪水给人民的生命财产造成的巨大损失，激发学生强烈的关注。（或让学生展示收集的资料、图片等）
设问1：你们能分析一下造成长江洪灾的原因吗？（学生思考后并合作探究）
教师引导学生代表回答，并及时点拨和适当板书。并引导学生概括分析—人为因素是造成98长江洪灾的主要原因。
（98洪灾的原因：
自然因素：（1）流经地区大部分为湿润地区，流域面积广，支流多，干流汛期长、水势大。（2）98年夏季气候异常，集中降水，干支流同时进入汛期。（3）中游的江汉平原，地势低洼，河道弯曲，又是多路来水的汇合地区。
人为因素：（1）长江上游过度砍伐，水土流失严重，长江河床抬升（2）中下游地区围湖造田，使湖泊萎缩，蓄洪能力下降。（3）不合理的水利建设）
设问2：98长江洪灾给我们什么启示？
重点让学生概括出：要正确处理人口、资源、环境与发展的关系。并引出主题：PRED四者的矛盾是一道难解的题，又是我们必须面对的问题。
知识拓展：何为PRED？
三、新课教学设计
1．[说古论今]：出示材料《昔日楼兰古国，今日茫茫沙漠》
回顾七、八年级知识，引导学生从历史的记载中考证、从现实中感悟人与自然的关系。
2。[时空隧道]：从历史的记载中考证
（1）引导学生读图2-1、2-2、及其文字说明，并结合八年级学过的相关历史内容，思考
问题：两副图分别反映了哪个历史时期？当时人与自然的关系分别是怎样的？
（建议学生与同桌之间相互交流）
2-1反映的是史前时期或农业文明的早期，人类对自然界的改造能力有限，对自然界更多采取的是“崇拜”“顺从”。2-2反映的是我国的东汉时期，农业文明较为发达，人们开始有意识的“改造”自然。
（2）让学生读图2-3，设问：该图反映了哪个时代的社会生活？这时人与自然的关系又是怎样的？试举一些例子来说明这一时期的人与自然的关系。
（反映的是工业社会，人类可以比较自由的凭借自己的意志来“征服”、“改造”自然，但随之而来的是人与自然关系的紧张化，迫使人类反思自己的行为，寻求人与自然的协调发展。如：从北大荒——北大仓——北大荒；淮河水质的变化；乱砍乱伐——退耕还林等）
3．[反思与感悟]：从现实生活中感悟
（学生阅读教材资料，教师设问，学生思考并探讨后回答，教师适当点评）
（1）让学生读图2-4，
设问：你能分析塔里木河流经地区的自然环境特点？该流域在城市分布上有何特点，你能分析这种分布特点的原因吗？）
（自然环境特点：地处欧亚大陆深处，远离海洋，周围高山环绕，气候极端干旱少雨，地面大部分被流动沙丘覆盖。城市主要集中在河流两侧，塔里木河水为城市的兴起和发展提供了必要的水源。）
（2）多媒体辅助展示：塔里木河生态环境破坏前后的相关资料、图片
设问：结合图片及课本资料，请你简要分析塔里木河萎缩和生态环境恶化的原因。
（有自然因素也有人为因素，但人为因素是主要的。）
（3）读教材关于治理塔里木河及其流域内生态环境治理的不同建议，
设问：如果采纳了建议一，会给塔里木河的中游和下游带来哪些影响？
如果采纳了建议二，又会给塔里木河带来哪些影响？
你更倾向于哪种建议？简要说明理由。
（建议一的优点：可以最大限度减少中游水资源的蒸发和流失，保证下游水量。缺点：耗资多，管理难度大，对中游生态环境造成极大的影响，不能从根本上改变塔里木河存在的问题。
建议二是一个综合了人口、资源、环境等多方面因素的方案，从政策、工程、生态建设等多个层次着手解决问题，有利于塔里木河流域的可持续发展。）
4．[人地关系大家谈]：
把全班同学分成若干个小组，讨论教材上的三个观点，让学生充分的发表自己的看法，组长做好笔记，然后全班进行交流，教师引导学生辨证地分析PRED四者之间的关系。人类要保护与合理的开发资源，加强对环境的保护和治理，促进经济社会的可持续发展。
5、[收获与体会]：通过本课的探究，你将如何解答PRED这道难解的题？
板书设计
教学反思
PRED问题是第二单元的核心问题，懂得这一关系有助益对整个单元的理解，所以我从不同角度让学生去反思。
但这一节课要全部理解是不可能也没必要，同时也要注意和后面知识的内在联系，不能把后面的知识提前了
感悟：人与自然要和谐发展
古埃及的太阳神 —→崇拜
弋射收获图 —→顺从
长虹卧波 —→征服
高峡出平湖 —→改造
现代都市 —→协调
2、从现实社会中感悟
现实
1、从历史记载中考证：
人与自然的关系
98年的特大洪灾
塔里木河的干涸第四课 时代主题与当代中国
课程标准
1-4 从历史和地域两方面，认识“和平”与“发展”是当今世界的主题。
1-5 认识当代中国所处的发展阶段，在国际比较中感受我们所面临的机遇与挑战。
教学要求
1.运用史实，说明和平与发展是当今世界两大主题，以及当代中国的基本国情和发展任务。
2.通过地图、图片等材料，说明冷战后世界政治格局的变化及多极化趋势；通过具体案例，认识恐怖主义、霸权主义、强权政治等是威胁和平的主要因素，体会和平对世界发展的意义，树立热爱和平的情感。
3.比较、分析相关数据和资料，知道南北问题的渊源、表现，认识南北对话和南南合作对推动世界经济平衡发展的重要作用。
4.通过比较、分析，认识中国的现状及在发展过程中面临的机遇与挑战，树立高度的使命感、责任感，激发积极投身祖国建设的热情。
教学重点
1．当代世界的两大主题之一“和平”展开世界格局向多极化发展最后，总结了当今世界的基本态势
2．阐述了当今世界的另一个主题──发展指出当代世界贫富差距进一步扩大。点出中国在这一过程中发挥着重要作用
3. 在勾勒了当代世界的两个主题后，回到中国自己的现实问题上中国的发展是机遇与挑战同在，最后，指出青年一代应肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命
教学难点
冷战后世界政治格局的变化及多极化趋势；
2．认识南北对话和南南合作对推动世界经济平衡发展的重要作用。
3．树立高度的使命感、责任感，激发积极投身祖国建设的热情。
教学方法
1．讲授法为主，穿插学生探究。
2．探究式教学为主，对一些难解的问题加以讲解。学生课前收集资料，课堂展开探究。
教学手段
多媒体辅助教学。
第一课时 “冷战”后的和平主题
导入新课
出示北约轰炸南联盟、9·11恐怖袭击的图片。这些事件说明了什么问题？学生发表看法。再继续提问：这就是今天的世界的主题吗？学生继续发表看法从而导入新课。
新课活动
你了解吗？
提问：你知道东欧巨变、苏联解体分别指的是什么事件吗？这在国际上引起怎样的影响呢？
板书：东欧巨变、苏联解体 东西方两大军事集团对峙格局终结。
教师请学生介绍这一巨大的历史事件所引起的消极影响（原来所隐藏起的矛盾日益公开，并导致局部的动荡）。
请学生分析当今世界总的格局是怎样的？
板书：总体和平，局部战乱。
请学生分析为什么会呈现这样的格局
教师进行总结并板书。
板书： 维护世界和平的力量日益状大
两次世界大战给人民的教训
原因 核大国的核震慑所起到的作用。
是历史发展的一个趋势
专题探究：关注世界和平
苏联解体
出示教材图1-44地图，请学生简要分析一下苏联与今天俄罗斯在地理区划上的区别。
请学生分组讨论回答。
前苏联包括现在今天哪几个国家？其中哪个国家是核心地位？
苏联的解体对世界产生了哪些影响？它对我们今天中国的改革开放和政治改革有什么样启示？
你认为今天的俄罗斯还拥有像前苏一样同美国对抗的能力吗？理由是什么？
北约东扩
出示材料
拉脱维亚等波罗的海国家加入北约后，美国的军事基地已直抵俄罗斯北部边境，中东欧地区也不再是美俄双方的军事缓冲地带，而如果格鲁吉亚能在2007年成为北约正式成员国，北约的军事触角将伸向俄罗斯“柔软的腹部”。由此，被北约紧密包围的态势使俄罗斯感到了深深的不安。
请学生分组探究
北约组织自50年代以来发生了哪些变化？对哪一国家影响最大？
根据教材图1-45图分析最近加入北约国家哪些？
比较“冷战”时期与“冷战”结束后欧洲版图的变化，说说世界格局有些新的特点？
祈盼和平与挑战和平
出示图片
（1）请你分析，在上述事件中，美国扮演了什么角色呢？
（2）中东问题如何来解决，请你献计献策
（3）伊拉克战争给我们什么启示/
教学反思
学生懂得没有和平就难以发展
图片教学生动有趣，并结合媒体让学生关注世界局势
若有视频效果会更好了
第二课时 “南北”关系与“发展”主题
导入新课
出示材料：在美国，每15人就拥有一台计算机，加拿大为24人，欧盟为55人，日本为91人，而在拉美，每1120人才有一台计算机，在非洲（队南非除外，每189人拥有一台），平均25127人才有一台计算机。
请同学们思考这一数反遇了什么问题，你认为造成这一差异的原因有哪些
教师进行分析导入新课
新课教学
发展问题（板书）
出示材料：材料1：加蓬总统奥马尔·邦戈说：你们利用了非洲，而当你们吃饭了肚子的时候，你们却要非洲不要那么别扭。
材料2：赞比亚总统说：发展中国家受到他们所欠的千百亿美元的债务，以及对他们的出口的限制和为改善他们的经济而实施的国际计划的束缚。
材料3：古巴主席卡斯特罗指出：虽然这里的与会者们有着崇高的理想，但是在一个原材料贱买工业品贵卖因而富有者愈富、穷者愈穷的世界上，是不会有社会发展的。最需要人才的国家，人才被掠夺；利率越来越高；外债高达1·5万亿美元，造成严重恶果；资金从穷国流向富国。他指出，在存在妇女和种族歧视的地方，是不会有人权的。在自私自利的地方，是不会有团结的。他还揭露了霸权主义和任何借口对第三世界小国干涉。他说，在这种情况下，是不会有社会发展的。
为什么发展中国家在国际会议上有不同的声音？这说明了什么问题？
怎样才能较好地解决南北矛盾？
问题与思考：你能为发展中国家的发展提些宝贵的建议吗？
南北问题的根源（不公正的国际秩序）
你能分析出南北问题出现的历史根源吗？
西方殖民者对亚非拉广大地区的殖民侵略。
不公正的国际秩序没有改变
八国峰会
请同学们根据课本上的材料分析当今的国际秩序的实质
数字的对比
请同学们阅读教材的资料设问：这些数字反映了什么？
这将给发展中国家带来怎样的影响？（课堂讨论）
非洲：苦难的延续
分组讨论：教材上的三种观点。
教学反思
认识到造成贫富的原因是不公正的国际经济旧秩序
设置大量的思考性问题有利于培养学生的思维
如果引进一些时事内容就更有利于学生理解了
第三课时 新世纪的中国：机遇与挑战
导入新课
教师可提问：我们政治课已学过了我国的国情。那么我国情最大的国情是什么？学生回答。教师分析然后引入新课
我国的国情（长期处于社会主义初级阶段）
请学生分析为什么我国将长期处于社会主义初级阶段。
生产力水平和人均国民生产总值较低
科学技术水平不高
民族文化素质不高
社会主义制度不完善
我们所面临的机遇与挑战
请同学们分析我们面临着怎样的机遇呢？
有着良好的国际环境
科技革命突飞猛进
国内政治安定，社会稳定
请同学分析我们又面临着哪些挑战呢？
国际竞争激烈
经济、科技同发达国家差距还较大
国际还不太平
建设全面小康社会
出示中国小康社会的标准。请同学们根据现实分析目前我们的小康社会还存在着哪此问题？
低水平、不全面，发展不平衡
请各小组按课前预习的要求出示自己所搜寻到的资料，进行交流。（同发达国家相比，我国所存在的差距。）
教师要进行点评，对一些认识不全面的观点进行分析纠正其认识。
课堂大讨论：
我们应为建设全面小康社会作哪些事情。
教学反思
理解我国当前是机遇与挑战并存
引导学生对问题的思考，让学生成为学习的主人
要加强对学生的思想教育，落实情感目标
一个巨大的坟墓：世贸中心南部塔楼结构解体。
科索沃首府普里什迪纳市中心一条街道
美军轰炸伊拉克第一课时：控制人口数量，提高人口素质 教学设计
本课结构分析：
本课主要围绕我国计划生育政策展开。人口问题作为我国可持续发展的瓶颈问题，它关系到社会发展的方方面面，因此要综合地全方位地解决的人口问题。教材首先通过一则新闻报道，引入计划生育政策这一主题。随后从我国的国情出发，阐述了计划生育政策的理由及其意义，最后列举了实施计划生育政策所带来的成就，进一步论证了计划生育政策的正确性。
本课时教学设计：
一、课前布置
调查自己的家庭生活情况
人均居住面积
人均用水量（月）
人均用电量（月）
人均收入
家庭生活条件
项 目
服装费
学杂费
书费
文具费
交通费
文娱费
餐费
医疗费
我的消费指出
二、导入设计
1、材料：朱镕基总理致"世界六十亿人口日"大会的信
同志们、朋友们：
　　世界人口总数已经达到60亿，这是我们人类发展的一个里程碑，也是人口增长过快的警钟。联合国将今天定为 "世界60亿人口日"，并把"人类对生育的选择将决定世界的未来"作为它的主题，这充分说明国际社会对于解决人口问题的关注。
20世纪人类社会经历了前所未有的进步和变化，人类创造出丰富的物质财富，同时也出现了人口剧增和严重的环境问题。针对这种态势，联合国多次召开会议并作出相应的决议，各国政府特别是发展中国家也为解决人口增长过快问题作出了不懈的努力。中国是人口最多的发展中国家，人口多，底子薄，资源相对不足。面对人口的巨大压力，中国政府在大力发展经济的同时，把实行计划生育，控制人口增长，提高人口素质作为一项基本国策。近30年来，中国大约减少了3亿多人口的出生，这不仅有利于经济发展和人民生活的改善，也使"世界60亿人口日"的到来推迟了4年。在这个过程中，我们成功地探索了一条有中国特色的综合治理人口问题的正确道路。　
中国政府清楚地看到，虽然我国育龄人群的生育率已降到较低水平，但每年净增人口的绝对数仍然很大。到下世纪中叶，中国人口总量将达到16亿，老龄人口、劳动就业人口将逐步进入高峰，人口素质、人口结构和人口迁移等问题也将更加突出。为此，我们制定了《中国21世纪议程》、《中国计划生育工作纲要》、《中国儿童发展纲要》和《中国妇女发展纲要》等一系列重要文件，还将制定"中国21世纪人口与发展行动计划"。我们坚信，在以江泽民同志为核心的党中央领导下，坚持长期以来行之有效的一整套计划生育工作的方针和措施，中国一定能够解决好人口问题，协调好经济发展与人口、资源、环境的关系，为在新世纪的发展创造一个较好的人口环境。同时，我们也希望在人口与发展领域加强同国际社会的广泛交流与合作，为稳定全球人口，促进世界和平与发展作出应有的贡献。
　　谨祝"世界60亿人口日"的活动获得圆满成功！
　　总理 朱镕基
设问：从信中看出我国的计划生育政策取得了哪些成就？我国目前的人口形势怎样？
二、新课教学设计
1、自主学习：我国计划生育的内容和目的。
2、专题探究：计划生育对控制人口数量和提高人口素质的贡献
议一议：图2-23至图2-26反映了我国计划生育取得的哪些成就？
想一想：计划生育对社会其他方面的积极贡献。
算一算：我国妇女如果20岁结婚生孩子，100年能有几代人？如果实行晚婚政策，25岁结婚生孩子，100年之内将会有多少代人？针对计算结果谈谈自己的看法。 有利于延长生育周期，控制人口的过快增长，促进经济发展有利于青少年的发育成长等。
知识拓展：《婚姻法》对晚婚晚育的有关规定。
比一比：中国与印度的人口特点的异同之处。
合作探究：计划生育与生活质量的关系
（1）、相互交流家庭的生活条件及自己的消费支出；
（2）、算一算，自己的消费支出占家庭收入的百分比；
（3）、如果还有兄弟姐妹的话，子女的消费支出占家庭收入的比例会有什么变化？这对你的家庭消费会产生哪些影响？
（4）、在一定的经济发展条件下，如果人口数量不断增多，人们的生活水平会有什么变化？
（5）简要说明计划生育与生活质量的关系。
3、拓展与延伸 人口问题制约着贫困地区经济的发展
人口的过快增长，又制约着贫困地区经济的发展。这种作用从两个方面体现出来：一是降低了人均拥有的社会财富水平；二是直接增加了人口投资，间接降低了人均社会财富水平。导致贫困的原因虽然是多重的，但其中一个重要原因是人口相对生产要素显得过多，人口增长较快。扶贫攻坚虽然取得了很大的成绩，但不可忽视的是人口因素吞噬了部分奋斗的成果。正因为如此，贫困地区面貌虽然有所改观，但目前仍处于相对落后状态。相当明显，贫困地区的经济发展，迫切需要走出"越穷越生，越生越穷"的"怪圈"。
人口素质较低是贫困地区深层的"贫困"。在一个文盲充斥的地区，最好的梦想变为现实也不过"温饱"而已。低素质人口多，必然影响到人们对现代生产技术的承受能力，以致经济效益差，劳动生产率低。可以说，低素质人口对经济发展的制约作用比人口数量过多的制约作用更大。这一点在贫困地区的经济发展中业已清晰地显现出来。
　各抒己见：根据资料谈谈如何解决材料反映的问题？
注意：要引导学生认识到人口问题的产生和解决途径，不仅要从人口本身入手，更需要从"发展"的过程中去寻找，经济发展是解决人口问题的关键因素，计划生育与经济发展同等重要。
板书设计
教学反思
调查自己的家庭生活情况，关注身边
计划生育对控制人口数量和提高人口素质的贡献，理解国策
拓展与延伸 ---- 人口问题制约着贫困地区经济的发展
1、人口问题：实行计划生育
2、感受计划生育的成就
人口出生率下降
成人文盲率下降
人们生活质量提高
控制人口数量
提高人口素质第三课时:【守望公共家园】
教学目标
1.知道公民参与政治生活的各种民主形式，包括民主选举、民主决策、民主管理和民主监督，通过具体事例，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
2.了解我国政府权力的来源、政府的职能，通过具体事例，体会民主决策的重要性以及人民公仆的意义。
3.讨论本地特别关注的问题，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
教学重点难点
1.了解我国政府权力的来源、政府的职能，通过具体事例，体会民主决策的重要性以及人民公仆的意义。
2.讨论本地特别关注的问题，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
教学设计
“假如你生活在这样的社区里，在这种情况下，你会想到行使自己的权利吗？你会怎么办？”由此导入新课。
1. 对一项建议的产生的教学
可以引导学生阅读材料，思考问题：“在他们的实际生活中还遇到了哪些他们认为应该尽快解决的问题？”（比如：磁卡或投币电话位置过高，坐轮椅的残疾人无法使用等等。）
然后，把全班学生分成几个小组，分别选择本组比较关心的问题进行讨论。各小组成员通过讨论，起草解决问题的建议。最后将该建议通过他们自己所能找到的途径投送出去（关于提交建议的途径，教师可以引导学生进行讨论，集思广益）。
【活动答案】
○ 把建议书提交给当地的人大代表，请他（她）转达这个建议；把建议书提交给城市管理部门、规划部门、工商部门、城建部门等，让这些主管部门参考；将建议投给电台、报社、电视台，以便引起相关部门的重视。
○ 郑文建议产生的步骤实际就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。本社区存在问题是提出建议的前提；收集要研究问题的信息资料是客观分析问题解决问题的必备条件，只有在充分调查研究的基础上才能作出科学的建议方案；如果不能选择适当的实施途径和方式，即使建议再好也不能及时发挥作用。总之，只有通过这样严格的程序，我们才能充分行使自己的民主权利。
2. 对如何投出自己的一票的教学
有条件的地方，教师可以准备居民委员会或者村民委员会选举的录像资料，最好是当地的或者是十分规范的选举活动的录像资料，先让学生感受一下基层选举的气氛，在此基础上让学生进行探究活动。
首先，让学生对四位候选人进行投票，并要求学生无论选择了甲、乙、丙、丁哪位候选人，都应该说明选或不选的理由。
如果时间允许的话，可在班级内模拟一次投票活动。假设班级就是一个社区或者一个村子，选出几名学生模拟居民委员会或者村民委员会主任的候选人，其他学生模拟选民，让几名候选人宣读自己的施政纲领，并让其他学生投票，并说出自己投票的理由，由此体会社区民主或者村民自治。
然后，可在上述分析和活动的基础上，总结影响投票的因素。教师可以提供一个表格，让学生参考。
决定投票的因素 支持 反对
品行 与人为善 自私自利
工作能力 　 　
工作经验 　 　
工作作风 　 　
文化程度 　 　
健康状况 　 　
年龄 　 　
…… 　 　
最后，教师根据学生表格的填写情况，将各种因素列举出来，让学生按照重要性进行排序，并说出各自排序的理由，比如品行与才能排序的前后、才能与文化程度排序的先后、工作经验与文化程度排序的先后等等。
【活动答案】
○ ×，√，√，√。选甲的选民理由不充分，学历高不等于素质高、能力强，长相和幽默与能否胜任主任一职没有直接关系，她作出这一决定仅仅凭个人的喜好，而与所有选民的利益没有关系。而其他三位选民提出的理由与能否胜任主任一职有着密切的联系，都是从所有选民的利益出发作出的判断。
○ 例如，候选人一旦当选，能否坚持村民议事制度，即凡是村里的大事，都要经过村民会议讨论，不能由他（她）一个人说了算；能否做到村务公开，即凡是群众关注的问题，尤其是与家家户户切身利益相关
板书设计
决定投票的因素 支持 反对
品行 与人为善 自私自利
工作能力 　 　
工作经验 　 　
工作作风 　 　
文化程度 　 　
健康状况 　 　
年龄 　 　
…… 　 　
教学反思
“一项建议的产生”，以行使建议权为例，让学生通过活动了解自己应该如何行使民主权利。探究活动的重点在于让学生了解建议产生的步骤，如善于观察生活，从自己的生活周围发现问题，对自己感兴趣的问题进行调查研究，然后采取适当的途径向有关部门提出建议等，从而体会实现民主权利的程序。
世界贸易的“游戏规则”
一、课程标准
5-4 列举某些重要的国际组织，知道它们在处理国际事务中的作用。
二、教学目标
1.通过具体案例探究，知道经济规则的制定者──世界贸易组织的作用，初步了解国际贸易的主要规则。
2.通过从利弊两方面探究，理解中国加入世界贸易组织原因
3．运用实例分析，说明只有善于利用规则才能趋利避害。
三、教学重点：
从利弊两方面理解中国为什么要加入世界贸易组织，用实例说明只有善于利用规则才能趋利避害。
四、教学难点：
通过具体案例，知道经济规则的制定者──世界贸易组织的作用，初步了解国际贸易的主要规则。
五、教材结构分析：
国际格局走向多极化是当代社会的另一个突出特点，本课在前面学习的基础上带领学生认识当今世界的总体走向，了解世界贸易组织的作用，帮助学生初步形成对国际经济秩序的看法。
“世界贸易的‘游戏规则’”──主要阐述了世界贸易组织在经济全球化、一体化的时代所扮演的重要角色及其目标。最后，教材特别指出中国加入世贸组织后所面临的机遇和挑战。如何遵守WTO的规则，争取更大的发展机会和空间，是我们当前面临的主要问题。在国际间经济竞争日益成为主要竞争内容的今天，WTO的作用日益显著，理解了他的规则才能让我们在世界经济一体化的浪潮中不被淘汰。这已经是现代社会个人、国家、组织存在、发展的一个基本要求，适应规则，理解规则越来越成为我们生活的一个重要部分，通过本课的学习能帮助学生更好的理解这一点。
本课以世贸组织为个案，探讨、剖析了当代国际社会经济的主要特点。它看似与学生生活距离遥远，但在日常生活中每个人都已经不可避免地、或多或少地接触到，而且对学生以后走上社会也会产生越来越重要的影响。探究活动内容，从经济侧面、角度说明了一个问题，那就是世界的经济活动是有规则的，有些规则虽然我们不一定赞同，但是我们必须遵守，我们只有不断的参加到规则的制定中，才能将我们的价值观渗透到其中，才能使规则对我们有利。
六、教学过程设计：
（一）导入：
（出示图片联合国的徽章，复习提问）
1、这个图是什么组织的徽章？（联合国）
2、该组织在制定什么规则方面最具有广泛性、权威性？（国际关系。）
3、中国是在什么时候重返该组织的？（1971年10月25日）
（过渡）这是在政治上最大的国际组织，用来制定国际关系的规则。
（出示世界贸易组织标志的图片）
设问：
1、该图案是什么组织的标志？（WTO，世界贸易组织）
2、该组织是在当今世界何种状态下制定规则？（经济全球化，世界市场）
3、你能说说图案所蕴含的意义吗？
（1.球体的造型和六个弧形图案象征：世界贸易组织及其成员国共同努力铸造战略联盟）
（2.螺旋状的整体体现：活力和乐观主义，概括出世界贸易组织促进公正、公开的贸易的精神。）
（3.良好的视觉效果：表现该组织充满活力，在保证世界贸易持续、有序、蓬勃发展中扮演着重要角色。）
（过渡）我们今天一起来探究—世界贸易的“游戏规则”
（二）说一说：世界贸易组织的历史及作用
请学生来说一说世界贸易组织的历史及作用。
1、1947年世界关税与贸易总协定是世界贸易组织的前身。
历史 2、1995年1月1日，世界贸易组织正式成立,被称为“经济联合国”。
3、1996年1月1日，它正式取代关贸总协定临时机构.
1、它较大幅度地降低了世界各地进口关税的水平,
作用 推动了国际贸易的发展。
2、它规定了国际贸易中的各项基本原则，
促进了国际贸易的有序进行。
（三）谈一谈：世界贸易组织的基本职能
请学生来谈一谈世界贸易组织的基本职能
制定和监督执行多边贸易规则
组织多边贸易谈判
解决成员间贸易争端
（知识链接）：世界贸易组织的基本原则有：非歧视贸易原则，包括最惠国待遇和国民待遇条款；自由贸易原则，可预见的和不断扩大的市场准入程度，主要是对关税的规定；公平贸易原则，促进公平竞争，致力于建立开放、公平、无扭曲竞争的“自由贸易”环境和规则；透明度原则，要求与贸易有关的所有法律、法规和政策都要事先公布。
（四）动一动，找一找：国际贸易有规则
（结合教材159页“国际贸易有规则”），
探究下列问题：
1、自由贸易区的贸易规则是什么？
2、关税同盟的贸易规则是什么？
3、你认为世界贸易组织的贸易规则是什么？并画出其贸易规则示意图。
4、以上资料至少说明了WTO两条规则？
（非歧视贸易原则，公平贸易原则）
（五）问一问，想一想
1、我国遭受多次反倾销，承受了严重的经济损失 ，为什么会这样？
（外国的不合理的反倾销措施和我国没有用世界贸易组织规则来保护自己）
2、浓缩苹果汁胜诉的例子说明了什么？中国企业应该如何 维护自身权益？
（要用规则来应对就可能会取得成功。积极用WTO的规则来维护）
3、加入世界贸易组织后，自会有世界贸易组织出面干预反倾销问题，你认为对吗？
（错）
4、反倾销是政府的事情，企业只要按照世界贸易规则经营就不会有问题，你认为对吗？
（错）
5、在人们的观念中，我国在反倾销诉讼中总是处于不利地位，这是为什么呢？
（我国的“非市场经济的”身份容易遭受国际贸易伙伴歧视）
6、我国是否也可以对其他国家采取反倾销措施？（对）
（六）看一看，想一想
（中国“入世”的历程）：
中国是1947年成立的关贸总协定创始国之一。
1984年4月，中国取得了总协定观察员地位。
1986年7月，中国向总协定正式提出恢复关贸总协定缔约国地位的申请
1986年9月，中国开始全面参与了关贸总协定乌拉圭回合多边贸易谈判。
1987年3月，关贸总协定设立中国工作组
1994年4月中国签署了乌拉圭回合最后文件和世界贸易组织协定。
1994年11月，中国提出在年底完成复关的实质性谈判，并成为定于1995年1月1日成立的世界贸易组织创始成员的要求
1995年7月11日，世贸组织决定接纳中国为该组织的观察员。
2001年11月9日至13日在卡塔尔首都多哈举行第4次部长级会议，表决同意中国加入该组织。
设问：
1、从上面的材料中你能体会到什么？
2、中国入世如此的艰难我们为什么还要加入？
（纺织贸易战 中国绝地反击）
材料一：美国商务部11月18日宣布，决定对来自中国的乳罩、长袍、针织品三大类纺织品设立新的配额限制，理由是中国这几种纺织品对美出口激增。
　　美国政府不顾事实作出磋商决定，违背了世贸组织自由贸易、透明度和非歧视原则，不符合CITA公布的《关于针对从中国进口纺织品和服装采取保障措施的程序》，更不符合中国加入世贸组织工作组报告书的有关承诺。作为世贸组织成员，中国政府将保留诉诸世贸组织相关机构维护本国产业权益的权利。
材料二：根据承诺自2005年1月1日起，欧盟、美国、加拿大和土耳其将全部取消对我国纺织品的配额限制 。
材料三：从１９９７年我国反倾销反补贴条例出台以来，截止到２００２年，我国反倾销共立案２２起（其中复审案件１起），保障措施１起。而仅２００２年入世这一年，我国反倾销新立案１０起，比去年全年的案件多了４起。负责反倾销案件调查的国家经贸委产业损害调查局有关人士认为，实施反倾销调查和措施后，受损害产业得到较快康复和发展。例如，对２０００年以前立案且已作出最终裁定的新闻纸、聚酯薄膜、丙烯酸酯、冷轧硅钢片、不锈钢冷轧薄板、二氯甲烷等６个产业的统计，立案之前生产能力合计为１０６万吨，２００２年生产能力增长了１８％、产量增长了１９％、销售收入增长了３１％、税前利润增长了２８３％、开工率增长４３％。
材料四：５月份以来，中欧和中美纺织品贸易的摩擦不断升级。在中国释出调高纺织品出口关税的善意，而美国和欧盟仍坚持采取设限行动后，中国不得不宣布：自６月１日起取消８１种纺织品出口关税。尽管如此，中美、中欧间并没有关闭协商的大门。经过长达１０个小时的漫长谈判，中国和欧盟６月１１日凌晨在上海终于就解决纺织品贸易问题达成一致，从而避免了双方纺织品贸易摩擦的进一步升级。
设问：
1、美国的做法违反了世界贸易组织的什么原则？
2、倾销与反倾销对国家经济发展会带来什么影响？你还知道有哪些与之相关的事件？面对他国的倾销和反倾销我国企业该怎么办？
3、中国与欧盟纺织品贸易争端的解决说明了什么？
4、上述材料说明加入WTO对我国经济发展带来什么影响？
（七）辩一辩:中国加入世界贸易组织利弊谈
要求：
1、依据课本的材料和自己收集的资料。
2、材料要真实，理由要充分，观点要明确。
3、每人时间要控制在1分钟内。
4、同一方可以随时补充材料。
5、全班同学分为三组，二组分别代表正反方，另一组为裁判组，负责整理两方证据，并做总结陈词。
（八）总结：
实践证明：加入世界贸易组织对中国的影响主要是正面的，总的来说是利多弊少。加入世界贸易组织后对中国的正面影响除了材料所列之外，还表现在：加入世界贸易组织后，中国最大的收获是更新了观念；学会了利用外国的资源（如资金、市场、技术和原料等）；学会了参与世界新一轮国际分工，学会了参与 新一轮经济结构调整。
加入世界贸易组织会遇到的问题除了教材所列之外，还有：全面激烈的竞争冲击落后企业，加速其破产，使失业人员增加；消费品、药品、食品和部分制造业的竞争结果会导致丧失部分国内市场；外货倾销，地区性行业垄断等。
（九）我来试一试：
面对WTO，我们应该如何趋利避害？对此，你有什么建议？
（只有在遵守规则的前提下，才能用规则保护自己；）
（只有不断提高自己的竞争能力，才能在国际市场上占有一席之地。）
（十）关注身边的现实：（课后延伸）
平湖服装制造名城寻求突围
“中国出口服装制造名城”的平湖市拥有1200多家服装制造企业和14万制衣工人，年产服装3亿件（套），约占浙江省服装产量的10％，全国服装出口总量的2％。2004年平湖市出口服装及衣着附件6．6亿美元，产品出口日本、欧美等76个国家和地区。其中，一般贸易2．3亿美元，加工贸易4．3亿美元。目前，平湖的服装制造能力已与国际水平并驾齐驱。
进入“后配额时代”，中国的纺织品（特别是服装）出口不仅没有“无配额之感”，反而屡遭“贸易摩擦”，其中一个原因是我国的出口产品价位低。低价位产品一定意义上是低附加值的体现，而低附加值又是产业结构所决定，提升产业结构的重要举措是实施“品牌战略”。
目前平湖服装产业主要依赖于国际市场，缺乏自主创新能力和自主品牌，另外在产业链的建设上，配套能力薄弱。特别是近一段时期以来，平湖服装产业在应对国际市场的特保方面面临着严峻挑战。但是，迅猛发展的平湖服装制造加工产业锤炼了一批会经营、善管理的企业家，平湖还拥有相当庞大的生产和制造能力及一流的技术装备，这些产业优势为平湖服装产业二次创业奠定了坚实的基础。
有关资料显示，目前平湖服装企业的品牌意识正在逐步觉醒。“亚鑫”牌风衣荣获了第11届大连国际服装博览会“双十佳”品牌奖、上海国际服装博览会金奖，成为国内风衣系列产品中的佼佼者。
设问：
面对我们已经 进入了WTO四年多了，我们的服装大市的现实情况，你来分析一下，WTO带给了我们什么，我们应该如何应对？
（十一）小结：
今天我们主要学习了面对经济全球化，世界贸易组织所扮演的重要角色及其目标。特别指出中国加入世贸组织后所面临的机遇和挑战。如何遵守WTO的规则，争取更大的发展机会和空间，是我们当前面临的主要问题。在国际间经济竞争日益成为主要竞争内容的今天，WTO的作用日益显著，理解了他的规则才能让我们在世界经济一体化的浪潮中不被淘汰。这已经是现代社会个人、国家、组织存在、发展的一个基本要求，适应规则，理解规则越来越成为我们生活的一个重要部分，通过本课的学习能帮助我们更好的理解这一点。
教学反思
世界贸易组织在经济全球化、一体化的时代所扮演的重要角色及其目标。中国加入世贸组织后所面临的机遇和挑战。如何遵守WTO的规则，争取更大的发展机会和空间，是我们当前面临的主要问题。在国际间经济竞争日益成为主要竞争内容的今天，WTO的作用日益显著，理解了他的规则才能让我们在世界经济一体化的浪潮中不被淘汰。运用实例分析，说明只有善于利用规则才能趋利避害。
第五单元第二课第三目
PAGE
6第三课时
经济全球化是把“双刃剑”
教学准备：
要求学生收集有关《京都议定书》的资料，并且完成自己学习课件，内容涉及：在全球气候变暖的问题上谁应该承担主要责任？为什么？
为什么现在世界各国在减少温室气体的排放问题上不能做到积极合作？。
环节 教学设计 设计意图
导入 出示图片和说明：WTO部长会议讨论世界经济一体化，场外大量的抗议人群反对经济的全球化。问题：你知道为什么会出现政府部门的意见与人民群众如此大的反差？ 创设情景，使学生直观的认识到经济全球化并不是大家都赞成的，也不是对所有的人都有利的，它是一种经济现象。
环节二 我们如何面对全球化带来的问题：出示材料：材料一：1999年，世界上三位最大的亿万富翁的资产超过了最不发达国家六亿人口的国内生产总值，也就是说三个人的财富等于六亿人的GDP。材料二：有人说：“在经济全球化中，蛋糕做大了，但是大蛋糕分给富人，其他人只得到面包屑。” 材料三：发达国家与发展中国家人均国内生产总值的差距从1983年的43倍扩大到1994年的62倍；世界最不发达国家在1992年36个，1997年为42个，2001年上升为48个。上述材料反映出的主要问题是什么？造成上述现象的原因是什么？你认为解决上述问题应该如何解决？讨论完成后，出示材料：材料一：联合国秘书长安南曾指出：贫困问题是21世纪人类面临的最严峻的问题。只有发达国家援助达到2002年的两倍，到2015年，贫困人口才会减少一半。 材料二：早在1970年，联合国就要求发达国家官方外援应占国内生产总值的0.7%，但作为世界首富的美国，每年外援只有100亿美元，仅为国内生产总值的0.1%；发达国家年人均国内生产总值已达2.54万美元，而政府外援每年人均仅 64美元，可谓微不足道。材料三：全世界都在反思贫困与恐怖、贩毒等恶性犯罪之间的联系，美国等发达国家也转而比较积极地参与和支持解决贫困问题。问题：你认为解决贫困问题的最根本办法是什么？ 上述材料中为什么要求发达国家帮助解决贫困问题？ 了解当今世界的贫富分化，理解造成世界贫富分化的原因。 理解发达国家为什么要帮助发展中国家。
环节三 在人类面临的共同问题面前我们的选择：“SARS”和全球变暖利用学生都经历过SARS的情况，并阅读课本材料讨论：为什么SARS会迅速的传播开？迅速得到控制又说明了什么？总结：人类在面临疾病的传播时，能够团结起来共同努力，疫情就能及时的控制，但是并不是所有问题人类都能够这样做的。出示材料：材料1：气候变暖首先导致非洲气候出现了严重的两极分化。在南部非洲，莫桑比克、南非、津巴布韦、赞比亚和马拉维近年来的降雨量接连创历史新高，均爆发了不同程度的洪涝灾害。马达加斯加和莫桑比克甚至还遭受了罕见的热带旋风袭击，造成数百人死亡，数十万人无家可归。而在摩洛哥和阿尔及利亚等北非国家，却常年干旱少雨，许多珍稀植被濒临灭绝。撒哈拉沙漠正以惊人的速度向四周扩散，北非地区的土地荒漠化趋势日益加剧。材料2：印度往南最负盛名的旅游景点包括1200多个小岛，这些岛屿只高出海平面一点点。海水的细微升降对于它们来说都是大问题。在接受电话访问时，哈利勒说道："这是关系着我们生死存亡的重大问题。"他还说，一旦海平面升高，将有26.9万人将被迫迁离祖国。马尔代夫80%的地区只高出海平面1米，岛上的最高点也只高出海平面3米。1997年签订的《京都议定书》旨在限制主要工业国废气的排放量，避免全球环境变得更糟。 面对全球气候变暖的问题，我们共同来探讨几个问题：在全球气候变暖的问题上谁应该承担主要责任？为什么？为什么现在世界各国在减少温室气体的排放问题上不能做到积极合作？学生将自己准备的材料进行交流。总结。 ( http: / / news. / misc / 2002-09 / 03 / xinsrc_172ce16bc3c811d697d200b0d03f0aaf.jpg" \t "_blank ) 通过比较来说明由于各国的利益不同，在不同问题上为了自己的利益，各个国家并不能很好的协调一致，共同对付人类面临的挑战。同时这个内容资料相对比较丰富，也比较容易让学生找到，因此通过学生事先的学习活更有利与理解，课堂的讨论也比较有实际内容。
教学反思
“经济全球化是把‘双刃剑’”──从利弊两方面，列举了贫富差距的扩大、疾病的传播与治疗、环境问题的加剧等事例，说明全球化带来的问题应由人类共同解决。该内容又是在上一个内容的基础上的深化，通过世界遇到的共同问题的应对和发展的不平衡来说明全球化的利与弊，帮助学生形成全面的观察问题的能力。资料相对比较丰富，也比较容易让学生找到，因此通过学生事先的学习活更有利与理解，课堂的讨论也比较有实际内容。第四单元与经济成长、科技进步同行
单元课程标准
4-1用恰当的事例反映政府、企业、公民个人在经济生活中的作用。
4-2描述我国当前经济发展的一些区域特点，并列举实例，说明必须从本地的实际情况出发，发展地区经济。
4-5从积极和消极两个方面，讨论当代市场经济与科技发展对个人和社会生活的影响
教学要求
通过典型事例和资料并结合个人 的生活体会，了解市场经济的基本特征、运行规律和主要缺陷。
通过典型案例，了解政府宏观调控在市场经济中的作用。
通过相关数据、案例和图文资料，理解因地制宜、优势互补原则在区域经济发展中的必要性。
通过分析相关，了解并体会一名真正合格的消费者、生产者、经营者在市场经济中应该表演的角色，以及各自的权利与责任
结构导学 略
内容目标
第四单元的内史与社会课程标准（二）》“我们面对的机遇与挑战”目标4来编写的。目标4要求：“了解当今科技发展和经济成长的特点，逐步形成促进社会进步的思想观念。”
这一单元下有三课内容，“置身市场经济”描述了现代经济成长；“感受科技之光”描述了现代科技发展的特点和意义；“与时俱进的时代精神”，则是从思想道德建设的角度，描述了市场经济与科技进步对人们思想观念带来的影响。
目标4 了解当今科技发展和经济成长的特点，逐步形成促进社会进步的思想观念（2，3，10）
内容目标 教学活动
　　4-1 用恰当的事例反映政府、企业、公民个人在经济生活中的作用。 　　4-1 可以通过某种事例，说明政府对国家经济建设的组织、调控作用（如实施西部大开发、兴建重大工程、建立科技开发区等）；说明企业是市场经济的细胞，企业的经营必须重效益、能开拓、讲信誉（如创名牌、不生产销售假冒伪劣产品等）；说明个人应依法维护自己作为消费者的权益，自觉规范自己在经济生活中的行为。
　　4-2 描述我国当前经济发展的一些区域特点，并列举实例，说明必须从本地的实际情况出发，发展地区经济。 　　4-2 在选择教学内容时，应注重反映人口、资源、环境与经济发展的关系，体现发展区域经济的意义。如就采取“退耕还牧”“退耕还林”等环保措施的必要性展开讨论。
　　也可选择内地或沿海、山区或平原等地区的例子，比较它们发展区域经济的特点。尤其提倡结合本地实际，尝试为发展本地特色经济提出合理建议。
　　4-3 回顾近代科技发展的历程，概括当前科技发展的突出特点。 　　4-3 可结合“我们传承的文明”中有关内容，简要地梳理出近现代科技发展的几个阶段。在此基础上，运用实例或图表进行比较，指导学生自己概括出当代科技发展的突出特点。
　　4-4 了解我国与发达国家在科技和教育领域中的差距，说明科教兴国的现实意义。 　　4-4 可引导学生收集当代科技与教育发展状况的资料（最好能利用现代信息技术），从两个方面探讨“科教兴国”的意义：一是世界范围的科技革命突飞猛进，为我们提供了前所未有的发展机遇；二是国际竞争日益激烈，在经济、科技领域同发达国家的差距给我们很大的压力。
　　4-5 从积极和消极两个方面，讨论当代市场经济与科技发展对个人和社会生活的影响。 　　4-5 一方面，可要求学生引用市场经济与科技发展的实例，围绕积极进取与创新精神的培养这一主题进行讨论；也可鼓励学生根据自己感兴趣的自然科学发现，对其影响人类生活的表现发表个人见解，从中领悟经济成长与科技进步使人们的思想观念发生了积极变化。
　　另一方面，应提醒学生注意媒体的有关报导，讨论一些伴随科技与经济发展而产生的伦理道德问题。比如经济领域中的欺诈行为、不正当竞争；科技领域中克隆、基因等技术的应用问题等。
教学、学法建议
正确处理课文与专题探究的关系。
注重生活、注重实践。
运用讨论、探究等方法，培养学生的各种能力
以学案为载体，引导学生在课前尝试自主学习，初步掌握学习内容，发现问题，使学习问题前置。
本单元各课教学设计
第一课 置身于市场经济
[本课结构分析]:
第一课内容共有四个框题，“看不见的手”讲市场机制的作用；第二个框题讲政府在市场经济中的作用；第三个框题讲市场经济条件下如何发展区域经济；第四个框题讲公民在市场经济中的行为。
第一课时 “看不见的手”
[本课时结构分析]：
“看不见的手”首先讲了什么是自然经济和商品经济；然后描述了市场经济的形成；接着描述了市场机制如何运行的，也就是“看不见的手”如何调节市场经济；最后概括说明了市场经济条件下，“看不见的手”的意义
[本课教学目标]：
了解什么是自然经济和商品经济。
通过典型事例并结合个人的生活体会，了解市场经济的基本特征、运行规律和主要缺陷。
初步树立市场经济意识。
[教学重点难点]：
重点：把握市场机制，理解市场如何调节资源配置。-
难点：市场是如何调节资源配置。
[教学过程设计]：
导入新课
提问导入，教师直接提问：“既然市场经济的规律是只看不见的手，那么我们怎么还不能感受到它的存在呢？利用这个问题中的矛盾意识，抓住学生的好奇心，由此导入新课。
发现“看不见的手”---认识市场机制
首先，让学生阅读课文，了解自然经济和商品经济的概念。初步了市场经济的形成。
结合专题探究图4-1果农的误算，引导学生分析在这样一个完全市场化的经济活动中，市场规律是如何作用并影响果农的市场决策的。讨论合作完成活动题。
关注“看不见的手”---适应市场机制
结合专题探究图4-2，讨论合作完成活动题。
3、受惠于“看不受见的手”
结合教材112，这个活动内容也应该注意一下，教材说：
经济学家认为，市场经济有许多好处。例如：
◇ 人们有充分的选择权利，在市场上购买和出售各自的产品。
◇ 商品价格的竞争，促使生产者提高质量和效率，以免在竞争中被淘汰。
◇ 公司能适应市场的需求，主动采用新技术、开发新产品。
◇ 市场能提示生产者，什么是消费者最需要的商品和服务。
◇ ……
○ 对于市场经济的好处，你有什么切身感受，请至少提供一个事例加以说明。
这里所说的“市场经济的好处”实际就是课程标准里所说的市场经济对人们生活的积极影响。活动中列举出来的四条，是需要学生在探究活动中把握的内容，之所以后面还有个省略号，表示还可以让学生在此基础上提出更多的市场经济的好处，这种具有弹性的案例设计，可以满足不同层次学生不同探究能力的需要。这个活动也是直接与课标对应的。
也就是从积极方面，讨论当代市场经济对个人和社会生活的影响。
课堂总结：略
[板书设计]：
自然经济——生产的产品主要为了满足自己的基本生活需要
商品经济——生产的目的主要是为了交换
看不见的手 市场经济——市场配置资源的作用越来越显著，生产主要由市场来调
节
遵循市场经济规律，自觉利用看不见的手使经济健康发展
图示： 供大以求 价格下跌 获利减少
生产扩大 生产缩小
获利增加 价格上涨 供不应求
教学反思
通过某种事例，说明政府对国家经济建设的组织、调控作用（如实施西部大开发、兴建重大工程、建立科技开发区等）；说明企业是市场经济的细胞，企业的经营必须重效益、能开拓、讲信誉（如创名牌、不生产销售假冒伪劣产品等）；说明个人应依法维护自己作为消费者的权益，自觉规范自己在经济生活中的行为。
第二课时 “看得见的手”
[可课结构分析]：
“看得见的手”主要讲述了政府在市场经济中的调控作用。
首先指出，相对于市场机制这只“看不见的手”来说，政府就像一只“看得见的手”，对市场经济进行调控；然后说明了为什么需要政府这只“看得见的手”；接着列举了政府调控的措施；最后指出，只有市场机制与政府调控这两只手紧密结合，才能促进经济成长。
[本课时教学目标]：
了解政府宏观调控在市场经济中的作用。
用具体的事例，了解政府宏观调控的形式。
从消极方面，讨论当代市场经济对社会生活的影响。
[教学重点难点]：
重点：宏观调控在市场经济中的作用
难点：当代市场经济对社会生活的影响
[教学过程]：
导入新课
结合前一节所讲的“果农的误算”，让学生回顾果农误算的原因，进而提出问题“当初应该采取哪些措施，才会使果农免遭损失呢？”将学生的思维引导到政府部 门的调控职能上来。由此导入。
新课教学
展示“一哄而下”的漫画，让学生观察画面，发挥想象，解释画面。提问：（1）、漫画反映了什么问题？然后让学生讨论市场调节的缺陷，最后教师加以总结：市场调节存在着滞后、自发、盲目等弱点（板书）。再让学生讨论：（2）、怎样克服市场调节的弱点？需政府的干预和宏观调控（板书）。
阅读“靠山养山，方能吃山；靠水治水，方能吃水”和图4-4。（1）、让学生分组讨论，该县政府所做决定的必要性、合理性和可行性。（2）、思考除了关闭矿井外，还有没有其他更好的措施，做到生态效益和经济效益的双赢？最后，教师归纳出政府干预的形式----制订计划、法规，采取命令、指示、规定等。（板书）
让学生自学“以港兴市”这个案例。讨论、分析这案例反映了什么问题。（政府不遵循市场规律也会产生消极后果，给经济带来重大损失）。完成活动题。
结合“为看不见的手把脉”中的四种观点，让显示讨论得出：针对市场调节存在的问题，政府可以运用什么方式，发挥什么作用？——市场经济中的资源配置方式=市场+政府干预和宏观调控（板书）。
课堂小结
联系看不见的手，指出在现代市场经济中，我们既要靠“看不见的手”，也要靠“看得见的手”，使两只手更好地结合在一起。
布置作业 （略）
板书设计
1、指什么？
2，市场调节的缺点：滞后、自发、盲目等
（解决方法）
看不见的手 政府干预和宏观调控
3、干预形式：制订计划、法规，采取命令、指示
、规定等
4、市场经济中资源配置方式=市场+政府干预和宏
观调控
第三课时 因地制宜 优势互补
[本课时结构分析]
“因地制宜，优势互补”首先简单说明了商品经济的发展，导致贸易范围的扩大。 贸易范围扩大了，才有因地制宜优势互补的必要；然后从我国和世界两个方面描述了地区差异现象。接着通过举例，描述了因地制宜优势互补的原则；最后阐明了因地制宜、优势互补原则对于发展区域经济的意义。
[本课时教学目标]
描述我国当前经济发展的一些区域特点，并列举实例，说明必须从本地的实际情况出发，发展地区经济。
通过相关数据、案例和图文资料，理解因地制宜、优势互补原则在区域经济发展中的必要性。
[教学重点难点]
重点：理解因地制宜、优势互补原则在区域经济发展中的必要性
难点：同上
[教学过程]
提问导入
可以针对正文中的最后一段文字“可以使人们充分生产各自的优势产品”，提出问题，“什么才叫一个地区的优势产品，这种优势是靠什么来确认和评定的？”由此导入活动。
1.对计算比较优势的教学建议
在学生们完成简单的计算后，可以让他们比较两地贸易前后，各自在生产效率、产品数量上发生了什么变化，这种变化给贸易双方带来的影响。
【活动答案】
○A地的电脑产量是5 000台，B的电脑产量是8 000台，两地的总产量是13 000台；A地的摄像机产量是10 000台，B地的摄像机产量是4 000台，两地总产量是14 000台。
○A地的摄像机产量（即两地总产量）为20 000台，B地的电脑产量（即两地总产量）为16 000台。
○两地相互贸易，都发挥了各自的生产优势，彼此都能够获得最大收益。就A地而言，2台摄像机才能换1台电脑，但与B地交换，1台摄像机就可以换1台电脑；对B地而言，2台电脑才能换1台摄像机，但与A地交换，1台电脑就可以换1台摄像机。
2.对区域经济发展中的是与非的教学建议
阅读教材中列举的系列报道，并结合上一节的活动内容，让学生们交流自己所收集到的类似报道和见闻。
引导学生针对教材所列举的观点，逐条进行讨论。让学生们充分表达自己的观点，他们可以赞同，也可以反对，还可以补充自己的意见。
【活动答案】
○ 四条观点中前两条都是可以肯定的，比较容易取得一致性的意见。第三条本身是有一定合理性的。第四条类似我们平常所说的民族“幼稚工业”，在世界贸易协定中是允许一定的保护期限的。但与地方保护主义下的不公平竞争是有区别的。
3.对“西气东输”的教学建议
引导学生回忆七年级第三单元第三课“一方水土养一方人”相关内容，思考东西部的主要差异和各种交流活动。
然后，引导学生结合地图，分析西部天然气资源分布的特点，以及资源消耗地的特点。
在此基础上，思考“西气东输”工程对东西部地区经济发展的重要意义。
最后，让学生自主或合作完成对家乡经济状况的调查、制作示意图，为家乡的经济发展提出自己的意见。
【活动答案】
○ 对于西部地区的重要意义主要有：A、B、D、E；对于东部地区的重要意义主要有：A、C、F。
○ 分组调查和绘制示意图，学生可以根据自己的情况自由发挥。
板书设计
1.比较两地贸易前后，各自在生产效率、产品数量上发生了什么变化，这种变化给贸易双方带来的影响。
两地相互贸易，都发挥了各自的生产优势，彼此都能够获得最大收益。就A地而言，2台摄像机才能换1台电脑，但与B地交换，1台摄像机就可以换1台电脑；对B地而言，2台电脑才能换1台摄像机，但与A地交换，1台电脑就可以换1台摄像机。
2.分析西部天然气资源分布的特点，以及资源消耗地的特点。
在此基础上，思考“西气东输”工程对东西部地区经济发展的重要意义。
课后小结
“西气东输”作为案例，来说明两个问题。首先是因地制宜地发展各地优势产业，其次是各地区间的优势互补和共同发展。我国资源的整体分布状况与目前的经济格局是不相适应的。东部沿海地区人口稠密、经济发达，却普遍面临着资源短缺的困境；西部广大地区资源丰富，却因资金短缺、基础设施和技术落后而得不到大规模开发。“西气东输”工程就是为解决这种矛盾而采取的措施。工程在资源密集区和能源短缺区（即市场）间搭建了一个直接交流的桥梁，为实现东西部地区共同发展注入了强劲的活力。
教学反思
应注重反映人口、资源、环境与经济发展的关系，体现发展区域经济的意义。如就采取“退耕还牧”“退耕还林”等环保措施的必要性展开讨论。
　　也可选择内地或沿海、山区或平原等地区的例子，比较它们发展区域经济的特点。尤其提倡结合本地实际，尝试为发展本地特色经济提出合理建议。
第四课时 角色选择
本课时结构分析
“角色与选择”正文主要关注在市场经济中“人”的角色定位问题与选择问题。教材分别描述了一个公民在经济生活中最可能扮演的三种角色：消费者、劳动者和经营者，并指出每种角色在市场经济规则下所应享有的权利和应履行的义务。选择问题主要指就业、敬业和创业问题。
本课时教学目标
解并体会一名真正合格消费者、生产者、经营者在市场经济中应该扮演的角色，以及各自的权利与责任。
2、帮助学生树立正确的消费者和就业观。
教学重点难点
教学过程
新课导入
新课教学
角色
消费者
结合“走上维权之路”，先让学生展开小组讨论。
教师提问：你和家人有没有买到过假冒伪劣商品？当你们买到伪劣商品时，是怎么处理的？通过讨论让学生明白要演好理性消费者的角色。
劳动者
（1）、劳动——既是权利又是义务
（2）劳动者最基本的义务——就业必须敬业
经营者
——要依法经营、艰苦创业
选择 1、就业
2、敬业
3、创业
结合探究“寻找就业、创业之路”、“路在脚下，也在心中”教学。
课堂小结
在市场经济中，今天我们主要是扮演好消费者的角色，明天则会面对就业、敬业、创业等问题。对于这一切，我们要做出自己的选择。
板书设计
消费者 就业
角色 劳动者 选择 敬业
经营者 创业
第二课 感受科技之光
本课结构分析
这一课，着重讲述现代科技的发展。下面设置了三个框题，“科学技术的力量”、“知识经济”、“学习型社会”，分别让学生理解现代科技发展的特点和意义，科技进步对现代经济的意义，科技进步对教育发展的意义。
第一课时 科学技术的力量
本课时结构分析
“科学技术的力量”首先讲了科学技术的起源：来源于生产实践；然后讲了科学技术在社会发展中的作用，科学技术是第一生产力；接着阐述了科学与技术之间的关系；最后讲述了三次技术革命。
本课时教学目标
通过身边的实例，领会科学与技术之间的关系。
理解科学技术是第一生产力。
教学重点难点
重点：科技发展的不同阶段及各阶段的特点。
难点：科技发展对当代社会的影响。
教学过程
新课导入
联系生活，让学生自由发言，举出身边的例子说明科技对现代生活的影响导入。
新课教学
科技的起源
“鲁班---锯子的发明”
从中得出什么结论？（科学技术来源于生产实践）
科技在社会进步中的作用
科技对经济发展和社会进步起着决定性作用
科学技术是第一生产力。
科学与技术的关系
两者是密切相关的： 1、科学中有技术，技术中也有科学
2、 科学产生技术，技术也产生科学
科技对社会的重大影响
三次科技革命及影响：
科技革命 时间 标志 对社会经济发展的影响
第一次科技革命（工业革命） 18世纪中后期 蒸汽机的发明和使用 参考情景教学-121
第二次科技革命（电力革命） 19世纪末 电力的广泛使用 同上
第三次科技革命（新科技革命） 20世纪中叶 电子计算机的发明和应用 同上
结合专题探究教学。
课堂小结：略
板书设计 1、科技的起源
2、科技在社会中的作用
科学技术的力量 3、科学与技术的关系
4、科技对社会的重大影响
教学反思
结合“我们传承的文明”中有关内容，简要地梳理出近现代科技发展的几个阶段。在此基础上，运用实例或图表进行比较，指导学生自己概括出当代科技发展的突出特点。“科学技术的力量”首先讲了科学技术的起源：来源于生产实践；然后讲了科学技术在社会发展中的作用.
第二课时 知识经济 放兴未艾
本课时结构分析
“知识经济方兴未艾”正文首先讲了知识经济的产生；然后讲了人类经济发展的三个阶段，即农业经济时代、工业经济时代和知识经济时代，以及三个阶段的特征；接着讲了知识作为资源所具备的特点；最后讲了科学技术在知识经济时代的影响。
本课时教学目标
理解知识经济的特点及在经济领域中的重要作用。
感受知识在现代社会中的作用。一
教学重点难点
重点：知识经济的特点。
难点：科技对国家经济繁荣的重要影响。
教学过程
提问导入
科技在社会进步中有什么作用？
复习三次科技革命？
新课教学
知识经济的产生
（1）、时间：20世纪90年代
（2）
人类经济发展的三个阶段
经济发展阶段 经济特点 代表性生产工具 名人名言
农业经济 劳动密集型经济 手工工具 劳动是财富之父，土地是财富之母——威廉.配第
工业经济 资本密集型经济 机器 三位一体公式即土地-地租，劳动-工资，资本-利息。——萨伊
知识经济 知识密集型经济 计算机 知识就是力量——培根
知识作为生产要素的优点
知识作为经济资源--------传播和处理。
科技知识在知识经济时代的意义
P126最后一段
结合专题探究教学
课堂小结：略
板书设计 农业经济
1、知识经济的产生
2、人类经济发展的三阶段： 工业经济
知识经济方兴未艾
3、知识资源的优点 知识经济
4、科技知识在知识经济时代的意义
第三课时 学习型社会
本课时结构分析
“学习型社会”的正文描述了“学习型社会”的形成。由于科学技术的发展，知识积累越来越多，因此有了不断学习的需要；同时，知识经济的到来，也为人们不断学习创造了新的便利条件，由此，学习型社会也就应运而生。
本课时教学目标
感受科技发展对现代教育的影响。
认识到知识的重要性和当今学习化社会的趋势。
教学重点难点
重点：
第三课 与时俱进的时代精神
本课结构分析
这一课包括三个框题，“精神面貌焕然一新”主要讲了市场经济对思想观念的积极影响；“伴随科技进步”主要讲了科技进步对思想观念的积极影响；“君子以厚德载物”主要讲了如何应对市场经济与科技进步带来的消极影响。
第一课时 精神风貌焕然一新
本课时结构分析
“精神风貌焕然一新”说明了市场经济给人们思想观念带来的积极影响。这些影响主要有三个方面：一是伴随商品等价交换而产生的平等精神；二是伴随市场竞争而产生的进取精神；三是伴随市场规则而产生的法治精神。
本课时教学目标
了解市场经济给人们思想观念带来的积极影响。
通过一些案例，让学生感受市场经济中的平等、法治、开拓进取的精神。
教学重点难点
重点：市场经济给人们带来的积极影响。
难点：感受市场经济中的平等、进取、法治精神。
教学过程
导入：
提问：现在我们正在发展什么经济？过去，特别在鸦片战争时我们是什么经济？那么，它们之间反映人们思想观念上有什么差异？（自然经济：封闭、守旧；市场经济：开放、创新）
新课教学
结合专题探究教学：
一、“消费者的权利”
让学生自己谈消费者有哪些权利？最后教师归纳：
自主选择权 （市场交易的原则）
安全权
消费者的合法权利 知情权
公平交易权 自愿、平等、公平、诚实信用
求尝权
人格尊严权
风俗习惯受尊重权
从中感受平等、法治精神。
二、“风险投资”的范例
让学生阅读材料讨论
（1）、苹果公司是如何从一个名不见经传的小公司发展成为一个进入世界500强的成功企业的？
（2）你从两个创业的年轻人身上看到了什么？然后完成活动题。从中感受进取精神。
课堂小结
（略）
板书设计
等价交换——平等精神
精神风貌焕然一新 市场竞争——进取精神
市场规则——法治精神
第二课时 伴随科技进步
本课时结构分析
“伴随科技进步”阐述了科技进步对人们思想观念所产生的积极影响。伴随科学技术的发展，我们的世界观、价值观乃至思维方式都不断发生变化。课文以达尔文进化论的影响以及马克思主义的诞生说明了科学对人们认识世界的影响；以“绿色奥运”为例说明了科学进步对人们价值观念的影响；以人机大战为例，说明了科技发展对人们思维方式的影响。
本课时教学目标
1、
“伴随科技进步”阐述了科技进步对人们思想观念所产生的积极影响。伴随科学技术的发展，我们的世界观、价值观乃至思维方式都不断发生变化。课文以达尔文进化论的影响以及马克思主义的诞生说明了科学对人们认识世界的影响；以“绿色奥运”为例说明了科学进步对人们价值观念的影响；以人机大战为例，说明了科技发展对人们思维方式的影响。
〖引申说明〗
专题探究“寻找科技轨迹感受人文之光”包括了六段材料。从多个角度反映了科技对人文世界的影响。
第一段关于“效率”的材料，说明了科学技术对价值观念的影响；
第二段关于“电报”的材料，说明了科学技术对认识世界的影响；
第三段关于进化论的材料，说明了科学技术对思维方式的影响；
第四段关于电脑技术的材料，说明了科学技术对文化艺术的影响；
第五段关于全文检索的材料，说明了科学技术对学术研究的影响；
第六段未来学家演讲的材料，说明了科学技术对生活方式的影响。
第136页专题探究后面的思考题：
◇ 有什么事例可以证明，我们在社会生活中表达价值观的用语往往同科技进步相关联。
◇ 有什么事例可以表明，当人们解释一个问题的时候，也会反映科技进步对思维方式的影响。
◇ 运用有关材料说明，科技因素融入了我们的文化艺术生活，这是现代社会的一个重要特征。
○ 在上述材料的启示下，你还能提供什么事例，说明现代科技发展对人们思想观念的积极影响。尝试对这些影响做出自己的评价。
分别从价值观、思维方式和文化艺术三个角度，让学生把握科学技术对人文世界的影响。这些内容看起来比较深奥一些，实际上，可以引导学生从日常生活语言入手，进行探究。比如：
这篇作文不是他自己写的，而是克隆别人的。
父亲的怒骂不仅没有使他悔悟，倒是起了反作用。
他的社交范围很广，能量很大。
我向她传递了那么多信息，可没有一点儿反馈。
游戏机害惨我了，吞了我那么多钱，简直是个黑洞。
她长得真像她母亲，完全是她母亲的一份拷贝。
……
这些日常语言当中，如“克隆”、“反作用”、“能量”、“信息”、“反馈”、“黑洞”、“拷贝”，原本都是生物学、物理学、信息论等科学技术领域的专业术语，现在都成为人们日常用语的一部分。克隆已经演变为“剽窃”“抄袭”的代名词，具有贬义。“反作用”本来是物理学术语，转换为日常语言，成为“消极作用”的代名词，也具有贬义。黑洞物理学术语，在日常用语中也具有贬义。内容，体现在活动中，所以要充分重视活动这部分内容。
学习型社会
“学习型社会”的正文描述了“学习型社会”的形成。由于科学技术的发展，知识积累越来越多，因此有了不断学习的需要；同时，知识经济的到来，也为人们不断学习创造了新的便利条件，由此，学习型社会也就应运而生。
专题探究“终身学习的选择”包括以下六个内容。“我要掌握新技术”，说明在现代社会，知识更新非常快，因此必须不断学习新的知识；“数字图书馆”则是说明随着科技的发展，我们的学习方式已经发生了很大的变化，获取知识的途径更加多样化了；“职业知多少”是以职业类型的增加为例，说明科技发展对当代社会的影响；“知识是什么”通过一个小故事说明了网络技术对获取知识的巨大帮助；“空中课堂”也是在描述互联网络在怎样改变我们的学习方式；“博才取胜”说明在现代社会，获得成功的人需要掌握多方面的知识。
对应的课标内容：从积极方面，认识科技发展对个人生活的影响。
第三课 与时俱进的时代精神
这一课包括三个框题，“精神面貌焕然一新”主要讲了市场经济对思想观念的积极影响；“伴随科技进步”主要讲了科技进步对思想观念的积极影响；“君子以厚德载物”主要讲了如何应对市场经济与科技进步带来的消极影响。
精神风貌焕然一新
“精神风貌焕然一新”说明了市场经济给人们思想观念带来的积极影响。这些影响主要有三个方面：一是伴随商品等价交换而产生的平等精神；二是伴随市场竞争而产生的进取精神；三是伴随市场规则而产生的法治精神。
专题探究“彰显平等、进取和法治精神”由两部分组成。
“消费者的权利”中设置了两个问题，一个是针对平等精神设计的，一个是针对法治精神设计的。让学生从消费者的角度，来体会市场经济带来的平等精神与法治精神。“‘风险投资’的范例”，让学生通过案例感受市场经济所彰显的开拓进取精神。
伴随科技进步
“伴随科技进步”阐述了科技进步对人们思想观念所产生的积极影响。伴随科学技术的发展，我们的世界观、价值观乃至思维方式都不断发生变化。课文以达尔文进化论的影响以及马克思主义的诞生说明了科学对人们认识世界的影响；以“绿色奥运”为例说明了科学进步对人们价值观念的影响；以人机大战为例，说明了科技发展对人们思维方式的影响。
〖引申说明〗
专题探究“寻找科技轨迹感受人文之光”包括了六段材料。从多个角度反映了科技对人文世界的影响。
第一段关于“效率”的材料，说明了科学技术对价值观念的影响；
第二段关于“电报”的材料，说明了科学技术对认识世界的影响；
第三段关于进化论的材料，说明了科学技术对思维方式的影响；
第四段关于电脑技术的材料，说明了科学技术对文化艺术的影响；
第五段关于全文检索的材料，说明了科学技术对学术研究的影响；
第六段未来学家演讲的材料，说明了科学技术对生活方式的影响。
第136页专题探究后面的思考题：
◇ 有什么事例可以证明，我们在社会生活中表达价值观的用语往往同科技进步相关联。
◇ 有什么事例可以表明，当人们解释一个问题的时候，也会反映科技进步对思维方式的影响。
◇ 运用有关材料说明，科技因素融入了我们的文化艺术生活，这是现代社会的一个重要特征。
○ 在上述材料的启示下，你还能提供什么事例，说明现代科技发展对人们思想观念的积极影响。尝试对这些影响做出自己的评价。
分别从价值观、思维方式和文化艺术三个角度，让学生把握科学技术对人文世界的影响。这些内容看起来比较深奥一些，实际上，可以引导学生从日常生活语言入手，进行探究。比如：
这篇作文不是他自己写的，而是克隆别人的。
父亲的怒骂不仅没有使他悔悟，倒是起了反作用。
他的社交范围很广，能量很大。
我向她传递了那么多信息，可没有一点儿反馈。
游戏机害惨我了，吞了我那么多钱，简直是个黑洞。
她长得真像她母亲，完全是她母亲的一份拷贝。
……
这些日常语言当中，如“克隆”、“反作用”、“能量”、“信息”、“反馈”、“黑洞”、“拷贝”，原本都是生物学、物理学、信息论等科学技术领域的专业术语，现在都成为人们日常用语的一部分。克隆已经演变为“剽窃”“抄袭”的代名词，具有贬义。“反作用”本来是物理学术语，转换为日常语言，成为“消极作用”的代名词，也具有贬义。黑洞物理学术语，在日常用语中也具有贬义。
君子以厚德载物
“君子以厚德载物”正文首先指出，现代经济的发展与科学技术的进步对人们的精神具有积极和消极两方面影响；然后讲述了市场经济给人们精神带来的消极影响；接着讲述了科技进步给人们精神带来的消极影响；最后指出了如何应对这些消极影响。
专题探究“我们选择什么”包括三个内容。
“辨析：推销商品的是是非非”，列举了违背市场规则现象，让学生从道德和法制两个方面来寻找对策。
“辩论：面对科技进步、经济成长的思考”，列举了科技进步与经济成长过程中出现的矛盾现象，让学生从道德角度进行辨析，从而正确对待科技进步与经济成长所带来的消极影响。
“分析：金钱是什么”，让学生通过辩论树立正确的金钱观。
第138—139页“辩论：面对科技进步、经济成长的思考”，每一个辩论题目都比较抽象，没有具体的情境，直接让学生辩论，容易走过场，或者进行不下去。这就需要教师领会教材设计的意图，教师也可以自己选择适合的相关的辩论题目，把它具体化、情境化。比如，“用野生动物做实验是否道德”的问题，就可以具体化为以下案例：
一所著名的医学研究机构曾用野生猴子做动物试验，每次试验前，实验员从笼子里带走一只猴子做试验，这也意味着这只猴子生命的终结，后来，笼子里的猴子一见到这个实验员就害怕，都努力把别的猴子往实验员身边推，结果，经常是那些体力单薄的猴子被推到实验员身边，被带进实验室。这就涉及到一个科学研究中的伦理问题：为了医学的发展，用野生动物做实验是否道德？
这样学生会对辩论的题目产生一定的兴趣。
教学反思
一方面，可要求学生引用市场经济与科技发展的实例，围绕积极进取与创新精神的培养这一主题进行讨论；也可鼓励学生根据自己感兴趣的自然科学发现，对其影响人类生活的表现发表个人见解，从中领悟经济成长与科技进步使人们的思想观念发生了积极变化。
　　另一方面，应提醒学生注意媒体的有关报导，讨论一些伴随科技与经济发展而产生的伦理道德问题。比如经济领域中的欺诈行为、不正当竞争；科技领域中克隆、基因等技术的应用问题等。
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14第二课 共和国的风雨历程（4）
课程标准：
1、简述中华人民共和国成立后发生的重大事件，了解新中国成长的道路和经历的曲折。
2、从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。
教学目标
知识目标： 中国国防成就
过程与方法目标：
（1）通过分析中国对核武器的态度，了解中国政府研制核武器的目的，使学生初步掌握处理材料的方法和有关技巧。
（2）通过学习焦裕禄、雷锋的有关事迹，了解共产党人为人民服务的可贵品质，并联系今天的反腐倡廉工作，培养学生逻辑分析能力。
情感目标：
（1）通过学习焦裕禄、雷锋、王进喜、邓稼先、钱学森的有关事迹，理解“铁人精神”、“两弹一星精神”是爱国主义精神、创新精神、拼搏精神、奉献精神的集中体现，使学生从先进人物的身上学习他们的可贵精神。
重点、难点
重点：“两弹一星”的精神实质
难点：如何继承“两弹一星”的精神
教具：多媒体课件
学情分析：
教学过程
教学内容 教学目标 教师指令 学生活动 时间分配
导入 知识的前后联系 说一说“一五”计划中国取得的成就 复述 2分钟
成长的骄傲 训练学生阅读和概括的能力 60、70年代中国在国防科技上取得了哪些成就？ 阅读、概括 5分钟
训练学生分析、处理信息的能力、 阅读时代的楷模从雷锋和焦裕禄身上体现了中国共产党的什么精神？面对今天中国共产党的腐败问题，你觉得中国应采取哪些措施治理腐败问题？ 阅读、分析材料 10分钟
评价历史人物能力 简介钱学森和邓稼先。你如何看待钱学邓稼先的选择？ 阅读评价 10分钟
小结 行为训练 从那个时代人民的身上，体现了了哪些精神？今天为了中华崛起我们可以做什么？ 阅读思考选择 6分钟
教学反思
学生主体地位得到了很好体现,人人参与课堂讨论
民主教学,相信学生,依靠学生
对学生认识上的一些偏差缺乏正确的引导第三课 在法治的国家中
【以法律为准绳】
教学目标
1.分析具体案例，解释公民要依法行使权利，依法履行义务的道理。2. 比较历史与现实中反映人治与法治的具体现象，说明法治是现代社会的基本标志之一。
3. 运用具体事例，说明人治和法治的特点，知道实施人治或法治的不同后果，从中领悟依法治国的道理，体会法治是现代民主制度的基本特征，是现代社会文明的基本标志。
教学重点难点
1.领悟依法治国的道理，体会法治是现代民主制度的基本特征，是现代社会文明的基本标志。
2.分析具体案例，解释公民要依法行使权利，依法履行义务的道理。
教学设计
导入教师提问：“在现代生活中，法律与我们生活的关系十分密切，电视上很多频道都开设了有关法治的栏目，‘依法治国’的字眼经常见诸报端，大家能不能凭感觉说说，法治国家应该是什么样子？”教师在学生回答的基础上加以简单归纳，然后导入新课。1.对生活在法治社会的教学建议建议教师在完成活动中的问题前，对“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”逐一进行介绍。可让学生结合教材内容和基本常识，思考以下问题。○ 有法可依的‘法’是指什么法？”（指宪法和法律。）○ 我们国家的宪法和法律是由谁来制定的？（全国人民代表大会及其常委会依据人民的意志制定的。）○ 除了宪法，你还知道哪些在我们生活中要遵守的法律？（劳动法、教育法、未成年人保护法、教师法、税法、消费者权益保护法等等。教师可以适当引导，让学生多发言。）○ 除了财政部，你知道我国还有哪些行政机关？最高国家行政机关又是哪一个？（最高国家行政机关是中华人民共和国中央人民政府即国务院，国务院辖属的国家各个部委以及地方各级政府都属于国家的行政机关。）在讲执法必严、违法必究时，教师可以借助于对一些重大案件的审理和审判来具体讲授。如，近年来查处的高级官员腐败案、特大走私案、特大黑社会团伙犯罪案等等。【活动答案】○ 图3-20表现的是我国的立法机关根据人民的意志制定法律，以便有法可依；图3-21、图3-22是我国行政机关及其工作人员依法严格执法的场面，图3-23表现的是我国司法机关。在法治国家中，法律是人民意志的集中体现，这就要求在治理国家的实践当中，必须树立法律至高无上的权威，国家机关及其工作人员都要依法行使权力。立法机关要严格按照立法程序制定法律，确保国家各项事业有法可依；行政机关要严格做到有法必依、执法必严，确保各项工作有序、规范地进行；司法机关要做到违法必究，确保司法公正、监督有力。图示还突出了宪法和法律规定了政府的权力以及公民的权利。其中包含了两个方面的含义。一是政府的权力都是宪法和法律赋予的，政府必须在宪法和法律允许的范围内行使自己的权力，依法行政；另一方面，公民的一切权利受宪法和法律保护，同时也意味着，侵犯了他人的合法权益必定要受到法律的制裁。这都说明在法治国家中，法律是最大的权威，也是运用权力的依据和准绳。○ 引导学生既可以举正面的例子，也可以举反面的例子，只要能够说明问题即可。以“有法可依”为例，随着时代的发展，一些新的社会问题出现，一旦立法滞后，没有相应的法律，就难以解决这些问题。例如，随着网络的发展，虚拟财产出现，如果不及时立法，围绕虚拟财产而产生的纠纷就难以解决。2.对生活在“人治”社会的教学建议有条件的地方，可播放反映法国大革命时期路易十四“人治”的影视片段，使学生对其“人治”有一个大致的了解。然后，让学生回顾法国大革命的相关知识，结合法国大革命的历史背景，来加深对路易十四“朕即国家”的认识，从革命前后的变化来了解人治社会的特点。（可以引用的相关材料，比如，1789年法国大革命赢得了普遍的欢迎，有的史学家称法国大革命是“法律的来临”，又有学者称，“巴士底狱是权力不受法律控制的象征，它被攻陷的事实则意味着早已存在于英国的法治进入了欧洲其他国家”，等等。）由此可以引导学生得出人治国家的一些特点：如权力不受法律控制，以言代法等等。【活动答案】○ 在人治社会里，谁的地位越高、权力越大，谁就说了算。○ 中外历史上人治的例子都可以举，既可以举具体的事件，也可以举制度方面的例子。比如，中国古代专制社会中的最高统治者一般都是确定自己的儿子为继任者，而不是像现代民主社会这样，国家的领导人由选举产生。特权大于法的例子，比如，战国时期秦国商鞅用法很严格，太子犯法，商鞅顾虑太子将来要继承王位，不可以用刑，所以不得已只好让太子的老师替太子受刑。情大于法也是人治社会的一个显著特点，如后周周世宗的父亲柴守礼杀人，周世宗明明知道，却不过问。3. 对现实生活中的人治与法治的教学建议首先，让学生归纳人治与法治的表现，并注意引导学生总结人治与法治的不同后果，从表现与后果两方面来认识人治与法治的区别（法治与人治：划分二者的最根本标志是看在法律与个人的意志发生冲突时，是法律的权威高于个人意志还是个人意志凌驾于法律之上），在此基础上给出相应的价值评价。然后，教师可以用表格的形式对法治与人治的区别进行归纳总结。
法　治 人　治
基础 建立在的基础上，可以使国家的决策更好地体现民意，有效维护公众的合法权益，促进社会的健康发展 建立在个人专断与独裁的基础上，是与落后的农业和的工业生产方式相联系的治国方式，是专制主义的表现
特点 具有统一性、稳定性、权威性 随意性、多变性，造成社会不稳定
体现原则 体现平等原则，可以克服人治造成的等级与特权 体现等级与特权的原则
【活动答案】○ 人治的表现还有：轻视法律；政治制度上实行的是专制制度；有法不依；人存政举，人亡政息；搞一言堂；任人唯亲，朝令夕改，大搞裙带关系等等。○ 法治的表现还有：宪法和法律具有至高无上的权威；政治制度上实行的是民主制；各级政府官员都要依法行政；民告官有法律可循；个人有可能十分肯定地预见到政府在某一情况下会怎样使用它的强制权力和根据对此的了解计划他自己的个人事务，等等。
板书设计
1. 有法可依的‘法’是指什么法？”（指宪法和法律。）2. 我们国家的宪法和法律是由谁来制定的？（全国人民代表大会及其常委会依据人民的意志制定的。）
3.除了宪法，你还知道哪些在我们生活中要遵守的法律？
劳动法、教育法、未成年人保护法、教师法、税法、消费者权益保护法等等。
4. 人治的表现还有：轻视法律；政治制度上实行的是专制制度；有法不依；人存政举，人亡政息；搞一言堂；任人唯亲，朝令夕改，大搞裙带关系等等。
教学反思
在我国，中共十一届三中全会公报把“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”作为社会主义法治四个不可缺一的要素。中共十六大报告再次把坚持有法可依、有法必依、执法必严、违法必究作为加强社会主义法制建设的首要要求。其中的有法可依，讲的是立法，它是依法治国的前提。有法必依，是法制建设的中心环节。一切国家机关、政党、社会团体、企事业单位、武装力量和一切国家机关工作人员及公民，都必须严格依法办事，严格遵守法律，而不得违背法律。执法必严，要求执法机关和执法人员在执行法律时，必须严格、严肃，做到认真准确，不枉不纵。违法必究，要求对一切违法行为都必须追究法律责任，任何人都没有超越法律的特权。

第一课时:国家的主人
教学目标
1. 了解我国是人民当家作主的民主国家，通过分析具体实例，说明人民代表大会制度是人民当家作主的制度，体会人民代表大会制度的优越性。
2. 知道公民参与政治生活的各种民主形式，包括民主选举、民主决策、民主管理和民主监督，通过具体事例，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
3.讨论本地特别关注的问题，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
教学重点难点
1.通过具体事例，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
2.讨论本地特别关注的问题，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
教学设计
问题导入
教师可直接提问：“你们知道课本89页上面的图标叫什么吗？谁能说说它的来历和象征意义？”（见“内容点析”）。教师根据学生回答的情况作简要解说，然后导入课题。
1. 对反思历史周期率的教学建议
可先让学生快速阅读一下黄炎培与毛泽东的对话，然后提问。
○ 回顾中国近代历史，说说1945年7月有什么特殊的意义。（1945年7月，抗日战争就要取得胜利。）
○黄炎培和毛泽东的这番谈话的中心内容与当时的形势有什么关系？”（对于战后建立一个什么样的国家，在胜利前夕就成为有识之士共同关注的问题，同时，国共和谈也已经摆上日程。）
在学生了解了这一历史背景之后，教师可以用表格形式来引导学生举例印证历史周期率（课前可以指导学生收集有关资料，比如，王安电脑公司的兴衰、秦帝国的灭亡、苏联的解体等等）。
　 “其兴也勃，其亡也忽”的事例
个人 　
家庭（族） 　
团体 　
企业 　
地方 　
国家 　
【活动答案】
○ 秦帝国的兴起和灭亡，秦国吞并六国、一统天下，可谓“其兴也勃”；可秦始皇去世不久，帝国就分崩离析，可谓“其亡也忽”。
○ 在中国古代的专制社会里，广大的人民基本上被剥夺了管理国家的权利，不可能参与决策以及对政府的行为进行监督。政府没有人民的监督，国家的政策往往取决于最高决策者个人的好恶，因此，每当最高决策者发生变更，国家的政策也随之发生变化，这种“人亡政息”的现象在中国古代可谓比比皆是。实行民主制度之后，情况就不同了。通过民主选举、民主决策、民主管理和民主监督，使得国家权力真正属于人民，同时，民主制度也保证政策的制定、执行不能因个人的好恶而变更。因此，毛泽东认为“民主”是避免“人亡政息”的新路。
○ 中华人民共和国成立后，人民真正当家作主，成为国家、社会和自己命运的主人，人民的社会政治地位发生了根本变化，国家建设也蒸蒸日上。但是，“文革”十年使社会主义民主法治遭到严重破坏，国民经济濒临崩溃。党的十一届三中全会决定把党和国家的工作重点转移到经济建设上的同时，决定在党和国家政治生活中加强民主，从此，民主政治建设稳步前进，为国家的繁荣昌盛提供了制度保障。这说明，毛泽东的话至今仍然具有现实意义，发展社会主义民主政治，是国家长治久安的重要保障。
2. 对人大代表的教学建议
在引导学生开展探究活动时不必局限于教材提供的这三个事例，教师可结合本地的实际情况举出更多的反映人大代表其他方面职责的事例。
为了让学生更好地理解“人民选我当代表，我当代表为人民”这句话，可以通过“假如我是人大代表”活动展开，可以让学生扮演人大代表，进行一番自我介绍。让学生按照下面几个步骤来进行：
①确定自己代表的单位或团体；
②明确这一团体或单位对自己的期望；
③ 说出自己要履行什么职责；
④ 自己能够行使什么样的权力；
⑤ 如果你在履行职责的过程中，个人利益受到冲击，你会如何做；
⑥ 如果不能很好地履行职责该怎么办。
然后，让学生讨论：假如我是选民，我将选举什么样的人当选人大代表？可以引导学生从以下几个方面思考，并要求学生适当说明考虑或不考虑的理由。
① 要不要考虑年龄、性别和身体状况？
② 要不要考虑学历？
③ 要不要考虑民族？
④ 要不要考虑职业和收入？
⑤ 还应该考虑什么？
这几个问题的回答可以是比较开放的，教师可根据学生的回答和阐述加以适当的评价。
最后，教师要引导学生，不能偏离有关“历史周期率”的思考去写寄语，尤其不能写成一个向人大代表反映某一具体事情的信件（比如反映小区出现的治安问题、环境问题等等，这是下一课时的内容），其中至少包括以下几个方面：对“历史周期率”的认识；对人民代表大会制度的认识；对人民代表的期望；自己的抱负与理想。将写好的寄语进行交流和评选，由同学投票选举大家认为最出色的寄语，将推选出的寄语制作成展板在班级展览。
【活动答案】
○ 图3-13──C；图3-14──D；图3-15──E；图3-16──B；图3-17──A
○ 人民代表大会制度是人民当家作主的制度。通过选举人大代表，不同阶层的人都可以通过人民代表大会表达、反映自己的意见。广大人民通过自己选出的人大代表，来参与国家的决策、管理以及对政府的监督。比如，镜头一和图3-17就反映了人大代表倾听群众心声和意愿；镜头二和图3-14、图3-15、图3-16反映了人大代表代表人民参与国家决策与和管理；镜头三和图3-23反映了人大代表代表人民对政府机关工作进行监督。这些都说明，人民代表大会制度是人民当家作主的制度。
板书设计
　 “其兴也勃，其亡也忽”的事例
个人 　
家庭（族） 　
团体 　
企业 　
地方 　
国家 　
。让学生按照下面几个步骤来进行：
①确定自己代表的单位或团体；
②明确这一团体或单位对自己的期望；
③ 说出自己要履行什么职责；
④ 自己能够行使什么样的权力；
⑤ 如果你在履行职责的过程中，个人利益受到冲击，你会如何做；
⑥ 如果不能很好地履行职责该怎么办。
然后，让学生讨论：假如我是选民，我将选举什么样的人当选人大代表？
教学反思
人亡政息，语出《礼记·中庸》“其人存，则其政举；其人亡，则其政息”，这句话的意思是说：执政者活着，他所定的政治措施就能得到推行；执政者死去，他所定的政治措施也随之停止。在专制制度下，政策随着执政者的变化而变化，人亡政息就是最典型的例子。由此可见，民主制度对于国家长治久安具有重要意义。第二课时 应对资源危机 教学设计
本课结构分析：
本课主要讨论解决我国资源短缺的重要措施。资源短缺是制约我国经济发展的关键因素之一，教材首先提出了全方位解决资源问题。接着从"开源"和"节流"两个大的方面，探寻解决我国资源问题的途径。除此之外，还针对我国自然资源在空间分布上的不平衡，提出了资源空间调配的措施。最后针对当前的现实，提出了立法的重要性。
本课时教学设计：
一、导入设计
复习我国的资源问题：人均资源少，重要资源短缺，分布不平衡，开发利用中损失浪费严重。
二、新课教学设计
1、小组讨论：如何才能缓解资源危机？
相互交流：如开源节流，依靠法律，依靠科技，综合利用资源，跨区域调配等
当学生谈到"南水北调"时，教师引导学生去探究应对我国水资源危机的办法。
2、资料
（1）、《中国水系分布图》设问：我国天然水系分布的特点。
（2）、我国水资源空间分布不均的有关数据
我国的水资源状况：我国水资源的自然分布，在时空、地区上极不均衡。南多北少，东多西少，与人口、耕地、矿产等资源分布极不匹配。我国长江及其以南地区集中分布着81％的水资源，北方地区人口占全国的37％，土地占45％，而平均水资源总量仅占全国的12％。从人均占有量来看，人均占有淡水资源量南方最高和北方最低可以相差十倍。
　 （3）设问：我国天然水系分布会对带来哪些问题？
资料： 根据预测，随着人口增长和经济发展，我国北方缺水形势将更加严峻。到2010年前后，如遇连续干旱，北方地区尤其是京、津、华北地区，人民生活和经济发展用水有可能出现硬缺口，几乎无潜力可挖。而滔滔长江每年将一万亿立方米的水送进大海。因此，要从根本上缓解水资源紧缺的状况，南水北调工程势在必行。

3、合作探究 "南水北调"工程
（1）、"南水北调"工程简介
南水北调工程不仅仅是为缓解我国北方地区水资源严重短缺的形势，解决中国水危机的调控和配置的战略性工程，更为重要的是建立一个中国战略水资源的调控和配置体系和水安全保障体制，是将长江、淮河、黄河和海河四大江河连成全国水网,是世界规模最宏伟的战略资源工程。

（2）、仔细读图，分析现在我国水系分布的特点（四纵三横）及其作用。（实现水资源的南北调配，东西互济）
教师的话：南水北调是发展的需要，中国北方地区一旦发生大面积缺水危机，后果是难以设想的，很可能影响国家现代化的进程。因此，南水北调不单纯是一项调水工程，也是今后20-30年内国家全面建设小康社会和基本实现现代化目标的战略性工程，是支撑华北地区以至影响全国可持续发展的重大对策，还可促进西部大开发战略的实施，其深远的历史意义和战略意义远远超出了工程本身。
（3）、知识拓展
讨论：南水北调工程有利于解决我国水资源空间分布的不平衡，请你为解决水资源的时间分布不平衡想想办法。（修建水利工程、水库设施建设）
（4）课件：饮水思源，在专题最后，让我们向那些曾经的、现在的、未来的调水人致敬！
悠悠一江水 拳拳赤子心
4、小资料 《节水从农业开始》（见教师用书p177）
阅读书本资料 《节水灌溉》 分析（1）摆脱水危机，为什么要把目光放在农业上？
（2）与本地的灌溉方式比较，采用喷灌方式的优点。
5、阅读小资料 《一滴水的价值》
谈谈如何在日常生活中注意节约用水。
6、拓展与延伸 小资料《水乡喊渴》 引导学生认识到要缓解我国的水危机，还需保护和治理水资源。

板书设计
教学反思
小组讨论：如何才能缓解资源危机？合作意识
分析现在我国水系分布的特点（四纵三横）及其作用
饮水思源，在专题最后，让我们向那些曾经的、现在的、未来的调水人致敬！
思想意识
开源
节流
重要措施
南水北调
西气东输
西电东送
解决资源问题
立法：《土管法》、《森林法》、《草原法》
调配第三课时：“同样的权利 同样的尊严”
综合设计思路

以小红身边的故事为导线，通过创设一些具体生动的情景，引导学生从中思考、感悟，明白任何公民都必须依法行使权利，任何特殊群体，特别是弱势群体的权利，都同样得到法律的保护。使学生体会到法治社会对公民平等权利以及人格尊严的关注，体会在法律面前人人平等的意义，增强依法维权意识和尊重保护弱势群体的意识。
教学过程设计
1、导入：
　　今天老师带大家去认识一位朋友，她叫小红，一个外来民工的子女，在县城某中学读书，她有几件事情想我们帮她做个参谋，大家愿意吗？

（1）.小红的爸爸妈妈从山区来到县城打工，小红听爸爸说在他工作的那家企业里凡是外来民工进出厂门都要被搜身，待遇也与城里工人相差很大。今年初，小红爸爸因为举报了厂里的质量安全问题而遭老板的毒打，并被扣发了工资。
（同学们，你认为老板侵犯了小红爸爸哪些权利？）
（2）.小红妈妈为此埋怨小红爸爸多管闲事。小红建议爸爸向人民法院起诉，她爸爸认为民工是社会弱势群体，在哪里都只有受欺负的份，对付老板之类的人只能以暴制暴，以牙还牙。
（你如何评价小红、小红妈妈、小红爸爸三人的想法？你觉得我们应该怎样对待社会弱势群体？）

（3）.小红如今在县城读书，她从心里感激帮助民工子女解决读书困难的领导们。但这几天，她却躲在家里不肯去上学，原来同学小华因为嫉妒小红的成绩，在背地里造谣说小红曾多次偷窃东西，使小红遭受巨大的精神压力，她想到了辍学，还跟妈妈顶嘴说：“上不上学是我的权利，我想上就上，不想上就不去。”
（同学们，你认为小红什么权利得到了保护？什么权利遭到了侵犯？小红顶撞妈妈那句话有道理吗？）
（4）.老师知道原委后，严厉批评了小华，还说如果小红告上法庭，小华将承担法律责任。小华认为公民有言论自由权利，老师肯定是想吓唬一下自己。
　　（你认为老师是在吓唬小华吗？你想对小华行使公民权利提一点什么建议？）
（5）.前几天，小红的表弟在全国青少年科技创新大赛中获奖，小红和家人纷纷鼓励他去给自己的小发明申请专利。
（同学们，你认为未成年人有资格申请专利吗？如果李强申请专利成功的话，他要履行什么义务？）
3.课堂延伸
大学生孙志刚因无暂住证在广州街头被民警当作“三无人员”收容，被当地派出所民警指使其他收容人员殴打致死。惨剧发生后，案件得到迅速、严肃、公正地处理，相关犯罪人员被依法惩处。同年，国务院公布施行《城市生活无着的流浪乞讨人员救助管理办法》，对流浪乞讨人员由收容遣送改为救助管理。思考：
①.“孙志刚事件”的发生反映了什么问题？
②.对“孙志刚事件” 的处理和《城市生活无着的流浪乞讨人员救助管理办法》的公布施行体现了课本哪些道理
板书设计
教学反思
她有几件事情想我们帮她做个参谋，大家愿意吗？拉近师生距离
大学生孙志刚因无暂住证在广州街头被民警当作“三无人员”收容，被当地派出所民警指使其他收容人员殴打致死，你是怎么看待呢？激发学生讨论
让学生的思想与行动都动起来
1、正确行使自由和权利——→“言论自由”的辨认（探究）
2、法律面前人人平等
3、保护社会弱势群体
（专题探究）
谁用了我的剪纸？
儿童能申请专利吗？
王兵的大学梦实现了吗？
平等享有权利和履行义务
合法权益平等受法律保护2006学年第一学期初三历史与社会和思想品德第一次月考试卷一、选择题（请选出下列各题中的一个正确答案，每小题2分，共48分）1、标志着东西方对峙格局形成的是-------------------------------------------------------------------------------（ ）A、“铁幕演说” B、“杜鲁门主义”的出台 C、北约和华约两大军事集团的出现 2、标志着殖民时代终结的历史事件是----------------------------------------------------------------------------（ ）A、万隆会议的召开 B、印度的独立 C、纳米比亚的独立 3、三大社会主义改造的基本完成，标志着我国-----------------------------------------------------------------（ ）A、社会主义的基本制度建立 B、标志我国进入共产主义社会 C、政治协商制度已基本建立4、建设中国特色社会主义新时期最鲜明的特点是( )A、经济建设 B、爱国主义 C、改革开放5、被称为“中国农民的伟大创造”的是( )A、家庭联产承包责任制 B、人民公社 C、农业合作社6、我国的改革首先在( )展开A、沿海 B、内地 C、农村 7、“不怕做不到，就怕想不到”，“人有多大胆，地有多大产”这类口号出现在------------------------（ ）A、整风运动中 B、“大跃进”运动中 C、文化大革命运动中8、在人口、资源、环境与发展的关系中，关键因素是
A．人口 B．环境 C．发展9、中华人民共和国恢复了在联合国的合法席位的时间是( )A、1953年 B、1971年 C、1979年10、东欧剧变和苏联解体标志着( )A、人类进入和平不再有战争 B、两极对抗的国际政治格局已被打破 C、贫富差距扩大11、我国在新世纪头20年的奋斗目标是（ ）A、全面建成小康社会 C、基本实现现代化 D、建成富强、民主、文明的社会主义国家12、对右图理解正确的是（ ）A、体现了生产资料公有制的经济生活B、保证了人民当家作主 C、这是按劳分配的一种形式13、中国的发展面临的大好机遇是指（ ）①总体和平的国际环境 ②日趋激烈的国际竞争③科技革命的突飞猛进④中国是社会主义国家A、①③ B、②③ C、①④14.下面是漫画“一位农民朋友的足迹”。发生这一足迹变迁的主要原因是：（ ）A.我国已实现了社会主义现代化 B.我国实行了改革开放 C.我国已真正实现了人民当家作主 15、2005年1月6日，我国大陆总人口达到13亿，由于我国坚持控制人口增长，使60亿人口日和13亿人口日的到来都推迟了四年。这说明（ ）A、我国的人口问题不再存在 B、我国的人口素质有所提高 C、我国计划生育工作成效显著16、我们党和国家在社会主义建设的探索中经历的重大失误和巨大挫折是（ ） ①“大跃进”运动 ②人民公社化运动 ③文化大革命 ④社会主义改造A、①②③ B、②③④ C、①②④ 17、出现上题中失误和挫折的原因有①对我国社会主义所处的发展阶段认识不足②缺少建设社会主义的经验③违背了经济发展的客观规律④出兵抗美援朝A、①②③ B、②③④ C、①③④18、下列能直接反映现阶段我国主要矛盾的是（ ）A、我国目前有156万个家庭缺房，还有少数人仍处于贫困状态 B、上海申博成功 C、APEC会议的召开19、我国社会主义经济制度的基础是 ( )A、生产资料公有制 B、生产资料私有制 C、生产资料混合所有制 20、人类只有一个地球，爱护我们的共同家园，需要我们共同努力。爱护自然，可以从小事做起，以下生活方式中符合环保理念的是 ①购物使用布袋 ②拒绝购买过度包装的商品 ③夏天把空调温度打得高一些 ④在节假日买贺卡送老师和同学Ａ．①②③ Ｂ．①③④ Ｃ．②③④ 21．下列图表是我国主要资源人均占有量与世界平均水平的比较表，它直接反映了我国自然资源 （ ）人均占有量占世界平均水平耕地淡水森林蓄积量铜矿32％24％13％29％ A．种类单一 B．人均占有量少 c．分布不平衡22、下面漫画启示我们 （ ）人口增长很难与资源环境相适应我们面临着严峻的环境形势人口过多过快增长必然给资源与环境带来沉重的压力23.“三个有利于”是判断改革开放的措施正确与否的标准。其中说法错误的是( )A、是否有利于生产力的发展 B、是否有利于人民生活的改善 C、是否有利于中国国情24、1949年——1952年，新中国在巩固新生政权方面，取得了以下哪些成就：①取得了抗美援朝战争的胜利②大陆基本完成土地改革③完成了对农业的社会主义改造④恢复和发展了国民经济A、①②④ B、②③④ C、①②③ 二、非选择题（本大题共5道题，共52分）25.(10分)运用读书摘记卡收集和整理信息是一种学习的好方法.下面是小斌同学的一张尚未完成的读书摘记卡,请你帮助他完成.读书摘记卡26、（10分）材料一：2006年，国际形势错综复杂。一方面，从白热化的中东，再到危机中的朝鲜半岛，都似临界的火药，一触即发。在美国异化的反恐政策刺激下，许多热点问题走到了危机的边缘。但另一方面，有的冲突双方签署了新的和平协议，许多国家和地区纷纷举行反战示威游行，和平声浪渐成主流。材料二：最不发达国家与最发达国家的比较 比较项目国家类型个数人口数占全球人口的比例收入占全球总收入的比例最发达国家712％73％最不发达国家4810％0.1％ ⑴材料一反映了时代的哪一主题 并体现了当今世界怎样的基本态势？(4分)⑵你认为材料二反映了什么问题？造成这一问题的原因是什么 (4分) ⑶中国作为一个发展中大国，面对错综复杂的国际形势，应采取怎样的对策 (2分) 27．（10分）阅读“纸笔对话”，回答问题。（1）纸诉说的现象会带来哪些问题？（4分）（2）笔的话告诉我们，该怎样解决上述问题？（4分）（3）在日常生活中，类似纸的命运变化的例子还有许多，请再举一个实例加以说明。（2分）28、（12分）材料一：阅读下列诗：
远离你的时候，思念长长。走进你的时候，泪也汪汪。百年的耻辱，就在今天洗雪。百年的梦想，就在今天实现。米字旗降落，宣告一个时代的结束。五星红旗升起，一个民族的尊严。 阅读上述材料，回答 (1) 诗歌中描述的是哪个历史事件？结合诗歌内容用一句话概括这一事件的重大意义。（4分）(2)赠台大熊猫乳名征集活动得到了两岸人民的热情参与，表达了人民怎样的心愿？（2分） （3）你认为造成海台对立的因素有哪些？完成祖国统一大业的最好办法是什么？（6分）29、（10分）十届全国人大部分代表这样概括了农村的“昨天”、“今天”、“明天”：“昨天”：七沟八梁一面坡，农民住在草窝窝；豌豆红薯过苦日，无电无路打黑摸；儿童有眼不识字，村里光棍聚成坨。“今天”：绿草如茵树满坡，田间地头是林果；层层新房排排建，村民争听科技课；干群齐心奔小康，共创文明新生活。“明天”：吃油穿稠住高楼，农民也要踢足球；手机打到华盛顿，驾着小车外国游；英明领导铺新路，幸福美景织锦绣。⑴改变“昨天”的是我国历史上的一次具有深远意义和伟大转折作用的会议，这次会议是什么会议？其确立的战略决策是什么？（4分）⑵“今天”我们虽取得的很大成就但我国仍处在什么阶段 因此我们的根本任务是什么？（4分）⑶我们青少年应如何为实现“明天”这样的幸福美景而努力？（2分）
专题:两弹一星精神
著名科学家: 钱三强等
重大成就(1)1964年6月,我国自行设计的中近程地对地导弹飞行实验获得成功
(2)
(3)
(4)
三我的感受:
材料二：
图片说明：1月28日，大陆赠台大熊猫乳名征集活动的结果揭晓：“团团”“圆圆”最终胜出，据悉，有一亿多观众参与了投票。《“天涯若比邻”》教学实录与思考

一、教学设计思想
1.教材分析
本课从交通的进步、旅游的发展、疾病的救治与工作范围的扩大等方面，揭示了当今世界人们的关系越来越密切，地球已成为一个“村落”。其中，科技的飞速发展为“地球村”的形成创造了条件，而跨地区的经济活动是“地球村”的突出特点。换而言之，科技的进步，特别是交通和通讯工具的进步是经济全球化的前提和基础，从这一层面上看，本课也为下一课时从经济生活的角度剖析经济全球化的趋势做了铺垫。
2.教学目标
（1）知识与技能：能结合已有知识和生活经验，列举历史和现实生活中交通工具与通讯工具的进步，领会这些进步给人类社会与人们生活带来的影响，领会社会信息化的意义。
（2）过程与方法：通过实例分析，体会到我们所享受的现代社会生活，是科技进步的结果。科技的进步不断地改变着我们的生活，推动着社会的前进。
（3）情感态度与价值观：通过学习，陶冶热爱科学的情操，增强国际意识，为以后走上社会、参与国际竞争与合作做好准备。
3.教学重点与难点分析
交通工具和通讯工具的进步及对人们交往和生活的影响。
4．教学方法
紧密联系学生的生活实际，事例列举与课堂讨论并重，把教师分析与学生活动结合起来。
5．教学准备
制作PowerPoint课件。
二、学与教的过程
新课导入
【提问】我想大家都知道互联网，如果用一句古诗为互联网作广告，你觉得最好的是哪一句呢？或以“海内存知己，天涯若比邻”作谜面打一种现代事物，谜底是聊天室，BBS或者OICQ。
【总结】王勃的送别诗句“海内存知己，天涯若比邻”确实很贴切，也反映了古人对人类交往的美好向往。大家告诉我，在一千多年前，人们主要是怎样联系的？
学生回答略。
【总结】从古人对难以逾越的地理空间距离的恐惧，到今日的互联网，人类是如何一步一步实现“天涯若比邻”的呢？
新课教学
【叙述】首先我们来阅读案例“地球越来越小”和“有朋自远方来，不亦乐乎”，思考并回答问题：
1.从图5-1中发现了什么问题？
2.10年前、5年前和现在，自己家庭在外出旅游方面发生了什么变化？可从次数、行程和消费等方面比较。
3.对比教材所给“中国旅游人数统计”表，看看自己家与二十多年来我国旅游事业的变化有何相同之处。
4.为什么会发生这些变化？
学生思考并回答问题。
【总结】从大家的回答中，我们感受到科技的进步，交通运输方式的不断改进，人们往来的空间距离大大缩短，人员流动日益频繁，地球越变越小；同时我们也感受到中国经济的发展和科技的进步，中国日益融入国际社会，中国人的生活质量在提高。
【承转】刚才从交通旅游方面，我们感受到了地球越变越小，“天涯若比邻”。接下来，我们再来聊一个话题，相信有很多同学对此颇有感触。课一开始，我们用“天涯若比邻”为互联网做广告。以计算机网络为核心的信息技术迅猛发展，导致信息资源的重要作用与日俱增，成为与物质资源同等重要的资源。先让我们来看一个真实的案例，看完之后，请同学们用一句话来表达你的内心感受。
【材料】2002年4月6日上午，在北京海军总医院“计算机信息技术基地远程会诊中心”，我军首次进行海事卫星实施海上远程医疗会诊试验。10时，海军后勤部周汉荣部长宣布试验开始。专家组发出第一条信息，通过太空的海事卫星发向北海一艘军舰。七分钟后，从军舰上传来了第一份医学病历。患者是一名叫张本东的士兵，会诊申请表上写着：“两小时前不慎摔伤，左小腿中下段肿胀、压痛，经 X片检查左胫腓骨下段螺旋形粉碎性骨折。”随后，一份清晰的光学射线扫描片呈现在荧屏上。海军总医院领导立即通知医务部值班员，迅速调出《远程医疗会诊专家库》，召集专家会诊。不到五分钟的时间，海军骨科专科中心副主任医师李景云、海军医学摄影中心副主任胡向红、海军呼吸内科中心副主任医师聂舟山等五名专家赶到会诊中心现场，对卫星传来的病历进行诊断，写出处理意见，输入计算机，通过卫星传输给舰上医生，并通过语音指导治疗。复杂的医嘱传送时间仅用了约一分钟，舰上医生随即开始对小张进行治疗，患者的反应又被传输回来，整个远程医疗会诊仅用了30 分钟。（最好有图像资料）
【总结】卫星传病历，天涯若比邻，我们再一次感受到科技的力量，网络的神奇。
【承转】网络既然这么神奇，它对我们的生活也肯定有很多影响了，下面同学们四人一组，畅谈网络对你或你身边的亲朋好友的学习、交往和生活方式等方面的影响。
学生分组讨论并纪录，纪录员代表本组汇报。
【总结】网络改变着我们的学习、交往和生活方式，无论你信不信，你已经生活在网络时代，网络已经在你的生活之中。
【承转】通过前面的讲述，我们感受了新的交通工具和通讯工具，这些有形和无形的网络使世界变成了“地球村”。在这个村庄里，会发生很多有趣的、你想象不到的事情。请看这位地球村居民的生活。
【投影】漫画《四海为家的居民》。
【叙述】为了我们的生活更精彩，让我们尽情畅想未来的“地球村”生活。要知道，科技的魅力在于“人有多大胆，技有多少高”。没有大胆的想象，就不会有新的发明创造。
学生大胆想象，畅所欲言。
【评比】同学们的想象力真是丰富，让我们来评出本次畅想活动的最佳创意奖。
【提问】这堂课所学的内容都已经浓缩在同学们的畅想中，但愿地球人的生活越来越精彩。最后，请同学们用一句话概括这堂课所学知识，或用一句话来表达你在这堂课的最深体会与收获。
学生回答略。
【总结】的确，是日新月异的科技发展，让我们的梦想成真。今天我们从交往和生活中再次感受了科技之光，下一堂课，我们将从经济生活的视角来关注我们的生活。
【作业】今天留给大家一个任务，就是用文字或图画等你擅长的方式来表达你对未来“地球村”生活的美好憧憬。
三、问题研讨
八年级下册《综合探究六在生活中感受工业文明》专门从交通工具的角度探讨了社会的进步，本册第四单元第二课《感受科技之光》对本课部分内容也有涉及。在教学中应首先准确把握课程标准，领会教材的意图：侧重点不在这些科技成果本身，而是它们对人们交往和生活的影响。因此，教学活动设计应紧紧围绕这一点，既有典型案例的分析，又有学生对个体现实生活的充分理解，以及对未来生活的憧憬。

教学反思
交通的进步、旅游的发展、疾病的救治与工作范围的扩大等方面，揭示了当今世界人们的关系越来越密切，地球已成为一个“村落” 以形象、具体的事例，通俗易懂的表述方式，化抽象、深奥为生动、浅显，引领学生进入国际舞台第一课 战后世界新格局
【“两极”与“冷战”】

一、解读课程标准
1----3以“冷战”的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化。
5----3从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。
二、教学目标
1. 知识与技能
（1）分析雅尔塔协定的有关内容和具体事件，理解其对第二次世界大战后世界格局的影响。
（2）阅读第二次世界大战后的世界版图，说明“北约”和“华约”组织的建立是东西方对峙局面形成的标志。
2、过程与方法
收集课内课外资料，列举美苏争霸与“冷战”的种种表现，解释“冷战”的含义。
3、情感态度和价值观
能从多种角度看待、分析某个历史事件。
三、教材结构分析
“‘两极’与‘冷战’”──雅尔塔会议本是召开于第二次世界大战期间的一次重要会议，
从资本主义世界看，德意日三国被打败，英法被削弱，只有美国实力大增，概而言之，资本主义力量相对减弱；从社会主义阵营看，亚欧社会主义力量空前壮大。当“北约”与“华约”两大集团相继建立之时，东西方对峙局面形成。战后初期，两种社会制度的对抗是美苏两国的主要矛盾。
美国凭借急剧膨胀的实力欲称霸世界，并对苏联展开了“冷战”。随着苏联霸权主义的膨胀，逐渐成为能够与美国分庭抗礼的军事强国。在这种情况下，美苏争霸日益加剧。这一时期，国家利益的争夺成为美苏争霸的焦点。古巴导弹危机是美苏争霸的极端体现。
由于种种原因，双方虽未公开发生过直接的、大规模的“热战”，但间接的“热战”和各种形式的“冷战”却持续了近四十年。
四、教学重点和难点
本课重点应放在分析两极格局的形成及演变，使学生认识到以“冷战”为主要形式的美苏争霸给世界带来的危害。难点是分析战后新格局形成及演变的深刻的历史背景。
五、教学方法
探究式教学为主，对一些难解的问题加以讲解。学生课前收集资料，课堂展开探究。
六、教学手段
多媒体辅助教学。
七、教学时数
2课时。
八、教学过程
地图导入
利用教材上的图1-1，首先在地图上指出主要资本主义国家和社会主义国家的地理位置，然后简要概述第二次世界大战后国际形势的变化，资本主义与社会主义的消长，帮助学生树立起二战后国际形势的整体印象，由此导入新课。
1.“冷战”政策形成
准备一幅苏联解体前的《欧洲政区图》，在图上指出丘吉尔所说的“铁幕”的位置，让学生大致了解“铁幕演说”中提到的城市，再结合图1-1，勾画出欧洲社会主义国家的范围。
联系前面课文内容，提出以下问题。
战后，美国为什么要推行“冷战”政策？（二战后，美国确立了霸权地位，欲凭借强大的经济实力称霸世界，而共产主义制度将是它控制全球的最大障碍，社会主义国家是它的主要敌人。）
为什么美国将称霸重点放在欧洲？（欧洲是资本主义的发源地和中心，虽在战争中遭到严重破坏，但经济基础好，具有很大的发展潜力。可以说在当时谁掌握了欧洲，谁就掌握了压倒对手的绝对优势。）
结合课文，说说杜鲁门演说的核心内容。（美国要对社会主义国家采取除直接武装侵略以外的一切手段，即实行“冷战”政策。）
【活动答案】
杜鲁门认为，国情咨文“是美国外交政策的转折点，它现在宣布，不论什么地方，不论直接或间接侵略威胁了和平，都与美国的安全有关”，美国都必须进行干涉。苏联几天后即发表社论，指出这是“帝国主义扩张政策”。1947年9月，苏联和其他8个欧洲社会主义国家在宣言中明确指出，世界已分裂为两大对立的阵营。
“杜鲁门主义”实际上宣布：苏联是美国的敌人，美国的对外政策是“遏制”苏联及共产主义。因此，“杜鲁门主义”的提出成为美苏战时同盟公开破裂、美苏冷战全面展开的重要标志。
2.“北约”“华约”建立
利用图1-2，指导学生阅读图例说明，让他们分别说出北约、华约组织包括的成员国，然后，提出以下问题。
阅读北约的有关规定，说说北约组织的最突出特点是什么。（集体防御，美国和加拿大联合西欧一些国家共同与苏联抗衡。）
华约组织成立的主要目的有哪些？（苏联联合东欧国家成立华约，既用来同美国和西欧抗衡，也可以此进一步控制东欧。）
【活动答案】
北约主要集中在西欧和南欧，针对东欧社会主义国家；
华约主要集中在东欧和苏联，针对西欧资本主义国家，是同北约抗衡的欧洲军事集团。
瑞士、奥地利、瑞典、芬兰、爱尔兰和南斯拉夫。
3.“冷战”和美苏争霸
在图1-3至图1-6中，反映冷战的图片有哪些？反映美苏争霸的图片有哪些？（冷战：东柏林建起柏林墙，加强意识形态的控制，以及美国侵越战争；美苏争霸：双方大力发展军事工业，特别是核武器的疯狂军备竞赛，以及1962年的古巴导弹危机。）
古巴导弹危机为什么没有导致战争爆发？（20世纪60年代初，美苏两国都具备相当的军事实力，拥有足以毁灭地球的核武器，当时确实出现剑拔弩张的局面。但也正因为如此，双方互相威慑，彼此牵制，谁也不敢轻举妄动。另外，苏联军事实力稍逊于美国，赫鲁晓夫只好妥协，最终没有发生直接的军事冲突。）
美国侵越战争期间，美国国内对战争的态度怎样？说明了什么？（由于侵越战争时间长、损失大，美国越战越惨。随着美国不断把战争升级，国内民众的反对越来越强烈。这反映出人民不想再遭受战争之苦，祈盼和平的愿望。民众的呼声和反战行动最终起到了加速战争结束的作用。）
[小结]
展示课件，和学生共同回顾本课重点内容，对要点问题进行提问。
[布置作业]
新教材新学案1----3页。
九、教学反思
本课内容跨度大、内容头许多，在学习的过程中学生有一定的难度，所以应该将探究和讲授相结合。对于一些比较抽象的内容，应该以讲解为主。另外，学生对于这段历史比较陌生，课前可以布置学生查找相关的资料。以后的教学中，要注意和学生的实际能力相结合。另外，安排课时再多一点时间，有点匆忙，学生理解较慢。第一课时 人口警钟须长鸣 教学设计
本课时结构分析：
本课时主要围绕我国的人口数量和质量而展开，教材首先用直观的数据呈现了我国当前的人口总数。然后回顾了我国人口发展的历程，在此基础上总结归纳了我国人口的三个主要特点：人口数量大、人口素质偏低和人口的老龄化。最后通过专题探究，阐述了它们对自然、经济和社会发展带来的负面影响。
本课时教学设计：
一、导入设计
知识抢答：中国人口知多少？
在此基础上总结中国人口的三个特点。
二、新课教学设计
1课件 中国人口走势图（1840--2001）
设问：分析各阶段人口增长的特点及其原因，预测今后我国人口增长的趋势。
回顾八年级历史与社会的相关知识。
2计算六国单位面积的人口，比较我国人口对国土的压力与其他国家的差异，树立人均观念。讨论人口过多给我国带来的影响。
3读图2-15及右边的文字说明
补充：我国人口的身体素质资料
分析我国人口的素质特点及其对我国资源、环境、与社会经济发展带来的负面影响。
4读图2-16，说说我国人口年龄结构有什么样的变化趋势。
小组讨论：我国人口老化给社会经济带来的不利影响及应对的措施，倡导敬老爱老的美德。
5知识拓展：分析从"民工潮"到"民工荒"的变化的原因。
6辩论赛：人口多好，还是人口少好。
课前准备：选取12位同学分两组组成正反双方，并收集相关资料，其余同学做拉拉队。
注意方面：
（1）活动最后不要求学生支持某一方的观点、结论。
（2）教师须指出双方观点均有片面性，应全面地分析人口问题。
（3）要注意引导学生把上述观点与我国的实际情况结合起来，重要的是要使人口数量与资源、环境、经济发展相适应。
板书设计
教学反思
分析各阶段人口增长的特点及其原因，预测今后我国人口增长的趋势
辩论赛：人口多好，还是人口少好。
教师须指出双方观点均有片面性，应全面地分析人口问题。
人均资源少
就业困难
老龄化加快
3、如何看待“人口”与“人手”
人口数量大
人口素质低
人口的数量应与社会
资源、环境相协调
1、我国人口的特点
2、产生严重的问题(共28张PPT)
1995年中国内地第12亿个小公民在北京市妇产医院出生。直到10
年后2005年1月6日，中国内地的第13亿个小公民才出生，他整整比预计的迟来了4年。”
13亿人口的来临为什么会比预计的整整推迟了4年？
.
　　中国13亿人口日的延迟到来，表明我国人口与计划生育事业取得了辉煌成就。经过30多年的坚持不懈努力，我国有效地控制了人口的过快增长，实现了人口再生产类型由高出生率、低死亡率、高增长率向低出生率、低死亡率、低增长率的历史性转变，人口总和生育率从20世纪70年代初的5.8下降到目前的1.8左右。由于我国实行了计划生育基本国策，使世界60亿人口日和中国13亿人口日的到来各推迟了4年，为我国实现可持续发展和全面建设小康社会创造了良好的人口环境。
　　13亿人口，是我国前所未有的人口规模，人口与计划生育工作面临着新的严峻挑战。目前，我国仍处于人口低增长率与高增长量并存的时期，人口规模大、人均资源少等基本国情、省情没有改变，低生育水平还不稳定。在新形势下，人口与计划生育工作面临着许多新的困难和问题。除人口数量外，还面临着人口素质问题及人口老龄化、出生人口性别比不合理等人口结构问题的挑战。对新时期的人口与计划生育工作，我们必须警钟长鸣，决不能掉以轻心。
阅读教材第68页第一自然段的案例
思考：我国为什么要实行计划生育政策？它的基本要求和目的分别是什么？
1 .我国为什么要实行计划生育政策？
2.计划生育的基本要求和目的是什么？
是由我国人口的基本特点决定的。 （数量大、素质低）是我国目前条件下解决人口问题的惟一正确选择
“晚婚、晚育”
提高人口素质
基本要求
“优生、优育”
控制人口数量
目的
婚姻法规定，女年满20周岁、男年满22周岁可以结婚。女方年满23周岁、男方年满25周岁以上结婚为晚婚，夫妇达到晚婚年龄后生育第一个孩子为晚育。
1.如果20岁结婚生孩子，100年有几代人？25岁结婚生孩子，100年之内会有几代人？
2.实行计划生育政策有什么意义？
控制人口数量
优生，通俗地讲可以把这两个字倒过来理解，即“生得优”。这里所说的优，就是指生育的子代要健康、聪明、漂亮，尽可能地降低“缺陷儿”的诞生。 优育包括两方面的含义：保健和教育。前者以促进小儿体格生长发育为主，如提供充足的营养、进行体格锻炼、防治疾病等。后者主要是促进儿童心理发展，进行智力开发，培养良好品德等。总之，优育的目的就是要使儿童成长为体魄健壮、智力发达、品德优良的新一代。
从材料看，实行计划生育政策有什么意义？
提高人口素质
除此之外，说说计划生育对社会其他方面的积极贡献
人民的预期寿命▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
婴儿死亡率▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
贫困人口▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
人均拥有病床位数▁▁▁▁▁▁▁▁▁ ……
不断提高
越来越低
越来越少
不断增多
项目 我的消费支出 占家庭收入比例
服装费
学杂费
书费
文具费
交通费
文娱费
餐费
医疗费
如果还有兄弟姐妹的话，子女的消费支出占家庭收入的比例会有什么变化？这对你的家庭消费会产生哪些影响？
家里的子女越多，个人的消费支出占家庭收入的比例会减少，整个家庭的消费支出将上涨。
对国家而言，在一定的经济发展条件下，如果人口数量不断增多，人们的生活水平会有什么变化？
人口越多，整个国家的消费支出将增多，但个人的平均消费水平将降低。
人口问题制约着贫困地区经济的发展
　　人口的过快增长，又制约着贫困地区经济的发展。这种作用从两个方面体现出来：一是降低了人均拥有的社会财富水平；二是直接增加了人口投资，间接降低了人均社会财富水平。导致贫困的原因虽然是多重的，但其中一个重要原因是人口相对生产要素显得过多，人口增长较快。扶贫攻坚虽然取得了很大的成绩，但不可忽视的是人口因素吞噬了部分奋斗的成果。正因为如此，贫困地区面貌虽然有所改观，但目前仍处于相对落后状态。相当明显，贫困地区的经济发展，迫切需要走出“越穷越生，越生越穷”的“怪圈”。
　　人口素质较低是贫困地区深层的“贫困”。在一个文盲充斥的地区，最好的梦想变为现实也不过“温饱”而已。低素质人口多，必然影响到人们对现代生产技术的承受能力，以致经济效益差，劳动生产率低。可以说，低素质人口对经济发展的制约作用比人口数量过多的制约作用更大。这一点在贫困地区的经济发展中业已清晰地显现出来。
思考：根据资料谈谈如何解决材料反映的问题？
我国实行计划生育，取得了哪些成绩？
人口出生率显著下降，减缓了人口的过快增长；节省了大量资源和资金；缓解了人口过快增长给人民衣食住行、教育、就业、医疗等带来的压力，提高了人们的生活质量。同时，人们可以通过各种途径接受教育，人口的文化素质得到进一步的提高。
归纳总结
认读下列图示，运用所学有关知识，回答：
1）13亿是一个令人欣慰的数字，为什么？
2） 13亿又是一个令人忧虑的数字，忧虑什么？
3）13亿不仅仅是一个沉甸甸的数字，它还告诉我们一个意味深长的方程式：一个很小的问题，乘以13亿，就会变成一个大问题；一个很大的总量，除以13亿，就会变成一个很小的数目。从中你悟出了什么？
1）20世纪70年代以来，我国开始推行计划生育政策，共少生3亿人。这使我国有效地控制了人口的过快增长，为全面建设小康社会和可持续发展创造了良好的人口环境，也为世界人口的稳定和发展作出了积极贡献。
2）我国13亿的基数大，有限的环境资源难以承认人口的无限增长。
3）继续实行计划生育，稳定低生育水平，控制人口增长。在任何时候，想问题、办事情都不能脱离人口多、底子薄这个基本国情。只有统筹人口与经济、资源、环境的关系，才能实现全面、协调、可持续的发展。第二课时 资源"大国"还是资源"小国" 教学设计
本课结构分析：
本课时主要围绕我国自然资源的现状及其问题而展开。教材首先通过一系列我国自然资源总量在世界的排名，呈现了我国许多资源总量巨大的事实。同时点出丰富的资源对我国经济建设作出了巨大贡献。随后教材笔锋一转，用一系列我国自然资源人均占有量的比值，交待了我国自然资源人均占有量并不大的事实。在此基础上，总结了我国自然资源的主要特征：总量丰富人均不足。最后简单论述了我国资源开发与利用中存在的问题及其对经济建设的负面影响。
本课时教学设计：
一、课前布置：向有关部门作一次调查，了解本地资源的特点，及在开发利用中存在的问题。
二、导入设计（将错就错）
教师板书：我国的自然资源--地大物薄，当学生提出疑问时，教师可让学生讨论"博"与"薄"之不同，并请学生列举"博"与"薄"的例子。从而揭示我国资源的特点：总量丰富人均少。
三、新课教学设计
1、[自主学习] 阅读图2-17，回答下列问题：A、我国主要矿产资源的总量在国际上的地位。B、在品种上的特点 C、人均占有量特点
[知识拓展]：课件《我国矿产资源分布图》，引导学生分析我国矿产资源在空间分布上的特点。
[思考分析]矿产资源的这些特点对我国社会经济发展带来哪些影响？我国正在采取哪些措施来解决存在的问题？
2、[知识回顾]
[小组讨论] 1、知识拓展：我国的能源组成
3、成果展示：本地资源的特点及在开发利用中存在的问题。
教师参插有关本地资源的资料和图片，引导学生关注身边的资源问题。
4、[考一考 资源问题知多少] 介绍我国自然资源存在的其他问题，请学生用我国或本地的具体例子来说明问题。
5、[议一议] 有人说，垃圾是放错了地方的资源，谈谈你的感想和体会。
6、[试一试] 就本地存在的资源问题向当地政府提几点建议。
板书设计
教学反思
我国国土资源的质量及对人们生产和生活带来的影响。
知识拓展：我国的能源组成
就本地存在的资源问题向当地政府提几点建议。提高学生认识。
1、我国资源国情的基本特征
分布不平衡
结构性短缺
利用率低、损失浪费严重
总量丰富
人均量少
2、我国的资源问题第三课 在法治的国家中
【我是中国公民】
教学目标
1. 运用具体事例，说明人治和法治的特点，知道实施人治或法治的不同后果，从中领悟依法治国的道理，体会法治是现代民主制度的基本特征，是现代社会文明的基本标志。2. 能够就自己特别关注的若干权利，如受教育的权利、隐私权、继承权等，结合具体案例进行分析，尝试提出依法解决问题的途径。3.采用现实生活中的事例，说明要依法为妇女、儿童、老人、残疾人和少数民族的权益提供特殊的保障。
教学重点难点
1.特别关注的若干权利，如受教育的权利、隐私权、继承权等，结合具体案例进行分析，尝试提出依法解决问题的途径。
2.采用现实生活中的事例，说明要依法为妇女、儿童、老人、残疾人和少数民族的权益提供特殊的保障。
教学设计
复习导入回顾七年级第六单元第三课“在社会的舞台上”相关内容，我们都有一个共同的社会角色，是不分年龄、性别、出身、职业、民族、种族、宗教信仰的，而且还受到法律保护。在学生说出是公民的基础上，导入新课。1. 对公民的教学建议教师可以将教材设计进行适当的调整。既然是对公民问题的辨析，那么教师可以先假定每张图片右边的观点就是对左边图片的图说，然后组织学生结合图片对该图说进行评析，找出图说和图示之间哪点相符，哪点不符，并且可以让学生试着依据学过的知识重新给图片编写图说。在辨析第一组图时，教师可以提出以下问题。○ 什么是人民，它同公民是什么关系？○ 图3-25和图3-26中的人物中，谁不属于人民的范围？（图3-26中被审判的人不属于人民。）○ 他们为什么不属于人民？（他们的言行损害了国家利益或广大人民群众的共同利益，侵犯了他人的合法权益。他们的不良言行使他们和人民群众之间形成了对立的关系。） 最后，教师总结公民与人民的关系。在辨析第二组图时，教师可以提出以下问题。○为什么要以18周岁作为能否成为选民的条件？（我国《未成年人保护法》规定，18周岁是成年与未成年人的法定界限。年满18周岁，意味着生理、智力趋于成熟，能对自己的行为负法律责任。所以，宪法赋予18周岁以上公民以选举权和被选举权的这一规定，体现了我国公民享有政治权利的严肃性和公平性。）在辨析第三组图时，重点剖析“公民”概念与古代的各种“民”的概念之间的区别。教师不必专门从学理上去帮助学生分析，可以让学生从现实生活的一些俗语中，体会根植于大众观念中的传统的“民”的含义，如“一介草民”“小老百姓”“平民百姓”“为民作主”“鱼肉百姓”等等都是和“官”对应的，由此来引导学生认识它们同公民意识之间的差距。【活动答案】左1-右1；左2-右3；左3-右2；公民最重要的特征就是他依法享有的任何一项权利，都必然伴随着保证其实现的义务，没有无义务的权利，也没有无权利的义务。2. 对小保姆与百万遗产的教学建议教师可以在学生仔细阅读这段材料后，提出以下问题。○ 按常理，老人的财产应该由他的两个女儿来继承，但老人为什么立下这样一份遗嘱呢？（财产是老人的私有合法财产，对财产的支配，这是老人的权利。）○ 老人的两个女儿最后为什么败诉了？（她们没有履行子女赡养老人的义务，因此她们没有权利提出此要求，法律更不可能支持她们。）○ 你认为小保姆有权利得到老人的遗产吗？为什么？（有，小保姆履行了她作为保姆的义务，而且老人的遗嘱具有法律效力，所以她有权利获得老人的遗产。）○ 这说明了什么？（权利和义务是统一不可分的。没有无权利的义务，也没有无义务的权利，权利的实现要求义务的履行，义务的履行要求权利的实现。）○ 如果你是这位老人的亲戚，你会不会支持他的做法？作为子女，通过这一事例你受到了什么启发？最后，可让学生就他们熟悉的生活领域，举例说明公民的权利与义务之间的关系。【活动答案】○ 可以让学生查阅《中华人民共和国继承法》，然后回答问题。例如：《中华人民共和国继承法》第五条规定：“继承开始后，按照法定继承办理；有遗嘱的,按照遗嘱继承或者遗赠办理；有遗赠扶养协议的，按照协议办理。”第十三条规定：“对被继承人尽了主要扶养义务或者与被继承人共同生活的继承人，分配遗产时，可以多分。有扶养能力和有扶养条件的继承人，不尽扶养义务的，分配遗产时，应当不分或者少分。”第十四条规定“对继承人以外的依靠被继承人扶养的缺乏劳动能力又没有生活来源的人，或者继承人以外的对被继承人扶养较多的人，可以分给他们适当的遗产。”第十六条规定：“公民可以依照本法规定立遗嘱处理个人财产，并可以指定遗嘱执行人。公民可以立遗嘱将个人财产指定由法定继承人的一人或者数人继承。公民可以立遗嘱将个人财产赠给国家、集体或者法定继承人以外的人。”第十七条规定：“公证遗嘱由遗嘱人经公证机关办理。”○ 例如，在公共生活中，人们在享受使用公共物品这一权利的同时，也有保护公共物品的义务；在家庭生活中，未成年人有被抚养的权利，同时也有尊敬长辈的义务；在学校生活中，接受九年义务教育不仅是我们的义务，也是我们的权利；在市场交易中，人们有自由买卖的权利，同时也有遵守相关法规的义务。
板书设计
公民与人民的关系：○ 什么是人民，它同公民是什么关系？○ 图3-25和图3-26中的人物中，谁不属于人民的范围？（图3-26中被审判的人不属于人民。）○ 他们为什么不属于人民？（他们的言行损害了国家利益或广大人民群众的共同利益，侵犯了他人的合法权益。他们的不良言行使他们和人民群众之间形成了对立的关系。）
教学反思
民与公民是不同的概念，虽然它们都反映了一定社会关系和人们在国家中的地位，但两者有明显的区别。首先，人民是个政治概念，具有一定的阶级内容和历史内容，是相对敌人而言的，它反映了一定社会的政治关系。而公民是个法律概念，指具有一国国籍、并根据该国宪法和法律规定享有权利和承担义务的人，它反映一定的法律关系。其次，人民指对社会发展起推动作用的大多数人，而公民指一国中所有具有该国国籍的人，不以其是否起进步作用为标志。第三，人民是个集体概念，是众多人的集合体，任何个人都不能称为人民，而公民则可用于单个人。
第三课时 资源出现短缺 教学设计
本课时结构分析
首先，教材以例举的方式说明了资源的概念，接着介绍了自然资源的分类及资源问题的形成。通过专题探究〈自然资源与我们〉，引导学生关注资源问题，并在日常生活中自觉节约资源、保护和科学利用资源。
本课时教学设计：
一、导入设计
课件[今年夏天不断电，要断就断一整天]由电荒问题导入新课，引导学生关注资源及资源问题。设问：电荒给我们的生产和生活带来了哪些不便？
引出人类的生活和生产离不开自然资源。
二、新课教学设计
1以〈我的一天〉为题，请学生谈谈自己一天正常的生活所需要资源。教师板书列举，并请学生根据其是否可以循环使用进行分类。
2[议一议]学生所列举的资源目前的现状怎样？造成这种现状（资源短缺）的原因是什么？
3小知识 一些重要的矿产资源即将耗竭的年限
4关注资源枯竭问题的教学建议
课件：两则材料
（1）人--从--众--？森--林--木--？
（2）爷爷是打猎的--父亲是伐木的--我是卖根雕的--儿子是卖黄沙的--孙子是--？
设问1、两则材料共同说明了什么？对你有什么启示？
设问2、对两则材料进行合理畅想，并说明这样想的理由。
5小组讨论 以〈我的一天〉为主题，谈谈如何在日常生活中节约资源、保护资源、科学利用资源。
6课外延伸 以〈节约纸张 保护森林〉为题向全校师生写一份倡议书。
板书设计
教学反思
从身边小事切入贴近学生生活
注重学生的思想与情感教育
让学生节约每一张纸、每一度电--------
分 类
可再生资源：土地、生物等
非可再生资源：矿产资源等
城市缺水
农民缺地
工业缺矿产
人类的生活和生产活动的基础
人类安身立命的基本条件
2、资源现状：短缺—→
1、自然资源
重要性
3、关注身边的资源
如何节约资源
关于一次性筷子的问题
关注海洋资源第三单元《走向新世纪的政治文明》内容解析
第一课人权的历程
人权问题是当今世界普遍关注的重大问题之一，同时，尊重和保障人权也是发展社会主义民主政治、建设社会主义政治文明的内在要求。
“人权的足迹”──首先简述了人类争取人权的历史进程，在人类正式提出“人权”这一概念之前，人类争取人权的斗争早已展开，随着历史的发展，人权的概念和内容不断丰富，影响的范围也逐渐扩大，逐渐波及全世界。然后，阐述了正确对待人权问题的方法和态度；最后，教材以美国为例，说明人权的理想与现实之间的关系，指出了在世界范围内充分实现人权仍然任重道远。
“中国人权的百年巨变”──主要对比了中华人民共和国成立前后两个五十年的人权状况。首先，教材叙述了20世纪上半叶中国所面临的民族危机和社会危机，以及在这种条件下中国人基本的生存权都难以得到保障，接着描绘了中华人民共和国成立后，特别是改革开放以后中国人权状况的巨大变化。由此说明了主权与人权的关系，突出了生存权与发展权是发展中国家最基本最重要的人权。
第二课人民当家作主
发展民主政治，不仅是尊重和保障人权的内在要求，而且是建设社会主义政治文明的重要内容。本课从人民代表大会制度、政府的职能、公民的民主权利几个方面阐述了我国民主政治的基本内容。
“国家的主人”告诉学生，中华人民共和国一切权力属于人民，人民代表大会制度是保证人民当家作主的制度，人民只有通过民主选举，才能产生表达自己利益和意志的代表；人民只有通过民主的选举，才能进入管理和决定国家大事的权力机关。
“人民的公仆”旨在让学生知道什么是政府、我们为什么需要政府以及如何才能使政府更好地为人民服务。
“守望公共家园”旨在让学生了解当前他们都可以行使哪些民主权利以及行使这些权利的途径。
第三课在法治的国家中
建设法治国家，既是发展民主政治的必然要求，也是民主的保障。本课从依法治国、公民的权利和义务以及如何正确行使自己的权利等几个方面勾勒了法治国家的基本特征。
“以法律为准绳”──描述了法治国家的根本特征，即法律是最大的权威，法律面前人人平等，任何政府机关、团体和个人都必须在法律允许的范围内办事，不允许有超越宪法和法律的特权。
“我是中国公民”──从公民的角度来描述法治国家的特点。首先，教材指出了中华人民共和国公民的含义，然后，从社会角色分类入手，说明了公民的特点，最后，从权利与义务关系的角度，比较了民主制度下的“公民”与专制制度下的“臣民”与“子民”的不同，突出了公民的称号的意义。
“同样的权利同样的尊严”──主要强调公民在法律面前人人平等。“同样的权利”是指任何公民在享有权利和自由的同时，都应当遵守宪法和法律，不能侵犯他人的合法权利；“同样的尊严”是指任何特殊群体，特别是弱势群体，也同样得到法律的维护，体现了法治社会对公民平等权利以及人格尊严的关注。第三课时 重建我们的家园 教学设计
本课结构分析：
本课主要讨论防治和保护我国生态环境的重要措施，环境保护是关系人民生存与发展的大事，教材首先提出了环境保护的基本国策及其主要方针。随后从生态环境建设和环境污染治理两个方面，列举了我国环境保护方面所采取的重大措施及其成果。最后提出了环境保护任务的长期性和持久性，并呼吁所有人的共同参与。
本课时教学设计：
一、导入设计
阅读材料：201个蓝天来之不易（见教师用书p182）
相关图片：北京市治理污染前的空气状况
设问：北京市用了几百亿的资金才堆出201个蓝天，值得吗？
二、新课教学设计
1、专题探究 《洁净空气的价值》活动设计
（1） 角色模拟（记者招待会）：让六位学生扮演北京市环保局的政府官员，在课前收集有关北京市防治环境污染的相关政策措施，准备回答同学的提问。
把其他同学分成五组，分别代表北京市民、汽车公司人员、小汽车的拥有者、钢铁厂的领导、记者，经过小组讨论就政策中的有关内容向环保官员提问。
活动建议：这是一个开放性问题，只要学生自圆其说即可。
（2）教师设问：北京市的做法对本地环境建设有何启示？
2、《远离沙尘暴》活动设计
（1）、资料及图片 让学生了解沙尘暴的危害
《沙尘暴袭击北京》
生活在北京的人们最近似乎已经习惯了早春的和煦阳光以及满眼的新绿。"乱花渐欲迷人眼"的京城春色让每个人都暂时忽略了年年如约而至的沙尘天气。甚至当人们3月20日一早推开窗门的时候，还感受到一点夜雨过后的湿润、清新。可是上午10时一过，看着灰蒙蒙的天空渐渐变成土红色，顶着劈头盖脸刮过来的大风，嗅着刺鼻的土腥味儿，人们明白了，让人又恨又怕的老朋友沙尘暴来了。尽管它的到来比去年晚了3个月，可看它来势汹汹的派头，还是不由得不让人多了一丝对生态环境的担忧。
《沙尘暴主要危害方式 》
强风：携带细沙粉尘的强风摧毁建筑物及公用设施，造成人蓄伤亡。
沙埋：以风沙流的方式造成农田、渠道、村舍、铁路、草场等被大量流沙掩埋，尤其是对交通运输造成严重威胁。
土壤风蚀：每次沙尘暴的沙尘源和影响区都会受到不同程度的风蚀危害，风蚀深度可达1～10厘米。据估计，我国每年由沙尘暴产生的土壤细粒物质流失高达106～107 吨，其中绝大部分粒径在10微米以下，对源区农田和草场的土地生产力造成严重破坏。
大气污染：在沙尘暴源地和影响区，大气中的可吸入颗粒物（TSP）增加，大气污染加剧。以1993年"5.5"特强沙尘暴为例，甘肃省金昌市的室外空气的TSP浓度达到1016 mg/m3，室内为80 mg/m3，超过国家标准的40倍。2000年3-4月，北京地区受沙尘暴的影响，空气污染指数达到4级以上的有10天，同时影响到我国东部许多城市。3月24-30日，包括南京、杭州在内的18个城市的日污染指数超过4级。
（2）、读图《北京风沙区示意图》及《中国沙漠分布图》

A议一议：分析沙尘暴发生的原因
B试一试：假如我是北京市的环保官员，我将这样治理沙尘暴。
C做一做：在图2-30画出北京市应该重点绿化的地区。
D考一考：西北地区退耕还林政策对本地和周边的环境建设有何积极的意义？
拓展与延伸
3、实践训练：保护环境 从我做起
设问：你能为保护环境做哪些力所能及的事？谈谈这样做的意义？
第四课时 走可持续发展之路 教学设计
本课结构分析：
教材首先回顾了可持续发展思想产生的背景：人口、资源与环境问题的恶化，在此基础上，阐述了可持续发展思想的内涵和基本原则。在国际社会的号召下，我国也做出了积极的响应，制定了《中国21世纪议程》。
本课时教学设计：
一、导入设计
复习导入：（1）通过本单元的学习探究，你了解到当今世界面临哪些严重威胁人类生存和发展的问题？
（2）为了解决这些问题，人类应走怎样的发展道路？
二、新课教学设计
1、关于可持续发展的教学设计
（1）、学生课前收集资料，课堂进行成果展示
（2）教师知识拓展：
资料： 联合国环境与发展大会通过《21世纪议程》提出要走可持续发展道路，协调好人口、资源、环境与发展的关系，创造一个更加安全、更加繁荣的未来。
小知识：可持续发展的概念、实现可持续发展必须遵循的原则
补充：《中国21世纪议程》的有关内容，
2、关于家乡的可持续发展的教学设计
资料：南水乡上演"吴越争水"
长江三角洲水脉所系的太湖流域，因春秋时期吴、越争霸而闻名于世。吴王夫差和越王勾践，各自以苏州和绍兴为中心，先后开凿拓浚邗沟、晋溪、蠡溪、江南运河等，使太湖流域成为富甲天下的江南米仓。他们不会想到，两千多年后会出现"吴越缺水"的困局。苏锡常、杭嘉湖以及上海，都处于对水资源的渴求状态。上海已经提出在长江口建设新的水源地，其引水规划除太湖外，甚至延伸至浙江千岛湖。在经济实力和发展雄心方面一直同上海较劲的苏锡常地区和杭嘉湖地区一些城市，也在实施或规划跨流域调水。由于总量上仍不能满足经济社会发展需求，嘉兴等地又开始规划从钱塘江口调水。尽管有烟波浩淼的太湖，有纵横密集的河网，本不该为水而发愁的太湖流域及其周边地区，已经成为我国最为典型的水质型缺水地区。
缺水的背后是污染　　"吴越争水"不仅表现在对有限洁净水资源的诉求上，也表现在因水污染问题导致的水事纠纷上。2001年11月22日凌晨，嘉兴市秀洲区王江泾镇、西堰镇群众运用船只和机械，开始他们自己组织的"零点行动"：沉船筑坝，封堵边界河道麻溪港。当时，嘉兴方面的标语是："为了子孙后代坚决堵住污水""还我一河清水，还我鱼米之乡"。而河另一边的江苏吴江挂出的标语则直言："公然违法断水堵航天下奇闻"。
小组讨论：1、发生"吴越争水"的原因是什么？
2、请大家为家乡的可持续发展提出几点建议？
3、关于小杜家乡怎么办的教学设计
（1）、分组对教材上不同角色的意见、建议或感受进行讨论；
（2）、在进行充分的讨论后，小组拟出发言提纲，派代表阐述本组的观点；
（3）讨论结束后，教师进行归纳总结。
4、作业布置：
组织学生就本地的某一类突出环境、资源问题开展一次社会调查
板书设计

教学反思
北京市用了几百亿的资金才堆出201个蓝天，值得吗？激发思维
北京市的做法对本地环境建设有何启示？加深理解
组织学生就本地的某一类突出环境、资源问题开展一次社会调查，提高能力
公正性原则
持续性原则
共同性原则
3、家乡的可持续发展（探究）
2、可持续发展的基本原则
1、可持续发展的概念第一单元复习提纲
一、单元教学目标：
目标1 从中华人民共和国的成长历程与现代世界的发展中，认清我们面对的机遇与挑战。
目标5 了解当今的全球化趋势，形成积极融入国际社会的意识。
二、课程标准：
1-1简述中华人民共和国成立后发生的重大事件，了解新中国成长的道路和经历的曲折。
1-2 列举实例，说明改革开放以来中国发生了巨大的变化。
1-3 以"冷战"的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化。
1-4 从历史和地域两方面，认识"和平"与"发展"是当今世界的主题。
1-5 认识当代中国所处发展阶段，在国际比较中感受我们所面临的机遇与挑战。
5-3 从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。
三、单元逻辑线索
复习内容：
“两极”和“冷战”
对战后格局产生深远影响的会议：雅尔塔会议
两大军事集团：1949 美国为首 13个国家 《北大西洋公约》北约 军事集团对峙
1955 苏联为首 8个国家 《友好合作互助条约》 华约 标志着东西方对峙的形成
冷战的概念：p4
冷战的标志：铁幕演说 杜鲁门主义 p5
冷战的主要形式： 美苏争霸
美苏冷战的具体表现和特点：p7
殖民体系的瓦解和各国的现代化追求
殖民体系的瓦解：亚洲： 越南北部 朝鲜 中国 ；印度
非洲：1960 非洲独立年（p9图）；1990年纳米比亚独立标志殖民体系的瓦解
资本主义世界的发展 ：“黄金时代”（50 、60年代） 亚洲四小龙：新加坡 韩国 中国台湾 中国香港
亚非国家的独立运动
主要会议： 亚非会议 1955年 印尼 万隆会议 中国代表团 （周恩来） 主要作用
亚非拉国家的崛起 1964年 77国集团会议
国际经济秩序：p10 国际经济新秩序是建立在所有国家的公正、主权平等，互相依靠，共同利益和合作基础之上的国际经济关系。
第三世界作为独立的政治力量登上历史的舞台：亚非会议 七十七国集团会议 石油危机
巩固新生政权
巩固新生政权的措施（运动）： 1、抗美援朝 2、土地改革、恢复国民经济 3、镇压反革命、肃清旧政
权的残余、和平解放西藏
理解“错误的时间，错误的地点，错误的对手，错误的战争”p13
抗美援鲜爆发地原因：P12
进入社会主义
进入社会主义的标志：1956年 三大改造完成 p14
我国工业化的起步：1953－1957 第一个五年计划 取得的成就p16
失误和挫折
出现失误的原因：p17第一段后
主要的失误和挫折：大跃进 人民公社化运动 “文化大革命” （具体表现）p17第二段 p18－p19
分别产生哪些后果：p18
如何评价“文化大革命”：一场有领导者对形势估计错误，而错误发动的，被反革命集团利用，给当和国
家及各族人民带来严重的灾难的内乱。
成长的骄傲：“两弹一星”精神永驻
英雄人物：黄继光 网进喜 雷锋 焦裕禄
科学城就：两弹: 原子弹 氢弹 一星： 东方红1号人造卫星
理解“两弹一星”精神
改革开放的时代
改革开放政策的由来：1978年 十一届三中全会 工作重心的转移：阶级斗争 经济建设
第二代领导核心：邓小平 第一代领导核心：毛泽东 第三代领导核心：江泽民
中国特色社会主义的新时期最明显特点：改革开放
中国农民的伟大创造：家庭联产承包责任制 乡镇企业
经济体制改革（经济结构变化）：单一公有制 公有制为主体，多种所有制共同发展。
经济特区：深圳 珠海 汕头 厦门 ；海南
改革开放带来的影响：生产力方面， 生活方面 ，经济方面，精神文明方面 ，综合国力， 外交方面等（用
事例说明）
“一国两制”与统一大业
“一国两制”的含义
“一国两制”是针对什么问题提出的呢？ 台湾问题
香港回归： 了解香港被割据的历史 回归的过程 回归的意义：p26第四段及笔记
澳门回归： 了解澳门被割据的历史 回顾的过程 对解决台湾问题的意义
当今的台湾问题现状 ：p26最后一段
独立自主、和平共处
我国的外交政策：独立自主、和平外交政策 外交原则：和平共处五项原则 （内容） 毛泽东的外交
思想：p29第一段
我国外交工作取得的成就：p29第二段
2001年被称为“中国年”原因：见作业本p11
冷战后的和平主题 时代主题之一：和平
当今世界的基本态势：总体和平，局部战乱
“冷战”结束的标志：东欧剧变、苏联解体
世界格局的发展趋势：冷战结束，出现了一超多强的格局，逐渐走向世界多极化
社会主义阵营与资本主义阵营（华约与北约）成员的变化p32-33 图及说明
东欧剧变苏联解体：p32第一段 p33图（上）
为什么“和平”成为时代的主题： 两次世界大战造成的危害 当今世界的格局 p32最后一段
“南北”关系与“发展”主题 时代主题之二：发展
南北差距表现：p36 第一段 p37
什么是南北问题？p36第二段
南北问题来源：p36第三段: ①（根源） ② ③ 世界发展问题的根源：不平等的国
际经济旧秩序
解决南北问题的途径：关键是建立公正平等的国际经济新秩序，其他根据每条原因找到措施 p36最后
一段
新世纪的中国的机遇和挑战
我国的基本国情：p40第一段
机遇：p40第二段：一方面……
机遇与挑战
挑战： p40第二段：另一方面……
我国的发展目标：小康生活： 总体小康：p40第三段 比较
全面小康：p40第三段
我们青少年应该怎样做？p40最后一段
以第二次世界大战后世界政治、经济发展趋势为线索，从“冷战”到
“多极化”的变化过程中，观察当代世界的政治格局；从经济发展差
异和变化中，观察当代世界的经济格局。
充满机遇与挑战的时代
以中华人民共和国成立后的历史发展变化为线索，从一些重大的
历史事件中，感悟中国成长的胜利历程和曲折经历。
在世界大的政治经济格局条件下，通过对综合国力的国际比较，认识
我们面对的机遇和挑战。世界遗产在中国
　　2000年12月16日，经历了一千余年风雨沧桑的龙门大佛目睹了一幅壮观、欢乐、祥和的画面--洛阳市庆祝龙门石窟申报世界遗产成功庆典大型文娱演出"龙门颂"在此举行。当地电视台和中央电视台转播了这一盛典，洛阳人、河南人，甚至所有炎黄子孙都为之欣喜。这是在2000年11月19日联合国教科文组织第24届世界遗产委员会通过了中国又一批新的世界遗产申报项目--龙门石窟，明、清皇家陵寝，安徽古村落，青城山及都江堰，大昭寺（扩展）和艺圃、耦园、沧浪亭、狮子林、退思园等苏州古典园林（扩展）后，洛阳市率先造出的大声势。洛阳市委、市政府并做出决定，表彰一批为申报世界遗产做出突出贡献的单位，嘉奖一批积极努力的个人并发奖金500元，为20名同志记三等功并发奖金1000元，为15名同志记二等功并晋升一级工资，为两位副市长向省委、省政府报请一等功。市长在庆祝大会上高度评价了世界遗产工作对全市各项工作的带动作用，赞颂了社会综合文明素质的提高和干部队伍、人民群众的团结与凝聚，表达了全市人民为国增光的自豪和迈向新的高峰的热望。
　　紧随洛阳之后，都江堰市也举行了规模空前的庆祝活动。除嘉奖申报世界遗产有功人员之外，凡做出突出贡献的单位，均由市财政增发一个月工资，由本单位另增发一个月工资；对一般单位，市财政与本单位各增发半个月工资；对6000余名教师更是特殊对待，每人由市财政增发200元，由本单位增发一个月工资，号之曰“喜雨普降”，人人都沉浸在申报世界遗产成功的喜悦之中。市委书记侯雄飞发表了题为“让历史记住历史，让历史告诉未来，让历史惠及子孙”的总结纪念文章，把申报世界遗产的意义升华到了一个富有诗意和哲理的境界，感人至深。
　　其他申报成功地区的政府也都在筹备着全社会的宣传庆贺活动。
　　而更高的申报热潮则以更迅疾的速度涌来。作为文物事业的一个组成部分，世界遗产申报工作成了相关地区政府与党委的头等大事，受到少有的重视、支持与保障。甚至澳门特区和台湾地方政府也在加入或探讨这一热门事业。一些不曾料想的遗产项目组合也在不断涌现…… 在国际社会，头一次出现了西方权威人士站在主席台或会场中为中国喝采的局面。当有代表就中国“神山”类遗产是否过多提出疑问时，国际古迹遗址理事会世界遗产协调员亨利·克利尔博士（英国人）谆谆告诫：“你要知道，中国是一个很大很大的国家，她有辽阔的国土，众多的民族，悠久的历史，丰富的文化……”；当有代表就青城山作为道教名山是否具有特殊价值提出疑问时，匈牙利代表团团长亚诺什先生激动地代为陈辞：“中国的道教（家）那么早就提出'天人合一'、'齐物我'，我们今天才感到应该返璞归真，回归自然，这意义该有多大呀！” 世界遗产工作何以产生如此巨大的效应，今后又如何使这一事业不断前进，健康发展，扎实、持久地为两个文明建设做出应有的贡献，在此，有必要就世界遗产工作的历程做一粗略的回顾，对今后的工作提出一些问题与建议，以期引起大家更多的关注与了解，共同努力，再创辉煌。
　　一、时间与数字
　　从1985年，中国签署加入了产生于1972年的《保护世界文化与自然遗产公约》，至今已经16年了。《保护世界文化与自然遗产公约》的缔约国现在已发展到162个，列入《世界遗产名录》的遗产已达690处（2000年12月的数字，其中文化遗产529处，自然遗产138处，文化与自然双重遗产23处）。中国从1987年拥有第一批世界遗产（含文化遗产5处：周口店"北京人"遗址、长城、北京故宫、敦煌莫高窟、秦始皇陵及兵马俑；文化与自然双重遗产1处：泰山）起，到现在发展到拥有27处世界遗产，其他参加《公约》较早，拥有世界遗产数又较多的国家是：西班牙36处、意大利34处、法国27处（实为26.5处）、德国25处、印度22处。可以说，对绝大多数国家来说，拥有世界遗产数实际已位居第三的中国后来居上，发展速度是很快的。
　　二、世界遗产工作的效应
　　（一）保护理念的沟通与提高 世界遗产事业的源起，是在第二次世界大战后，迅猛发展的工农业现代化浪潮和开发建设给人类居住环境带来了巨大的压力和改变。为了使物质文明的进步能够与环境保护相谐调，为了全人类的可持续发展，联合国教科文组织成员国倡导缔结了《保护世界文化和自然遗产公约》。
　　保护世界遗产的观念和理论是通过科学、严谨的规则与方式贯彻实施的，这一点特别引人注目。
　　首先，对世界遗产的认定通过明确、具体的标准得以体现。其中，
　　（1）列入《世界遗产名录》的文化遗产应具有以下任何一种特质：
　　①代表一种独特的艺术成就，一种创造的天才杰作；
　　②在一定时期内或世界某一文化区域内，对建筑艺术、纪念物艺术、城镇规划或景观设计方面的发展产生过重大影响。
　　③能为一种现存的或为一种已消逝的文明或文化传统提供一种独特的或至少是特殊的见证。
　　④可作为一种类型建筑物或建筑群或景观的杰出范例，展示出人类历史上一个（或几个）重要阶段。
　　⑤可作为传统的人类居住地或使用地的杰出范例，代表一种或几种文化，尤其在不可逆转的变化之下容易毁损的地点。
　　⑥与某些事件或先行传统或思想或信仰或文学艺术作品有着直接和实质的联系（只有在某些特殊情况下，或此条标准与其他标准一起使用时，此款才能成为列入《世界遗产名录》的理由，一般情况下，此条标准不能单独成立）。
　　（2）列入《世界遗产名录》的自然遗产应系属于下列任何一类：
　　①代表地球演化的各主要发展阶段的典型范例，包括生命的记载、地形发展中主要的地质演变过程或具有主要的地貌或地文特征；
　　②代表陆地、淡水、沿海和海上生态系统植物和动物群的演变及发展中的重要过程的典型范例；
　　③具有绝妙的自然现象或稀有的自然景色和艺术价值的地区；
　　④最具价值的自然和物种多样性的栖息地，包括有珍贵价值的濒危物种。
　　这样，认定一处世界遗产，就必须进行充分的研究，包括在全球范围内做可能的比较分析，并经受人们多角度的审视。这使遗产工作建立在坚实的科学基础上，最大限度、高度概括地限定了客观条件，有可信的科学性、公正性和可操作性。
　　在实际操作中，世界遗产工作又体现了令人叹服的认真、严谨、清晰和周全。每一处文化遗产在正式申报前需要被列在预备清单上，通报给国际社会。在正式申报时，申报文本的内容与格式几近繁复。它要求给出遗产的准确名称、地理位置（要标示地图坐标）、法律地位、从属关系；要就保护现状和申报的理由作出详细描述和论证，包括可能的国内、外比较研究；要划定保护区和缓冲区（类似于中国的建设控制地带），并注明各区域内居民人口；要就保护法规和措施，以及遗产面临的压力和威胁作出详尽说明；还要介绍日常管理制度和监测措施。文本附详尽的图纸、照片、录像等资料。可以看出，这一文本实际上不仅表现了遗产的价值和各方面的自然属性，而且体现了遗产所在地政府和公众的保护体系是否可靠。国际社会的认可首先建立在当地政府和人民的决心和诚意上。在随后进行的国际专家考察评估中，评估报告中专有一栏就是"当地社会对世界遗产申报的态度"。世界遗产中心收到申报国的申报文本之后，就要组织这样的国际专家考察评估。专家的人选不能来自当事国，要熟悉世界遗产管理规则，又要尽可能地懂得所考察的对象。这一考察重点在于遗产地管理状况。至于对价值的评估，则主要通过通讯形式征求各领域权威学者的意见，最后汇总成评估报告。世界遗产委员是政府间组织，不免受到政治方面的影响，也难以做出专业的科学评估。所以，考察评估工作由非政府性的最权威专业咨询组织--国际古迹遗址理事会和国际保护联盟主持进行。考察评估结束之后，才由世界遗产委员会在评估的基础上讨论是否认定一处新的世界遗产。
　　更令人赞赏的是对已定世界遗产的监测工作。各缔约国每六年要就本国的世界遗产保护状况提交定期报告，这就要求有日常的监测管理制度。世界遗产委员会还有责任根据"举报材料"对相关世界遗产进行"反应性监测"。对保护方面出现问题的遗产，要提请主权国给予说明和纠正。无积极反应，则可议决将有严重问题的遗产列入《濒危世界遗产名录》，提请当事国切实解决问题。若仍不能有所改善，对照最初申报时的状况和保证，已有重大改变，以致可认定遗产价值已丧失或已遭受严重威胁而不能纠正，则可将该世界遗产撤销。由此，也体现出了最初申报时那样严谨、细致的目的之所在。对照中国的遗产管理工作，如全国重点文物保护单位体系、历史文化名城体系，从理论到实践，有很多相似之处。但很多模糊性、随意性和简单化的作法，值得鉴照。尤其是国保单位和名城的终身制现象，申报单位以争取经费为最高目的的作法，显然该考虑予以纠正了。在世界遗产领域，遗产绝不是被当作摇钱树的。
　　（二）对实际工作的激励与促进
　　这方面的作用从某种角度讲也可以说是史无前例的。在认识提高，目标明确以后，各级政府和社会各界群众表现出空前的凝聚力、决心和勇气。投入是巨大的，工作是奋勇的，成效是显著的。以大昭寺申报项目为例。这次申报世界遗产，成立了以西藏自治区人民政府主席列确为组长、副主席群培为事组长的申报工作领导小组，拉萨市委、市政府主要领导同志亲自主持具体工作，上下反复研究讨论、提高认识、统一思想，广泛宣传动员，深入做好每一户群众的相关工作，坚决投入人力、物力，拆除不谐调非文物建筑523处（至2000年2月25日已完成402处），其中包括法人单位17家。整治环境的经费初算达5千多万元。过去零打碎敲都难以解决的问题一揽子迎刃而解。
　　再如，洛阳龙门石窟周围的环境，多年来是人人头疼的老大难问题。拥挤的违章建筑和脏乱的市场环境把石窟周围的景观破坏得杂乱无章。虽屡经专家呼吁，各级业务主管部门干预，直至全国人大考察团检查督促，都不能彻底扭转局面。也是这次申报世界遗产，洛阳市委、市政府全体上阵，亲临现场深入做群众工作，投入经费6千2百万元妥善解决实际问题（二期工作还将再投入5千1百万），竟一举拆除了南门外的中华龙宫、环幕影城、部队营房、北门外的违章厕所、商业用房等大型不谐调建筑物和许多其他杂乱无章建筑，恢复了绿地，美化了环境，规范了市场秩序，使龙门石窟的环境景观与石窟实现了未曾料想到的和谐统一。
　　重庆大足石刻在申报过程中，江泽民总书记亲自在现场鼓励大家“争取申报成功，为国争光”，市委、市政府破例召开专门会议讨论申报方案、直接安排工作经费1千2百万元，拆迁机关和企事业单位18处，居民12户，总拆迁面积3万4千平方米，恢复绿化面积10万5千平方米。就边安徽黟县西递和宏村两个小小的村落也为整治环境花费了6百余万元，村民人人重保护，传统民居及相关设施已被视作共同的宝贵财富而备受呵护。青城山及都江堰申报项目用于环境整治和拆迁的费用过2亿2千万。青城山山门外两侧的不谐调建筑，甚至都江堰申报区域内的大规模学校楼房都拆了。这一切，在过去都是不可想象的。应当强调的是，世界遗产能取得不断的辉煌成就，这光荣主要归于那些有远见卓识的遗产所在地政府的领导者和当地飞跃前进在文明大道上，识大体、顾大局的人民群众。
　　（三）样板作用与全社会文明素质的提升 世界遗产的概念和保护准则体现了当今世界范围内关于遗产及遗产保护最高水平的共识。经过千辛万苦锤炼而出的世界遗产无疑为整个遗产保护事业提供了更完整、更准确的认定和堪作楷模的样板。这一样板作用在遗产保护内部是显而易见的。河南省文物局的领导同志就拟将今日的龙门石窟作为全省大型文化遗产的管理典型推荐给各遗产单位。从而提高全省文物保护水平，全面改进相关工作。
　　另一方面，许多申报世界遗产的政府领导都体会到，世界遗产工作蓬勃开展的作用已远远不限于遗产工作本身。其成功不仅取决于少数决策者认识的提高和措施得力，而且取决于每一位和遗产发生关系的个人和每一个单位的环境观、审美观、大局观、历史文化和科学修养的增强，以及优良文明举止的养成。如何对待遗产，如何保护环境的大事，已经细化到连垃圾箱的制作和设置都要尽力与环境相谐调了，其教化作用自然如雨润物。在一些申报遗产的地方，申报过程实际上成了作一个文明村民、文明市民的实际教育和修炼。洛阳市以申报龙门石窟世界遗产为核心，2000年带动全市相继获得“全国文明景区示范点”（第二批，全国10个，河南唯一），“省级园林城市”，“国家四A景区”，"中国优秀旅游城市"第4顶桂冠（末一项因12·25大火，暂未授牌）。当一个无可非议的高尚事物以大多数人都可以理解和接受的方式出现的时候，人们精神境界和实际操守的净化和提升无形中使全社会的凝聚力、进取心、自尊感空前显现并大大增强，世界遗产成为社会文明进步的带头羊，这是更值得欣喜和珍重的。
　　颐和园运河入昆明湖之争和高压线过园外之争的果断、合理解决则是另外两个生动例证（略）。
　　约10年前，雪铁龙汽车公司曾以雪铁龙汽车开上中国长城东段的老龙头作惊世耀俗的广告片，该策划在中国曾获相关领导批准，文物部门极力反对，却终究徒唤奈何。谁料该广告在法国某电视台仅播出十几秒钟即招至公众不间断的电话怒斥，其曰：“我们法兰西民族是有着悠久文明传统的民族，我们怎么竟做出这种羞耻的事，拍一个商业广告，让汽车爬上人类共同的伟大遗产的躯体上？！”该广告片遂灰溜溜束之高阁，再不敢面世。中国的文物工作者曾为此感到赧颜和心伤。时至今日，在世界遗产观念深入人心的地方，这种令人扼腕长叹的事情大约不会再轻易发生了。
　　（四）密切和增强国际间的交流、理解与合作
　　世界遗产工作使中国和国际社会在遗产保护领域的密切合作经常化、制度化，双方都获益匪浅。
　　对中国国内工作来讲，在对外合作项目中，过去有过度看重直接的经费援助倾向，对经济援助项目，往往又不理解、不尊重援助方合理的相关法规约束，误以为既是援助就应当把钱给我任意花用。实际上，不管有多少重点，人才始终是做好一项事业的核心。中国文化遗产事业最缺的还是想干、能干、会干的人，是专业精、脑子灵、干劲大、作风正的专家和管理人员（真正的管理是高水平的科学）。缺了合格的人才，钱越多或许事越糟，甚至会拿了钱去把真文物修成假古董。而世界遗产领域的合作恰恰是更多地集中在人材和技术方面。除每年定期的世界遗产委员会会议和世界遗产评估、监测项目带给中国大量的信息和动态之外，这些年来，中国有关方面和国际组织合作已组织和参加了十余项遗产保护培训项目。这使中国的遗产保护事业在理论和实践上与国际接轨，使中国的专家队伍更加成熟壮大，使中国的保护手段和设施不断改进，其作用影响深远。
　　通过世界遗产工作，中国得以更好地向世人展示勤劳、和平的中华民族的创造力和历史贡献，展示文明古国令人钦敬和热爱的美好形象，也吸引各国人士和海外华人来亲身感受中国今天欣欣向荣、日新月异的现代化进程，其文物外交的作用被发挥得更加实际、生动。今年来考察明、清陵的西方专家在考察中一再感叹，他此行不仅看到了珍奇的文化遗产，而且遇到大量专家型的中国同行，感情十分亲近。他同时也为中国近年的建设成就感到不可思议，发自内心地赞赏。在世界遗产领域，某文明发达国家的代表曾放言该国世界遗产应占世界遗产总数的1/6，在中国多次考察过世界遗产的一位著名西方专家当即告诫他：“到中国去看看，你就不会再这样讲了。”对中国悠久文明敬慕之情已满天下。
　　公道自在人心。西藏曾是国际社会对中国最多误解和偏见的地方。1994年，国际专家来考察评估拉萨布达拉宫世界遗产项目。来的专家之一与14世达赖喇嘛私交甚密，但中国的世界遗产工作赢得了他衷心的赞许，临别前，他激动地说：“来西藏之前，我带了满脑子的疑问。来这里考察之后，我的疑问全没了。你们在西藏做了很好的事情，你们的遗产保护得符合国际标准。回去后，我要负责任地向国际社会报告真实的情况。……我们没有权力马上签署布达拉宫为世界遗产。如果有这个权力，我们真愿意现在就签署它！”1994年底世界遗产委员会全会上，布达拉宫被毫无争议地通过列入了《世界遗产名录》。世界遗产工作的影响再一次超越了遗产工作自身。
　　中国近年来积极活跃于世界遗产领域，这为国际社会共同的崇高事业增添了活力，丰富了内容，使世界遗产委员会的工作更具有代表性和权威性。同欧美的遗产相比，东方的遗产从其历史面貌、民族风格、艺术特征、材料构成以及自然环境等各方面均有不同。要想正确设定遗产的概念和保护准则，并使其符合遗产的多样性、普遍性和代表性，不可能设想没有东方文化的代表参与。中国为此扎扎实实做出了贡献。中国专家参与了世界遗产工作指导性文献《奈良真实性文件》的研讨与制定，参与了国际的多项考察评估活动，参与了所有遗产保护国际组织活动，……通过世界遗产工作，中国正在发挥着文化大国的积极影响和建设性作用。
　　（五）带动旅游及相关产业进一步繁荣
　　中国改革开放以来，旅游业蓬勃发展。为此打下坚实基础、准备丰富资源的是几十年默默无闻、埋头苦干、自甘淡泊、无私奉献，甚至常常蒙冤受屈、穷争苦战的广大文物保护工作者和考古工作者。世界遗产工作则是他们做出的新贡献。没有他们甘为孺子牛，任何一处遗产想荣登《世界遗产名录》都是不可能的。当然，人民的支持，各级领导的重视是事情成功的关键，这也一再为世界遗产成功申报的过程所证明。
　　中国旅游局在2000年主打"世界遗产世纪游"，凸现了世界遗产不仅在精神文明建设，而且在物质文明建设中的重要地位。山西平遥古城1997年列入《世界遗产名录》后。市内原无公共汽车，第2年即辟13条线路；经停的火车由13对增为26对，火车站客流量最多时日达3000余人；三轮旅游车从100余辆增至300余辆，收入达300余万元；平遥主要文物古迹2寺（双林寺、镇国寺）1城的门票年收入从申报世界遗产前的18万元跃升至1999年的500余万元（2000年11月已达782万）；旅游业1999年综合收入4800余万元（2000年11月已达7800余万）。其中五·一节7天假期，门票127.3万，综合收入1000万元。申报前，县财政年收入一共4000余万元，1999年在申报世界遗产成功的带动下，达到了1.01个亿，2000年则为1.1个亿人民币 。 世界遗产工作的效应和成就还可以归纳很多，不再一一赘述。但归根结底，他最重要的作用还是在于科学地、完整地为当代、更为子孙后代保留了珍贵的历史遗存和大自然造化，保护了和谐的自然和人文环境，从而为资源的可持续利用，为人类社会的可持续发展做出了特殊的贡献。当前，申报世界遗产之风骤然升温，使主管部门有应接不暇之感。这不是什么坏事。这只会使全社会更加关注遗产，使国内外人士更深刻、更广泛地了解中国的遗产和保护遗产的正确规则及作法，有力地促进保护工作，并使遗产发挥更大的综合效益。但具体工作必须扎实，申报速度要有节制。世界遗产方面的工作制度特别照顾遗产分布的广泛性和代表性，特别鼓励和支持还没有世界遗产的缔约国申报本国的遗产，并可以为此对世界遗产 标准做出适当的变通。1986年，初上路径的中国申报工作报出的第一批世界遗产在今天看来有许多不如人意之处，1987年却获顺利通过，就是基于这种背景。对于已经拥有一定数量的世界遗产的缔约国，工作规划明确建议缓报或在一定时期内不再新报世界遗产。同时，随着世界遗产总数的不断增加，国际社会审视的眼光也越来越挑剔了，以至国际文物保护机构的权威人士预言，“今后再想加入这个（世界遗产）行列将越来越难”。为保障国家的信誉和不给各地工作造成被动尴尬局面，坚持“少而精”乃至适时断续停顿的申报方略，这将是适当的。即便如此，注意到国际因素的复杂性和不可预见性，也还应当随时有经过十分努力仍获失败的思想准备和承受力。毕竟，这不是一个国家主观意愿能够完全决定的事务。况且，不管申报成功与否，申报过程本身就是一次深刻的动员，广泛的宣传和有效播种，是社会文明进步的一次飞跃，其积极效应是永存的。武夷山把自己的遗产和景区整治到了国际水平，海内外游客都为中国大陆有如此美丽的景观和如此优秀的管理而感到惊喜，相约邀友再至。武夷山市的领导人在游客中听到这种真诚的反响，曾欣慰地讲：“能够干出这种结果，世界遗产申报不成功也值了！”要知道，武夷山市为申报工作投入了1亿3千万人民币！市领导的认识可以说表现了一个新的高峰。 应当特别注意到，申报世界遗产仅仅是世界遗产工作的一部分，或者说，还仅仅是开始。由此，转入下一个问题：
　　二、中国世界遗产工作面临的问题，以及进一步改进工作的设想。
　　（一）世界遗产工作的长期性与一贯性。
　　申报列入《世界遗产名录》，并不是世界遗产工作的终极目的。世界遗产的根本目的在于选取那些人类历史和人类所依赖的自然环境中那些至为珍贵的代表物和信息及美的载体列入全人类共同关注的视野，“子子孙孙永葆用”。这一保护过程要传之永远，申报只是它的开始。为申报所做的一切调查、研究、登录、管理……等项工作都只是永远保护的基础。因此，申报时所明确的价值是永远不得侵害的。申报时已有的保护状况只能按国际公认的准则予以不断加强改善，而不能削弱；更不能好了疮疤忘了痛，将申报遗产时已明知不可取的作法在申报成功之后拿来实施。申报遗产时向国际社会作出的郑重承诺也要信守，尽快落实，而不可作权宜之计，丧失信誉，并由此而损害遗产的安全与景观。
　　申报世界遗产意味着一个有着较高文明素质水平和较深文物底蕴的民族和社会群体为全人类肩负起了永恒的责任。申报成功之后，有自身的日常监测，有国际社会的关注，不容丝毫懈怠。一旦管理出现问题，损害了原申报时被认可的遗产价值，或严重改变了原申报时被认可的管理和保护状况，国际社会将给予适当的干预与督促。屡次敦请而不改善的，世界遗产委员会可能通过决议将遗产列入《世界遗产濒危名单》；仍不见好转的，可以从《世界遗产名录》中删除该遗产。昔日的光荣会转化为难言的羞辱。在全球人类交往日益密切的今天，对遗产保护状况的监测又是空前的公开、透明的。自我主动监测不能反映的情况，国内外人士的"举报"则可能引发世界遗产委员会的"反映性监测"。而一处遗产一旦列入《世界遗产名录》，该遗产所在国政府也有义务定期向世界遗产委员会提交报告，如实地详细通报管理措施与现状。对世界遗产工作的长期性、一贯性的认识和态度，反映着申报单位在申报时的目的和认识水平。如果有差距，除了加深对世界遗产的理解，消除认识上的差距和误区，义无返顾地承担起历史的责任之外，别无他途。
　　总的来说，中国的世界遗产单位在申报成功后的发展还是健康的。但也有些值得警惕和纠正的倾向或作法。如某遗产地刚刚申报成功，当地主管领导即开始考虑在景区内增建旅游项目，忘记了拆迁整治时的艰难与辛苦；某著名风景区，索道塔台建到秀峰之顶，而且还有增建索道的计划……如此种种，都是万万不可取的。
　　（二）世界遗产工作与旅游的关系
　　河北滦平金山岭长城过去身处深山无人识，由于文物保护工作的拓展和世界遗产名声的传扬，现在也成了旅游热点，尤以外国人为多--因为外宾最爱看这Wild & wonderful的（古朴而壮观的）“野长城”。2000年4月15日，由英国人威廉发起、挪威海德鲁公司赞助的"珍爱长城"活动就选在这里举行。当地管理机构的负责人介绍说，这段长城旁边是滦平县二道梁子村花楼沟组，过去号称21户，108人。若非这段长城的保护与利用，连吃饭都成问题。长城保护好了，旅游开展了，1999年，管理单位实现利税116万元（总收入350万元），花楼沟的村民们也至少赚了35万元，人均年收入超过了3000元，……在城墙上，村民还内行地用英语向外宾介绍，（城墙的）这一部分是老的，有400多年历史了；这一部分是新的……参加"珍爱长城活动"的外宾中国人民的好朋友……等等。仅此小小一例已可见，世界遗产工作极大地促进了旅游，而旅游业的发展又加强和促进了全社会对遗产的关注与保护，促进了公众的文明进步。但是，应当特别注意到，世界遗产工作与旅游业有相辅相成的一面，又有矛盾对立的一面。处理得不好，会产生无可挽回的损失。二者的性质也有根本不同。遗产工作是社会公益事业，旅游业是经济文化产业。前者是公共所有，公共投入，公共受益，而且这种受益远非仅仅是经济效益；后者（旅游业的经营者）是自负盈亏，以盈利为目的。遗产的不可再生性决定了对待遗产必须始终把保护放在第一位，放在基础的地位，把保护高于一切作为所有关涉遗产的其他事业所必须遵循的准则。同时，遗产的真实性原则、完整性原则和和谐的环境观，又特别反对任意改动遗产本身及相关环境，反对添加新的不和谐建筑物，反对滥建假古董，甚至反对不必要的"修复"。遗产及环境的安全和美观还要求科学地控制各遗产地的旅游容量，反对超容量的开发，因为那无异于自毁江山，断后人享受、发展之路。近来，新闻媒体已经在报道某些"人们不想再去的景区"，这实际上是对一些违背遗产保护原则的不合理旅游开发敲响了警钟。而“三孔”的管理无疑已成为反面典型，引起海内外关注。 在我们的世界遗产地，保护工作与旅游活动一般还是亲密友好地和谐共存的。但也有一些值得注意的苗头。如某著名古城大规模复建已不存在的古建筑，引起专家忧虑；某著名山岳遗产，主管者竟有“要建成热闹非凡的天上城市”、“变文化的×山为经济的×山”之议，以至游人登其山有“只见建筑与人，连一块（自然）石头也难见”的慨叹；某著名景区在国际专家监测考察时被国际友人谆谆告诫：“这儿是你们的一只金鸡，你们可不要杀了她来取蛋啊！”原因是该景区内私搭乱建和无序的旅游活动严重地影响了自然的质朴与美丽；文化遗产地和自然遗产地景区内的人工化倾向（突出的如某大型陵区和一些风景区）及周边增添现代化建筑（突出的如某大型园林建筑区）的不恰当作法在不少地方都有程度不同的出现；各遗产地大都人满为患，节假日竟至摩肩接踵，甚至二、三小时不得移动半步，遗产地有些地方的地皮板结，植物枯死，景观失色……无疑，这都是应当立即高度警惕的。世界遗产支持、鼓励文明的旅游，并从真正科学的旅游管理中获取可持续利用的动力。但旅游业一定要遵循遗产保护的一切基本准则和客观条件，切忌短期行为和竭泽而渔，还要切忌迁就愚昧落后，要永远追随世界最先进的文明，保护最根本的遗产。
　 （三）申报工作中的缺陷
　　总的来说，这几年的世界遗产申报工作越做越好，与国际日益密切接轨，增进了中外交流与了解，促进了各项相关工作，也为国争了光。工作中有一些缺陷，若能纠正，当会使工作更上一层楼。
　　1、研究不够 这一方面指对遗产本身价值研究不够，另一方面是指对相似的国内及国外的其他遗产对比研究不够，以及对相关的国际公约、准则、办事程序研究不够。比如，对石林的研究，表现出对国外同样的地质现象了解不多、不深刻，保护管理不符合国际公认准则，导致首次申报未获成功。当大家在失意后茫然之时，前世界遗产中心主任冯·德罗斯特却清晰地告诉中国朋友：你们的石林从地质年代、形态、种类、规模和特征上还是有独到之处的。如果你们能找到一、二处没有任何人工干预痕迹（人造景点、题记、旅游设施……）的原始状态的石林（连停车场都设置在一定距离和地形之外），还是可以申报为世界遗产的。又如，一些地方的申报工作不是把眼光主要放在遗产的价值、真实性、完整性与环境质量上，而是根据某些国内的工作经验，把申报成功与否寄托在单纯的接待工作与公关工作上，为此以很大的精力去找每一个看似有关系的国内、外机构或个人拉关系，大多劳而无功，甚至起负作用。很多人不知道，世界遗产是一项专业性很强的事业，很讲科学性、公正性，有一套严格的工作程序。在国际社会的这一领域，过度的外界干预或政治干预只会引起反感。以上都是缺乏研究造成缺乏理解与了解，进而造成工作失误的表现，其他如对申报程序、时间要求知之不细造成工作中的匆忙被动，对相关机构、制度与关键环节不熟悉，导致一旦出现难题需要解决时，不知所措，无力推进工作等等，都是应予改进的。至于申报成功之后，在中国当前改革开放大变革的时代，面临一系列新的思路、新的问题，如何保护和管理好世界遗产，并使之与国际公约始终相衔接，也同样亟需深入、细致的调查研究，这应当是又一个重大议题了。
　　2、预备名单需认真修订，准备工作应有可行规划 此点另题讨论，本文略。
　　3、国际专家考察阶段的超规格接待 这一问题较普遍。很多来华考察世界遗产申报项目的专家都感觉到了“总统级的礼遇”。这不一定是好事。中国是礼仪之邦，热情好客，关怀备至是应当的，但过度的款待、馈赠会给人企图干扰考察的科学性、公正性之嫌。举杯必祝"为申报成功而干杯"则常常使考察者感到为难乃至反感。国际专业咨询机构对考察工作有严格的纪律要求，这一“要求”细致到考察者“与大家在饭桌上共饮一瓶酒是可以的，把剩下的酒带回自己房间就是不可以的。”在一些经济、文化发达的国家，接待这种考察都是热情周到、朴素简捷、不卑不亢，适度和内外有别。过量的陪同、吃喝与馈赠都在禁止之列。对这一问题，应给予足够的重视，切忌好心办错事，更应牢记工作重心应当在专业项目上。
　　另外，考察阶段谢绝宣传报道，以免给考察的专家和机构造成波动，给国际社会造成不礼貌的压力。对这一戒律也需继续注意。留资料和有限度的采访在征得接待单位和来考察者同意后，也不是绝对不可进行。但一定要掌握宣传的分寸。尤其是不要在世界遗产委员会做出最终决议之前，对申报成功与否发出任何有倾向性的报道。
　　（四）申报成功后的管理与保护总的来说，中国的世界遗产申报项目在成功之后，有关管理者都是信守承诺、对全人类负责的，有关的管理与保护工作都在进一步完善与加强。但也有一些不好的苗头。有的地方在争得世界遗产的荣誉后，即开始建造不适宜于景观保护的缆车、修索道。在不适当的地方添建宾馆、商店等设施，滥建人造景观，以遗产为招牌招商引资等；有的地方不研究、不控制合理的旅游容量，超负荷使用遗产开展旅游，只图一时得利；有的地方在申报成功后擅自改变全部或部分遗产的管理体制，既不上报国家有关管理机构，也不通告相关国际公约组织，其中包括把本属全民社会公益事业的遗产地租赁给垄断性的国有或合资企业管理和经营。凡此种种，都会给世界遗产工作带来严重的不良影响，必须尽快研究，妥善处理。 上述问题的存在，说到底，是对文化与自然遗产的命根--真实性、完整性与和谐的环境理解不深、不痛切，也是对国家、民族和全人类的责任心不强，敬业精神不强。甚至可以说是学习不够，政治不清，正气不扬。尽管它们不是主流，但值得高度警惕。因为遗产不是可以再造的，是不可再生的。任何失误所造成的损失都将是无法弥补的。已经有了那么多令人痛心的远近历史教训，对世界遗产，不应当再让事故重演了。遗产的保护与管理始终贯穿着局部利益与整体利益、短期利益与长远利益的矛盾。子孙百代、国家乃至整个地球村可持续发展的需求永远重于一个地区的利益，更重于一个部门、一届官员的利益。这一点在世界遗产身上体现得更突出。历史是延续的，人过留名，雁过留声，每一个人都应无愧于历史的使命。在当前变革的时代，如何通过变革更好地管理与保护世界遗产，应是涉及遗产的各项工作的一个改革重点。向遗产要经济效益的脑子不是不应该动，但一定要使之建立在加强遗产保护的基础上，有关的开发利用方案不妨慎重些、再慎重些。
　　三、有关世界遗产今后工作的建议和设想
　　（一）设立全国统一的"世界遗产委员会" 世界遗产工作在国际上已比较成熟，又有一套完整的体系，活动十分频繁，国内应设一专门对应机构，成立中国世界遗产委员会，由教育部、建设部、国土资源部、林业总局、环保总局和国家文物局等单位组成，适当安排专职人员设立秘书处（建议报请国务院批准设于国家文物局）。
　　（二）设立中国世界遗产基金 世界遗产是地球村中的极品，理应受到特殊待遇。联合国教科文组织世界遗产中心每年有300余万美元的预算内世界遗产基金和不断的预算外基金，用于人才培训、紧急救援、宣传、咨询、考察、教育、交流等一系列活动，发挥了重要的作用与影响。中国也可以设立这种专项基金，基金的来源与用途都可有多选方案。
　　（三）制定《中国世界遗产保护管理条例》 世界遗产包括文化与自然两大类，与中国已有的相关法规既有主旨相通的一面，又有自己的特点。特别是对应中国已正式签署的《保护世界文化与自然遗产公约》和中国已加入的国际古迹遗址理事会的有关宪章与章程，中国有必要专门制定一个“世界遗产保护管理条例”，对内有要求，以外有衔接，并区别于一般的文化与自然遗产。
　　（四）广泛培养人材 做好世界遗产工作，人材是比钱更重要的条件。一些中国同行在同国外一些友好机构合作和接受外援时，热衷于外人无偿和无约束的钱财赠送，而不重视甚至厌烦合作中细致、具体的工作，特别是对人材培训和国内配套投入没有兴趣。这既反映出对国际事务知之片面、主观、肤浅，不考虑国际惯例和捐助方合理的约束与困难，更反映出对事业的责任心和对人材的重视大大欠缺。事在人为，有了想干、肯干、能干和勤奋廉正的人，再困难的情况下也会出成绩。相反，没有好的人材，缺钱不干事，一旦有了钱，还可能把真文物变成假古董，贻害万年。在世界遗产方面，中国无论在对外交往上，还是在每一个具体遗产地的管理上，人材都太少了。这急迫需要有计划地培养、锻炼和组织一大批不同专业、不同年龄段的专家和管理者，和国内一般的遗产工作结合在一起，为中国遗产事业的可持续发展打下坚实的基础。而培训人材的工作又一定要强调专业性、实效性、开放性。还应特别关注：管理工作也是科学。
　　（五）充实、加强专门管理机构 在前述工作的基础上，除中央一级外，各世界遗产地都应针对世界遗产的特殊要求，充实和加强专门管理机构，其中包括管理者，专家和设施，也包括档案信息、研究、实验和安保、服务系统。使世界遗产地的管理系统真正与众不同，达到应有的水平。
　　（六）开展广泛、深入、持久的宣传工作 宣传工作似虚而实，思想一通，一通百通。提高认识、转变观念所形成的实际效应是无比巨大的，是推动全社会做好遗产工作，提高全社会文明素质的基础。而不注重宣传，对不知者"不教而诛"，则收效甚微，疲于奔命，事倍功半。 宣传应当是全方位的，各个层面都应宣传到，各种方式都应使用。从事遗产工作的每个人都应把宣传工作作为自己随时随地的、义不容辞的职责。同时，还应特别欢迎和支持各新闻、学术单位对遗产的宣传工作。包括对资料的使用，在遵守合理规定的前提下，应摒弃一些狭隘、短视的观念，修订一些不完全恰当的旧条条框框，把对国内、外的宣传都搞得更红火。须知，遗产在某种意义上讲，是全社会的、是全人类的。
　　（七）严格执法，认真监测 严格执法是带有普遍意义的问题，不必多讲。监测工作是世界遗产工作中的专项要求，如前所述，它体现了世界遗产工作的长期性和一贯性。其中包括要求主权国家进行日常监测和定期（每6年至少1次）向世界遗产委员会提交系统的监测报告（其表格几乎与申报表格相同），也包括世界遗产委员会在通过各种渠道（如"举报"）获得异变信息后组织的反应性监测。其目的就是确保已列入《世界遗产名录》的遗产的价值和保护状况起码保持申报时的水平，不发生任何异变；如果出现不利的改变，则由国际社会敦促和帮助主权国予以纠正；实在无力阻止遗产价值丧失和环境恶化时，则将该遗产从《世界遗产名录》中除名。所以，对这项工作万万不可掉以轻心，要列入中央有关部门和每一个世界遗产地的重要常规日常工作，做好自己应做的事，同时与国际组织保持应有的沟通和良好的合作。
　　在1999年底的第23届世界遗产委员会全会上，中国政府已正式邀请2003年的第27届世界遗产委员会全会到中国举行。那将是一次盛会和中国世界遗产事业的一个高峰。光荣而繁重的工作已在面前，中国人不能丢脸！ 世界遗产工作任重而道远，同志们共同努力！
教学反思
提供网站http://wh.org/ ( http: / / wh.org / )（中国世界遗产网）
要求学生分组完成对中国的世界遗产的一个专题报告。
内容：可以写对世界遗产的认识，世界遗产的保护，世界遗产在中国的现状，我最喜欢的世界遗产，我最担忧的世界遗产等内容。
形式：可以是文章、演示文告、广告、漫画、WORD小报等。
课堂由教师出示世界遗产分布图，在学生共同完成后，由各个小组分别展示自己报告，并由同学选出最好的成果在学校展出。

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