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第七单元 走向现代世界
第四课 悄然转变中的社会生活
课程标准：
5—1选择衣食住行等方面的事例，了解人们的物质生产与生活及其变化。
5—2从娱乐、信仰、礼俗和语言文字等方面，了解民众的精神生活状况及其变化。
5—3选择具体事例，展示女性在历史上的贡献，领会妇女社会地位提高的意义。
教学目标：
知识与技能：中国衣食住行等方面古今变化及其对人们的生产和生活方式的影响；了解科举制度的废除；现代教育制度的建立意义；了解民主观念在近代中国出现和逐渐接受；了解婚姻自由风尚的出现及其背景；了解妇女地位的逐步提高，理解原因；理解近代 中国物质生产和生活状况与科学思想、现代教育制度的出现之间的关系。
过程与方法：通过搜集一些中国古代、近代以及现代的人们使用的交通工具、通讯工具、生活方式、社会习俗、教育、妇女地位提高等方面的图片和资料，运用比较的方法，找出古代、近代及现代社会物质、精神上的差异，培养学生学会运用历史的、辨证的眼光评价社会生活中物质与精神领域的变化。
情感与价值观：理解工业文明的价值和中国近代社会冲击下发生的中西文化碰撞与交融，以及由此产生人们生活、思想上的深刻变化；感受人类文明演变的步伐，感受中国近代社会发展的独特性与价值，感受中华文明今天所面临的挑战与复兴机遇；通过这种感受形成正确的文明观。
三、教学方法
多媒体教学、问题讨论法、探究活动法，进行小组合作学习
课前准备
师生共同准备搜集不同时代反映人们物质生活、思想上的变化的图片、资料。
（2） 指定某一小组的同学了解一些近代人们在出行、问候、礼仪等方面的习俗，并准备表演小品。
教学过程：
（新课导入）
学生：自编自导的一段现代服装展示活动。
老师：辅助介绍一下各时代的服装，同时投影在幻灯片上。
然后总结道：社会是在不断地变化发展向前的，在我们的身边有许多这样的事例，那么，你们知道我们刚才所展示的是哪方面的变化？他们怎样来到中国呢？对中国有什么影响呢？你还知道近代中国人们的物质文化生活有哪些变化？
（新课）
师：刚刚看到的是中国在“衣”上的变化，谁能给大家讲一讲食住行和娱乐生活呢？我们采取抢答的方式，谁先说？（学生纷纷举手）好，请第一组的同学先讲一下食？大家注意古今对比。
生：拿出事先准备的英文单词问同学，并英译汉，感受食物的变化，并且介绍些今天的习俗食物，突出近代实物多样性。
师：好，这名同学讲得很详细，大家听懂了没有？
生：回答：听懂了。
师：那么，谁还有关于近代食的问题呢？可以向这组同学进行询问？
生：肯德鸡、麦当老什么时候传入中国的？
生：90年代中期传入中国。
师：请为这名同学鼓掌，他下了一番工夫在“吃”上（学生笑），不过这种饮食不是很科学的，尽量少吃！那么老师讲一下住的情况的变化。
学生自己看手头的刚刚发下来的邮票，观察是什么地方的民居，从中你能获得哪些知识？
师生交流后，知道古民居情况，再展示近代建筑，这可以快一点，因为学生看的比较多。
师：那么，谁还有关于近代住的问题呢？可以向我进行询问？
生：这些邮票反映的是什么时候的民居生活？
师：大体是古代很久以前就有，具体时间我们课下在探究一下。限于时间关系，我们进行下一个内容，谁能给大家介绍一下，当时人们主要交通工具是什么？
生：我们小组以表演小品方式展示行的变化！请同学们看完表演后，点评一下里面的人物！分别扮演不同身份的人，如慈禧太后、保守大臣、开明人士、黄包车夫、北京读书的学生，用动作、表情、语言反映对火车等新式交通工具的态度。
生：慈禧太后、保守大臣是不接受新事物，怕死！黄包车夫害怕饭碗被丢，北京读书的学生欣然接受，其实这些应该被接受的，社会在进步，应该如此！
师：对，说得好！说明人的思想上也应该变变，不能故步自封，那么清末怎样呢？首先一起来探究近代哪些重大事件促进了科学思想的传播？小组探讨。引出《头脑中的变化》
师：那好谁能讲一下教育方面的变化？
学生介绍古代的课程表。
师：我们再具体去看看（音像资料有关清末的教育制度），边看边思考：和现在在教育目标上有什么不同？为什么？
生：古代培养的是为封建统治者服务的人，很少论才华取士，只要听话就行，少考虑能力。所以起名字倒成了发财当官的标准。
师：从中了解到的确很荒唐中国古代的科举制度，那么习俗和妇女地位方面又有什么变化呢？我们一起看一组图片：妇女裹脚照片。再与学生共同看一则征婚广告：一要天足；二要通晓中西学术门径；三聘娶仪节悉照文明通例。比较古今妇女地位的变化，并且说一说你知道的古代妇女情况，再讲讲这则广告在当时的意义。
生：古代女子好可怜！女的就应该象现代社会尊重人权，尊重女性。
生：我知道裹脚在中国唐朝开始的，流传是杨玉环脚小，唐明皇夸赞，很多人仿学，后来畸形发展。
生：以前叫“三寸金莲”。
……
此时，教师只要适当点拨一下，抓住思想上，民主观念深入人心。
师：用课本上语言来说，当时女性就是应该？
生：走出家庭，走入社会！
最后，把全班分成六小组，比赛说出近代各行各业中杰出的女性姓名，并且能用简洁语言说出她们的故事。越多越好，搜集数目最多组为胜，看哪一组能取胜！
小结：点出由行为到思想上的联系，由物质文明到精神文明的变化。结束全课。
本课教学反思
根据《历史与社会》课程标准的要求，在《悄然转变中的社会生活》这一课的学习上，我采取了探究式学习的方式。在具体的讲授过程中，我感觉基本上达到了预期的学习效果，体现了探究式学习的内在要求。
成功之处
（1）学生们参与程度高，真正成为了课堂上的主人，教师与学生处在平等的学习角度上，共同审视和研究这一课上所出现的问题。改变了以往教师讲，学生听，学生被动接受，所谓“填鸭式”的教学方式；学生们在课前准备的基础上，在课上畅所欲言，随意自由的发表自己对事情的看法，他们感觉自己的学习非常自由，自己的想法可以讲出来，而且不怕讲错，还可以互相争论，用他们自己的话讲，“感觉很爽”。教师在课上进行有益的补充，而且每一次都征求同学们的意见，让他们在理解的基础上去认同教师的观点，从而使教师与学生达成共识。改变了以往教师拿出来的观点，学生理解不理解都必须接受，有时让学生感觉很别扭，甚至出现逆反，久而久之，对这一课的学习就失去了兴趣。在这一课上，基本上是由学生在讲述，以学生为主体，而教师只是进行了衔接和引导，帮助学生开拓了思维，从而顺利完成了这一课的学习，完成了教学任务和教学内容要求。
（2）学生们课前准备充分，查找资料丰富，并能对资料加以辨析、认识。体现在：课堂上由学生讲时，学生们讲完后，我突然提出了：“下面的同学对讲台上的同学讲的不明白的地方可以进行提问？”这是所有同学都没有想到的，但从实际效果来看，基本上讲台上讲述的同学都能讲清楚自己所阐述的方面，而不清楚的地方，我号召大家在课后，继续进行探究，在下一节看谁能找到正确的答案，再次激发学生们的学习探究热情，因为初中生的表现欲比较强，你让他们去在大家面前表现，他觉得是一件很开心的事情，所以很乐意去做，去寻找答案，争取在下节课能给大家讲清楚。
（3）课件的制作及使用非常成功，成为了辅助教学的重要手段，尤其是一段音像资料的播放，整体上时间、内容掌握得也较好，没有纷繁复杂的感觉，没有眼花缭乱的感觉，感觉基本的教学内容变得无限扩张。整堂课的时间把握上游刃有余，与课件的详略得当有很大的关系。
（4）教师的课前辅导非常成功。在课前，我对学生所要找的基本内容进行了口头上的提示，学生们深刻领会了，寻找资料方向明确，减少了盲目性；表现在：在课堂上教师所提出的问题，学生答的基本上不跑题，内容明确；在对所探讨的问题进行讨论时，观点也是符合常理的要求，不是那种胡说乱讲，没有任何可操作性，只会引起课堂上的混乱。
（5）课堂中比较得出今妇女地位的提高，号召男女平等，特别是古代女子裹的小脚图片引起了学生们浓厚兴趣，大家普遍感觉到现代社会的优越性，同时希望今天同学们能为现代社会做出努力，尊重女性，也希望女性能自强，这样使学生增强了对社会和国家的责任感和使命感。这也实现了通过《历史与社会》这一学科的教学，对学生进行爱祖国、爱社会主义社会、爱人民的爱国主义教育的目的，对学生思想品质的养成也起到了很好的帮助作用。
（6）教师边展示边讲解，用学生小品表演、图片资料、实物等方式，让学生体味历史、感受今天，获得知识。现代教学手段的应用比较贴切，方式多样，让学生体会电化教学的魅力，同时有邮票、服装等实物资料，从邮票上上找知识，从服装上找变化，有创意。
2、值得注意的地方
（1）教师自己的表现欲过强，语言有些可以精简，废话有时太多，语速方面有待改善，教育教学过程还不够老道，没有给学生充分的空间展示自己。小组讨论时时间的把握不够准确，有的组好了，但有的组却正在进行时，应该合理调节一下，课堂上多与他们交流，当然这点很难面面俱到。
（2）知识的拓展。我只对中国的近代史上衣食住行的变化进行了与学生的共同学习，而较少涉及其他时代，即使涉及到，也是一语带过，应让学生知道我国的各时代大体情况，把握整体历史脉络，有时空观念。
（3）教师的课前准备还应更充分些，应以渊博的学识去应对课堂上可能出现的意想不到的问题，比如说，在课上，学生的提问中，提出了邮票反映的是什么时候的民居，这正是时间与空间的很好的结合点，而教师也没有准备这个问题的答案，所以留给了学生进行课后探究。我认为也是一件遗憾的事情。
（4）学生的广泛参与程度有待于进一步提高。在课上，学生发言人数与人次存在重叠，意味着主动发言人数少，只有十几人，应在今后的教学中，考虑采取分片承包的方式，直接指定由哪些同学进行陈述性发言，大家轮流发言，使每一个人都得到锻炼的机会，从而培养学生的演讲能力，因为现在有些孩子由于家庭与社会的原因，导致在公众场合不能很流畅地表达自己的观点，也不善于讲述，所以教师应在教学中去有意识地培养孩子的这方面能力。
（5）在今后如果教学条件许可，在教学中进行更大胆地尝试，完全由学生讲述，教师在下面当学生，可以进行提问，学生进行解答，这样会使学生掌握问题更深刻与全面，师生平等，师生互动，教学气氛会更加融洽。
点评
这堂《历史与社会》探究课的教学活动非常成功，师生们体验到了他们共同创造性劳动所带来的喜悦。课堂教学效果良好，其原因主要在于教师能灵活巧用课程资源，大胆采用研究性学习的教学方式，引导学生合作探究，深入挖掘学生的潜能，充分发挥学生的主体作用，让他们自己观察、发现问题，并通过研究分析解决问题，多方面培养学生的能力，关注学生的兴趣态度，适时地予以肯定、鼓励，极大地提高了学生学习的积极性。

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